Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta os principais focos de aprendizagem do ano na Educação Infantil, as experiências propostas, os campos de experiência e as habilidades em
desenvolvimento ao longo do percurso das crianças.


A aprendizagem é acompanhada por meio de observação e mediação sistemática e documentação pedagógica, que tornam visível como as crianças interagem, exploram, investigam, se comunicam e constroem conhecimentos no cotidiano escolar.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Campos de Experiência

3. Avaliação

4. Habilidades

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CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Campos de Experiência

Na Educação Infantil, a prática pedagógica é orientada por direitos de aprendizagem e campos de experiência, que estruturam as experiências vividas pelas crianças ao longo do ano. Esses referenciais asseguram oportunidades contínuas de explorar o mundo, conviver, brincar, participar, expressar-se e construir conhecimentos, de forma significativa e intencional.

Os campos de experiência organizam e dão referência ao desenvolvimento das habilidades trabalhadas, orientando o planejamento pedagógico, os contextos investigativos e a observação das aprendizagens no cotidiano escolar.

Confira as habilidades e descritores de cada Campo de Experiência deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Relatório de Avalição

A avaliação é registrada ao longo dos dois semestres e comunicada às famílias por meio do Relatório de Avaliação, documento oficial que sintetiza o percurso da criança, a partir do acompanhamento sistemático das habilidades em desenvolvimento, explicitadas neste Plano de Ensino.

Na Educação Infantil, o Relatório é composto por:

  • Percurso coletivo, que apresenta a trajetória do grupo.
  • Parecer descritivo individual, que aborda o desenvolvimento da criança nos aspectos cognitivo, motor, social e emocional.

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Habilidades

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Reúne experiências que favorecem a construção da identidade, o desenvolvimento progressivo da autonomia e o fortalecimento do sentimento de pertencimento. Nas interações cotidianas, as crianças ampliam a compreensão de si e do outro, aprendendo a conviver, dialogar e participar do coletivo por meio de atitudes de cuidado, respeito, escuta e responsabilidade nas relações.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Comunicar aos colegas e adultos buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

Descritores:

A: Comunica-se com os colegas e adultos buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

P: Comunica-se com os colegas e adultos buscando compreendê-los.

B: Comunica-se com os colegas e adultos.

I: Comunica-se com apoio do adulto.

Habilidade:
Interage e compartilha objetos e espaços com crianças da mesma faixa etaria de forma colaborativa.

Descritores:
 A: Interage e compartilha objetos e espaços com crianças da mesma faixa etaria de forma colaborativa.

P: Interage e compartilhada parcialmente objetos e espaços de forma colaborativa.

B: Interage de maneira parcial.

I: Interage e compartilha com apoio do adulto.

Habilidade:
Cumprimentar as professoras e os colegas, expressando-se em inglês.

Descritores:
A: Cumprimenta as professoras e os colegas, expressando-se em inglês.

P: Cumprimenta professores e colegas expressando-se em inglês, com apoio visual.

B: Cumprimenta professores e colegas expressando-se em inglês, com apoio visual e mediação do professor.

I: Reconhece cumprimentos em inglês com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Recontar histórias curtas da cultura judaica, expressando ideias e compreensão.

Descritores:
A: Reconta histórias curtas da cultura judaica com autonomia, organizando ideias e demonstrando compreensão clara do enredo.

P: Reconta histórias curtas da cultura judaica, expressando ideias e compreensão.

B: Reconta histórias curtas da cultura judaica com apoio, expressando ideias de forma parcial.

I: Apresenta dificuldade para recontar histórias curtas da cultura judaica, necessitando de mediação para expressar ideias e compreensão.

Habilidade:
Identifica e Classifica objetos considerando até 2 atributos: tamanho(pequeno, médio e grande) e cores (primárias).

Descritores:
A: Classificou objetos considerando até dois atributos: tamanho (pequeno, medio e grande) e cores (primárias).

P: Classificou objetos considerando tamanho (pequeno, medio e grande).

B: classificou parcialmente objetos considerando tamanho (pequeno, médio e grande).

