Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Propagação de calor, condutores e isolantes.
  • Transformações químicas, Energia, Conservação, Máquinas Simples e Máquinas Térmicas.
  • Composição do ar, camada de ozônio e impactos ambientais.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Interpretar e justificar as formas de propagação do calor (condução, convecção e irradiação), relacionando as propriedades térmicas de materiais condutores e isolantes às suas aplicações em contextos práticos, tecnológicos e sustentáveis do cotidiano.

Descritores:
A: Interpretar e justificar as formas de propagação do calor (condução, convecção e irradiação), relacionando as propriedades térmicas de materiais condutores e isolantes às suas aplicações em contextos práticos, tecnológicos e sustentáveis do cotidiano.

P: Interpreta as formas de propagação do calor e explica a utilização de materiais condutores e isolantes no cotidiano, compreendendo os conceitos centrais e aplicando-os corretamente em situações práticas de forma adequada.

B: Reconhece e identifica as formas de propagação do calor e as funções de materiais condutores e isolantes, demonstrando compreensão inicial dos conceitos com aplicação ainda parcial, descritiva ou guiada.

I: Apresenta compreensão sobre as formas de propagação do calor e as propriedades dos materiais.

Habilidade:
Analisar e diferenciar transformações químicas em processos naturais e humanos (combustão, oxidação, fotossíntese, corrosão, decomposição), estabelecendo nexos entre a termodinâmica (liberação, absorção e transferência de energia térmica) e a conservação da energia em sistemas materiais, fundamentando-se em evidências experimentais e leis físico-químicas.

Descritores:
A: Analisar e diferenciar transformações químicas em processos naturais e humanos (combustão, oxidação, fotossíntese, corrosão, decomposição), estabelecendo nexos entre a termodinâmica (liberação, absorção e transferência de energia térmica) e a conservação da energia em sistemas materiais, fundamentando-se em evidências experimentais e leis físico-químicas.

P: Explica transformações químicas (combustão, oxidação, fotossíntese etc.), relacionando-as às trocas de energia térmica e o funcionamento das máquinas simples e das máquinas térmicas, relacionando-as com transformações e transferências de energia.

B: Descreve transformações químicas e identifica se liberam ou absorvem energia, reconhece as máquinas simples e térmicas e descreve, de forma geral, como elas funcionam.

I: Reconhece alguns exemplos de transformações químicas e identifica tipos de máquinas simples ou térmicas.

Habilidade:
Compreender a composição química da atmosfera e a importância da camada de ozônio para a manutenção da vida, planejando intervenções individuais e coletivas fundamentadas em princípios de sustentabilidade e responsabilidade socioambiental.

Descritores:
A: Compreender a composição química da atmosfera e a importância da camada de ozônio para a manutenção da vida, planejando intervenções individuais e coletivas fundamentadas em princípios de sustentabilidade e responsabilidade socioambiental.

P: Explica a composição do ar como mistura de gases e a importância da camada de ozônio, analisando fatores que afetam sua presença e sugerindo propostas de preservação de forma consistente e adequada.

B: Reconhece que o ar é uma mistura de gases e identifica a função da camada de ozônio, demonstrando compreensão inicial dos fatores que alteram sua composição com aplicação parcial ou guiada.

I: Apresenta compreensão sobre a composição da atmosfera ou a camada de ozônio.

Habilidade:
Analisar conceitos científicos das Ciências da Natureza, ampliando e consolidando o vocabulário específico em língua inglesa,por meio da interpretação de textos multimodais, informativos, explicações orais, áudios e vídeos relacionados aos temas trabalhados.

Descritores:
A: Analisa conceitos científicos das Ciências da Natureza, ampliando e consolidando o vocabulário específico em língua inglesa,por meio da interpretação de textos multimodais, informativos, explicações orais, áudios e vídeos relacionados aos temas trabalhados.

P: Identifica informações explícitas e implícitas de Ciências da Natureza, em textos multimodais, informativos e explicações orais.

B: Identifica informações explícitas de Ciências da Natureza, em textos multimodais, informativos e explicações orais.

I: Reconhece informações explícitas de Ciências da Natureza, em enunciados.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Reinado de Shlomo
  • Divisão do Reino
  • Exílio Babilônico
  • Retorno à Tzion
  • Geografia de Israel
  • Guerra das Espadas de Aço
  • Personalidades Israelenses
  • Keren Kayemet LeIsrael – sustentabilidade
  • 2a Guerra Mundial Holocausto – Livro Priioneiro B-3087
  • Reinado de Shaul, David e Shlomo.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Debater e apontar as principais características e valores presentes nas histórias do livro Samuel I.

