Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta os principais focos de aprendizagem do ano na Educação Infantil, as experiências propostas, os campos de experiência e as habilidades em
desenvolvimento ao longo do percurso das crianças.


A aprendizagem é acompanhada por meio de observação e mediação sistemática e documentação pedagógica, que tornam visível como as crianças interagem, exploram, investigam, se comunicam e constroem conhecimentos no cotidiano escolar.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Campos de Experiência

3. Avaliação

4. Habilidades e Descritores

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CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Campos de Experiência

Na Educação Infantil, a prática pedagógica é orientada por direitos de aprendizagem e campos de experiência, que estruturam as experiências vividas pelas crianças ao longo do ano. Esses referenciais asseguram oportunidades contínuas de explorar o mundo, conviver, brincar, participar, expressar-se e construir conhecimentos, de forma significativa e intencional.

Os campos de experiência organizam e dão referência ao desenvolvimento das habilidades trabalhadas, orientando o planejamento pedagógico, os contextos investigativos e a observação das aprendizagens no cotidiano escolar.

Confira as habilidades e descritores de cada Campo de Experiência deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Relatório de Avalição

A avaliação é registrada ao longo dos dois semestres e comunicada às famílias por meio do Relatório de Avaliação, documento oficial que sintetiza o percurso da criança, a partir do acompanhamento sistemático das habilidades em desenvolvimento, explicitadas neste Plano de Ensino.

Na Educação Infantil, o Relatório é composto por:

  • Percurso coletivo, que apresenta a trajetória do grupo.
  • Parecer descritivo individual, que aborda o desenvolvimento da criança nos aspectos cognitivo, motor, social e emocional.

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Habilidades

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Descritor são critérios que indicam o desempenho da aprendizagem em cada nível de proficiência, organizados para cada habilidade avaliada. Eles tornam mais visível como essas habilidades estão sendo acompanhadas, sinalizando de forma objetiva o que a criança já consegue realizar e quais aprendizagens ainda estão em processo de consolidação.

Reúne experiências que favorecem a construção da identidade, o desenvolvimento progressivo da autonomia e o fortalecimento do sentimento de pertencimento. Nas interações cotidianas, as crianças ampliam a compreensão de si e do outro, aprendendo a conviver, dialogar e participar do coletivo por meio de atitudes de cuidado, respeito, escuta e responsabilidade nas relações.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Agir de maneira independente, nas ações do cotidiano, demonstrando confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e identificando limites e desafios.

Descritores:
A: Age de maneira independente, nas ações do cotidiano, demonstrando confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e identificando limites e desafios.

P: Age de maneira independente nas ações do cotidiano, demonstrando confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas.

B: Age de forma independente, nas ações do cotidiano e demonstra gradual confiança em suas capacidades

I: Participa de ações do cotidiano com apoio visual e auxílio do professor.

Habilidade:
Articular atitudes de cooperação e participação ativa no ambiente escolar, integrando experiências pessoais que impulsionem o crescimento coletivo, mediando conflitos em situações de convivência.

Descritores:
A: Articula atitudes de cooperação e participação ativa no ambiente escolar, integrando experiências pessoais que impulsionem o crescimento coletivo mediando conflitos em situações de convivência.

P: Demonstra atitudes de cooperação e participação ao relacionar-se na escola

B: Reconhece e identifica as principais atitudes de cooperação e participação no ambiente escolar, demonstrando compreensão inicial dos valores de convivência.

I: Apresenta compreensão inicial, em fase de desenvolvimento, sobre a cooperação e a participação no ambiente escolar, necessitando de mediação frequente para integrar-se ao coletivo ou agir de forma colaborativa.

Habilidade:
Seguir e responder a instruções em inglês que envolvem sequências de ações e organização coletiva, em contextos determinados.

Descritores:
A: Segue e responde a instruções em inglês que envolvem sequências de ações e organização coletiva, em contextos determinados.

P: Segue e responde parcialmente a instruções em inglês que envolvem sequências de ações e organização coletiva, em contextos determinados.

B: Segue e responde a instruções em inglês que envolvem sequências de ações e organização coletiva, em contextos determinados, com apoio visual e/ou gestual e mediação do professor.

I: Reconhece instruções em inglês que envolvem sequências de ações e organização coletiva, em contextos determinados, com apoio visual e/ou gestual e mediação do professor.

Habilidade:
Reconhece e nomeia o vocabulário em inglês relacionado ao contexto investigativo da turma de forma intencional para descrverer processos, objetyos e resultados de investigações.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia o vocabulário em inglês relacionado ao contexto investigativo da turma de forma intencional para descrverer processos, objetyos e resultados de investigações.

