Prezadas famílias,
Estamos cursando o primeiro semestre do ano letivo de 2025 com muito entusiasmo. Ao longo do Seminário de Verão a equipe pedagógica reconstruiu o plano de ensino dos sextos anos, com o objetivo de qualificar o processo de aprendizagem dos educandos e a sistemática de avaliação, bem como o engajamento do alunado durante as propostas desenvolvidas no ambiente escolar. O plano se apresenta com a unificação das áreas, ilustrado no esquema abaixo:
Dentro de cada uma das áreas do conhecimento, temos as delimitações dos componentes curriculares, as indicações dos conteúdos semestrais e as habilidades avaliadas dentro de três domínios, articuladas entre os eixos curriculares.
Clique aqui para conferir o quadro demonstrativo.
Glossário:
Conteúdos nucleares
Temáticas gerais e específicas a serem desenvolvidas nas aulas por meio de metodologias diversas.
Habilidades
Capacidades a serem avaliadas por meio de diferentes instrumentos como: apresentação de trabalhos, construção de mapas mentais, debates, resumos, rodas de conversa, experiências, vivências e provas.
As habilidades definidas no Plano de Ensino e descritas no Relatório de Avaliação são avaliadas e traduzidas em descritores de uma Escala de Proficiência, os quais efetivamente demonstram os resultados obtidos pelos alunos quanto ao domínio e mobilização de conhecimentos em termos de progressão e complexidade. São os chamados Níveis de Proficiência, listados a seguir:
- A: Avançado
- P: Proficiente
- B: Básico
- I: Insuficiente
Ausência de Proficiência:
- NR: Não realizado
- NA: Não avaliado
É importante reafirmar que o processo avaliativo do CIB21 leva em consideração uma dimensão diagnóstica (avaliação prévia, antes de dar início às atividades pedagógicas), uma dimensão somativa (para mensurar o entendimento dos estudantes e identificar a aproximação do resultado esperado) e, essencialmente, uma dimensão formativa (com um processo de feedback, que acompanha o desenvolvimento da aprendizagem, colocando o estudante como protagonista durante sua trajetória pedagógica).
Informações importantes da etapa dentro do primeiro semestre
Google Classroom: espaço onde o aluno encontrará datas de avaliações, textos de apoio, atividades de sistematização e propostas de trabalho.
- Semana de avaliações 1 (01/04 a 09/04): acontecerá no turno da manhã, em horário de aula e contará com um guia de estudos enviado mais próximo das datas mencionadas:
Terça-feira, 01/04: Ciências Humanas
Quarta–feira, 02/04: Cultura Judaica
Sexta–feira, 04/04: Língua PortuguesaSegunda-feira, 07/04: Ciências da Natureza
Terça–feira, 08/04: Matemática
Quarta–feira,09/04: Língua Inglesa
- Semana de avaliações 2 (22/05 a 29/05): acontecerá no turno da manhã, em horário de aula e contará com um guia de estudos enviado mais próximo das datas mencionadas:
Quinta–feira, 22/05: Língua Portuguesa
Sexta-feira, 23/05: Língua Inglesa
Segunda–feira, 26/05: Matemática
Terça–feira, 27/05: Ciências Humanas
Quarta-feira, 28/05: Cultura Judaica
Quinta-feira, 29/05: Ciências da Natureza
- Semana de substitutivas (09/06 a 13/06): é destinada aos alunos que perderam alguma avaliação ao longo do semestre, mas os responsáveis realizaram o envio do atestado e/ou justificativa da ausência via aplicativo (com antecedência). Acontecerá durante o horário de aula daquele componente curricular e é de gerenciamento do próprio professor.
- Reavaliação (01/07 a 08/07): acontecerá no turno da tarde, destinada obrigatoriamente aos alunos com uma ou mais habilidades em nível de proficiência insuficiente e de forma opcional para alunos que desejam alcançar outro nível de proficiência (e tenham sinalizado ao professor previamente).
Estamos disponíveis para sanar qualquer dúvida e agradecemos a confiança!
Atenciosamente,
Coordenação do Ensino Fundamental 2
Componentes curriculares: História Judaica, Tanach, Projeto Raízes e Hebraico.
Professores: Yasmin Golbspan, Daniel Presman, Luciane Zylbersztejn e Sônia Schwetz.
Conteúdos Nucleares:
– História Judaica: Chaguim; Período dos Juízes; Conceito de Nômade e Sedentário; Transição de Juízes para Monarquia; Reinado de Shaul.
Metodologias do projeto: pesquisas, entrevistas, coleta de documentos, objetos e fotos; Conceitos: memória e história oral.
– Hebraico: Unidade 1 – Plataforma Bishvil Haivrit: apresentação, localização, identificação de objetos; gramática, pronomes pessoais, demonstrativos e interrogativos.
