Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

Menu Rápido

1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

Menu Rápido por Área do Conhecimento

Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Propriedades específicas da matéria (densidade, solubilidade, ponto de fusão/ebulição);
  • Conceito de grandeza física; Sistema Internacional de Unidades; Notação científica;
  • Transformações físicas e químicas.
  • Espectro eletromagnético;
  • Características das ondas eletromagnéticas;
  • Frequência, comprimento de onda e energia;
  • Radiações ionizantes e não ionizantes;
  • Aplicações (radio, micro-ondas, raio-X, ressonância, UV, IR).
  • Cores primárias da luz, Misturas aditiva e subtrativa,
  • Reflexão, refração e absorção,
  • Som: frequência, amplitude, timbre,
  • Ondas: propriedades gerais,
  • Sistemas de comunicação (televisão, fibra óptica, câmeras, microfones),
  • Modelos atômicos (Dalton → Schrödinger),
  • Estrutura do átomo: prótons, elétrons e nêutrons,
  • Número atômico e número de massa,
  • Isótopos, Isótonos e Isóbaros,
  • íons, Moléculas e substâncias

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Investigar as propriedades e grandezas físicas da matéria em diferentes escalas — da estelar à submicroscópica — utilizando instrumentos de medida, o Sistema Internacional de Unidades e notação científica, distinguindo transformações físicas e químicas a partir de evidências observáveis.

Descritores:
A: Investiga as propriedades e grandezas físicas da matéria em diferentes escalas — da estelar à submicroscópica — utilizando instrumentos de medida, o Sistema Internacional de Unidades e notação científica, distinguindo transformações físicas e químicas a partir de evidências observáveis..

P: Classifica as grandezas físicas da matéria, da ordem estelar a celular e submicroscópica, para comparar a estrutura de sistemas.

B: Identifica as grandezas físicas da matéria, da ordem estelar a celular e submicroscópica.

I: Identifica as grandezas físicas da matéria, da ordem estelar a celular e submicroscópica, com suporte do professor ou laboratorista.

Habilidade:
Classificar as radiações eletromagnéticas de acordo com frequências, fontes e aplicações, analisando riscos, benefícios e implicações éticas decorrentes de seu uso em tecnologias de diagnóstico, comunicação e tratamento de doenças.

Descritores:
A: Classifica as radiações eletromagnéticas de acordo com frequências, fontes e aplicações, analisando riscos, benefícios e implicações éticas decorrentes de seu uso em tecnologias de diagnóstico, comunicação e tratamento de doenças.

P:Associa as radiações eletromagnéticas de acordo com frequências, fontes e aplicações, analisando riscos e benefícios decorrentes de seu uso em tecnologias de diagnóstico, comunicação e tratamento de doenças.

B: Associa as radiações eletromagnéticas de acordo com frequências, fontes e aplicações.

I: Descreve as radiações eletromagnéticas com suporte do professor.

Habilidade:
Planejar e executar experimentos para evidenciar a formação das cores da luz, a interação da luz com diferentes materiais e os processos de transmissão e recepção de imagem e som, analisando propriedades das ondas envolvidas.

Descritores:
A: Planeja e executa experimentos para evidenciar a formação das cores da luz, a interação da luz com diferentes materiais e os processos de transmissão e recepção de imagem e som, analisando propriedades das ondas envolvidas.

P: Executa experimentos para evidenciar a formação das cores da luz, a interação da luz com diferentes materiais e os processos de transmissão e recepção de imagem e som.

B: Esquematiza experimentos para evidenciar a formação das cores da luz, a interação da luz com diferentes materiais.

I: Participa da exploração de experimentos para evidenciar a formação das cores da luz.

Habilidade:
Identificar modelos atômicos e descrever a constituição do átomo e a formação de moléculas simples, analisando a evolução histórica desses modelos, distinguindo transformações químicas e aplicando o princípio da conservação da massa.

Descritores:
A: Identifica modelos atômicos e descreve a constituição do átomo e a formação de moléculas simples, analisando a evolução histórica desses modelos, distinguindo transformações químicas e aplicando o princípio da conservação da massa.

P: Identifica modelos atômicos e descreve a constituição do átomo e a formação de moléculas simples, distinguindo transformações químicas e aplicando o princípio da conservação da massa.

B: Identifica modelos atômicos e descreve a constituição do átomo e a formação de moléculas simples.