Descritores:
A: Debate e analisa de forma aprofundada os principais valores e características presentes nas narrativas de Samuel I.

P: Debate e aponta os principais valores e características presentes nas narrativas de Samuel I.

B: Aponta alguns valores e características presentes nas narrativas de Samuel.

I: Reconhece aspectos e valores presentes nas narrativas de Samuel I.

Habilidade:
Compreender conceitos relevantes sobre a situação geopolítica de Israel e interpretar o seu mapa com informações referentes às principais cidades, países vizinhos, mares, áreas irrigadas e desérticas, assim como suas delimitações marcadas por suas fronteiras e territórios.

Descritores:
A: Compreende conceitos relevantes sobre a situação geopolítica de Israel e interpretar o seu mapa com informações referentes às principais cidades, países vizinhos, mares, áreas irrigadas e desérticas, assim como suas delimitações marcadas por suas fronteiras e territórios.

P: Compreende os principais conceitos geopolíticos de Israel e interpreta corretamente o mapa, identificando cidades, países vizinhos, mares, áreas irrigadas e desérticas, fronteiras e territórios.

B: Compreende conceitos básicos da geopolítica de Israel e identifica no mapa alguns elementos principais, como cidades, países vizinhos e limites territoriais.

I: Reconhece informações iniciais sobre a geopolítica de Israel.

Habilidade:
Analisar a trajetória de personalidades influentes do Estado de Israel, por meio da produção colaborativa de mídia (revista), avaliando a relevância de suas contribuições para a dinâmica da sociedade israelense contemporânea.

Descritores:
A: Analisa a trajetória de personalidades influentes do Estado de Israel, por meio da produção colaborativa de mídia (revista), avaliando a relevância de suas contribuições para a dinâmica da sociedade israelense contemporânea.

P: Identifica e descreve a atuação de personalidades influentes de Israel, relacionando suas contribuições à sociedade contemporânea por meio da produção de mídia com organização e clareza.

B: Reconhece personalidades importantes do Estado de Israel e cita suas principais contribuições para a sociedade atual, com aplicação parcial do conteúdo e necessidade de apoio no processo de produção.

I: Apresenta compreensão parcial sobre as personalidades de Israel.

Habilidade:
Desenvolver material criativo para a produção de um “book trailer”, integrando a análise dos principais aspectos históricos, éticos e humanos da leitura do livro Prisioneiro B-3087, relacionando-os à memória do Holocausto e à construção da identidade.

Descritores:
A: Desenvolver material criativo para a produção de um “book trailer”, integrando a análise dos principais aspectos históricos, éticos e humanos da leitura do livro Prisioneiro B-3087, relacionando-os à memória do Holocausto e à construção da identidade.

P: Produz material para um “book trailer”, compreendendo e analisando os principais aspectos que marcaram a leitura do livro Prisioneiro B-3087 e sua relevância histórica com organização e clareza.

B: Cria material objetivo para a produção de um “book trailer”, identificando os elementos centrais da narrativa do livro Prisioneiro B-3087, com aplicação parcial dos conceitos.

I: Organiza ideias para um book trailer, demonstrando compreensão introdutória de elementos do livro Prisioneiro B-3087.

Habilidade:
Analisar as transformações políticas, sociais e religiosas do povo judeu desde o reinado de Shlomo até a reconstrução do Segundo Templo (Beit Hamikdash), relacionando os processos de exílio e retorno à construção da identidade e resiliência comunitária.

Descritores:
A: Analisa as transformações do povo judeu desde o reinado de Shlomo até o Segundo Templo, relacionando com autonomia conceitos referentes ao exílio e ao retorno e à construção da identidade judaica neste período, utilizando profundidade conceitual e argumentos consistentes.

P: Analisa o reinado de Shlomo, a divisão do reino e o Exílio Babilônico, compreendendo conceitos centrais, com organização e clareza, entre este período e a reconstrução do Segundo Templo (Beit Hamikdash).

B: Reconhece e identifica os principais marcos do reinado de Shlomo, do exílio e da reconstrução do Templo, demonstrando compreensão parcial da cronologia.

