Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

Menu Rápido

1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Método Avaliativo

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Ligação iônica
  • Ligação covalente
  • Ligação metálica
  • Interações intermoleculares
  • Gene, alelo, cromossomo
  • Dominância e recessividade
  • Variabilidade genética
  • Seleção natural
  • Mutação
  • Tipos de Unidades de Conservação
  • Biodiversidade e serviços ecossistêmicos
  • Impactos ambientais
  • Sustentabilidade
  • Consumo consciente
  • Tempo geológico
  • Eras e períodos
  • Fossilização
  • Processos geológicos relevantes
  • Evidências paleontológicas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e explicar os tipos de ligações químicas (iônica, covalente e metálica), utilizando representações como diagramas de Lewis, relacionando-as às propriedades das substâncias e às interações intermoleculares (dipolo-dipolo, ligações de hidrogênio e forças de Van der Waals).

Descritores:
A: Identificar e explicar os tipos de ligações químicas (iônica, covalente e metálica), utilizando representações como diagramas de Lewis, relacionando-as às propriedades das substâncias e às interações intermoleculares (dipolo-dipolo, ligações de hidrogênio e forças de Van der Waals).

P: Identifica e diferencia os tipos de ligações químicas (iônica, covalente e metálica), elabora corretamente diagramas de Lewis, estabelece relações entre o tipo de ligação e as propriedades das substâncias, além de explicar as interações intermoleculares (dipolo-dipolo, ligação de hidrogênio e forças de Van der Waals).

B: Reconhece e explica os tipos de ligações químicas, constrói diagramas de Lewis com poucas falhas, compreende as relações básicas entre as ligações e as propriedades das substâncias e i dentifica corretamente os tipos de interações intermoleculares.

I: Identifica alguns tipos de ligações químicas, apresenta dificuldades na montagem de diagramas de Lewis, relaciona de forma limitada as ligações às propriedades das substâncias e reconhece de forma superficial as interações intermoleculares.

Habilidade:
Relacionar os processos de hereditariedade, formação dos gametas e fecundação com a variação genética e a seleção natural, analisando ainda doenças hereditárias e discutindo aplicações da biotecnologia na sociedade.

Descritores:
A: Relaciona os processos de hereditariedade, formação dos gametas e fecundação com a variação genética e a seleção natural, analisando ainda doenças hereditárias e discutindo aplicações da biotecnologia na sociedade..

P: Relaciona os processos de hereditariedade, formação dos gametas e fecundação com a variação genética e a seleção natural.

B: Reconhece conceitos sobre processos de hereditariedade e fecundação.

I: Cita conceitos sobre processos de hereditariedade.

Habilidade:
Analisar a importância das unidades de conservação na preservação da biodiversidade e do patrimônio natural, relacionando práticas de consumo consciente e sustentabilidade, e propondo ações individuais e coletivas para mitigação de impactos socioambientais na comunidade.

Descritores:
A: Analisa a importância das unidades de conservação na preservação da biodiversidade e do patrimônio natural e relaciona práticas de consumo consciente e sustentabilidade, e propondo ações individuais e coletivas para mitigação de impactos socioambientais na comunidade.

P: Compreende e explica a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade, relaciona essas áreas com práticas de consumo consciente e sustentabilidade e propõe ações viáveis, individuais e coletivas, para a conservação ambiental no contexto local.

B: Reconhece a importância das unidades de conservação, faz algumas relações entre conservação, sustentabilidade e consumo consciente.

I: Identifica o conceito de unidades de conservação.

Habilidade:
Compreender a escala do tempo geológico, identificando fósseis e principais eventos biológicos e geológicos, relacionando-os à evolução da vida e às transformações da Terra ao longo do tempo.

Descritores:
A: Compreende a escala do tempo geológico e identifica fósseis e principais eventos biológicos e geológicos, relacionando-os à evolução da vida e às transformações da Terra ao longo do tempo.

P: Compreende a escala do tempo geológico e identifica fósseis e principais eventos biológicos e geológicos.

B: Reconhece a escala do tempo geológico e identifica fósseis e principais eventos biológicos e geológicos.