I: Descreve a constituição do átomo.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Kehilot medievais
  • Livro “O Diário de Anne Frank”
  • Hassidismo
  • Shemot
  • Os chaguim do calendário judaico
  • Ação social

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e caracterizar o dia a dia na cidade de Jerusalém, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

Descritores:
A: Identifica e caracteriza, com com riqueza de detalhes, o dia a dia na cidade de Jerusalém, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

P: Identifica e caracteriza o dia a dia na cidade de Jerusalém, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

B: Caracteriza o dia a dia na cidade de Jerusalém, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico, com suporte do professor.

I: Reconhece elementos básicos do dia a dia em Jerusalém, relacionado os conceitos estudados em hebraico com os seus significados.

Habilidade:
Identificar e caracterizar os tipos de moradia e os tipos de escola em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico. s de escola em Israel.

Descritores:
A: Identifica e caracteriza, com com riqueza de detalhes, os tipos de moradia e os tipos de escola em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

P: Identifica e caracteriza os tipos de moradia e os tipos de escola em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

B: Identifica os tipos de moradia e os tipos de escola em Israel em hebraico.

I: Identifica os tipos de moradia e os tipos de escola em Israel em hebraico com suporte do professor.

Habilidade:
Caracterizar os principais aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais da vida judaica na Europa Central entre os séculos XII e XVII.

Descritores:
A: Caracteriza e analisa de forma aprofundada os aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais da vida judaica na Europa Central, estabelecendo relações históricas consistentes no período entre os séculos XII e XVII.

P: Caracteriza os principais aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais da vida judaica na Europa Central entre os séculos XII e XVII.

B: Identifica aspectos centrais da vida judaica na Europa Central no período estudado, reconhecendo elementos sociais, culturais e econômicos.

I: Reconhece elementos iniciais da vida judaica na Europa Central entre os séculos XII e XVII.

Habilidade:
Conhecer aspectos da vida judaica antes da II Guerra Mundial para humanizar e empatizar com as famílias judias que tiveram suas vidas impactadas pela perseguição.

Descritores:
A: Conhece aspectos da vida judaica antes da II Guerra Mundial para humanizar e empatiza com as famílias judias que tiveram suas vidas impactadas pela perseguição.

P: Conhece e contextualiza aspectos da vida judaica antes da II Guerra Mundial, demonstrando empatia em relação às famílias impactadas pela perseguição.

B: Reconhece aspectos da vida judaica antes da II Guerra Mundial, identificando elementos que favorecem a compreensão das experiências vividas pelas famílias judias.

I: Reconhece elementos iniciais da vida judaica antes da II Guerra Mundial.

Habilidade:
Relacionar as principais ideias e valores do movimento hassídico com o contexto da vida judaica na Europa Oriental, no século XVIII.

Descritores:
A: Relaciona de forma aprofundada e contextualizada as ideias e valores do movimento hassídico ao contexto histórico, social e cultural da vida judaica na Europa Oriental no século XVIII.

P: Relaciona as principais ideias e valores do movimento hassídico ao contexto da vida judaica na Europa Oriental no século XVIII.

B: Reconhece ideias e valores centrais do movimento hassídico e identifica aspectos do contexto histórico em que se desenvolveram.

I: Reconhece elementos iniciais do movimento hassídico, demonstrando compreensão introdutória de seu contexto histórico.

Habilidade:
Debater e analisar os principais valores presentes (objeção de consciência, liderança, humildade, reconhecimento e gratidão) nas histórias do segundo livro da Torá fazendo uso da visão judaica construída ao passar das gerações e estudos.

Descritores:
A: Debate e analisa os principais valores presentes (objeção de consciência, liderança, humildade, reconhecimento e gratidão) nas histórias do segundo livro da Torá fazendo uso da visão judaica construída ao passar das gerações e estudos.

P: Debate e identifica os principais valores presentes nas narrativas do segundo livro da Torá, utilizando adequadamente a visão judaica tradicional.

B: Identifica valores presentes nas narrativas do segundo livro da Torá, com referência pontual à tradição judaica.

I: Reconhece aspectos iniciais dos valores presentes nas narrativas do segundo livro da Torá, demonstrando compreensão introdutória da perspectiva judaica.

Habilidade:
Compreender e analisar o significado histórico, religioso e identitário das principais festividades e datas nacionais judaicas, relacionando seus símbolos, narrativas e personagens (como as histórias de Purim, Pessach, Lag Baômer, Iom Ierushaláim e Shavuot), aos valores de memória, empatia, resistência e celebração da vida.