I: Identifica marcos do reinado de Shlomo, do exílio e da reconstrução do Templo.

Habilidade:
Analisar as características das moradias em Israel, aplicando este conhecimento para descrever a própria localização em situações de interação oral e escrita em língua hebraica (Ivrit), com o suporte da plataforma Bishvil Haivrit.

Descritores:
A: Analisa e caracteriza com detalhamento os tipos de moradia em Israel, comunicando sua localização com autonomia e precisão em situações de interação oral e escrita em hebraico.

P: Identifica e descreve as características das moradias em Israel, comunicando sua localização em hebraico com organização e clareza, utilizando as estruturas trabalhadas.

B: Reconhece os tipos de moradia em Israel, comunicando sua localização em hebraico com apoio pontual de material didático ou auxílio do professor.

I: Apresenta compreensão parcial sobre os tipos de moradia em Israel, identificando palavras isoladas para indicar sua localização em hebraico com mediação frequente.

Habilidade:
Compreender o significado histórico, cultural e religioso das principais festividades e datas comemorativas do calendário judaico, relacionando-as à memória do povo judeu e à construção do Estado de Israel.

Descritores:
A: Compreende de forma aprofundada os significados históricos, culturais e religiosos das festividades do calendário judaico, analisando suas narrativas, símbolos e costumes e estabelecendo relações consistentes com a memória coletiva e a construção do Estado de Israel.

P: Compreende o significado histórico, cultural e religioso das principais festividades judaicas, relacionando seus símbolos e costumes à memória do povo judeu e ao Estado de Israel.

B: Reconhece as principais festividades judaicas, identificando alguns símbolos, costumes e aspectos históricos relacionados à memória do povo judeu.

I: Reconhece as principais festividades do calendário judaico.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Números

    • Cálculo de porcentagens e de acréscimos e decréscimos simples;

    • Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações;

    • Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e retomada das operações.

     

  • Geometria 

    • Plano cartesiano

    • Simetrias de translação, rotação e reflexão.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, relacionando-os corretamente à reta numérica, para resolver e elaborar problemas que envolvam as operações fundamentais, analisando relações e justificando procedimentos.

Descritores:
A: Compara e ordenar números inteiros em diferentes contextos, relacionando-os corretamente à reta numérica, para resolver e elaborar problemas que envolvam as operações fundamentais, analisando relações e justificando procedimentos.

P: Compara e ordena números inteiros, associando-os à reta numérica, e resolve problemas que envolvem as operações fundamentais, utilizando estratégias adequadas.

B: Compara e ordena números inteiros em situações simples.

I: Compara e ordena números inteiros em situações simples com suporte do professor.

Habilidade:
Analisar e relacionar pares ordenados a pontos no plano cartesiano com precisão, localizando e construindo vértices de polígonos, interpretando relações espaciais e justificando suas escolhas com clareza matemática.

Descritores:
A: Analisa e relaciona pares ordenados a pontos no plano cartesiano com precisão, localizando e construindo vértices de polígonos, interpretando relações espaciais e justificando suas escolhas com clareza matemática.

P: Analisa e relaciona pares ordenados a pontos no plano cartesiano com precisão, localizando e construindo vértices de polígonos, interpretando relações espaciais.

B: Relaciona pares ordenados a pontos no plano cartesiano.

I: Identifica o conceito de pares ordenados.

Habilidade:
Interpretar e resolver problemas com números racionais nas representações decimal e fracionária, utilizando as quatro operações fundamentais e diferentes estratégias de cálculo, aplicando procedimentos com e sem uso de calculadora e justificando os processos escolhidos de forma clara e coerente.

Descritores:
A: Interpretar e resolver problemas com números racionais nas representações decimal e fracionária, utilizando as quatro operações fundamentais e diferentes estratégias de cálculo, aplicando procedimentos com e sem uso de calculadora e justificando os processos escolhidos de forma clara e coerente.

P: Resolve problemas com números racionais, utilizando corretamente as quatro operações e estratégias adequadas, fazendo uso de estimativas e arredondamentos para conferir resultados.

B: Resolve problemas simples com números racionais, realizando algumas operações corretamente, com apoio para estimativas, arredondamentos e verificação das respostas.

I: Demonstra compreensão inicial de números racionais, conseguindo reconhecer conceitos centrais e realizar operações e interpretações em situações simples já trabalhadas, aplicando estratégias conhecidas com apoio.