P: Identifica e utiliza o vocabulário relacionado aos contextos investigativos e ao universo infantil, em inglês.

B: Identifica e utiliza o vocabulário  relacionado aos contextos investigativos e ao universo infantil, em inglês, com ajuda da professora.

I: Mesmo com apoio da professora, ainda não identifica e utilizou vocabulário relacionado aos contextos investigativos e ao universo infantil, em inglês

Habilidade:
Investigar diferentes culturas e modos de vida por meio de pesquisas e curadoria de informações, estabelecendo relações entre conhecimentos prévios, vivências pessoais e o contexto escolar, demonstrando argumentação consistente.

Descritores:
A: Investiga diferentes culturas e modos de vida por meio de pesquisas e curadoria de informações, estabelecendo relações entre conhecimentos prévios, vivências pessoais e o contexto escolar, demonstrando argumentação consistente.

P: Investiga diferentes culturas e modos de vida meio de pesquisas e curadoria organizada, com clareza na articulação entre conhecimentos prévios e o contexto escolar.

B: Reconhece e identifica diferentes culturas e modos de vida por meio de pesquisas guiadas e curadoria de informações.

I: Identifica elementos culturais isolados e modos de vida básicos mediante mediação total e suporte constante do professor, apresentando a habilidade em fase inicial de desenvolvimento

Habilidade:
Participar de forma ativa das propostas relacionadas às festividades judaicas (Chaguim), relacionando narrativas judaicas a valores como empatia, responsabilidade e cooperação.

Descritores:
A: Participa de forma ativa das propostas relacionadas às festividades judaicas (Chaguim), relacionando com autonomia narrativas judaicas a valores como empatia, responsabilidade e cooperação.

P: Participa de forma ativa das propostas relacionadas às festividades judaicas (Chaguim) relacionando narrativas judaicas a valores como empatia.

B: Participa das propostas relacionadas às festividades judaicas (Chaguim), demonstrando compreensão parcial ao relacionar narrativas judaicas a valores como empatia, responsabilidade e cooperação.

I: Necessita de apoio para participar das propostas relacionadas às festividades judaicas (Chaguim) e relacionar narrativas judaicas aos valores trabalhados.

Habilidade:
Participar ativamente das propostas do Shabat, assumindo responsabilidades como ajudante de forma colaborativa.

Descritores:
A: Participa ativamente das propostas do Shabat com autonomia, assumindo responsabilidades como ajudante de forma colaborativa, demonstrando iniciativa, envolvimento e respeito pelo momento.

P: Participa ativamente das propostas do Shabat, assumindo responsabilidades como ajudante de forma colaborativa.

B: Participa das propostas do Shabat, assumindo algumas responsabilidades como ajudante, demonstrando compreensão parcial do papel colaborativo.

I: Necessita de apoio para participar das propostas do Shabat e assumir responsabilidades como ajudante de forma colaborativa.

Habilidade:
Participar de brincadeiras e atividades da cultura tradicional da infância e diferentes partes do mundo, utilizando instrumentos e gestos, aprimorando a escuta e o movimento, valorizando essas manifestações como patrimônio cultural e fonte de identidade.

Descritores:
A: Participa de brincadeiras e atividades da cultura tradicional da infância e diferentes partes do mundo, utilizando instrumentos e gestos, aprimorando a escuta e o movimento, valorizando essas manifestações como patrimônio cultural e fonte de identidade.

P: Participa de brincadeiras e atividades da cultura tradicional da infância e diferentes partes do mundo, utilizando instrumentos e gestos, aprimorando o movimento, reconhecendo essas manifestações como patrimônio cultural e fonte de identidade.

B: Reconhece brincadeiras e atividades da cultura tradicional da infância e diferentes partes do mundo, aprimorando o movimento com apoio do professor, utilizando instrumentos e identificando essas manifestações como patrimônio cultural, e fonte de identidade.

I: Apresenta compreensão inicial das brincadeiras e atividades da cultura tradicional da infância e diferentes partes do mundo. Reconhece e identifica, com mediação, alguns instrumentos musicais da arte como patrimônio cultural e fonte de identidade.

O corpo é compreendido como linguagem e como forma de conhecer o mundo. Brincadeiras, jogos simbólicos e desafios motores ampliam a consciência corporal, a organização no espaço e as possibilidades de expressão por meio do movimento.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Coordenar habilidades manuais com precisão e controle óculo-manual, executando ações de desenhar, pintar, recortar, modelar e rasgar com intencionalidade e autonomia em situações do cotidiano e contextos investigativos.