Descritores:
A: Compreende e analisa o significado histórico, religioso e identitário das principais festividades e datas nacionais judaicas, relacionando seus símbolos, narrativas e personagens, aos valores de memória, empatia, resistência e celebração da vida.

P: Compreende e analisa os significados históricos, religiosos e identitários das principais festividades e datas nacionais judaicas, relacionando seus símbolos e narrativas aos valores de memória, empatia, resistência e celebração da vida.

B: Reconhece as principais festividades e datas nacionais judaicas, identificando alguns símbolos, narrativas e valores associados.

I: Reconhece festividades e datas nacionais judaicas, demonstrando compreensão inicial de seus significados e valores

Habilidade:
Refletir e debater acerca dos conceitos de tikun olam e tzedaká e sua aplicação em ações sociais.

Descritores:
A: Reflete e debate de forma aprofundada sobre os conceitos de tikun olam e tzedaká, analisando criticamente sua aplicação em ações sociais concretas.

P: Reflete e debate sobre os conceitos de tikun olam e tzedaká, relacionando-os a práticas de ação social.

B: Reconhece os conceitos de tikun olam e tzedaká e identifica exemplos gerais de sua aplicação em ações sociais.

I: Reconhece os conceitos de tikun olam e tzedaká, demonstrando compreensão inicial de seus significados e aplicações.

Habilidade:
Criar produções artísticas e textuais envolvendo temáticas da Ação Social, que expressam a apropriação dos conceitos estudados e do trabalho social engajado.

Descritores:
A: Cria produções artísticas e textuais envolvendo temáticas da Ação Social, que expressam a apropriação dos conceitos estudados e do trabalho social engajado

P: Cria produções artísticas e textuais claras e organizadas, expressando a compreensão dos conceitos estudados e do trabalho social realizado.

B: Cria produções artísticas e textuais simples, demonstrando compreensão geral dos conceitos estudados e das ações desenvolvidas.

I: Organiza produções iniciais, demonstrando compreensão introdutória dos conceitos estudados e do trabalho social.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Notação Científica;
  • Potenciação e radiciação (Propriedades);
  • Teorema de Pitágoras;
  • Razões trigonométricas.
  • Grandezas proporcionais;
  • Escala.
  • Probabilidade

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar informações de contextos reais, utilizando a notação científica para comparar ordens de grandeza e justificar conclusões com argumentos matemáticos consistentes.

Descritores:
A: Analisa informações de diferentes contextos reais, utiliza a notação científica, compara ordens de grandeza e justifica conclusões com argumentos matemáticos consistentes.

P: Utiliza corretamente a notação científica para comparar ordens de grandeza em situações-problema e interpreta os resultados obtidos.

B: Reconhece a notação científica e realiza conversões simples em situações propostas.

I: Identifica a notação científica em representações numéricas e reconhece seu uso em contextos simples.

Habilidade:
Selecionar e aplicar estratégias matemáticas, utilizando propriedades das potências e dos radicais na resolução de problemas

Descritores:
A: Seleciona e aplica estratégias matemáticas, utilizando propriedades das potências e dos radicais na resolução de problemas.

P: Aplica corretamente propriedades das potências e dos radicais na resolução de problemas, utilizando estratégias adequadas e interpretando os resultados.

B: Aplica propriedades básicas das potências e dos radicais em situações simples e reconhece relações fundamentais entre potenciação e radiciação.

I: Reconhece potências e radicais e identifica algumas propriedades associadas a esses conceitos.

Habilidade:
Resolver problemas do cotidiano, analisando situações e tomando decisões com base nas relações métricas e trigonométricas do triângulo retângulo

Descritores:
A: Resolve problemas do cotidiano, analisa situações e toma decisões com base nas relações métricas e trigonométricas do triângulo retângulo.

P: Aplica corretamente as relações métricas e trigonométricas do triângulo retângulo na resolução de problemas contextualizados.

B: Reconhece e aplica relações métricas e trigonométricas do triângulo retângulo em situações diretas.

I: Reconhece relações métricas e trigonométricas do triângulo retângulo em exemplos simples.

Habilidade:
Interpretar situações do cotidiano, relacionando grandezas diretamente e inversamente proporcionais e utilizando escalas para resolver problemas e tomar decisões

Descritores:
A: Interpreta situações do cotidiano, relaciona grandezas diretamente e inversamente proporcionais e utiliza escalas para resolver problemas e tomar decisões

P: Resolve problemas do cotidiano envolvendo proporcionalidade direta e inversa e utiliza escalas em situações propostas.