Habilidade:
Interpretar, resolver e elaborar problemas de porcentagem com acréscimos e decréscimos simples, analisando impactos em contextos financeiros, inferindo consequências e justificando decisões de forma crítica e responsável.

Descritores:
A:  Interpreta, resolve e elabora problemas de porcentagem com acréscimos e decréscimos simples, analisando impactos em contextos financeiros, inferindo consequências e justificando decisões de forma crítica e responsável.

P: Resolve problemas de porcentagem com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias adequadas.

B: Resolve problemas básicos de porcentagem, com suporte do professor para identificar acréscimos e decréscimos.

I: Demonstra compreensão inicial do conceito de porcentagem, identificando situações simples, com suporte do professor nas situações-problema.

Habilidade:
Analisar e construir padrões geométricos complexos obtidos por simetrias de translação, rotação e reflexão, utilizando com autonomia softwares de geometria dinâmica e vinculando o estudo a obras de arte e arquitetura para fundamentar a percepção estética e espacial.

Descritores:
A: Analisa e constrói padrões geométricos complexos obtidos por simetrias de translação, rotação e reflexão, utilizando com autonomia softwares de geometria dinâmica e vinculando o estudo a obras de arte e arquitetura para fundamentar a percepção estética e espacial.

P: Identifica e constrói padrões geométricos obtidos por simetrias de translação, rotação e reflexão, utilizando com autonomia softwares de geometria dinâmica.

B: Identifica padrões geométricos obtidos por simetrias de translação, rotação e reflexão.

I: Identifica padrões geométricos com suporte.

Habilidade:
Utilizar, de forma autônoma, a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção de forma autônoma dos conteúdos nucleares explorados no semestre (números inteiros, números racionais, representações decimal e fracionária, plano cartesiano).

Descritores:
A: Utiliza, de forma autonoma, a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção de forma autônoma dos conteúdos nucleares explorados no semestre (números inteiros, números racionais, representações decimal e fracionária, plano cartesiano).

P: Utiliza língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção dos conteúdos nucleares explorados no semestre.

B: Relaciona a língua inglesa como mais um instrumento de comunicação e produção dos conteúdos nucleares explorados no semestre.

I: Compreende conceitos básicos estudados no semestre.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Características temáticas, estruturais e estilísticas de textos literários (Contos, mini e microcontos e poemas);
  • Advérbios e seus respectivos sentidos;
  • Verbos: modos imperativo e subjuntivo e tempos verbais;
  • Verbos e modalização discursiva;
  • Figuras de linguagem: metáfora, metonímia e hipérbole;
  • Ortografia e acentuação;
  • Leituras obrigatórias do semestre;
  • Leitura/análise de imagens e suas relações com o texto escrito.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Distinguir excertos narrativos e descritivos em contos, mini e micro contos e poemas por meio de reconhecimento de suas características temáticas, estruturais e estilísticas.

Descritores:
A: Distinguir excertos narrativos e descritivos em contos, mini e micro contos e poemas por meio de reconhecimento de suas características temáticas, estruturais e estilísticas.

P: Distingue excertos narrativos e descritivos, reconhecendo características temáticas, estruturais e estilísticas.

B: Reconhece excertos narrativos e descritivos, identificando algumas características temáticas, estruturais e estilísticas de contos, mini contos e poemas.

I: Identifica algumas características de portadores de texto.

Habilidade:
Compreender os efeitos de sentido produzidos pelo uso de modos e tempos verbais e advérbios e locuções adverbiais em textos ficcionais, tendo em vista o uso de linguagem conotativa e denotativa.

Descritores:
A: Compreende os efeitos de sentido produzidos pelo uso de modos e tempos verbais e advérbios e locuções adverbiais em textos ficcionais, tendo em vista o uso de linguagem conotativa e denotativa.

P: Constrói interpretações restritas ao texto, a partir dos efeitos de sentido produzidos pelos tempos verbais e advérbios e locuções adverbiais em textos ficcionais.

B: Reconhece os tempos verbais como elementos ordenadores das ações no tempo, bem como reconhece e advérbios e locuções adverbiais como elementos modalizadores dos verbos em textos ficcionais.

I: Identifica os tempos verbais passado, presente e futuro.