Descritores:
A: Coordena habilidades manuais com precisão e controle óculo-manual, executando ações de desenhar, pintar, modelar e rasgar com intencionalidade e autonomia em situações do cotidiano e contextos investigativos.

P: Coordena as habilidades manuais , compreendendo os limites do suporte e aplicando o controle motor para desenhar, pintar, rasgar e modelar em situações do cotidiano e contextos investigativos.

B: Reconhece e identifica as possibilidades de manipulação de materiais, demonstrando compreensão inicial da coordenação manual em atividades de desenhar, pintar, modelar e amassar, com execução ainda parcial ou auxiliada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da coordenação motora fina, participando de tentativas de desenhar, pintar, rasgar ou modelar em fase inicial de desenvolvimento e necessitando de mediação frequente e suporte constante do professor.

Habilidade:
Adotar hábitos de autocuidados relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência, compreendendo a importância dessas práticas para o bem-estar e a saúde, demonstrando autonomia, intencionalidade e capacidade de justificar a relevância dessas ações para si e para o coletivo.

Descritores:
A: Adota hábitos de autocuidados relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência, compreendendo a importância dessas práticas para o bem-estar e a saúde, demonstrando autonomia, intencionalidade e capacidade de justificar a relevância dessas ações para si e para o coletivo.

P: Executa os hábitos de autocuidados de forma adequada e segura, compreendendo os conceitos centrais de saúde e aplicando-os corretamente no cotidiano escolar

B: Identifica os principais hábitos de autocuidados e sua importância para o bem-estar, realizando as práticas de higiene, alimentação e conforto com auxílio pontual ou de forma parcial.

I: Manifesta interesse inicial pelas ações de autocuidado, participando de rotinas de higiene, alimentação e conforto mediadas pelo professor

Habilidade:
Utilizar expressões em inglês relacionadas aos hábitos de autocuidado, higiene, alimentação e bem estar.

Descritores:
A: Utiliza expressões em inglês relacionadas aos hábitos de autocuidado, higiene, alimentação e bem estar.

P: Utiliza expressões em inglês relacionadas aos hábitos de autocuidado, higiene, alimentação e bem estar, com apoio visual e/ou mediação do professor.

B: Identifica expressões em inglês relacionadas aos hábitos de autocuidado, higiene, alimentação e bem estar, com apoio visual e/ou mediação do professor.

I: Identifica parcialmente expressões em inglês relacionadas aos hábitos de autocuidado, higiene, alimentação e bem estar, com apoio visual e/ou mediação frequente do professor.

Habilidade:
Representar a figura humana em seus registros gráficos, ampliando a composição do desenho com a inclusão de cenários, ambientes e elementos do cotidiano.

Descritores:
A: Representa a figura humana em seus registros gráficos percebendo diferentes partes do corpo, explorando proporções, detalhes e expressões.

P: Representa a figura humana em seus registros gráficos.

B: Recebe auxílio da professora para estruturar a figura humana em seus registros gráficos.

I: Representa a figura humana por meio de traços longitudinais evidenciando exploração inicial em seus registros.

Habilidade:
Expressar-se livremente por meio do desenho, pintura, colagem, dobradura, escultura, criando produções diversificadas, explorando diferentes materiais, técnicas e suportes, demonstrando autoria e intencionalidade estética.

Descritores:
A: Expressa-se livremente por meio do desenho, pintura, colagem, dobradura, escultura, criando produções diversificadas, explorando diferentes materiais, técnicas e suportes, demonstrando autoria e intencionalidade estética, executando a habilidade por completo, com autonomia, profundidade conceitual e análise crítica.

P: Executa produções diversificadas de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais das técnicas e materiais utilizados (desenho, pintura, colagem etc.), aplicando-os na sua organização, clareza e segurança.

B: Reconhece e identifica os principais materiais e técnicas de expressão artística, demonstrando compreensão inicial dos conceitos por meio de aplicação parcial ou execução de produções de forma guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda em fase de desenvolvimento sobre as linguagens artísticas, participando de produções simples que envolvem o manuseio de materiais e suportes sob mediação frequente para avançar na habilidade.

Habilidade:
Executar habilidades motoras manipulativas, como lançamentos e chutes, demonstrando coordenação motora, ajuste tônico e controle de direção.

Descritores:
A: Executar habilidades motoras manipulativas, como lançamentos e chutes, demonstrando coordenação motora, ajuste tônico e controle de direção.