I: Reconhece a escala do tempo geológico.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar as dinâmicas socioculturais do cotidiano em Israel em comparação à própria rotina, produzindo comunicações em língua hebraica (Ivrit) por meio de interações orais e escritas, com suporte da plataforma Bishvil Haivrit.

Descritores:
A: Analisa as dinâmicas socioculturais do cotidiano em Israel em comparação à própria rotina e comunica-se em Ivrit (oral e escrita)com autonomia, com suporte da paltaforma Bishvil Haivrit.

P: Analise o cotidiano em Israel e compara com sua rotina de forma adequada, comunica-se em Ivrit (oral e escrita) compreendendo conceitos centrais, com suporte da plartaforma Bishvil Haivrit.

B: Reconhece e identifica os principais elementos do cotidiano israelense e de sua rotina, expressando-os em Ivrit de forma parcial ou guiada, com suporte da plataforma Bishvil Haivrit.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada do contexto cultural israelense, necessitando de mediação frequente para comunicar-se.

Habilidade:
Relacionar as principais ideias e valores do movimento hassídico e do iluminismo judaico com o contexto da vida judaica na Europa Oriental, no século XVIII.

Descritores:
A: Relaciona as principais ideias e valores do movimento hassídico e do iluminismo judaico com o contexto da vida judaica na Europa Oriental, no século XVIII..

P: Contextualiza historicamente os movimentos e suas primeiras recepções no mundo judaico.

B: Aponta aspectos do hassidismo e da haskalá.

I: Localiza historicamente o movimento Iluminista.

Habilidade:
Compreender a formação da “Questão Judaica” na Europa e as principais respostas aos desafios da Modernidade para os judeus.

Descritores:
A: Compreende a formação da “Questão Judaica” na Europa e as principais respostas aos desafios da Modernidade para os judeus.

P: Compreende a formação da “Questão Judaica” na Europa e as principais respostas aos desafios da Modernidade para os judeus.

B: Identifica desafios para os judeus na Modernidade.

I: Identifica desafios para os judeus.

Habilidade:
Explicar com profundidade a obra O Centauro no Jardim e relacionar as reflexões do livro com questões ligadas a identidade pessoal e judaica e integração à sociedade.

Descritores:
A: Explica com profundidade a obra O Centauro no Jardim e relaciona as reflexões do livro com questões ligadas a identidade pessoal e judaica e integração à sociedade.

P: Relaciona as reflexões do livro com sua identidade e questões ligadas a assimilação e integração dos judeus na sociedade.

B: Demonstra conhecimento sobre fatos importantes da obra.

I: Descreve algumas informações elementares sobre a obra.

Habilidade:
Explicar e debater os principais valores presentes nas histórias do segundo e quarto livro da Torá fazendo uso da visão judaica construída ao passar das gerações e estudos.

Descritores:
A: Explica e debate os principais valores presentes nas histórias do segundo e quarto livro da Torá fazendo uso da visão judaica construída ao passar das gerações e estudos.

P: Identifica os principais valores presentes nas histórias do segundo e quarto livro da Torá.

B: Cita valores explorados em aula.

I: Cita valores explorados em aula com suporte do adulto.

Habilidade:
Planejar as atividades a serem realizadas, fazendo uso dos aspectos teóricos trabalhados em sala de aula.

Descritores:
A: Planeja as atividades a serem realizadas fazendo uso dos aspectos teóricos trabalhados em sala de aula.

P: Planeja as atividades a serem realizadas.

B: Executa as propostas das aulas.

I: Executa, com suporte, as propostas das aulas.

Habilidade:
Praticar os princípios da ética judaica por meio do trabalho social engajado.

Descritores:
A: Pratica os princípios da ética judaica por meio do trabalho de ação social engajado.

P: Prática alguns princípios da ética judaica por meio do trabalho de ação social.