I: Classificou com apoio do adulto, objetos considerando até dois atributos: tamanho (pequeno, medio e grande) e cores (primárias).

O corpo é compreendido como linguagem e como forma de conhecer o mundo. Brincadeiras, jogos simbólicos e desafios motores ampliam a consciência corporal, a organização no espaço e as possibilidades de expressão por meio do movimento.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Demonstrar independência no cuidado do seu corpo.

Descritores:

A: Demonstra independência no cuidado do seu corpo.

P: Demonstrou progressiva independência no cuidado do seu corpo.

B: Com orientação do professor, demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

I: Mesmo com orientação do professor, ainda não demonstrou ações de cuidado com seu corpo. 

Habilidade:
Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para rasgar, amassar e desenhar

Descritores:

A: Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para rasgar, amassar e desenhar.

P: Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para rasgar,amassar e desenhar.

B: Desenvolver parcialmente as habilidades manuais, adquirindo controle para rasgar,amassar e desenhar.

I: Desenvolver as habilidades manuais, adquirindo controle para rasgar,amassar e desenhar com apoio do adulto.

Habilidade:
CORRER COM CONTROLE DO SEU CORPO E MUDAR DE DIREÇÃO NA QUADRA DE ESPORTES

Descritores:

A: Corre com controle do seu corpo e muda de direção na quadra de esportes.

P: Corre e muda de direção na quadra de esportes.

B: Corre, a partir de comandos verbais e muda de direção na quadra de esportes.

I: Corre e muda de direção de mãos dadas com o professor.

Habilidade:
Seguir orientações em inglês que envolvem pequenas sequências de ações em jogos e brincadeiras.

Descritores:

A: Segue orientações em inglês que envolvem pequenas sequências de ações em jogos e brincadeiras.

P: Segue parcialmente orientações em inglês que envolvem pequenas sequências de ações em jogos e brincadeiras, com apoio visual.

B: Segue orientações em inglês que envolvem pequenas sequências de ações em jogos e brincadeiras, com mediação do professor.

I: Reconhece orientações em inglês que envolvem pequenas sequências de ações em jogos e brincadeiras, com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Cantar partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos.

Descritores:

A: Canta partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos.

P: Canta partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos, com apoio visual.

B: Canta partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos, com apoio visual e mediação do professor.

I: Reconhece partes das músicas em inglês, com apoio visual e mediação do professor.

As experiências estéticas convidam à criação e à investigação sensível. Ao explorar materiais, sons e diferentes linguagens artísticas, as crianças ampliam repertórios culturais e constroem formas próprias de expressão e comunicação.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Criar produções expressivas de forma livre, explorando a diversidade de materiais e suportes de escrita para a construção de marcas gráficas e representações simbólicas em situações de interação.

Descritores:

A: Cria produções expressivas de forma livre, explorando a diversidade de materiais e suportes de escrita para a construção de marcas gráficas e representações simbólicas em situações de interação.

P: Cria produções expressivas utilizando diferentes materiais e suportes de escrita de forma adequada

B: Reconhece e identifica diferentes materiais e suportes de escrita, utilizando-os para realizar marcas gráficas iniciais.

I: Manipula instrumentos e suportes de escrita, demonstrando o início da percepção das possibilidades de registro e expressão oral ou visual.

Habilidade:
Demonstra domínio na execução de pulos com os dois pés.

Descritores:

A: Demonstra domínio na execução dos pulos com os dois pés.

P: Demonstra, em quase todos os momentos, independência nos pulos com os dois pés.

B: Com o apoio do professor, consegue realizar os pulos com os dois pés.

I: Com o apoio do professor, consegue em alguns momentos realizar pulos.

Habilidade:
Realiza registro gráfico da figura humana, sem apoio visual.

Descritores:

A: Realiza registro gráfico da figura humana, sem apoio visual.

P: Realiza registro gráfico progressivamente, da figura humana sem apoio visual.

B: Realiza registro gráfico da figura humana parcialmente.