P: Executa habilidades motoras manipulativas de forma adequada

B: Reconhece e identifica as habilidades motoras de lançamento e chute, realizando os movimentos de forma parcial ou guiada.

I: Apresenta percepção inicial do manuseio da bola, demonstrando o início do desenvolvimento motor para realizar lançamentos e chutes.

Habilidade:
Desenvolver e sustentar seu corpo realizando corridas e saltos com obstáculos.

Descritores:
A: Desenvolve e sustentar seu corpo realizando corridas e saltos com obstáculos.

P: Desenvolve e sustentar seu corpo realizando corridas e saltos com obstáculos, em alguns momentos.

B: Desenvolve e sustentar seu corpo realizando corridas e saltos com obstáculos, com incentivo do adulto.

I: Desenvolve e sustentar seu corpo realizando corridas e saltos com obstáculos, com apoio substancial do adulto.

Habilidade:
Desenvolver e sustentar seu corpo sobre a trave de equilíbrio grande.

Descritores:
A – Desenvolver e sustentar seu corpo sobre a trave de equilíbrio grande.

P – Desenvolveu e sustentou seu corpo sobre a trave de equilíbrio grande.

B – Com auxílio das duas mãos da professora conseguiu caminhar sobre a trave de
equilíbrio grande de lado, frente e costas.

I – Não conseguiu sustentar seu corpo, nem subir na trave de equilíbrio.

As experiências estéticas convidam à criação e à investigação sensível. Ao explorar materiais, sons e diferentes linguagens artísticas, as crianças ampliam repertórios culturais e constroem formas próprias de expressão e comunicação.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Coordenar habilidades manuais de preensão, encaixe e traçado, mobilizando precisão e controle motor para a realização de produções autorais e o atendimento de necessidades cotidianas com autonomia, consistência e intencionalidade.

Descritores:
A: Coordena habilidades manuais de preensão, encaixe e traçado, mobilizando precisão e controle motor para a realização de produções autorais e o atendimento de necessidades cotidianas com autonomia, consistência e intencionalidade.

P: Coordena habilidades manuais de forma adequada, executando movimentos de preensão e encaixe com segurança para atender suas necessidades e interesses no cotidiano escolar,

B: Executa habilidades manuais básicas de preensão e encaixe, demonstrando coordenação motora em processo de desenvolvimento em atividades parciais ou guiadas.

I: Realiza movimentos de preensão ou manipulação de objetos em fase inicial de desenvolvimento, necessitando de mediação frequente para a execução de tarefas manuais simples.

Habilidade:
Coordenar o uso da tesoura em processos criativos, realizando recortes sobre linhas retas e contornos para materializar ideias e produções autorais com autonomia em diferentes suportes.

Descritores:
A: Coordena o uso da tesoura em processos criativos, realizando recortes sobre linhas retas e contornos para materializar ideias e produções autorais com autonomia em diferentes suportes.

P: Utiliza a tesoura em processos criativos, demonstrando controle motor no corte de linhas e com suporte do professor para os contornos.

B: Utiliza a tesoura em processos criativos, com suporte do professor para recorte sobre linhas e contornos contornos.

I: Faz uso da tesoura com a mediação do adulto para coordenar os movimentos.

Habilidade:
Responder perguntas simples em inglês, por meio de múltiplas linguagens.

Descritores:
A: Responde perguntas simples em inglês, por meio de múltiplas linguagens.

P: Responde perguntas simples em inglês por meio de múltiplas linguagens com apoios visuais ou gestuais.

B: Responde a perguntas simples em inglês por meio de múltiplas linguagens, com apoio visual e mediação do professor.

I: Apresenta compreensão inicial em fase de desenvolvimento da habilidade de responder a perguntas simples em inglês através de múltiplas linguagens, necessitando de mediação frequente do professor.

Habilidade:
Identifica e nomeia números para além de 20 elementos, relacionando-os a coleções de objetos, utilizando estratégias diversificadas de contagem e registros simbólicos autônomos, justificando a conservação da quantidade independentemente da disposição espacial.

Descritores:
A: Identifica e nomeia números para além de 20 elementos, relacionando-os a coleções de objetos, utilizando estratégias diversificadas de contagem e registros simbólicos autônomos, justificando a conservação da quantidade independentemente da disposição espacial.

P: Identifica e nomeia números até 10 elementos e os relaciona a coleções de objetos de forma adequada, utilizando estratégias de contagem e registros simbólicos com organização e clareza, compreendendo a conservação da quantidade.

B: Reconhece e conta números até 10, mas necessita de suporte do professor para sistematização de registros

I: Necessita de mediação frequente do professor para realizar a contagem e o registro simbólico.