- KUCINSKI, M. Caminhos do povo judeu Vol.1. São Paulo: Renascença, 1974.
- PAUL, J. História dos judeus. Rio de Janeiro: Imago Ed., 1989.
- FRIDLIN, J. Bíblia Hebraica. São Paulo: Sefer, 2006.
H1
Habilidade:
Ivrit – Utilizar com autonomia a plataforma Bishvil Haivrit e realizar pequenos diálogos em hebraico envolvendo as estruturas e vocabulário estudados.
Instrumentos:
Atividades da plataforma Bishvil Haivrit; Apresentação de diálogos em duplas/trios.
Descritores:
A: Utiliza com autonomia a plataforma Bishvil Haivrit e realiza pequenos diálogos em hebraico envolvendo as estruturas e vocabulário estudados.
P: Utiliza com autonomia a plataforma Bishvil Haivrit e realiza pequenos diálogos em hebraico envolvendo o vocabulário estudado.
B: Utiliza a plataforma Bishvil Haivrit com auxílio e expressa frases em hebraico envolvendo o vocabulário estudado.
I: Utiliza a plataforma Bishvil Haivrit com auxílio e reconhece palavras do vocabulário estudado.
H2
Habilidade:
História – Identificar os dilemas apresentados na liderança de Samuel e analisar os aspectos que levaram à transição política do povo de Israel.
Instrumentos:
Debates; Teatro; Produção textual; Produção artística; Vídeos; Leitura; Prova somativa.
Descritores:
A: Identifica os dilemas apresentados na liderança de Samuel e analisa os aspectos que levaram à transição política do povo de Israel.
P: Identifica os dilemas apresentados na liderança de Samuel e analisa os aspectos que levaram à transição política do povo de Israel, com instrução da professora.
B: Lista alguns dilemas da liderança de Samuel e os aspectos que levaram à transição política do povo de Israel.
I: Cita alguns dilemas da liderança de Samuel e os aspectos que levaram à transição política do povo de Israel, com instrução da professora.
H3
Habilidade:
História – Criar produções artísticas e textuais que relatam com riqueza de ideias os diferentes momentos históricos, desde a conquista de Canaã, até o reinado de Saul.
Instrumentos:
Produção textual, artística, manual, teatral, multimídia; Prova Somativa.
Descritores:
A: Cria produções artísticas e textuais que relatam com riqueza de ideias os diferentes momentos históricos.
P: Cria produções artísticas e textuais que relatam os diferentes momentos históricos.
B: Relaciona em pequenas produções os diferentes momentos históricos.
I: Relaciona em pequenas produções os diferentes momentos históricos, com suporte do adulto.
H4
Habilidade:
Tanach – Reconhecer as principais histórias apresentadas no livro Juízes, analisar os seus dilemas e os comparar com situações observadas no seu cotidiano.
Instrumentos:
Leitura do Tanach; Ferramentas de Gamificação; Debates.
Descritores:
A: Reconhece as principais histórias apresentadas no livro Juízes, analisa os seus dilemas e os compara com situações observadas no seu cotidiano.
P: Reconhece as principais histórias apresentadas no livro Juízes, analisa os seus dilemas e os compara com situações observadas no seu cotidiano com suporte.
B: Reconhece as principais histórias apresentadas no livro “Juízes”, identifica os seus dilemas.
I: Reconhece as principais histórias apresentadas no livro “Juízes”.
H5
Habilidades:
Vivências/Tradições – Projeto Raízes: Executar as tarefas de pesquisas, pontualmente; e agir visando a construção de um ambiente adequado para a aprendizagem e realização das atividades.
Instrumentos:
Entrevistas; Pesquisas; Filmes e vídeos; Produções artísticas no Scrapbook.
Descritores:
A: Executa as tarefas de pesquisas pontualmente e age visando a construção de um ambiente adequado para a aprendizagem e realização das atividades.
P: Executa as tarefas de pesquisas e age visando a construção de um ambiente adequado para a aprendizagem e realização das atividades, com instrução da professora.
B: Realiza as atividades, com certa autonomia.
I: Realiza as atividades, com instrução da professora.
H6
Habilidade:
Vivências/Tradições – Projeto Raízes: Associar os temas presentes no livro “Duelo” a diferentes vivências e realidades culturais, reconhecendo e dimensionando o papel do outro na construção de identidades individuais e grupais.
Instrumentos: Debate; Reflexão escrita.
Descritores:
A: Associa os temas presentes no livro “O Duelo” a diferentes vivências e realidades culturais, reconhecendo e dimensionando o papel do outro na construção de identidades individuais e grupais.
P: Associa, com instrução da professora, os temas presentes no livro “O Duelo” a diferentes vivências e realidades culturais, reconhecendo e dimensionando o papel do outro na construção de identidades individuais e grupais.
B: Identifica os temas presentes no livro “O Duelo”.