Habilidade:
Empregar, de forma consciente e reflexiva, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal, pontuação e coesão) em produções orais e escritas.

Descritores:
A: Emprega, de forma regular, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal, pontuação e coesão) em produções orais e escritas.

P: Emprega regras, como: concordância nominal, pontuação e coesão, em produções orais e escritas.

B: Emprega regras, como: concordância nominal, pontuação e coesão, em produções orais.

I: Emprega regras, como: pontuação e coesão, em produções orais.

Habilidade:
Selecionar trechos de leituras obrigatórias para defender argumentos, orais e escritos, em debates regrados.

Descritores:
A: Seleciona trechos das leituras obrigatórias, de acordo com tópicos formais e temáticos pré-definidos, e relaciona-os a questões da vida prática/do cotidiano para defender argumentos orais e escritos em debates regrados.

P: Seleciona trechos das leituras obrigatórias, de acordo com tópicos temáticos pré-definidos, e relaciona-os a questões da vida prática/do cotidiano para defender argumentos orais e escritos em debates regrados.

B: Parafraseia trechos das leituras obrigatórias de acordo com os tópicos propostos em debates regrados.

I: Identifica trechos das leituras obrigatórias.

Habilidade:
Compreender os efeitos de sentido produzidos pela articulação de texto verbal e texto não verbal em textos multimodais.

Descritores:
A: Analisa, compara e produz com excelente domínio conceitual e técnico peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

P: Analisa, compara e produz com bom domínio conceitual e técnico peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de texto pertencentes a esses gêneros.

B: Analisa e compara peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

I: Com suporte do professor, analisa peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Fluxograma
  • Inteligência Artificial: prompts x algoritmos, árvore de decisão, machine learning
  • Pixel
  • Interação humano-máquina

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Comparar diferentes formas de escrever algoritmos, aplicando fluxogramas para estruturar e interpretar soluções.

Descritores:
A: Compara diferentes formas de escrever algoritmos, aplicando fluxogramas para estruturar e interpretar soluções.

P: Compreende diferentes formas de escrever algoritmos e utiliza fluxogramas para organizar e interpretar soluções, com orientação pontual.

B: Reconhece os fluxogramas como uma forma de representar algoritmos.

I: Reconhece a escrita algorítmica com suporte do professor.

Habilidade:
Compreender a relação entre prompts e algoritmos na Inteligência Artificial, conhecendo conceitos de árvore de decisão e machine learning na resolução de problemas.

Descritores:
A: Compreende a relação entre prompts e algoritmos na Inteligência Artificial, conhecendo conceitos de árvore de decisão e machine learning na resolução de problemas.

P: Compreende a relação entre prompts e algoritmos, reconhecendo o funcionamento básico de árvores de decisão e machine learning.

B: Reconhece que os prompts influenciam o funcionamento da Inteligência Artificial, demonstrando compreensão inicial dos conceitos.

I: Reconhece que os prompts influenciam o funcionamento da Inteligência Artificial, com suporte do professor.

Habilidade:
Compreender como a tecnologia digital funciona, identificando pixels, números e códigos binários e sua relação com a representação de informações digitais.

Descritores:
A: Compreende como a tecnologia digital funciona, identificando pixels, números e códigos binários e sua relação com a representação de informações digitais.

P: Compreende a função de pixels, números e códigos binários, estabelecendo relações entre esses elementos na representação de informações.

B: Reconhece pixels, números e códigos binários como elementos da tecnologia digital.

I: Reconhece o sentido global de tecnologia digital.

Habilidade:
Desenvolver projetos maker que integrem pixels, números e códigos binários à representação de informações digitais.

Descritores:
A: Desenvolve projetos maker de forma autônoma e criativa, integrando pixels, números e códigos binários à representação de informações digitais.

P: Desenvolve projetos maker integrando pixels, números e códigos binários, com orientações pontuais.

B: Participa do desenvolvimento de projetos maker utilizando pixels, números e códigos binários com suporte do professor.

I: Apresenta compreensão global sobre a cultura maker.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Modal verbs;
  • Future forms; First conditional; 
  • Second conditional;
  • Indefinite pronouns;
  • Past forms; too / too much / too many / (not enough)

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Nomear, diferenciar e utilizar os conteúdos nucleares nas suas diversas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

Descritores:
A: Nomeia, diferencia e utiliza os conteúdos nucleares nas suas diversas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

P: Nomeia, diferencia e utiliza parcialmente conteúdos nucleares nas suas diversas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

B: Utiliza conteúdos nucleares em algumas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

I: Utiliza conteúdos nucleares em algumas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa com auxílio do professor.