Habilidade:
Relacionar os números em inglês até 10 às quantidades nas situações do cotidiano.

Descritores:
A: Relaciona os números em inglês até 10 às quantidades nas situações do cotidiano.

P: Relaciona os números em inglês até 10 às quantidades nas situações do cotidiano, com mediação do professor.

B: Relaciona os números em inglês até 10 às quantidades nas situações do cotidiano, com mediação do professor e apoio visual.

I: Relaciona parcialmente números em inglês até 10 às quantidades nas situações do cotidiano, com mediação frequente do professor e apoio visual.

Habilidade:
Articular práticas de conjunto musical, integrando o canto e a performance instrumental, para coordenar ações sonoras com os pares e desenvolver o ajuste sonoro e a cooperação rítmica no contexto coletivo.

Descritores:
A: Articular práticas de conjunto musical, integrando o canto e a performance instrumental, para coordenar ações sonoras com os pares e desenvolver o ajuste sonoro e a cooperação rítmica no contexto coletivo.

P: Vivenciar práticas de conjunto musical, integrando o canto e a performance instrumental, para coordenar ações sonoras com os pares e desenvolver o ajuste sonoro e a cooperação rítmica no contexto coletivo.

B: Identifica os elementos das práticas de conjunto musical, integrando o canto e a performance instrumental guiada pelo apoio do professor. Demonstra compreensão inicial do ajuste sonoro e da necessidade de cooperação com o grupo.

I: Apresenta compreensão inicial sobre a integração entre canto e a performance instrumental em grupo. Demonstra estágio inicial no desenvolvimento da percepção rítmica e necessita de mediação frequente para coordenar ações concomitantes.

Habilidade:
Utiliza o calendário como ferramenta de registro e organização temporal, identificando a sucessão dos dias da semana e aplicando os conceitos de ontem, hoje e amanhã em situações do cotidiano com autonomia plena e precisão, executando a habilidade por completo e demonstrando articulação entre os conhecimentos.

Descritores:
A: Utiliza o calendário como ferramenta de registro e organização temporal, identificando a sucessão dos dias da semana e aplicando os conceitos de ontem, hoje e amanhã em situações do cotidiano com autonomia plena e precisão, executando a habilidade por completo e demonstrando articulação entre os conhecimentos.

P: Executa o uso do calendário para o registro temporal, compreendendo os conceitos centrais da sucessão dos dias e aplicando os termos ontem, hoje e amanhã com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os elementos do calendário e alguns dias da semana, demonstrando compreensão inicial dos conceitos de ontem, hoje e amanhã com aplicação ainda parcial ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial em fase de desenvolvimento sobre o uso do calendário e o reconhecimento da sucessão temporal, necessitando de mediação frequente para situar-se entre os conceitos de ontem, hoje e amanhã.

A linguagem é vivida em contextos significativos de comunicação. Conversas, narrativas, cantigas e produções autorais ampliam o vocabulário, o pensamento simbólico e a imaginação, favorecendo a participação ativa das crianças nas práticas culturais.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Classificar objetos estabelecendo relações entre semelhanças e diferenças, agrupando, justificando escolhas e revisando critérios de classificação.

Descritores:
A: Classifica objetos estabelecendo relações entre semelhanças e diferenças, agrupando, justificando escolhas e revisando critérios de classificação.

P: Classifica objetos e figuras estabelecendo relações entre semelhanças e diferenças, aplicando os critérios de organização.

B: Reconhece e identifica semelhanças e diferenças em objetos e figuras, realizando classificações ainda que com mediação pontual.

I: Identifica ao menos um atributo para agrupar objetos com mediação total e suporte constante do professor,

Habilidade:
Realizar rolamentos de frente e de costas, com apoio da rampa.

Descritores:
A – Realiza rolamentos de frente e de costas com a rampa.

P – Realiza os rolamentos de frente e de costas com a rampa e apoio do professor

B – Realiza os rolamentos de frente e de costas com a rampa e apoio do professor

I – Realiza os rolamentos de frente e de costas com apoio substancial do professor.

Habilidade:
Analisar e registra mudanças físico-químicas em diferentes materiais, interpretando transformações de cor, textura, forma, estado e consistência decorrentes de processos experimentais, justificando as suas observações.

Descritores:
A: Analisa e registra mudanças físico-químicas em diferentes materiais, interpretando transformações de cor, textura, forma, estado e consistência decorrentes de processos experimentais, justificando as suas observações.