I: Identifica algumas informações presentes no livro “O Duelo”.
- A Cidade das Tamareiras – Tanach
Período de leitura: durante as aulas, com livro providenciado pela escola. - Duelo – Projeto Raízes
Período de leitura: introdução da leitura em abril.
Componente curricular: Dança Israeli.
Professores: Felipe Helale e Pérola Finkler.
Conteúdos Nucleares:
– Ivrit;
– Harkadot;
– Folclore e identidade judaica.
H1
Habilidade:
Relacionar a língua hebraica com os nomes dos rikudim e com os passos de dança.
Instrumentos:
Harkadot; Atividades de técnica de dança; Atividades e jogos.
Descritores:
A: Relaciona a língua hebraica com os nomes dos rikudim e com os passos de dança e contribui com conhecimentos prévios.
P: Relaciona a língua hebraica com os nomes dos rikudim e com os passos de dança.
B: Relaciona a língua hebraica com os nomes dos passos de dança.
I: Relaciona a língua hebraica com os nomes dos passos de dança assistematicamente.
H2
Habilidade:
Executar os movimentos propostos evidenciando a contagem do tempo da música com fluidez.
Instrumentos:
Harkadot; Atividades de técnica de dança; Atividades e jogos.
Descritores:
A: Executa os movimentos propostos evidenciando a contagem do tempo da música com fluidez.
P: Executa os movimentos propostos evidenciando a contagem do tempo da música.
B: Executa os movimentos propostos.
I: Executa os movimentos propostos com incentivo do professor.
H3
Habilidade:
Deslocar-se no espaço de forma coordenada, mantendo ritmo e a dinâmica da dança.
Instrumentos:
Harkadot; Atividades de técnica de dança; Atividades e jogos.
Descritores:
A: Desloca-se no espaço de forma coordenada, mantendo ritmo e a dinâmica da dança.
P: Desloca-se no espaço de forma coordenada, mantendo a dinâmica da dança.
B: Desloca-se no espaço de forma coordenada.
I: Desloca-se no espaço de forma desordenada.
H4
Habilidade:
Identificar e executar passos de folclore israeli com fluidez.
Instrumentos:
Harkadot; Atividades de técnica de dança; Atividades e jogos.
Descritores:
A: Identifica e executa passos de folclore israeli com fluidez.
P: Identifica e executa passos de folclore israeli.
B: Explora passos de folclore israeli.
I: Explora passos de folclore israeli assistematicamente.
H5
Habilidade:
Participar de forma cooperativa das aulas.
Instrumentos:
Presença, participação e engajamento nas atividades propostas.
Descritores:
A: Participa de forma cooperativa das aulas, contribuindo com o desenvolvimento das atividades propostas.
P: Participa de forma cooperativa das aulas.
B: Participa das aulas.
I: Participa das aulas com intervenção.
Componente curricular: Língua Portuguesa
Professor: Maurício Casarin
Conteúdos Nucleares:
– Substantivos;
– Artigos;
– Numerais;
– Adjetivos;
– Sentido literal e sentido figurado.
- COLOMER, T. Andar entre livros. São Paulo: Global, 2007.
- CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Lexikon, 2008.
- LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 1995.
- MUNARI, Bruno. Fantasia. Trad.: José Jacinto Correia Serra. Lisboa: Edições 70, 2015.
- RODARI, Gianni. Gramática da fantasia. Trad.: Antônio Negrini. São Paulo: Summus, 1982.
- SAUSSURE, F. de. Curso de Linguística Geral. Trad.: Antônio Chelini, José Paulo Paes, Isidoro Blikstein. São Paulo: Cultrix, 1999.
- SACKS, Sheldon (org.). Da metáfora. Trad.: Francisco Weil et al. Campinas: Pontes, 1992.
- SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2010.
- SIMÕES, Luciene Juliano et al. Leitura e autoria: planejamento em língua portuguesa e literatura. Erechim, RS: Edelbra, 2012.
- WIGGINS, G. J.; MCTIGHE, J. Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio da prática do planejamento reverso. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2019.
H1
Habilidade:
Reconhecer e avaliar usos de substantivos e de seus determinantes (artigos, numerais e adjetivos), em sentido literal e figurado, em textos ficcionais e não-ficcionais.
Instrumentos:
Atividades de leitura e análise de textos; Prova somativa.
Descritores:
A: Reconhece e avalia uso de substantivos e de seus determinantes (artigos, numerais e adjetivos), em sentido literal e figurado, em textos ficcionais e não-ficcionais.
P: Reconhece e analisa uso de substantivos e de seus determinantes (artigos, numerais e adjetivos) em textos ficcionais e não-ficcionais.
B: Reconhece uso de substantivos e de seus determinantes (artigos, numerais e adjetivos) em textos ficcionais e não-ficcionais.
