Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Seres vivos, tipos celulares e mecanismos celulares.
  • Fotossíntese, Respiração Celular e Metabolismo.
  • Sistema nervoso, sistema locomotor e coordenação do movimento.
  • Visão, olho humano e correção de defeitos visuais.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar e categorizar os fatores que identificam os seres vivos, por meio da produção de modelos que demonstrem as diferenças entre os tipos celulares e da investigação sobre o mecanismo celular, relacionando estrutura, função e níveis de organização biológica.

Descritores:
A: Analisar e categorizar os fatores que identificam os seres vivos, por meio da produção de modelos que demonstrem as diferenças entre os tipos celulares e da investigação sobre o mecanismo celular, relacionando estrutura, função e níveis de organização biológica.

P: Categoriza os fatores que identificam os seres vivos e produz modelos que demonstram as diferenças entre os tipos celulares, compreendendo os conceitos centrais do mecanismo celular e aplicando-os corretamente.

B: Reconhece e identifica os principais fatores que caracterizam os seres vivos e os tipos celulares, demonstrando compreensão inicial dos conceitos com aplicação guiada ou parcial.

I: Apresenta compreensão sobre os fatores que identificam os seres vivos e as células.

Habilidade:
Analisar o metabolismo celular por meio de experimentação prática, comparando e diferenciando os processos de fotossíntese e respiração celular, e explicando suas influências e implicações para a vida humana e o equilíbrio dos ecossistemas.

Descritores:
A: Analisa o metabolismo celular por meio de experimentação prática, comparando e diferenciando os processos de fotossíntese e respiração celular, e explicando suas influências e implicações para a vida humana e o equilíbrio dos ecossistemas.

P: Executa experimentos evidenciando as características principais dos processos metabólicos e explica o metabolismo, comparando fotossíntese e respiração celular de forma consistente e identificando suas relações com o cotidiano.

B: Identifica as principais funções dos processos de fotossíntese e respiração celular, demonstrando compreensão inicial do metabolismo.

I: Diferencia os processos de fotossíntese e respiração celular.

Habilidade:
Analisar a interação entre os sistemas nervoso e locomotor na coordenação motora e sensorial, relacionando estruturas (ossos, articulações e músculos) e funções biológicas à produção de movimentos e às diversas formas de locomoção dos seres vivos, por meio da investigação de modelos científicos e evidências biológicas.

Descritores:
A: Analisa a interação entre os sistemas nervoso e locomotor na coordenação motora e sensorial, relacionando estruturas (ossos, articulações e músculos) e funções biológicas à produção de movimentos e às diversas formas de locomoção dos seres vivos, por meio da investigação de modelos científicos e evidências biológicas.

P: Executa a análise da interação entre o sistema nervoso e o sistema locomotor de forma adequada, compreendendo como os ossos, articulações e músculos atuam na produção do movimento e aplicando corretamente os conceitos em modelos de locomoção.

B: Reconhece e identifica os principais componentes dos sistemas nervoso e locomotor e suas funções básicas na produção do movimento.

I: Identifica os principais componentes dos sistemas nervoso e locomotor.

Habilidade:
Avaliar e argumentar a importância da visão na interação do organismo com o meio e o funcionamento do olho humano, selecionando e justificando o uso de lentes corretivas adequadas para diferentes ametropias (miopia, hipermetropia e astigmatismo), fundamentando-se em princípios da óptica geométrica e na fisiologia ocular.

Descritores:
A: Avalia e argumenta a importância da visão na interação do organismo com o meio e o funcionamento do olho humano, selecionando e justificando o uso de lentes corretivas adequadas para diferentes ametropias (miopia, hipermetropia e astigmatismo), fundamentando-se em princípios da óptica geométrica e na fisiologia ocular.

P: Explica a importância da visão na interação com o meio e seleciona as lentes adequadas para diferentes defeitos visuais, compreendendo os conceitos centrais do funcionamento do olho humano e aplicando-os corretamente.