I:Realiza registro gráfico da figura humana, com apoio do adulto.

Habilidade:
Relacionar as histórias das festividades judaicas (chaguim) aos seus símbolos principais, atribuindo significados e reconhecendo suas representações visuais.

Descritores:

A: Relaciona com autonomia as histórias das festividades judaicas (chaguim) aos seus símbolos principais, atribuindo significados e reconhecendo suas representações visuais em diferentes contextos.

P: Relaciona as histórias das festividades judaicas (chaguim) aos seus símbolos principais, atribuindo significados e reconhecendo suas representações visuais.

B: Relaciona algumas histórias das festividades judaicas (chaguim) aos seus símbolos principais, demonstrando compreensão parcial dos significados e das representações visuais.

I: Necessita de apoio para relacionar as histórias das festividades judaicas (chaguim) aos seus símbolos, reconhecendo-os de forma inicial.

Habilidade:
Participar de brincadeiras e atividades da cultura tradicional da infância utilizando instrumentos e gestos, aprimorando a escuta, o ritmo e o movimento, e valorizando essas manifestações como patrimônio cultural.

Descritores:

A: Participa de brincadeiras e atividades da cultura tradicional da infância utilizando instrumentos e gestos, aprimorando a escuta, o ritmo e o movimento, e valorizando essas manifestações como patrimônio cultural.

P: Participa de brincadeiras e atividades da cultura tradicional da infância utilizando instrumentos e gestos, aprimorando o movimento. Valoriza essas manifestações como patrimônio cultural.

B: Participa de brincadeiras e atividades da cultura tradicional da infância utilizando instrumentos e gestos, aprimorando o movimento com apoio do professor. Valoriza essas manifestações como patrimônio cultural.

I: Apresenta compreensão inicial das brincadeiras e atividades da cultura tradicional da infância. Reconhece e identifica alguns instrumentos musicais da arte como patrimônio cultural.

A linguagem é vivida em contextos significativos de comunicação. Conversas, narrativas, cantigas e produções autorais ampliam o vocabulário, o pensamento simbólico e a imaginação, favorecendo a participação ativa das crianças nas práticas culturais.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Contar e quantificar em inglês os números de 1 a 5, em situações concretas e lúdicas

Descritores:
A: Conta e quantificar em inglês os números de 1 a 5, em situações concretas e lúdicas.

P: Conta e quantifica em inglês os números de 1 a 5, em situações concretas e lúdicas, com mediação do professor.

B: Conta em inglês os números de 1 a 5, em situações concretas e lúdicas, com apoio visual e mediação do professor.

I: Reconhece e repete em inglês os números de 1 a 5 com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Relaciona com números a quantidade de até 05 objetos, utilizando diferentes estratégias de contagem, organização e registro

Descritores:
A: Relaciona com números a quantidade de até 05 objetos, utilizando diferentes estratégias de contagem, organização e registro.

P: Relaciona com números, utilizando diferentes estratégias de contagem, organização e registro.

B: Utiliza diferentes estratégias, para realizar a contagem.

I: Utiliza diferentes estratégias,com apoio do adulto para realizar a contagem.

Habilidade:
Demonstrar colaboração em atividades coletivas e respeito aos colegas durante celebrações.

Descritores:
 A: Demonstra colaboração, respeito e iniciativa em atividades coletivas durante as celebrações, interagindo de forma positiva com os colegas.

P: Demonstra colaboração em atividades coletivas e respeito aos colegas durante celebrações.

B: Demonstra colaboração e respeito aos colegas de forma parcial durante as celebrações.

I: Necessita de apoio para colaborar em atividades coletivas e respeito aos colegas durante as celebrações.

Habilidade:
Expressar por meio de canções, articulando sons corporais (estalos, palmas e batidas) e jogos vocais criativos, explorando diferentes ritmos e a sonoridade da voz em atividades coletivas e brincadeiras musicais.

Descritores:
A: Expressa-se por meio de canções, articulando sons corporais (estalos, palmas e batidas) e jogos vocais criativos, explorando diferentes ritmos e a sonoridade da voz em atividades coletivas e brincadeiras musicais.