I: Reconhece uso de substantivos em textos ficcionais e não-ficcionais.
H2
Habilidade:
Identificar e avaliar pontos de vista em textos ficcionais e não-ficcionais através do reconhecimento e da análise de substantivos e de seus determinantes (artigos, numerais e adjetivos), em sentido literal e figurado.
Instrumentos:
Atividades de leitura e análise de textos; Prova somativa.
Descritores:
A: Identifica e avalia pontos de vista em textos ficcionais e não-ficcionais através do reconhecimento e da análise de substantivos e de seus determinantes (artigos, numerais e adjetivos), em sentido literal e figurado.
P: Identifica e analisa pontos de vista em textos ficcionais e não-ficcionais através do reconhecimento de substantivos e de seus determinantes (artigos, numerais e adjetivos), em sentido literal e figurado.
B: Identifica pontos de vista em textos ficcionais e não-ficcionais através do reconhecimento de substantivos e de seus determinantes (artigos, numerais e adjetivos), em sentido literal e figurado.
I: Identifica pontos de vista em textos ficcionais e não-ficcionais através do reconhecimento de substantivos.
H3
Habilidade:
Comparar e justificar o emprego de recursos de estilo em textos próprios e alheios (escolha de substantivos e de seus determinantes, uso de metáforas e de comparações), tendo em vista seus possíveis efeitos sobre os leitores.
Instrumentos:
Produção de textos autorais; Revisão de textos alheios e autorais.
Descritores:
A: Compara e justifica o emprego de recursos de estilo em textos próprios e alheios (escolha de substantivos e de seus determinantes, uso de metáforas e de comparações), tendo em vista seus possíveis efeitos sobre os leitores.
P: Compara e explica o emprego de recursos de estilo em textos próprios e alheios (escolha de substantivos e de seus determinantes), tendo em vista seus possíveis efeitos sobre os leitores.
B: Compara o emprego de recursos de estilo em textos próprios e alheios (escolha de substantivos e de seus determinantes), reconhecendo seus diferentes efeitos de sentido.
I: Reconhece o emprego de recursos de estilo em textos próprios e alheios (escolha de substantivos e de seus determinantes), reconhecendo seus diferentes efeitos de sentido.
H4
Habilidade:
Selecionar trechos das leituras obrigatórias a fim de defender argumentos orais e escritos.
Instrumentos:
Debates regrados; Produção de textos orais, escritos e imagéticos a partir das leituras obrigatórias do semestre.
Descritores:
A: Seleciona trechos das leituras obrigatórias a fim de defender argumentos orais e escritos.
P: Seleciona trechos das leituras obrigatórias a fim de demonstrar aspectos dos livros.
B: Seleciona trechos das leituras obrigatórias a fim de comentar impressões de leitura.
I: Cita trechos das leituras obrigatórias a partir de critérios de seleção previamente estabelecidos pelo professor.
H5
Habilidade:
Participar de forma cooperativa das aulas.
Instrumentos:
Presença, participação e engajamento nas atividades propostas.
Descritores:
A: Participa de forma cooperativa das aulas, contribuindo com o desenvolvimento das atividades propostas.
P: Participa de forma cooperativa das aulas.
B: Participa das aulas.
I: Participa das aulas com intervenção.
- Todas as pessoas contam (Kristin Roskifte)
Período de leitura: As atividades relacionadas ao livro ocorrerão entre a última semana de março e a primeira semana de abril.
- Extraordinário (R. J. Palacio)
Período de leitura: As atividades relacionadas ao livro ocorrerão entre a terceira semana de abril e as duas primeiras semanas de maio.
-
O homem no teto (Jules Feiffer)
Período de leitura: As atividades relacionadas ao livro ocorrerão entre a última semana de maio e as duas primeiras semanas de junho.
Componente curricular: Língua Inglesa
Professora: Júlia Meneghetti Rockenbach
Conteúdos Nucleares:
– Passado Simples: verbos regulares e irregulares;
– Futuro com will e be going to;
– Primeira Condicional (First Conditional);
– Phrasal Verbs (vocabulário);
– Outdoor activities and outdoor events (vocabulário sobre atividades esportivas e ao ar livre).
- Harmonize 2 – Student Book – A2 – OXFORD
H1
Habilidade:
Comunicar-se oralmente de forma eficaz, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais adequadas.
Instrumentos:
Atividades de interação oral em sala de aula, em duplas, grupos ou professor- aluno (entrevistas, jogos, atividades de speaking baseadas nas provas de Cambridge, apresentações de trabalhos); Uso da língua em rotina de sala de aula.
Descritores:
A: Comunica-se oralmente de forma eficaz, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais adequadas.
P: Comunica-se oralmente utilizando vocabulário e estruturas gramaticais adequadas.
B: Comunica-se oralmente a partir do auxílio do professor, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais estudadas.