P: Analisa as mudanças e registra as transformações físicas e químicas observadas durante os experimentos.

B: Observa e descreve as principais mudanças nos materiais.

I: Observa e descreve as principais mudanças dos materiais com mediação do professor,

Habilidade:
Investiga e utiliza diferentes fontes de informação (livros, relatos, observações, mídias digitais) para formular perguntas e buscar respostas sobre fenômenos naturais e sociais integrando múltiplas linguagens para compreender o conhecimento de mundo.

Descritores:
A: Investiga e utiliza diferentes fontes de informação (livros, relatos, observações, mídias digitais) para formular perguntas e buscar respostas sobre fenômenos naturais e sociais, integrando múltiplas linguagens para sistematizar o conhecimento de mundo, executando a habilidade por completo, com autonomia plena, profundidade conceitual e análise crítica na curadoria dos dados.

P: Investiga e utiliza fontes de informação de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais para formular perguntas e buscar respostas sobre fenômenos naturais e sociais, organizando as informações e aplicando-as na sistematização do conhecimento escolar.

B: Reconhece e identifica diferentes fontes de informação e fenômenos naturais ou sociais, demonstrando compreensão inicial dos conceitos para buscar respostas e formular perguntas simples, com execução em processo de desenvolvimento e apoio pontual.

I: Apresenta compreensão inicial ainda em fase de desenvolvimento sobre o uso de fontes de informação e o reconhecimento de fenômenos naturais e sociais, identificando elementos básicos com necessidade de mediação frequente para formular perguntas ou sistematizar conhecimentos iniciais.

Habilidade:
Classificar e comparar objetos considerando até três atributos, utilizando vocabulário em inglês.

Descritores:
A: Classifica e compara objetos considerando até três atributos, utilizando vocabulário em inglês.

P: Classifica e compara objetos considerando até três atributos, utilizando vocabulário em inglês, com mediação do professor.

B: Classifica e compara objetos considerando até três atributos, utilizando parcialmente vocabulário em inglês, com apoio visual e mediação do professor.

I: Classifica objetos considerando até três atributos, utilizando vocabulário em inglês, com apoio visual e mediação frequente do professor.

Habilidade:
Construir, ler e interpretar gráficos básicos, a partir da coleta, organização e registro de informações do cotidiano.

Descritores:
A: Constrói, lê e interpreta gráficos básicos, a partir da coleta, organização e registro de informações do cotidiano.

P: Constrói e lê gráficos básicos, a partir da coleta, organização e registro de informações do cotidiano.

B: Participa da construção de gráficos básicos.

I: Participa da construção de gráficos básicos com a mediação do professor.

Habilidade:
Reconhecer visualmente os numerais de 1 a 30, estabelecendo relações entre o símbolo numérico, sua oralidade e seu uso funcional em situações do cotidiano.

Descritores:
A: Reconhece visualmente os numerais até 30, estabelecendo relações entre o símbolo numérico, sua oralidade e seu uso funcional em situações do cotidiano.

P: Reconhecer visualmente os numerais até 20, estabelecendo relações entre o símbolo numérico, sua oralidade e seu uso funcional em situações do cotidiano.

B: Reconhecer visualmente os numerais até 10, estabelecendo relações entre o símbolo numérico, sua oralidade e seu uso funcional em situações do cotidiano.

I: Necessita de suporte visual e mediação do professor para reconhecer números.

Neste campo, as crianças investigam fenômenos do cotidiano, observando mudanças, estabelecendo relações e construindo hipóteses. Experiências com tempo, espaço, medidas e sequências contribuem para o desenvolvimento do raciocínio lógico e de uma atitude curiosa e investigativa diante do mundo.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Participar de jogos e brincadeiras musicais utilizando conceitos do parâmetro sonoro: duração (lento e rápido), altura (agudo e grave), intensidade (forte ou fraco\volume) e timbre (família dos instrumentos: corda\sopro\percussão).

Descritores:
A: Participa de jogos e brincadeiras musicais utilizando conceitos do parâmetro sonoro: duração (lento e rápido), altura (agudo e grave), intensidade (forte ou fraco\volume) e timbre (família dos instrumentos: corda\sopro\percussão).

P: Participa de jogos e brincadeiras musicais reconhecendo alguns conceitos do parâmetro sonoro: duração (lento e rápido), altura (agudo e grave), intensidade (forte ou fraco\volume) e timbre (família dos instrumentos: corda\sopro\percussão).