Habilidade:
Compreender enunciados, classificar elementos e identificar ideias principais de textos orais e utilizá-los na execução de tarefas com fins comunicativos diversos.

Descritores:
A: Compreende enunciados, classificar elementos e identificar ideias principais de textos orais e utilizá-los na execução de tarefas com fins comunicativos diversos.

P: Compreende enunciados e contrasta fatos e opiniões baseadas em textos orais.

B: Compreende enunciados e contrasta fatos e opiniões baseadas em textos orais com auxílio dos professores.

I: Compreende enunciados orais com auxílio dos professores.

Habilidade:
Expressar-se oralmente demonstrando habilidade de manter um diálogo curto por meio de perguntas e respostas simples, utilizando estruturas gramaticais e lexicais de forma compreensível e contínua.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente demonstrando habilidade de manter um diálogo curto por meio de perguntas e respostas simples, utilizando estruturas gramaticais e lexicais de forma compreensível e contínua.

P: Expressa-se oralmente demonstrando habilidade de manter um diálogo curto por meio de perguntas e respostas simples, utilizando estruturas gramaticais e lexicais de forma compreensível.

B: Expressa-se oralmente utilizando estruturas gramaticais e lexicais de forma compreensível com auxílio do professor.

I: Expressa-se oralmente utilizando estruturas gramaticais e lexicais de forma planejada com auxílio do professor.

Habilidade:
Compreender informações explícitas e implícitas em diferentes tipos de produções textuais.

Descritores:
A: Compreende plenamente informações explícitas e implícitas em textos para fins comunicativos.

P: Compreende a maior parte das informações explícitas em textos para fins comunicativos.

B: Compreende informações básicas em textos disponibilizados pelo professor.

I: Compreende informações em pequenos textos disponibilizados pelo professor, com suporte de ferramentas de tradução.

Habilidade:
Produzir textos com uma escrita inteligível, coerente e coesa sobre temas diversos, conectando frases, respeitando a ordem correta dos adjetivos e oferecendo exemplos que suportem suas ideias.

Descritores:
A: Produz textos com uma escrita inteligível, coerente e coesa sobre temas diversos, conectando frases, respeitando a ordem correta dos adjetivos e oferecendo exemplos que suportem suas ideias.

P: Produz textos com uma escrita inteligível sobre temas diversos, conectando frases, respeitando a ordem correta dos adjetivos e oferecendo exemplos que suportem suas ideias.

B: Produz textos com uma escrita inteligível sobre temas diversos, oferecendo exemplos que suportem suas ideias com auxílio do professor.

I: Produz textos sobre temas diversos, com auxílio do professor.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Idade Média, Renascimento, Reforma Protestante e Grandes Navegações.
  • Sustentabilidade e Industrialização no Brasil.
  • Eurocentrismo, Grandes Navegações e conquista da América.
  • Brasil colônia, cartografia, divisões e territorialidades no Brasil.
  • Compreensão e Produção Escrita e Oral.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar a transição da Idade Média para a Moderna incluindo o Brasil e a América, interpretando fontes de diferentes campos do pensamento e contribuindo de maneira ativa para o diálogo coletivo.

Descritores:
A: Analisa a transição da Idade Média para a Moderna incluindo o Brasil e a América, interpretando fontes de diferentes campos do pensamento e contribuindo de maneira ativa para o diálogo coletivo.

P: Explica a transição da Idade Média para a Moderna incluindo o Brasil e a América, interpretando fontes de diferentes campos do pensamento.

B: Reconhece elementos da transição da Idade Média para a Moderna.

I: Memoriza elementos pontuais da transição da Idade Média para a Moderna.

Habilidade:
Explicar as dinâmicas de industrialização das sociedades modernas e contemporâneas, com foco no Brasil e na América, interpretando dados socioespaciais e propondo estratégias sustentáveis para a mitigação de impactos ambientais.

Descritores:
A: Explica as dinâmicas de industrialização das sociedades modernas e contemporâneas, com foco no Brasil e na América, interpretando dados socioespaciais e propondo estratégias sustentáveis para a mitigação de impactos ambientais.