I: Comunica-se oralmente de forma restrita, com o auxílio do professor.
H2
Habilidade:
Compreender e interpretar de forma eficaz diferentes enunciados e tipologias textuais em língua inglesa fazendo uso de estratégias de leitura.
Instrumentos:
Leitura e interpretação de textos em sala de aula; Leitura e compreensão no teste e na avaliação somativa.
Descritores:
A: Compreende e interpreta de forma eficaz diferentes enunciados e tipologias textuais em língua inglesa fazendo uso de estratégias de leitura.
P: Compreende e interpreta diferentes enunciados e tipologias textuais em língua inglesa fazendo uso de estratégias de leitura.
B: Compreende e interpreta pequenas frases em língua inglesa.
I: Compreende pequenas frases em língua inglesa e as interpreta com suporte do professor.
H3
Habilidade:
Utilizar a língua inglesa de forma eficaz para a realização de escrita formal e informal de frases e parágrafos sobre temas trabalhados em aula.
Instrumentos:
Escrita de textos em sala de aula (histórias, projetos); Escrita de parágrafos no teste e na avaliação somativa.
Descritores:
A: Utiliza a língua inglesa de forma eficaz para a realização de escrita formal e informal de frases e parágrafos sobre temas trabalhados em aula.
P: Utiliza a língua inglesa para a realização de escrita formal e informal de frases e parágrafos sobre temas trabalhados em aula.
B: Utiliza a língua inglesa para a realização de escrita formal e informal de pequenas frases.
I: Utiliza a língua inglesa para a realização de escrita informal de pequenas frases.
H4
Habilidade:
Compreender informações orais em inglês e realizar tarefas a partir delas, desenvolvendo as competências de escuta.
Instrumentos:
Atividades de escuta do livro didático; Uso da habilidade de escuta na rotina de sala de aula.
Descritores:
A: Compreende informações orais em inglês e realiza tarefas a partir delas, desenvolvendo as competências de escuta.
P: Compreende informações orais em inglês e realiza tarefas a partir delas com eventual ajuda do professor, desenvolvendo as competências de escuta.
B: Compreende pequenas informações orais em inglês e realiza tarefas a partir delas com ajuda do professor.
I: Identifica algumas informações orais em inglês.
H5
Habilidade:
Identificar e utilizar de forma adequada, em diferentes contextos, os diversos tipos verbais e vocabulários estudados.
Instrumentos:
Exercícios em sala de aula, incluindo escrita de textos e exercícios das avaliações (teste + avaliação somativa).
Descritores:
A: Identifica e utiliza de forma adequada, em diferentes contextos, os diversos tipos verbais e vocabulários estudados.
P: Identifica e relaciona de forma adequada grande parte dos tipos verbais e vocabulários estudados.
B: Identifica grande parte dos tipos verbais e vocabulários estudados.
I: Identifica parcialmente o vocabulário estudado.
Componente curricular: Matemática
Professora: Yasmin Barbosa Cavalheiro
Conteúdos Nucleares:
– Números: Conjunto dos Números Naturais; Operações com Números Naturais (Adição, Subtração, Multiplicação, Divisão, Potenciação e Radiciação); Números Primos e Compostos; Múltiplos e Divisores; Critérios de Divisibilidade.
– Geometria: Noções Iniciais de Geometria Plana e Espacial; Geometria Plana: Polígonos (triângulos e quadriláteros); Geometria Espacial: Poliedros e Corpos Redondos.
– Probabilidade e Estatística: Noções iniciais de estatística; Construção e leitura de diferentes tipos de gráficos.
- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
- DANTE, Luiz Roberto. Teláris Essencial: Matemática 6º ano / Luiz Roberto Dante, Fernando Viana. — 1. ed. — São Paulo: Ática, 2022.
- NOVA ESCOLA. Planos de aula para o 6º ano do ensino fundamental.
H1
Habilidade:
Reconhecer e utilizar adequadamente os números naturais nas: operações, comparações, ordenações, leitura e escrita.
Instrumentos:
Trabalho 1 (lista de atividades avaliativa); Trabalho CLIL (elaboração de problemas matemáticos); Prova somativa.
Descritores:
A: Compreende e reconhece as características do conjunto dos números naturais inseridas em seu cotidiano. Utiliza adequadamente as propriedades das operações com números naturais, desenvolvendo cálculos matemáticos de forma autônoma.
P: Compreende características pontuais do conjunto dos números naturais inseridas em seu cotidiano. Utiliza adequadamente as propriedades das operações com números naturais, desenvolvendo cálculos matemáticos.
B: Identifica parte das propriedades das operações com números naturais estudadas, desenvolvendo cálculos matemáticos.
I: Realiza cálculos matemáticos envolvendo números naturais, com apoio do professor.