B: Entende os princípios da ética judaica e sua importância para o trabalho.
social

I: Entende alguns princípios da ética judaica

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Equações de 2º grau.
  • Funções.
  • Semelhança de triângulos; Teorema de Tales.
  • Geometria Espacial – Prismas e Cilindros.
  • Estatística

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar situações-problema e interpretar resultados, utilizando equações do 2º grau para modelar e resolver problemas

Descritores:
A: Analisa situações-problema e interpreta resultados, utilizando equações do 2º grau para modelar e resolver problemas

P: Resolve problemas envolvendo equações do 2º grau e interpreta as soluções no contexto apresentado.

B: Resolve equações do 2º grau em situações simples.

I: Reconhece equações do 2º grau e identifica seus elementos principais.

Habilidade:
Analisar e interpretar funções como relações entre dois conjuntos, reconhecendo correspondência biunívoca e seus significados

Descritores:
A: Analisa e interpreta funções como relações entre dois conjuntos, reconhece correspondência biunívoca e seus significados.

P: Interpreta funções como relações entre dois conjuntos, identifica correspondência biunívoca e representa funções por diferentes formas (tabelas, diagramas ou expressões).

B: Reconhece funções como relações entre dois conjuntos e identifica correspondência entre elementos em situações diretas.

I: Reconhece a ideia de função como relação entre conjuntos e identifica exemplos simples de correspondência entre elementos.

Habilidade:
Resolver problemas geométricos de proporcionalidade, analisando situações e aplicando o Teorema de Tales e a semelhança de triângulos de forma adequada.

Descritores:
A: Resolve problemas geométricos de proporcionalidade, analisando situações e aplicando o Teorema de Tales e a semelhança de triângulos de forma adequada

P: Aplica corretamente o Teorema de Tales e a semelhança de triângulos na resolução de problemas geométricos contextualizados.

B: Reconhece situações em que o Teorema de Tales e a semelhança de triângulos podem ser aplicados e resolve casos diretos.

I: Reconhece o Teorema de Tales e a ideia de semelhança de triângulos com suporte do professor.

Habilidade:
Analisar e justificar soluções para problemas espaciais, utilizando argumentos geométricos e cálculos de áreas e volumes de prismas e cilindros

Descritores:
A: Analisa e justifica soluções para problemas espaciais, utilizando argumentos geométricos e cálculos de áreas e volumes de prismas e cilindros

P: Aplica corretamente cálculos de áreas e volumes de prismas e cilindros e utiliza argumentos geométricos para justificar soluções.

B: Realiza cálculos simples de áreas e volumes de prismas e cilindros e reconhece suas características.

I: Reconhece prismas e cilindros e identifica ideias básicas de área e volume.

Habilidade:
Analisar dados estatísticos para interpretar informações, comparar cenários e justificar conclusões, utilizando medidas de tendência central e medidas de dispersão

Descritores:
A: Analisa dados estatísticos para interpretar informações, compara cenários e justifica conclusões, utilizando medidas de tendência central e medidas de dispersão

P: Analisa dados estatísticos e calcula medidas de tendência central e medidas de dispersão em situações propostas.

B: Calcula medidas de tendência central e reconhece medidas de dispersão em conjuntos de dados simples.

I: Reconhece medidas de tendência central e medidas de dispersão e identifica informações básicas em conjuntos de dados.

Habilidade:
Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura, fonte de pesquisa e produção, para resolver diferentes problemas matemáticos.

Descritores:
A: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura, fonte de pesquisa e produção, para resolver diferentes problemas matemáticos.

P: Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação e produção, para resolver diferentes problemas matemáticos.

B: Associa a língua inglesa como mais uma forma de aprender conceitos para resolver problemas matemáticos.

I: Reconhece a língua inglesa como mais uma forma de aprender conceitos para resolver problemas simples, com suporte do professor.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Prototipagem e Simulação de Movimento de Objetos
  • Modelagem de objetos físicos e digitais para explorar trajetórias e forças em simulações interativas.
  • Planejamento e Construção de Projetos com Arduino
  • Desenvolvimento de circuitos e automação com microcontroladores, sensores e atuadores.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Desenvolver projetos 3D complexos e funcionais no Tinkercad Sim Lab e demonstrar habilidade excepcional na criação, modificação e simulação de objetos com alta precisão e estética. Aplicar técnicas avançadas de modelagem, integrando múltiplas ferramentas e recursos do software de forma criativa e inovadora.