P: Identifica as dinâmicas de industrialização das sociedades modernas e contemporâneas, com foco no Brasil e na América, interpretando dados socioespaciais.

B: Identifica as dinâmicas de industrialização das sociedades modernas e contemporâneas, com foco no Brasil e na América.

I: Memoriza conceitos pontuais da industrialização das sociedades modernas e contemporâneas.

Habilidade:
Reconhecer a presença do eurocentrismo nas ciências humanas e suas continuidades, interpretando fontes interdisciplinares sobre a temática.

Descritores:
A: Reconhece a presença do eurocentrismo nas ciências humanas e suas continuidades, interpretando fontes interdisciplinares sobre a temática.

P: Identifica a presença do eurocentrismo nas ciências humanas e suas continuidades, interpretando fontes interdisciplinares sobre a temática.

B: Descreve a influência do eurocentrismo nas ciências humanas e reconhece algumas de suas continuidades e localiza informações relevantes em fontes interdisciplinares sugeridas sobre a temática.

I: Enuncia aspectos iniciais do eurocentrismo nas ciências humanas, aponta referências básicas em fontes interdisciplinares sobre a temática.

Habilidade:
Compreender a formação territorial e a dinâmica socioeconômica do Brasil, interpretando mapas temáticos e fluxos populacionais e contribuindo para o reconhecimento das diversas territorialidades e identidades culturais.

Descritores:
A: Compreende a formação territorial e a dinâmica socioeconômica do Brasil, interpreta mapas temáticos e fluxos populacionais com autonomia e contribui de forma ativa e propositiva para o reconhecimento das diversas territorialidades e identidades culturais.

P: Analisa de maneira consistente a formação territorial e a dinâmica socioeconômica brasileira, explica correlações fundamentais em mapas temáticos e fluxos populacionais e valoriza o reconhecimento das diversas territorialidades e identidades culturais.

B: Descreve os processos gerais da formação territorial e da dinâmica socioeconômica do Brasil, identifica informações explícitas em mapas temáticos e fluxos populacionais e percebe diferentes aspectos das identidades culturais.

I: Aponta elementos isolados da formação territorial brasileira, localiza dados básicos em mapas e fluxos populacionais.

Habilidade:
Demonstrar as características da história colonial brasileira, comparando diferentes textos produzidos na colonialidade e na atualidade, criticando os usos das imagens e dos textos oficiais no conhecimento histórico.

Descritores:
A: Demonstra as características da história colonial brasileira, compara com autonomia textos produzidos na colonialidade e na atualidade e critica os usos das imagens e dos textos oficiais, avaliando as relações de poder no conhecimento histórico.

P: Examina as características centrais da história colonial do Brasil, analisando produções textuais de diferentes épocas para identificar mudanças de perspectiva e questiona de forma ética a utilização de imagens e documentos oficiais como fontes únicas de verdade histórica.

B: Indica aspectos gerais da organização colonial brasileira, contrasta informações explícitas entre textos antigos e atuais e verifica o papel das imagens e dos registros oficiais na construção de narrativas históricas.

I: Menciona elementos isolados da trajetória colonial brasileira, seleciona trechos de textos ou imagens de diferentes períodos e destaca a presença de discursos oficiais em fontes históricas.

Habilidade:
Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção para analisar a transição da Idade Média para a Idade Moderna, incluindo o Brasil e a América, interpretando fontes de diferentes campos do pensamento e participando de forma ativa do diálogo coletivo.

Descritores:
A: Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção para analisar a transição da Idade Média para a Idade Moderna, incluindo o Brasil e a América, interpretando fontes de diferentes campos do pensamento e participando de forma ativa do diálogo coletivo.

P: Utiliza a língua inglesa para analisar aspectos da transição da Idade Média para a Idade Moderna, incluindo o Brasil e a América, interpretando fontes de diferentes campos do pensamento e contribuindo para o diálogo coletivo de forma ativa.

B: Utiliza a língua inglesa para descrever aspectos gerais da transição da Idade Média para a Idade Moderna e o papel do Brasil e da América, reconhecendo informações explícitas em fontes diversas e participando das discussões com apoio pontual do professor.

I: Utiliza a língua inglesa com mediação constante para identificar elementos isolados da transição entre a Idade Média e a Idade Moderna, lendo fontes de diferentes campos e integrando-se ao diálogo coletivo sob orientação frequente.