B: Reconhece e identifica os principais elementos do funcionamento do olho humano, demonstrando compreensão inicial sobre os defeitos da visão e as lentes corretivas, com aplicação ainda parcial ou guiada.

I: Apresenta compreensão sobre as principais características do sistema visual humano.

Habilidade:
Analisar a compreensão de conceitos científicos básicos das Ciências da Natureza, ampliando o vocabulário específico em língua inglesa, interpretando textos multimodais e informativos adequados à faixa etária, demonstrando organização e responsabilidade no acompanhamento das atividades.

Descritores:
A: Analisa a compreensão de conceitos científicos básicos das Ciências da Natureza, ampliando o vocabulário específico em língua inglesa, interpretando textos multimodais e informativos adequados à faixa etária, demonstrando organização e responsabilidade no acompanhamento das atividades

P: Interpreta textos orais e escritos em língua inglesa sobre temas das Ciências da Natureza, reconhece o vocabulário científico essencial e identifica informações implícitas e explícitas nos materiais apresentados.

B: Compreende pequenos textos orais e escritos, ou enunciados, em língua inglesa relacionados às Ciências da Natureza, identificando informações explícitas.

I: Compreende frases, ou enunciados, em língua inglesa relacionados às Ciências da Natureza, identificando informações explícitas.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Período dos Juízes; Conceito de Nômade e sedentário; Características das 12 tribos de Israel; Transição dos juízes para a monarquia; A liderança de Shmuel.
  • Purim, Pessach, Iom Hashoá, Iom Hazikaron, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim, Shavuot
  • Sefer Iehoshua
  • Conceitos: identidade, conflito entre gerações, memória e história oral, Ciclo da vida judaica
  • Conceitos: identidade, conflito entre gerações, memória e história oral

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar as características das moradias em Israel, aplicando este conhecimento para descrever a própria localização em situações de interação oral e escrita em língua hebraica (Ivrit), com o suporte da plataforma Bishvil Haivrit.

Descritores:
A: Analisa e caracteriza com detalhamento os tipos de moradia em Israel, comunicando sua localização com autonomia e precisão em situações de interação oral e escrita em hebraico.

P: Identifica e descreve as características das moradias em Israel, comunicando sua localização em hebraico com organização e clareza, utilizando as estruturas trabalhadas.

B: Reconhece os tipos de moradia em Israel, comunicando sua localização em hebraico com apoio pontual de material didático ou auxílio do professor.

I: Apresenta compreensão parcial sobre os tipos de moradia em Israel, identificando palavras isoladas para indicar sua localização em hebraico com mediação frequente.

Habilidade:
Identificar e analisar os dilemas da liderança de Samuel e os fatores que levaram à transição política do povo de Israel, criando produções artísticas e textuais que caracterizem a cultura dos diferentes momentos históricos desde a conquista de Canaã até o reinado de Saul.

Descritores:
A: Identifica e analisa os dilemas da liderança de Samuel e os fatores que levaram à transição política do povo de Israel, criando produções artísticas e textuais que caracterizem a cultura dos diferentes momentos históricos desde a conquista de Canaã até o reinado de Saul.

P: Identifica os principais dilemas da liderança de Samuel e as causas da transição política do povo de Israel. Produzindo trabalhos artísticos que caracterizem a cultura dos diferentes momentos estudados.

B: Denomina as causas da transição política do povo de Israel, em diferentes produções.

I: Reconhece a transição política do povo de Israel como um importante marco histórico e cultural.

Habilidade:
Reconhecer e compreender o significado das principais festividades e datas nacionais do calendário judaico, identificando suas histórias, símbolos, personagens e costumes, relacionando-as a valores fundamentais do povo judeu, como memória, liberdade, união e identidade.

Descritores:
A: Reconhece e compreende o significado das principais festividades e datas nacionais do calendário judaico, identificando suas histórias, símbolos, personagens e costumes, relacionando-as a valores fundamentais do povo judeu, como memória, liberdade, união e identidade.