Descritores:
A: Desenvolve projetos 3D complexos e funcionais no Tinkercad Sim Lab, demonstrando habilidade excepcional na criação, modificação e simulação de objetos com alta precisão e estética. Aplica técnicas avançadas de modelagem, integrando múltiplas ferramentas e recursos do software de forma criativa e inovadora.

P: Cria e modifica objetos 3D no Tinkercad Sim Lab, utilizando adequadamente as técnicas de modelagem para elaborar projetos funcionais e esteticamente coerentes. Demonstra boa compreensão das ferramentas e consegue aplicar os conhecimentos de prototipagem para resolver problemas práticos.

B: Desenvolve objetos simples no Tinkercad Sim Lab,
utilizando técnicas simples de modelagem 3D.

I: Modifica objetos 3D no Tinkercad Sim Lab.

Habilidade:
Implementar e utilizar simulações interativas complexas utilizando blocos de código no Tinkercad e Gdevelop, demonstrando domínio da lógica de programação. Criar movimentos e interações sofisticadas, aplicando conceitos de automação de maneira criativa e eficiente.

Descritores:
A: Implementa e utiliza simulações interativas complexas utilizando blocos de código no Tinkercad e Gdevelop, demonstrando domínio da lógica de programação. Cria movimentos e interações sofisticadas, aplicando conceitos de automação de maneira criativa e eficiente.

P: Utiliza blocos de código no Tinkercad e Gdevelop para criar simulações interativas, demonstrando compreensão sólida da lógica de programação. Consegue movimentar objetos e implementar interações básicas que funcionam corretamente.

B: Utiliza blocos de código para criar movimentos simples.

I: Utiliza blocos de código para criar movimentos simples com o suporte do professor.

Habilidade:
Planejar e construir circuitos eletrônicos complexos, tanto no Tinkercad quanto com o Arduino físico, integrando componentes e programação de forma eficaz. Demonstrar um entendimento profundo dos fundamentos da eletrônica e automação, criando projetos funcionais e inovadores com o Microbit e Arduino.

Descritores:
A: Planeja e constrói circuitos eletrônicos complexos, tanto no Tinkercad quanto com o Arduino físico, integrando componentes e programação de forma eficaz. Demonstra um entendimento profundo dos fundamentos da eletrônica e automação, criando projetos funcionais e inovadores com o Microbit e Arduino.

P: Constrói circuitos eletrônicos básicos no Tinkercad e com Arduino físico, conseguindo integrar componentes e programação para criar projetos funcionais. Demonstra boa compreensão dos conceitos de eletrônica e automação, aplicando-os corretamente.

B: Constrói circuitos eletrônicos simples e realiza algumas integrações com a programação.

I: realiza algumas integrações com a programação, com suporte do professor.

Habilidade:
Planejar, executar e simular protótipos em design 3D por meio do software Tinkercad Sim Lab, aplicando técnicas de modelagem para o desenvolvimento de soluções funcionais e esteticamente coerentes que respondam a desafios do contexto da cultura digital

Descritores:
A: Planeja, executa e simula protótipos complexos em design 3D com plena autonomia, cria soluções inovadoras e funcionais no Tinkercad Sim Lab e justifica as escolhas técnicas e estéticas com base em critérios científicos e desafios do contexto da cultura digital.

P: Executa o planejamento e a simulação de protótipos em design 3D de forma adequada, compreende as técnicas de modelagem no Tinkercad Sim Lab e as aplica corretamente para criar projetos funcionais e esteticamente coerentes.

B: Reconhece os elementos de design 3D e identifica as funcionalidades do Tinkercad Sim Lab.

I: Apresenta compreensão inicial sobre prototipagem 3D.

Habilidade:
Aplicar e estruturar a lógica de programação por meio de blocos de código no Tinkercad para criar simulações interativas e automatizar o movimento de objetos, validando os princípios básicos de programação e automação em projetos digitais situados.

Descritores:
A: Aplica e estrutura a lógica de programação por meio de blocos de código no Tinkercad para criar simulações interativas e automatizar o movimento de objetos, validando os princípios básicos de programação e automação em projetos digitais situados.