B: Identifica relações de proporcionalidade direta e inversa e reconhece o uso de escalas em situações simples.

I: Reconhece situações que envolvem relações proporcionais e escalas em contextos cotidianos

Habilidade:
Analisar experimentos aleatórios, calculando e interpretando probabilidades como base para a tomada de decisões

Descritores:
A: Analisa experimentos aleatórios calcula e interpreta probabilidades como base para a tomada de decisões.

P: Calcula e interpreta probabilidades simples em contextos práticos.

B: Calcula probabilidades simples em situações diretas.

I: Reconhece situações aleatórias e identifica ideias básicas de probabilidade.

Habilidade:
Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura, fonte de pesquisa e produção, para resolver diferentes problemas matemáticos.

Descritores:
A: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura, fonte de pesquisa e produção, para resolver diferentes problemas matemáticos.

P: Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação e produção, para resolver diferentes problemas matemáticos.

B: Associa a língua inglesa como mais uma forma de aprender conceitos para resolver problemas matemáticos.

I: Reconhece a língua inglesa como mais uma forma de aprender conceitos para resolver problemas simples, com suporte do professor.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Cultura Analógica – Introdução a sistemas analógicos, estudo de comunicações antigas, análise de mídias de entretenimento analógicas, comparação com tecnologias digitais e execução de projetos práticos nessas áreas.
  • Cultura Digital – Análise da cultura digital e seu impacto socioeconômico e cultural, debates sobre desafios da era digital e projetos práticos para entender seus efeitos na sociedade atual.
  • Pensamento computacional, Jogos e pensamento computacional – Estudo do pensamento computacional e sua aplicação em processos analógicos e digitais, com o desenvolvimento de projetos que utilizam esses conceitos na criação de produto.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Verificar e compreender o funcionamento e aplicação de sistemas analógicos no contexto social e cultural como base para a estrutura digital contemporânea.

Descritores:
A: Verifica e compreende o funcionamento e aplicação de sistemas analógicos no contexto social e cultural como base para a estrutura digital contemporânea.

P: Compreende o funcionamento e aplicação de sistemas analógicos no contexto social e cultural como base para a estrutura digitalcontemporânea.

B: Reconhece o funcionamento e aplicação de sistemas analógicos no contexto social e cultural como base para a estrutura digital.

I: Reconhece o funcionamento e aplicação de sistemas analógicos como base para a estrutura digital atual.

Habilidade:
Compreender e analisar as estruturas determinantes da cultura digital e a
dependência social e econômica no contexto contemporâneo.

Descritores:
A: Detalha e analisa asestruturas determinantes da cultura digital, compreendendo profundamente sua dependência social e econômica no contexto atual.

P: Relaciona as estruturas determinantes da cultura digital com sua dependência social e econômica no contexto contemporâneo.

B: Descreve algumas estruturas determinantes da cultura digital e faz conexões básicas com sua dependência social e econômica na atualidade.

I: Reconhece vagamente as estruturas determinantes da cultura digital e mostra dificuldade em compreender sua dependência social e econômica.

Habilidade:
Investigar e relacionar pensamento computacional com processos analógicos e digitais, aplicando conhecimentos em produtos.

Descritores:
A: Investiga e relaciona pensamento computacional com processos analógicos e digitais, aplicando conhecimentos em produtos

P: Conecta o pensamento computacional com processos analógicos e digitais, aplicando conhecimentos de forma consistente em produtos.

B: Descreve o pensamento computacional e faz conexões básicas com processos analógicos e digitais.

I: Verifica superficialmente o pensamento computacional.

Habilidade:
Analisar e explicar o funcionamento e a aplicação de sistemas analógicos em contextos sociais e culturais, interpretando sua função como base estruturante para a arquitetura das tecnologias digitais contemporâneas a partir da observação e comparação de marcos históricos

Descritores:
A: Analisa e explica o funcionamento e a aplicação de sistemas analógicos em contextos sociais e culturais, interpretando sua função como base estruturante para a arquitetura das tecnologias digitais contemporâneas a partir da observação e comparação de marcos históricos

P: Analisa e explica o funcionamento de sistemas analógicos e sua aplicação no contexto social, reconhecendo-os corretamente como base para a estrutura digital contemporânea e estabelecendo conexões claras entre exemplos históricos e atuais.

B: Reconhece e identifica os principais elementos de sistemas analógicos, demonstrando compreensão inicial dos conceitos.

I: Identifica informações fragmentadas sobre sistemas analógicos ou digitais.