H2
Habilidade:
Interpretar, resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos com números naturais, por meio de estratégias variadas.
Instrumentos:
Trabalho 1 (lista de atividades avaliativa); Trabalho CLIL (elaboração de problemas matemáticos); Prova somativa.
Descritores:
A: Interpreta, resolve e elabora problemas envolvendo cálculos com números naturais, utilizando estratégias variadas, de forma autônoma.
P: Interpreta, resolve e elabora problemas envolvendo cálculos com números naturais.
B: Resolve e elabora problemas envolvendo cálculos com números naturais, com apoio do professor.
I: Resolve alguns problemas envolvendo cálculos com números naturais.
H3
Habilidade:
Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e utilizar os critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 100 e 1000.
Instrumentos:
Trabalho 2 (lista de atividades avaliativa); Trabalho 3 (Sala de aula Invertida, em grupos); Prova somativa.
Descritores:
A: Classifica corretamente números naturais em primos ou compostos, reconhecendo as relações entre múltiplos e divisores, inclusive na resolução de problemas matemáticos. Compreende e utiliza corretamente todos os critérios de divisibilidade, e suas aplicações.
P: Classifica corretamente números naturais em primos ou compostos, reconhecendo as relações entre múltiplos e divisores, inclusive na resolução de problemas matemáticos. Utiliza corretamente todos os critérios de divisibilidade.
B: Identifica corretamente números naturais em primos ou compostos, faz relações entre múltiplos e divisores, com apoio do professor na resolução de problemas matemáticos.
I: Identifica corretamente números naturais como primos ou compostos.
H4
Habilidade:
Reconhecer e nomear diferentes tipos de polígonos, a partir das suas características e propriedades. Classificar e reconhecer os diferentes tipos de triângulos e quadriláteros em relação aos seus lados e ângulos.
Instrumentos: Trabalho 4 (sala de aula invertida, em grupos); Trabalho CLIL (construção e exibição de polígonos); Teste.
Descritores:
A: Reconhece e nomeia diferentes tipos de polígonos, a partir das suas características e propriedades. Classifica e reconhece os diferentes tipos de triângulos e quadriláteros em relação aos seus lados e ângulos, de forma autônoma e realizando conexões entre diferentes tipos de polígonos.
P: Reconhece e nomeia alguns tipos de polígonos, a partir das suas características e propriedades. Classifica e reconhece os diferentes tipos de triângulos e quadriláteros.
B: Identifica alguns tipos de polígonos, a partir das suas características. Reconhece a existência de diferentes tipos de triângulos e quadriláteros, com apoio do professor.
I: Diferencia diferentes tipos de polígonos.
H5
Habilidade:
Reconhecer e classificar corretamente sólidos geométricos como poliedros ou corpos redondos. Quantificar e estabelecer relações entre os números de vértices, faces e arestas de sólidos geométricos, diferenciando prismas e pirâmides.
Instrumentos: Trabalho 5 (sala de aula invertida, em grupos); Teste.
Descritores:
A: Reconhece e classifica corretamente sólidos geométricos como poliedros ou corpos redondos, com domínio das suas propriedades. Quantifica e estabelece relações entre os números de vértices, faces e arestas de sólidos geométricos, diferenciando prismas e pirâmides.
P: Reconhece e classifica corretamente sólidos geométricos como poliedros ou corpos redondos. Quantifica e estabelece relações entre os números de vértices, faces e arestas de sólidos geométricos, diferenciando prismas e pirâmides.
B: Reconhece e diferencia figuras tridimensionais de figuras bidimensionais, classificando alguns sólidos geométricos. Quantifica vértices, faces e arestas de sólidos geométricos.
I: Quantifica vértices, faces e arestas de sólidos geométricos, com apoio do professor.
H6
Habilidade:
Construir, interpretar e realizar a leitura de diferentes tipos de gráficos, reconhecendo noções básicas de estatística.
Instrumentos:
Trabalho 6 (rotação por estações); Trabalho CLIL (coleta de dados e construção de gráficos).
Descritores:
A: Constrói, interpreta e realiza a leitura de diferentes tipos de gráficos, a partir da coleta e análise de dados, reconhecendo e aplicando noções básicas de estatística, além de realizar conexões com situações do cotidiano.
P: Constrói, interpreta e realiza a leitura de diferentes tipos de gráficos, a partir da coleta e análise de dados, reconhecendo noções básicas de estatística.
B: Constrói e realiza a leitura de alguns tipos de gráficos, com apoio do professor.
I: Realiza a leitura de alguns tipos de gráficos, com apoio do professor.
Componente curricular: Ciências da Natureza
Professoras: Manuella Mattos e Alyne Frees
Conteúdos Nucleares:
– Camadas da Terra;
– Litosfera;
– Fossilização;
– Substâncias;
– Misturas Homogêneas e Heterogêneas;
– Separação de misturas;
– Transformações Físicas e Químicas.