B: Participa de jogos e brincadeiras musicais demonstrando compreensão inicial de alguns conceitos do parâmetro sonoro, seja: duração (lento e rápido), altura (agudo e grave) e intensidade (forte ou fraco\volume), intensidade (forte ou fraco\volume) ou o timbre (família dos instrumentos: corda\sopro\percussão).

I: Apresenta compreensão inicial de jogos e brincadeiras musicais. Reconhece e identifica alguns conceitos básicos separadamente (lento, rápido, agudo, grave, forte, fraco\volume).

Habilidade:
Expressar de forma intencional ideias, desejos e sentimentos relacionados as suas vivências, utilizando a linguagem escrita como meio de comunicação.

Descritores:
A: Expressa de forma intencional ideias, desejos e sentimentos relacionados as suas vivências, utilizando a linguagem escrita como meio de comunicação.

P: Expressa suas ideias e opiniões por meio da linguagem escrita (escrita espontânea), desenhos, imagens e outras formas de expressão, compreendendo os recursos expressivos e aplicando-os com organização.

B: Reconhece e utiliza a linguagem e escrita (escrita espontânea), desenhos ou imagens para manifestar ideias e opiniões, demonstrando compreensão inicial dos recursos de expressão com apoio pontual do professor.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre o uso da linguagem escrita (escrita espontânea), desenhos ou imagens como forma de expressão, necessitando de mediação frequente para organizar e comunicar suas ideias.

Habilidade:
Escolhe livros e textos de gêneros conhecidos de forma autônoma, pautando-se em ilustrações e temas de interesse para identificar letras e palavras familiares, demonstrando progressiva fluência e familiaridade com a cultura escrita em diferentes contextos e suportes, executando a habilidade por completo, com autonomia e profundidade conceitual.

Descritores:
A: Avançado: Escolhe livros e textos de gêneros conhecidos de forma autônoma, pautando-se em ilustrações e temas de interesse para identificar letras e palavras familiares, demonstrando progressiva fluência e familiaridade com a cultura escrita em diferentes contextos e suportes, executando a habilidade por completo, com autonomia e profundidade conceitual.

P: Executa a escolha de livros e textos de forma adequada, compreendendo os temas centrais e identificando corretamente letras e palavras conhecidas com segurança e organização, ainda que com menor aprofundamento na análise dos gêneros.

B: Reconhece e identifica elementos visuais e temas em livros sugeridos, demonstrando compreensão inicial das letras e palavras conhecidas com aplicação parcial ou execução de forma guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda em fase de desenvolvimento na identificação de ilustrações e temas, necessitando de mediação frequente para reconhecer letras ou palavras familiares no contexto da linguagem escrita

Habilidade:
Responder oralmente perguntas simples sobre fatos da história narrada em inglês, identificando elementos principais.

Descritores:
A: Responde oralmente perguntas simples sobre fatos da história narrada em inglês, identificando elementos principais.

P: Responder oralmente perguntas simples sobre fatos da história narrada em inglês, identificando elementos principais com apoio visual.

B: Responder oralmente perguntas simples sobre fatos da história narrada em inglês, identificando elementos principais com apoio visual e mediação do professor.

I: Identifica elementos principais da história em Inglês com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Recontar histórias ouvidas, com crescente organização discursiva, identificando personagens, cenários e os principais elementos da estrutura narrativa, demonstrando compreensão do texto e capacidade de sequenciar fatos de forma coerente.

Descritores:
A: Reconta histórias ouvidas com plena organização discursiva, identificando com precisão personagens, cenários e elementos estruturais da narrativa, demonstrando compreensão profunda e capacidade autônoma de sequenciamento lógico e coerente dos fatos.

P: Reconta histórias ouvidas de forma adequada, identificando os personagens, cenários e elementos centrais da estrutura narrativa, demonstrando compreensão do texto e organizando o sequenciamento dos fatos com clareza.

B: Reconhece e identifica personagens, cenários e fatos principais de histórias ouvidas, demonstrando compreensão inicial da narrativa e realizando o reconto de forma parcial ou com o apoio de elementos visuais ou mediação pontual.

I: Apresenta compreensão inicial, ainda não consolidada, de histórias ouvidas, identificando elementos isolados da narrativa e necessitando de mediação frequente para organizar o sequenciamento dos fatos de forma coerente.

Habilidade:
Fazer perguntas sobre histórias, símbolos e tradições judaicas, demonstrando curiosidade e interesse.

Descritores:
A: Formula perguntas espontâneas sobre histórias, símbolos e tradições judaicas, demonstrando curiosidade, interesse e reflexão aprofundada.

P: Faz perguntas sobre histórias, símbolos e tradições judaicas, demonstrando curiosidade e interesse.