P: Aplica e estrutura a lógica de programação por meio de blocos de código no Tinkercad para criar simulações e automatizar movimentos de forma adequada, demonstrando compreensão segura dos princípios de programação e automação aplicados aos projetos propostos.

B: Reconhece e utiliza blocos de código básicos no Tinkercad para criar movimentos simples.

I: Apresenta compreensão inicial sobre a lógica de programação.

Habilidade:
Planejar e construir circuitos eletrônicos por meio de simulações no Tinkercad e prototipagem física com Arduino e Microbit, integrando componentes e lógica de programação para o desenvolvimento de projetos funcionais que validem os fundamentos da eletrônica e automação no contexto da cultura digital.

Descritores:
A: Planeja e constrói circuitos eletrônicos por meio de simulações no Tinkercad e prototipagem física com Arduino e Microbit, integrando componentes e lógica de programação para o desenvolvimento de projetos funcionais que validem os fundamentos da eletrônica e automação no contexto da cultura digital.

P: Executa o planejamento e a construção de circuitos eletrônicos no Tinkercad e com Arduino físico de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando-os corretamente para criar projetos funcionais com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais componentes eletrônicos e blocos de código, realizando montagens simples ou guiadas com auxílio pontual.

I: Apresenta compreensão sobre a lógica de circuitos e programação.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Orações coordenadas (sindéticas e assindéticas)
  • Orações subordinadas substantivas
  • Ortografia e acentuação;
  • Advérbios e seus respectivos sentidos;
  • Verbos e modalização discursiva; Coesão; Anáfora e catáfora.
  • Leitura e interpretação de textos e livros
  • Produção textual dos gêneros comentário argumentativo, editorial, texto dissertativo-argumentativo.
  • Argumentação oral

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar, classificar e analisar o período composto por coordenação (sindéticas e assindéticas), reconhecendo os nexos oracionais e sua função sintática, sua pontuação e a relação que estabelecem entre as orações que conectam.

Descritores:
A: Identifica, classifica e analisa o período composto por coordenação (sindéticas e assindéticas), reconhecendo os nexos oracionais e sua função sintática, sua pontuação e a relação que estabelecem entre as orações que conectam.

P: Identifica e classifica o período composto por coordenação (sindéticas e assindéticas), reconhecendo os nexos oracionais e sua função sintática, sua pontuação e a relação que estabelecem entre as orações que conectam.

B: Identifica o período composto por coordenação (sindéticas e assindéticas), reconhecendo os nexos oracionais e sua função sintática.

I: Compreende, de forma global, a existência de orações coordenadas e/ou identifica os períodos compostos por coordenação.

Habilidade:
Identificar, classificar e analisar, em textos lidos e em produções próprias, os períodos compostos por subordinação (orações subordinadas substantivas) reconhecendo a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.

Descritores:
A: Identifica, classifica e analisa, em textos lidos e em produções próprias, os períodos compostos por subordinação (orações subordinadas substantivas) reconhecendo a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.

P: Identifica e classifica, em textos lidos e em produções próprias, os períodos compostos por subordinação (orações subordinadas substantivas) reconhecendo a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.

B: Identifica os períodos compostos por subordinação (orações subordinadas substantivas) reconhecendo a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.

I: Compreende, de forma global, a existência de orações dependentes e/ou identifica os períodos compostos por subordinação com apoio da docente.

Habilidade:
Empregar, de forma consciente e reflexiva, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, pontuação, coesão e referenciação anafórica e catafórica) em produções orais e escritas.

Descritores:
A: Emprega, de forma regular, refletida e sofisticada, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, pontuação, coesão e referenciação anafórica e catafórica) em produções orais e escritas.

P: Emprega, de forma regular e consistente, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, pontuação, coesão e referenciação anafórica e catafórica) em produções orais e escritas.

B: Emprega regrascomo: ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, pontuação e coesão.

I: Emprega regrascomo: ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, pontuação e coesão, após indicação de revisão do professor.

Habilidade:
Ler, Interpretar e analisar textos, de forma crítica e autônoma, estabelecendo conexões com a realidade, expressando pontos de vista e confrontando posições com clareza, com coerência, com domínio linguístico e argumentativo.