- Teórica básica: Ciências da Natureza: aprendendo com o cotidiano (Laura Celotto Canto Leite, Eduardo Leite do Canto);
- Teórica avançada: VIDA, a ciência da biologia, volumes 1, 2 e 3 (Sadava, Heller, Oreans, Purves e Hillis, 2009;
- Atualidades: BBC, National Geographic, ONU e CNN – sites com notícias que discutimos em aula ou que são disponibilizadas como materiais complementares.
H1
Habilidade:
Investigar os diferentes tipos de rochas e as relações com a formação dos fósseis, produzindo modelos que evidenciem características da Terra e suas camadas.
Instrumentos:
Atividades práticas; Teste.
Descritores:
A: Investiga os diferentes tipos de rochas e as relações com a formação dos fósseis, produzindo modelos que evidenciem características da Terra e suas camadas.
P: Classifica os diferentes tipos de rochas e as relações com a formação dos fósseis, utilizando modelos que evidenciem características da Terra.
B: Identifica os diferentes tipos de rochas e as relações com a formação dos fósseis, associando evidências sobre as características da Terra.
I: Lista os tipos de rocha e descreve características das camadas da Terra.
H2
Habilidade:
Diferenciar e comparar substâncias, misturas homogêneas e heterogêneas, selecionando métodos adequados de separação de misturas utilizados no cotidiano.
Instrumentos:
Atividades práticas de laboratório; Prova somativa.
Descritores:
A: Diferencia e compara substâncias, misturas homogêneas e heterogêneas, selecionando métodos adequados de separação de misturas e sua aplicabilidade no cotidiano.
P: Diferencia substância, misturas homogêneas e heterogêneas, reconhecendo métodos de separação de misturas utilizados no cotidiano.
B: Reconhece substância, misturas homogêneas e heterogêneas, identificando parcialmente métodos de separação de misturas.
I: Identifica substâncias, misturas homogêneas e heterogêneas.
H3
Habilidade:
Produzir explicações sobre as transformações físicas e químicas, criando conexões entre os processos envolvidos e a importância dos materiais sintéticos no cotidiano, a partir da observação e análise de evidências experimentais.
Instrumentos:
Atividades práticas de laboratório; Prova somativa.
Descritores:
A: Produz análise de transformações físicas e químicas e justifica a importância dos materiais sintéticos no cotidiano, a partir da observação detalhada de experimentos.
P: Explica as transformações físicas e químicas, reconhecendo a presença de materiais sintéticos no cotidiano.
B: Reconhece transformações físicas e químicas em materiais e exemplos de materiais sintéticos.
I: Identifica transformações físicas e químicas.
H4
Habilidade:
Participar ativa e respeitosamente das atividades em sala de aula, respeitando os prazos e critérios na entrega de trabalhos, bem como seguir os protocolos de segurança das atividades práticas de laboratório, atento a obrigatoriedade do uso de jaleco.
Instrumentos:
Registros no caderno e entrega de atividades; Relatórios das atividades práticas.
Descritores:
A: Demonstra responsabilidade ao executar práticas laboratoriais, seguindo os protocolos com interesse e atenção, solicitando ajuda quando necessário. Destaca-se na sala de aula, elaborando trabalhos coerentes, cumprindo prazos e critérios de entrega.
P: Segue os protocolos de segurança nas práticas laboratoriais. Participa em sala de aula, mantendo coerência nas atividades e critérios de entrega.
B: Participa de práticas no laboratório, realizando alguns relatórios.
I: Participa como ouvinte de práticas no laboratório.
Componente curricular: Ciências Humanas
Professor: Rafael Oliveira de Souza
Conteúdos Nucleares:
– A relação entre o tempo e o espaço no processo de dispersão dos seres humanos em seu contexto evolutivo.
– O desenvolvimento das civilizações antigas e sua apropriação e transformação do espaço.
– O progresso de organização social, cultural e religiosa das civilizações antigas e o seu legado.
H1
Habilidade:
Identificar as diferentes formas de compreensão da noção de tempo, apropriação e localização no espaço geográfico.
Instrumentos:
Lista de exercícios; Construção e apresentação de trabalhos; Prova somativa.
Descritores:
A: Identifica as diferentes formas de compreensão da noção de tempo, apropriação e localização no espaço geográfico.
P: Identifica as diferentes formas de compreensão da noção de tempo e localização no espaço geográfico.
B: Lembra diferentes formas de compreensão da noção de tempo e localização no espaço geográfico.
I: Lembra diferentes formas de compreensão da noção de tempo.
H2
Habilidade:
Reconhecer as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua dispersão no espaço, relacionando e contrapondo com o processo de histórico e mitológico.
Instrumentos:
Lista de exercícios; Construção e apresentação de trabalhos; Prova somativa.