Habilidade:
Analisar e avaliar as estruturas estruturantes da cultura digital, interpretando as relações de dependência social, econômica e cultural no cenário contemporâneo para fundamentar posicionamentos éticos e críticos.

Descritores:
A: Analisa e avalia as estruturas estruturantes da cultura digital, interpretando as relações de dependência social, econômica e cultural no cenário contemporâneo para fundamentar posicionamentos éticos e críticos.

P: Analisa e compreende as estruturas determinantes da cultura digital e a dependência social e econômica no contexto contemporâneo, estabelecendo conexões claras e seguras entre o funcionamento das tecnologias e os impactos nas práticas sociais e econômicas.

B: Reconhece e identifica as principais estruturas da cultura digital.

I: Apresenta compreensão inicial sobre a cultura digital.

Habilidade:
Investigar e relacionar os fundamentos do pensamento computacional a processos analógicos e digitais, aplicando esses conhecimentos no desenvolvimento de produtos e soluções tecnológicas autorais

Descritores:

A: Investiga e relaciona os fundamentos do pensamento computacional a processos analógicos e digitais, aplicando esses conhecimentos no desenvolvimento de produtos e soluções tecnológicas autorais com autonomia, sofisticação técnica e justificativa ética consistente.

P: Executa a investigação e a relação entre o pensamento computacional e os processos analógicos e digitais, aplicando os conhecimentos de forma adequada na construção de produtos funcionais, demonstrando organização e clareza conceitual.

B: Reconhece e identifica os principais elementos do pensamento computacional em processos analógicos e digitais.

I: Apresenta compreensão inicial sobre a articulação entre pensamento computacional e processos técnicos.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Figuras de linguagem (sinestesia, elipse, zeugma, assíndeto, polissíndeto, antítese, paradoxo);
  • Poemas: soneto, haicai, formas livres e versos brancos;
  • Ortografia e acentuação (advérbios e seus respectivos sentidos, verbos e modalização discursiva, coesão, anáfora e catáfora);
  • Orações subordinadas adjetivas (explicativas e restritivas);
  • Orações subordinadas adverbiais (causal, concessiva, comparativa, condicional, conformativa, consecutiva, final, proporcional, temporal);
  • Leitura e interpretação de textos e livros;
  • Produção textual dos gêneros poesia, carta do leitor, comentário argumentativo e resenha crítica.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e analisar as figuras de linguagem, a partir do reconhecimento das relações de significados no texto e de suas possíveis conexões com a realidade.

Descritores:
A: Identifica e analisa as figuras de linguagem, a partir do reconhecimento das relações de significados no texto e de suas possíveis conexões com a realidade.

P: Interpreta figuras de linguagem, partindo de seu reconhecimento, inferindo significados que produzem nos contextos apresentados e estabelecendo conexões com a própria realidade.

B: Reconhece figuras de linguagem, localizando alguns possíveis significados produzidos nos contextos apresentados.

I: Com o apoio docente, identifica algumas figuras de linguagem.

Habilidade:
Interpretar e analisar poemas de autoras e de autores brasileiros de forma crítica e autônoma, observando efeitos produzidos por recursos expressivos sonoros (rimas, aliterações), semânticos (figuras de linguagem e escolhas lexicais), graficoespacial (imagens, distribuição e outros elementos multimodais), sua relação com o texto verbal.

Descritores:
A: Interpreta e analisa poemas de autoras e de autores brasileiros de forma crítica e autônoma, observando efeitos produzidos por recursos expressivos sonoros (rimas, aliterações), semânticos (figuras de linguagem e escolhas lexicais), graficoespacial (imagens, distribuição e outros elementos multimodais), sua relação com o texto verbal.

P: Analisa poemas de autoras e de autores brasileiros reconhecendo efeitos de sentido produzidos por recursos sonoros, semânticos e graficoespaciais, estabelecendo relações com a realidade.

B: Interpreta poemas de autoras e de autores brasileiros reconhecendo efeitos de sentido produzidos por recursos sonoros, semânticos e graficoespaciais, estabelecendo relações com a realidade.

I: Lê e identifica, em poemas de autoras e autores brasileiros, alguns efeitos de sentido produzidos por recursos sonoros, semânticos e graficoespaciais, estabelecendo relações com a realidade.

Habilidade:
Empregar, de forma consciente e reflexiva, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, pontuação, coesão e referenciação anafórica e catafórica) em produções orais e escritas.

Descritores:
A: Emprega, de forma regular, refletida e sofisticada, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, pontuação, coesão e referenciação anafórica e catafórica) em produções orais e escritas.