Descritores:
A: Interpreta e analisa texto narrativo ficcional estabelecendo conexões entre a obra e a realidade, expressando pontos de vista e confrontando posições com clareza, com coerência, com domínio linguístico e argumentativo.

P: Interpreta e analisa texto narrativo ficcional expressando pontos de vista e confrontando posições com clareza, com coerência, com domínio linguístico e argumentativo.

B: Interpreta as principais ações da narrativa ficcional, expressando pontos de vista e confrontando posições.

I: Identifica traços do texto narrativo ficcional, expressando seu ponto de vista.

Habilidade:
Produzir textos em diferentes gêneros, bem articulados semântica e linguisticamente, com coerência e progressão, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação e relação de interlocução, utilizando estratégias de planejamento, elaboração e revisão.

Descritores:
A: Produzir textos em diferentes gêneros, bem articulados semântica e linguisticamente, com coerência e progressão, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação e relação de interlocução, utilizando estratégias de planejamento, elaboração e revisão.

P: Produzir textos em diferentes gêneros, articulados semântica e linguisticamente, com coerência ou progressão, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação e relação de interlocução, utilizando estratégias de planejamento, elaboração e revisão.

B: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação e relação de interlocução, utilizando estratégias de planejamento, elaboração e revisão.

I: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação e relação de interlocução.

Habilidade:
Sustentar tese, oralmente, utilizando estratégias de argumentação, com domínio linguístico e argumentativo, tendo em vista o contexto dado..

Descritores:
A: Sustenta tese, oralmente, utilizando estratégias de argumentação, com domínio linguístico e argumentativo, tendo em vista o contexto dado.

P: Sustenta tese, oralmente, utilizando estratégias de argumentação, de forma adequada, demonstrando conhecimento da técnica e do gênero propostos, com domínio linguístico e corporal.

B: Sustenta tese, oralmente, demonstrando algum conhecimento da técnica e do gênero propostos.

I: Expressa-se oralmente, através de linguagem predominantemente informal.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Compreensão Escrita
  • Compreensão Auditiva
  • Produção Oral
  • Produção Escrita
  • Speculation about the Present, Past and Future;
  • Talking about Wishes, Regrets and Consequences;
  • Passives;
  • Emphatic Structures.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Realizar práticas de leitura de gêneros textuais diversos em diferentes esferas de circulação, utilizando estratégias de decodificação, compreensão e interpretação para analisar informações, pontos de vista e relações de sentido nos textos.

Descritores:
A: Realiza práticas de leitura de gêneros textuais variados em diferentes esferas de circulação, utilizando estratégias de decodificação, compreensão e interpretação para analisar informações, pontos de vista e relações de sentido nos textos.

P: Realiza práticas de leitura de gêneros textuais variados em diferentes esferas de circulação, utilizando estratégias de decodificação e compreensão para interpretar informações e identificar relações de sentido nos textos.

B: Realiza práticas de leitura de gêneros textuais diversos, utilizando estratégias básicas de decodificação e compreensão, com auxílio do professor para interpretar informações e estabelecer relações de sentido.

I: Realiza práticas de leitura de textos curtos e/ou enunciados, com suporte do professor para a decodificação e compreensão inicial das informações apresentadas.

Habilidade:
Compreender enunciados orais em diferentes gêneros e contextos comunicativos e utilizar as informações compreendidas para interpretar sentidos, pontos de vista e relações de significado na execução de tarefas e em situações comunicativas.

Descritores:
A: Compreende enunciados orais em diferentes gêneros e contextos comunicativos e utiliza as informações compreendidas para interpretar sentidos, pontos de vista e relações de significado na execução de tarefas e em situações comunicativas.

P: Compreende enunciados orais em diferentes gêneros e contextos comunicativos e utiliza as informações compreendidas para interpretar informações e sentidos gerais na execução de tarefas e em situações comunicativas.

B: Compreende enunciados orais em diferentes contextos comunicativos.

I: Compreende enunciados orais curtos, com acompanhamento do professor.