Descritores:
A: Detalha e relaciona hipóteses científicas com processos históricos e mitológicos de forma detalhada.
P: Reconhece e relaciona hipóteses científicas com processos históricos e mitológicos.
B: Descreve algumas hipóteses e faz conexões básicas com processos históricos e mitológicos.
I: Reconhece vagamente hipóteses e tem dificuldade em relacioná-las com processos históricos e mitológicos.
H3
Habilidade:
Compreender o processo de desenvolvimento das civilizações antigas, relacionando com a ocupação do espaço e sua transformação.
Instrumentos:
Lista de exercícios; Construção e apresentação de trabalhos; Prova somativa.
Descritores:
A: Explica detalhadamente o desenvolvimento das civilizações antigas, relacionando com a ocupação e transformação do espaço.
P: Relaciona o desenvolvimento das civilizações antigas com a ocupação e transformação do espaço.
B: Descreve o desenvolvimento das civilizações antigas e faz conexões básicas com a ocupação do espaço.
I: Reconhece vagamente o desenvolvimento das civilizações antigas e mostra dificuldade em relacioná-lo com a ocupação do espaço.
H4
Habilidade:
Expressar o legado das civilizações antigas através da compreensão dos processos de desenvolvimento social, cultural e religioso.
Instrumentos:
Lista de exercícios; Construção e apresentação de trabalhos; Prova somativa.
Descritores:
A: Explica detalhadamente o desenvolvimento das civilizações antigas, relacionando com a ocupação e transformação do espaço.
P: Relaciona o desenvolvimento das civilizações antigas com a ocupação e transformação do espaço.
B: Descreve o desenvolvimento das civilizações antigas e faz conexões básicas com a ocupação do espaço.
I: Reconhece vagamente o desenvolvimento das civilizações antigas e mostra dificuldade em relacioná-lo com a ocupação do espaço.
Componente curricular: Educação Tecnológica
Professor: Marcos Dill
Conteúdos Nucleares:
– Introdução à cultura maker;
– Hardware de computadores;
– Introdução à Arduino;
– Circuitos simples.
- CORINO, Marcos Juares Vissoto; BERTAGNOLLI, Silvia de Castro; SCHMITT, Marcelo Augusto Rauh. O ensino de hardware de computadores utilizando como alternativa didática a robótica educacional e a aprendizagem baseada em projetos. Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 1, 2020.
- DUQUE, Rita de Cássia Soares; FILHO, Paulo Henrique. A cultura maker: e suas implicações no contexto educacional. Vitória, ES: Transversal Educação, 2023.
- GONDIM, Raquel de Sousa; PINTO, Antonia Cláudia Prado; CASTRO FILHO, José Aires de; VASCONCELOS, Francisco Herbert Lima. A Cultura Maker como Estratégia de Ensino e Aprendizagem: uma Revisão Sistemática da Literatura. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 23, n. 5, p. 840–847, 2023.
- GARLET, Daniela. Ensino de lógica de programação para alunos do ensino fundamental. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Computação) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2018.
H1
Habilidade:
Compreender os conceitos fundamentais da Cultura Maker e aplicar os princípios em projetos práticos.
Instrumentos:
Projetos maker simples.
Descritores:
A: Compreende os conceitos da Cultura Maker e aplica seus princípios em projetos complexos, demonstrando criatividade e inovação.
P: Compreende os princípios da Cultura Maker e aplica-os em projetos simples, com foco na criação e experimentação.
B: Reconhece os princípios da Cultura Maker e participa de projetos simples com acompanhamento do professor.
I: Tem dificuldade em compreender os princípios da Cultura Maker e precisa de apoio constante para aplicar os conceitos em projetos.
H2
Habilidade:
Compreender os componentes básicos de um computador e suas funções.
Instrumentos:
Atividade teórica; Exploração de componentes.
Descritores:
A: Compreende detalhadamente os componentes de um computador e explica suas funções, relacionando-os com o desempenho do sistema.
P: Compreende os principais componentes de um computador e suas funções, com capacidade de montar um computador básico.
B: Reconhece os principais componentes de um computador e conhece suas funções básicas.
I: Reconhece os componentes com auxílio do professor e possui dificuldades em compreender suas funções.
H3
Habilidade:
Compreender os fundamentos da plataforma Arduino e seus componentes básicos.
Instrumentos:
Atividade teórica; Demonstração de componentes.
Descritores:
A: Compreende profundamente a plataforma Arduino e seus componentes, demonstrando capacidade para criar circuitos e programações avançadas.
P: Compreende os componentes básicos do Arduino e é capaz de criar circuitos simples com LEDs e sensores.
B: Reconhece os componentes básicos do Arduino e sabe utilizá-los para circuitos simples.
I: Reconhece os componentes com ajuda do professor, sem entender completamente suas funções.