P: Expressar por meio de canções, articulando sons corporais (estalos, palmas e batidas) e jogos vocais criativos. Compreende o ritmo e melodia básicos em atividades coletivas e brincadeiras musicais, com menor variação criativa.

B: Reconhece e reproduz sons corporais e trechos de canções de forma guiada ou por imitação. Demonstra compreensão inicial do ritmo em atividades coletivas, necessitando do apoio do professor para manter a execução sincronizada dos gestos e da voz.

I: Apresenta compreensão inicial da relação entre voz e movimento rítmico. Acompanha canções simples, necessitando de mediação para participar das propostas musicais.

Neste campo, as crianças investigam fenômenos do cotidiano, observando mudanças, estabelecendo relações e construindo hipóteses. Experiências com tempo, espaço, medidas e sequências contribuem para o desenvolvimento do raciocínio lógico e de uma atitude curiosa e investigativa diante do mundo.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Desenvolver e sustentar o equilíbrio corporal sobre a trave de equilíbrio pequena.

Descritores:

A: Desenvolve e sustenta o equilíbrio corporal sobre a trave pequena.

P: Sustenta o corpo sobre a trave de equilíbrio de forma adequada

B: Reconhece e identifica as estratégias de equilíbrio sobre a trave

I: Apresenta percepção inicial do equilíbrio sobre a trave.

Habilidade:
Compreender instruções simples em inglês, demonstrando entendimento por ações correspondentes.

Descritores:
A: Compreende instruções simples em inglês, demonstrando entendimento por ações adequadas.

P: Compreende parcialmente instruções simples em inglês, demonstrando entendimento por ações correspondentes.

B: Identifica instruções simples em inglês, demonstrando entendimento por ações correspondentes, com mediação do professor.

I: Reconhece instruções simples em inglês, demonstrando entendimento por ações correspondentes, com mediação do professor.

Habilidade:
Utilizar palavras em inglês relacionadas aos ambientes, situações e rotinas escolares.

Descritores:

A: Utiliza palavras em inglês relacionadas aos ambientes, situações e rotinas escolares.

P: Utiliza palavras em inglês relacionadas aos ambientes, situações e rotinas escolares, com apoio visual.

B: Identifica palavras em inglês relacionadas aos ambientes, situações e rotinas escolares, com apoio visual e mediação do professor.

I: Reconhece palavras em inglês relacionadas aos ambientes, situações e rotinas escolares, com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Apresentar interesse e atenção,ao ouvir a leitura de histórias e outros textos.

Descritores:

A: Apresentar interesse e atenção, ao ouvir a leitura de histórias e outros textos.

P: Demonstra interesse e atenção em histórias.

B: Demonstra atenção em histórias.

I: Escutou histórias, com apoio.

Habilidade:
Narrar oralmente vivências pessoais e histórias ouvidas, articulando memória, percepção e vocabulário progressivo para a construção de sentidos em situações de interação social.

Descritores:

A: Narra oralmente vivências pessoais e histórias ouvidas, articulando memória, percepção e vocabulário progressivo para a construção de sentidos em situações de interação social.

P: Narra vivências e histórias de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando o vocabulário conhecido com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais elementos de suas vivências ou de histórias, demonstrando compreensão inicial dos fatos por meio de relatos simples.

I: Nomeia personagens, objetos ou ações isoladas de suas vivências ou de histórias ouvidas, demonstrando o início da percepção narrativa.

Habilidade:
Reconhecer e nomear vocabulário em inglês relacionado ao contexto investigativo da turma

Descritores:

A: Reconhece e nomeia vocabulário em inglês relacionados ao contexto investigativo da turma.

P: Reconhece e nomeia o vocabulário do contexto investigativo da turma com apoio visual.

B: Reconhece e identifica parcialmente o vocabulário do contexto investigativo da turma com apoio visual.

I: Reconhece parcialmente o vocabulário do contexto investigativo da turma, com apoio visual e mediação do professor.