P: Emprega, de forma regular e consistente, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, pontuação, coesão e referenciação anafórica e catafórica) em produções orais e escritas.

B: Emprega regras como: concordância nominal e verbal, pontuação e coesão.

I: Emprega regras como: concordância nominal e verbal, pontuação e coesão, com suporte do professor.

Habilidade:
Ler, interpretar e analisar textos, de forma crítica e autônoma, estabelecendo conexões com a realidade, expressando pontos de vista e confrontando posições com clareza, com coerência, com domínio linguístico e argumentativo.

Descritores:
A: Interpreta e analisa texto narrativo ficcional estabelecendo conexões entre a obra e a realidade, expressando pontos de vista e confrontando posições com clareza, com coerência, com domínio linguístico e argumentativo.

P: Interpreta e analisa texto narrativo ficcional expressando pontos de vista e confrontando posições com clareza, com coerência, com domínio linguístico e argumentativo.

B: Interpreta as principais ações da narrativa ficcional, expressando pontos de vista e confrontando posições.

I: Identifica traços do texto narrativo ficcional, expressando seu ponto de vista.

Habilidade:
Ler, Interpretar e analisar textos, de forma crítica e autônoma, estabelecendo conexões com a realidade, expressando pontos de vista e confrontando posições com clareza, com coerência, com domínio linguístico e argumentativo.

Descritores:
A: Lê, interpreta e analisa textos, de forma crítica e autônoma, estabelecendo conexões com a realidade, expressando pontos de vista e confrontando posições com clareza, com coerência, com domínio linguístico e argumentativo.

P: Interpreta e analisa texto narrativo ficcional expressando pontos de vista e confrontando posições com clareza, com coerência, com domínio linguístico e argumentativo.

B: Interpreta as principais ações da narrativa ficcional, expressando pontos de vista e confrontando posições.

I: Identifica traços do texto narrativo ficcional, expressando seu ponto de vista.

Habilidade:
Produzir textos em diferentes gêneros, bem articulados semântica e linguisticamente, com coerência e progressão, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação e relação de interlocução, utilizando estratégias de planejamento, elaboração e revisão.

Descritores:
A: Produzir textos em diferentes gêneros, bem articulados semântica e linguisticamente, com coerência e progressão, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação e relação de interlocução, utilizando estratégias de planejamento, elaboração e revisão.

P: Produzir textos em diferentes gêneros, articulados semântica e linguisticamente, com coerência ou progressão, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação e relação de interlocução, utilizando estratégias de planejamento, elaboração e revisão.

B: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação e relação de interlocução, utilizando estratégias de planejamento, elaboração e revisão.

I: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação e relação de interlocução.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Compreensão Escrita
  • Compreensão Auditiva
  • Produção Oral
  • Produção Escrita

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Realizar práticas de leitura de gêneros textuais diversos em diferentes esferas de circulação, utilizando estratégias de decodificação, compreensão e interpretação para a construção de sentidos.

Descritores:
A: Realiza práticas de leitura de gêneros textuais variados em diferentes esferas de circulação, utilizando estratégias de decodificação, compreensão e interpretação para a construção de sentidos.

P: Realiza práticas de leitura de gêneros textuais variados em diferentes esferas de circulação, utilizando estratégias de decodificação e demonstrando compreensão geral dos textos.

B: Realiza práticas de leitura de gêneros textuais diversos, utilizando estratégias básicas de decodificação.

I: Realiza práticas de leitura de textos curtos, com suporte do professor.

Habilidade:
Compreender enunciados orais em diferentes contextos comunicativos e utilizar as informações compreendidas na execução de tarefas e para fins comunicativos.

Descritores:
A: Compreende enunciados orais em diferentes contextos comunicativos e utiliza as informações compreendidas na execução de tarefas e para fins comunicativos.

P: Compreende enunciados orais em diferentes contextos comunicativos e utiliza as informações compreendidas na execução de tarefas e em situações comunicativas.

B: Compreende enunciados orais curtos em contextos familiares e utiliza as informações compreendidas na execução de tarefas.

I: Compreende enunciados orais curtos, com acompanhamento do professor para a compreensão das informações apresentadas.

Habilidade:
Expressar-se oralmente em língua inglesa sobre diferentes temas e situações comunicativas, utilizando recursos linguísticos e estruturas gramaticais e lexicais trabalhadas ao longo do semestre, com pronúncia adequada e finalidade comunicativa.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente em língua inglesa sobre diferentes temas e situações comunicativas, utilizando de forma adequada os recursos linguísticos e as estruturas gramaticais e lexicais trabalhadas ao longo do semestre, com pronúncia adequada e finalidade comunicativa.