B: Faz algumas perguntas sobre histórias, símbolos e tradições judaicas, demonstrando curiosidade inicial e interesse parcial pelos temas abordados.

I: Necessita de incentivo do adulto para formular perguntas sobre histórias, símbolos e tradições judaicas, demonstrando entendimento inicial e interesse restrito.

Habilidade:
Utilizar a escrita espontânea em situações comunicativas e escreve (de acordo com sua hipótese de escrita) palavras de contexto investigativo.

Descritores:
A: Utiliza a escrita espontânea em situações comunicativas e escreve (de acordo com sua hipótese de escrita) palavras de contexto investigativo.

P: Utiliza a escrita espontânea em situações comunicativas e contextos investigativos, compreendendo os conceitos centrais do sistema de escrita e aplicando de acordo com sua hipótese.

B: Reconhece e identifica a escrita como forma de registro, realizando escritas espontâneas de palavras do contexto investigativo, demonstrando compreensão inicial do sistema de representação com aplicação ainda parcial ou realizada com apoio pontual.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre a utilização da escrita espontânea, realizando registros de palavras de contexto investigativo em fase inicial de desenvolvimento e necessitando de mediação frequente para avançar na expressão de suas ideias.

Habilidade:
Demonstrar consciência fonológica ao identificar sons da fala em diferentes contextos, reconhecendo sílabas, estabelecendo relações entre grafemas e fonemas e percebendo rimas e aliterações em situações de escutas, fala e brincadeiras.

Descritores:
A: Demonstra consciência fonológica ao identificar sons da fala em diferentes contextos, reconhecendo sílabas, estabelecendo relações entre grafemas e fonemas e percebendo rimas e aliterações em situações de escutas, fala e brincadeiras, executando a habilidade por completo, com autonomia plena, intencionalidade e precisão na articulação entre fala e escrita.

P: Demonstra consciência fonológica de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais de sílabas, fonemas, rimas e aliterações, aplicando-os corretamente em situações de fala e escuta com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da consciência fonológica (sons, sílabas e rimas), demonstrando compreensão inicial das relações entre grafemas e fonemas, com aplicação ainda parcial ou realizada de forma guiada.

I: Apresenta compreensão inicial, ainda não consolidada, da consciência fonológica, demonstrando habilidade em fase inicial de desenvolvimento na percepção de sons e rimas e necessitando de mediação frequente para avançar na relação entre fonemas e grafemas

Habilidade:
Explorar conceitos iniciais sobre Israel a partir do personagem Podi.

Descritores:
A: Explora com autonomia conceitos iniciais sobre Israel a partir do personagem Podi, demonstrando curiosidade, interesse e reconhecimento de símbolos, lugares e significados.

P: Explora conceitos iniciais sobre Israel a partir do personagem Podi.

B: Explora conceitos iniciais sobre Israel a partir do personagem Podi, demonstrando compreensão parcial.

I: Necessita de apoio para explorar conceitos iniciais sobre Israel a partir do personagem Podi.

Habilidade:
Utilizar a língua hebraica (ivrit) de forma funcional para se comunicar através de palavras e pequenas expressões, articulando o repertório cultural em situações de brincadeira, histórias ou celebrações judaicas.

Descritores:
A: Utiliza a língua hebraica (ivrit) de forma funcional para se comunicar através de palavras e pequenas expressões, articulando o repertório cultural em situações de brincadeira, histórias ou celebrações judaicas.

P: Utiliza a língua hebraica de forma adequada, empregando palavras e expressões básicas para interagir em situações de brincadeira e celebrações.

B: Reconhece e identifica vocabulário e expressões em hebraico, participando de interações de forma guiada.

I: Apresenta percepção inicial da sonoridade e de termos isolados da língua hebraica, demonstrando o início do desenvolvimento da comunicação funcional.

Habilidade:
Produzir registros orais, escritos ou visuais sobre histórias judaicas, festividades e Shabatot, articulando a imaginação e a percepção simbólica para expressar os valores e tradições vivenciadas em situações de interação.

Descritores:
A: Produz registros orais, escritos ou visuais sobre histórias judaicas, festividades e Shabatot, articulando a imaginação e a percepção simbólica para expressar os valores e tradições vivenciadas em situações de interação.

P: Produz registros sobre histórias judaicas e festividades de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e expressando-os com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais elementos das histórias ou festividades, realizando registros simples de maneira parcial ou guiada.

I: Manipula materiais e instrumentos de registro, demonstrando o início da percepção dos símbolos e histórias judaicas vivenciadas.