Habilidade:
Expressar-se oralmente em língua inglesa em diferentes gêneros e situações comunicativas, utilizando recursos linguísticos e estruturas gramaticais e lexicais para desenvolver ideias, posicionar-se e interagir de forma adequada em contextos comunicativos diversos.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente em língua inglesa em diferentes gêneros e situações comunicativas, utilizando recursos linguísticos e estruturas gramaticais e lexicais para desenvolver ideias, posicionar-se e interagir de forma adequada em contextos comunicativos diversos.

P: Expressa-se oralmente em língua inglesa em situações comunicativas variadas, utilizando as estruturas gramaticais e lexicais trabalhadas para desenvolver ideias e interagir de forma adequada.

B: Expressa informações básicas em língua inglesa em situações comunicativas, utilizando de forma inicial as estruturas gramaticais e lexicais trabalhadas.

I: Expressa-se oralmente em língua inglesa de forma restrita, com acompanhamento do professor para ampliar o uso de recursos linguísticos e a participação em situações comunicativas.

Habilidade:
Realizar produções textuais sobre temas diversos, organizando e desenvolvendo ideias em textos estruturados, utilizando recursos linguísticos e estruturas gramaticais e lexicais para explicar, argumentar e comentar informações e pontos de vista.

Descritores:
A: Realiza produções textuais sobre temas diversos, organizando e desenvolvendo ideias em textos estruturados, utilizando recursos linguísticos e estruturas gramaticais e lexicais para explicar, argumentar e comentar informações e pontos de vista.

P: Realiza produções textuais sobre temas diversos, organizando ideias em textos estruturados e utilizando recursos linguísticos e estruturas gramaticais e lexicais de forma coerente para explicar e comentar informações.

B: Produz pequenos textos sobre temas propostos, organizando ideias de forma inicial e utilizando recursos linguísticos básicos.

I: Produz pequenos textos, com acompanhamento do professor para ampliar a organização das ideias e o uso de recursos linguísticos.

Habilidade:
Utilizar os enfoques gramaticais dos conteúdos nucleares do semestre em diferentes contextos de uso da língua para ampliar sentidos, estabelecer relações e enfatizar informações, nas tipologias frasais afirmativa, negativa e interrogativa, em situações de oralidade e escrita.

Descritores:
A: Utiliza os enfoques gramaticais dos conteúdos nucleares do semestre em diferentes contextos de uso da língua para ampliar sentidos, estabelecer relações e enfatizar informações, nas tipologias frasais afirmativa, negativa e interrogativa, em situações de oralidade e escrita.

P: Utiliza os enfoques gramaticais dos conteúdos nucleares do semestre em contextos propostos para ampliar sentidos e estabelecer relações, nas tipologias frasais afirmativa, negativa e interrogativa, em situações de oralidade e escrita.

B: Identifica os enfoques gramaticais dos conteúdos nucleares do semestre em contextos propostos.

I: Identifica os enfoques gramaticais dos conteúdos nucleares do semestre em contextos propostos, com suporte do professor ou de material de apoio.

Habilidade:
Reconhecer, ampliar e utilizar vocabulário e combinações lexicais em diferentes contextos de uso da língua para estabelecer relações de sentido, enfatizar informações e expressar ideias com maior precisão.

Descritores:
A: Reconhece, amplia e utiliza vocabulário e combinações lexicais em diferentes contextos de uso da língua para estabelecer relações de sentido, enfatizar informações e expressar ideias com maior precisão.

P: Reconhece e utiliza vocabulário e combinações lexicais em contextos propostos para estabelecer relações de sentido e expressar ideias de forma mais precisa.

B: Reconhece vocabulário e combinações lexicais em contextos propostos, com apoio para ampliar a precisão e o estabelecimento de relações de sentido.

I: Identifica, com suporte do professor, vocabulário e combinações lexicais em contextos propostos.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Entreguerras- Nazifascismo e Revolução Russa.
  • Existencialismo
  • Guerra Fria – Ditadura militar brasileira
  • Guerra fria- desdobramentos e consequências.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Argumentar acerca dos contextos sociais, políticos e econômicos do período entreguerras (1918-1939) a partir da interpretação de fontes iconográficas e fotográficas, projetando sínteses visuais que evidenciem os impactos globais dessas transformações e organizando critérios de fidedignidade histórica para sustentar posicionamentos críticos.