P: Expressa-se oralmente em língua inglesa sobre temas e situações comunicativas, utilizando as estruturas gramaticais e lexicais trabalhadas ao longo do semestre e apresentando pronúncia adequada para a comunicação.

B: Expressa-se oralmente em língua inglesa de forma pontual em situações comunicativas, utilizando estruturas gramaticais e lexicais básicas trabalhadas.

I: Expressa-se oralmente em língua inglesa de forma restrita, necessitando acompanhamento do professor para utilizar as estruturas gramaticais e lexicais trabalhadas ao longo do semestre em situações comunicativas.

Habilidade:
Realizar produções textuais sobre temas diversos, organizando ideias em frases e parágrafos e fazendo escolhas linguísticas a partir dos recursos gramaticais e lexicais trabalhados ao longo do semestre para a construção de sentidos.

Descritores:
A: Realiza produções textuais sobre temas diversos, organizando ideias em frases e parágrafos e fazendo escolhas linguísticas a partir dos recursos gramaticais e lexicais trabalhados ao longo do semestre para a construção de sentidos.

P: Realiza produções textuais sobre temas diversos, organizando ideias em parágrafos e utilizando as estruturas gramaticais e lexicais trabalhadas ao longo do semestre de forma coerente para a construção de sentidos.

B: Realiza produções de pequenos textos sobre temas propostos, apresentando comentários iniciais e organizando ideias de forma pontual.

I: Realiza produções de pequenos textos, com acompanhamento do professor para organizar ideias e desenvolver comentários sobre o tema proposto.

Habilidade:
Utilizar os enfoques gramaticais dos conteúdos nucleares do semestre em diferentes contextos de uso da língua, nas tipologias frasais afirmativa, negativa e interrogativa, em situações de oralidade e escrita.

Descritores:
A: Utiliza os enfoques gramaticais dos conteúdos nucleares do semestre em diferentes contextos de uso da língua, nas tipologias frasais afirmativa, negativa e interrogativa, em situações de oralidade e escrita.

P: Utiliza os enfoques gramaticais dos conteúdos nucleares do semestre em contextos propostos e nas tipologias frasais afirmativa, negativa e interrogativa, demonstrando compreensão de seu funcionamento em situações de oralidade e escrita.

B: Identifica enfoques gramaticais dos conteúdos nucleares do semestre em contextos propostos.

I: Identifica enfoques gramaticais dos conteúdos nucleares do semestre em contextos propostos com suporte do professor.

Habilidade:
Reconhecer e utilizar vocabulário e combinações lexicais dos conteúdos trabalhados em contextos de uso da língua para a construção de sentidos.

Descritores:
A: Reconhece e utiliza vocabulário e combinações lexicais dos conteúdos trabalhados em diferentes contextos de uso da língua para a construção de sentidos.

P: Reconhece e utiliza vocabulário e combinações lexicais dos conteúdos trabalhados em contextos propostos, contribuindo para a construção de sentidos nas atividades desenvolvidas.

B: Reconhece vocabulário e combinações lexicais dos conteúdos trabalhados, utilizando-os de forma inicial em contextos propostos.

I: Identifica vocabulário e combinações lexicais dos conteúdos trabalhados, utilizando-os de forma inicial em contextos propostos, com apoio para ampliar a construção de sentidos.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Primeira Guerra Mundial e República Velha.
  • História da Juventude no século XX.
  • Urbanização e cidades planejadas no Brasil.
  • Período entreguerras e Varguismo.
  • História africana e afrobrasileira, independências africanas.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Sintetizar os processos de transição do século XIX para o XX, analisando a interdependência entre os eventos globais (Belle Époque e Primeira Guerra Mundial) e os marcos iniciais da República Brasileira, de modo a organizar dados acerca dos contextos históricos

Descritores:
A: Sintetiza os processos de transição do século XIX para o XX e analisa a interdependência entre os eventos globais (Belle Époque e Primeira Guerra Mundial) e os marcos iniciais da República Brasileira, de modo a organizar dados acerca dos contextos históricos

P: Relaciona de forma consistente os eventos da Belle Époque e da Primeira Guerra aos marcos iniciais da República no Brasil e agenta as etapas de seu estudo de modo a assegurar a compreensão dos contextos trabalhados

B: Identifica os principais eventos da virada do século e descreve características gerais da Primeira Guerra e da República Brasileira.