Descritores:
A: Argumenta acerca dos contextos do período entreguerras com autonomia, interpreta fontes iconográficas com sofisticação, projeta sínteses visuais que evidenciam impactos globais e organiza critérios de fidedignidade para sustentar posicionamentos críticos.

P: Explica os contextos do período entreguerras, interpreta fontes iconográficas de forma consistente e esquematiza sínteses visuais que relacionam as transformações políticas e sociais da época com clareza.

B: Reconhece os contextos do período entreguerras e identifica elementos em fontes iconográficas.

I: Menciona fatos isolados do período entreguerras ou nomeia imagens históricas, necessitando de mediação frequente para organizar informações básicas.

Habilidade:
Contrastar informações acerca das principais correntes de pensamento do século XX, com ênfase especial no Existencialismo, analisando sua relação com os eventos violentos do período, especialmente a Segunda Guerra Mundial, interpretanto textos e características do período, criando nfográficos que sintetizem as rupturas paradigmáticas e os impactos geopolíticos resultantes.

Descritores:
A: Contrasta informações acerca das correntes de pensamento do século XX e do Existencialismo com autonomia, analisa com sofisticação sua relação com a violência de guerra e interpreta dados estatísticos complexos para projetar infográficos que evidenciem rupturas de paradigma e impactos geopolíticos.

P: Relaciona informações sobre o Existencialismo e os conflitos do século XX, interpreta gráficos de perdas humanas e militares de forma consistente e elabora infográficos que demonstram as principais mudanças geopolíticas e os marcos do pensamento existencialista

B: Identifica conceitos do Existencialismo e eventos da Segunda Guerra Mundial e descreve dados em tabelas estatísticas e esboça infográficos simples.

I: Menciona nomes de correntes de pensamento ou fatos da guerra de forma isolada.

Habilidade:
Argumentar sobre os processos políticos, econômicos e culturais da Ditadura Militar no Brasil, analisando sua inserção nas tensões ideológicas do continente americano no pós-Segunda Guerra Mundial para formular sínteses históricas fundamentadas que articulem as dimensões da repressão, do milagre econômico e das produções culturais de resistência.

Descritores:
A: Argumenta sobre os processos políticos, econômicos e culturais da Ditadura Militar no Brasil, analisando sua inserção nas tensões ideológicas do continente americano no pós-Segunda Guerra Mundial para formular sínteses históricas fundamentadas que articulem as dimensões da repressão, do milagre econômico e das produções culturais de resistência.

P: Explica os processos da Ditadura Militar no Brasil, relaciona o período ao contexto do pós-Segunda Guerra no continente e elabora sínteses históricas coerentes sobre política, economia e cultura

B: Identifica os principais marcos políticos e econômicos da Ditadura Militar e descreve características gerais da cultura do período.

I: Menciona nomes ou fatos isolados da Ditadura Militar.

Habilidade:
Analisar as dinâmicas da Guerra Fria e seus desdobramentos geopolíticos e sociais do final do século XX ao início do século XXI, interpretando fontes diversas para projetar infográficos que sintetizem as mudanças nas alianças globais, a reconfiguração das fronteiras e os novos tensionamentos do mundo contemporâneo.

Descritores:
A: Analisa as dinâmicas da Guerra Fria e seus desdobramentos geopolíticos e sociais do final do século XX ao início do século XXI, interpretando fontes diversas para projetar infográficos que sintetizem as mudanças nas alianças globais, a reconfiguração das fronteiras e os novos tensionamentos do mundo contemporâneo.

P: Explica a dinâmica da Guerra Fria e seus desdobramentos geopolíticos, produz infográficos que relacionam as principais mudanças nas alianças e fronteiras ocorridas no final do século XX e início do XXI de forma consistente.

B: Identifica os principais eventos da Guerra Fria e descreve mudanças geopolíticas básicas com o auxílio do professor.

I: Menciona fatos isolados da Guerra Fria.