I: Menciona nomes de eventos ou figuras históricas de forma isolada e segue instruções simples de organização apenas mediante mediação frequente para avançar no entendimento dos contextos.

Habilidade:
Simbolizar os conceitos de juventude e movimentos sociais ao produzir interpretações pessoais sobre os grupos contraculturais do século XX (rockeiros, hippies, jovem guarda, punks), associando suas expressões estéticas às transformações sociopolíticas e negociando divergências de perspectiva para fundamentar o diálogo intercultural e a ética da alteridade.

Descritores:
A: Simboliza os conceitos de juventude e movimentos sociais ao produzir interpretações pessoais sobre os grupos contraculturais do século XX (rockeiros, hippies, jovem guarda, punks), associando suas expressões estéticas às transformações sociopolíticas e negociando divergências de perspectiva para fundamentar o diálogo intercultural e a ética da alteridade.

P: Simboliza os conceitos de juventude e movimentos sociais, explica a relação entre a contracultura e as transformações sociais e escuta ativamente perspectivas divergentes, demonstrando segurança na construção do diálogo intercultural

B: Identifica os conceitos de juventude e movimentos sociais e descreve características dos grupos contraculturais (hippies, punks, etc.).

I: Menciona nomes de grupos juvenis ou fatos isolados do século XX.

Habilidade:
Compreender as dinâmicas de urbanização e as transformações socioespaciais no Brasil do século XX, analisando os impactos sociais e políticos do planejamento urbano por meio do estudo de plantas de cidades planejadas, utilizando fontes fotográficas e cartográficas para fundamentar a leitura crítica do território.

Descritores:
A: Compreende as dinâmicas de urbanização e as transformações socioespaciais no Brasil do século XX e analisa os impactos sociais e políticos do planejamento urbano por meio do estudo de plantas de cidades planejadas, utilizando fontes fotográficas e cartográficas para fundamentar a leitura crítica do território.

P: Compreende o processo de urbanização e as transformações espaciais no Brasil, identifica os impactos sociais do planejamento urbano em Brasília através da leitura de plantas e fontes fotográficas e explica a relação entre o desenho da cidade e sua função política.

B: Reconhece as principais mudanças urbanas no Brasil do século XX e identifica elementos básicos em plantas de Brasília e fotos históricas.

I: Menciona fatos isolados sobre a urbanização brasileira ou sobre a construção de Brasília.

Habilidade:
Formular sínteses comparativas entre diferentes contextos históricos (República Velha, Estado Novo, Grande Depressão e Conflitos Mundiais), construindo e interpretando representações gráficas para gerir a análise dos impactos sociais e políticos de cada período, garantindo a fundamentação em evidências históricas e estatísticas.

Descritores:
A: Formula sínteses comparativas entre diferentes contextos históricos, constrói e interpreta com autonomia representações gráficas e gere com precisão a análise dos impactos sociais e políticos de cada período, fundamentando-se em evidências históricas e estatísticas.

P: Sistematiza comparações entre a República Velha, o Estado Novo e crises globais, elabora e explica gráficos que relacionam impactos sociais e políticos, demonstrando compreensão consistente das dinâmicas de poder e economia

B: Identifica semelhanças e diferenças entre contextos históricos e descreve informações explícitas em gráficos simples sobre impactos sociais ou políticos.

I: Menciona fatos isolados da República Velha ou de conflitos mundiais.

Habilidade:
Reconhecer as reconfigurações da geografia política da Europa no século XX, identificando o processo de decolonialidade da África como elemento central na mudança do paradigma geopolítico global, de modo a organizar cronogramas de investigação que evidenciem as tensões entre a hegemonia imperialista e a emergência de novas soberanias territoriais

Descritores:
A: Reconhece as reconfigurações da geografia política da Europa no século XX, identificando o processo de decolonialidade da África como elemento central na mudança do paradigma geopolítico global, de modo a organizar cronogramas de investigação que evidenciem as tensões entre a hegemonia imperialista e a emergência de novas soberanias territoriais

P: Reconhece as mudanças nas fronteiras europeias e o fim do colonialismo na África no século XX, relacionando esses processos à nova ordem geopolítica e agendando as etapas de seu trabalho acadêmico de forma organizada

B: Identifica alterações no mapa da Europa e menciona o processo de independência de países africanos, listando as tarefas necessárias para a execução da pesquisa com o suporte eventual do professor

I: Menciona nomes de países ou eventos isolados do século XX.