P: Reconhece e compreende o significado das principais festividades e datas do calendário judaico, identificando suas histórias, símbolos, personagens e costumes.

B: Compreende alguns símbolos, costumes e aspectos históricos, ligados ao significado das datas específicas do calendário judaico.

I: Memoriza o significados de datas específicas do calendário judaico.

Habilidade:
Reconhecer as principais histórias apresentadas no livro Iehoshua, analisar seus dilemas e compará-los com situações observadas no cotidiano.

Descritores:
A: Reconhece as principais histórias apresentadas no livro Iehoshua, analisa seus dilemas e os compara com situações observadas no cotidiano.

P: Reconhece as principais narrativas do livro Iehoshua, comparando seus dilemas com situações observadas no cotidiano de maneira coerente.

B: Reconhece as principais histórias do livro Iehoshua e identifica alguns de seus dilemas, estabelecendo comparações simples com situações do cotidiano.

I: Cita algumas narrativas do livro Iehoshua.

Habilidade:
Investigar a história e a memória familiar e comunitária por meio de procedimentos de pesquisa (coleta de documentos, fotos e entrevistas), analisando a constituição da identidade e os vínculos de pertencimento sociocultural no contexto do Projeto Raízes.

Descritores:
A: Investiga a história e a memória familiar e comunitária por meio de procedimentos de pesquisa (coleta de documentos, fotos e entrevistas), analisando a constituição da identidade e os vínculos de pertencimento sociocultural no contexto do Projeto Raízes.

P: Executa a investigação da memória familiar e comunitária utilizando fontes diversas, compreendendo os conceitos de identidade e pertencimento e organizando os achados de forma consistente, ainda que necessite de apoio pontual na análise crítica.

B: Reconhece e identifica elementos da história familiar e marcos de memória, demonstrando compreensão inicial dos conceitos de identidade com aplicação parcial ou guiada de técnicas de pesquisa.

I: Reconhece a memória familiar, coletando poucas fontes e articula, superficialmente, conceitos de identidade e pertencimento.

Habilidade:
Associar os temas presentes no livro “Duelo” a diferentes vivências e realidades culturais, reconhecendo e dimensionando o papel do outro na construção de identidades individuais e grupais.

Descritores:
A: Associa os temas presentes no livro “O Duelo” a diferentes vivências e realidades culturais, reconhecendo e dimensionando o papel do outro na construção de identidades individuais e grupais.

P: Associa, com instrução da professora, os temas presentes no livro “O Duelo” a diferentes vivências e realidades culturais, reconhecendo e dimensionando o papel do outro na construção de identidades individuais e grupais.

B: Identifica os temas presentes no livro “O Duelo”.

I: Identifica algumas informações presentes no livro “O Duelo”.

Componente curricular:

Dança Israeli

Conteúdos nucleares:

  • Rikudei Am (Harkadot e passos de dança do folclore israeli)
  • Consciência corporal e técnica do movimento
  • Combinações de diferentes elementos coreográficos
  • Autonomia, engajamento e trabalho coletivo
  •  Processos de criação e expressão em dança e exploração de linguagens artísticas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Executar o repertório de danças do currículo do 6º ano (harkadot), demonstrando organização espacial, ritmo e autonomia.

Descritores:
A: Executa o repertório de danças do currículo do 6º ano (harkadot), demonstrando organização espacial, ritmo e autonomia.

P: Executa o repertório de danças do 6º ano (harkadot), demonstrando organização espacial e ritmo.

B: Participa do repertório de danças do 6º ano (harkadot), demonstrando organização espacial.

I: Participa do repertório de danças do 6º ano (harkadot), com a intervenção do professor.

Habilidade:
Executar os passos de dança shaftemaim, dilug, chiluf, teimani, cherkesia, chacha, samba e pivot, realizando diferentes combinações, variações de maior complexidade e alterações de andamento com precisão.

Descritores:
A: Executa os passos de dança shaftemaim, dilug, chiluf, teimani, cherkesia, chacha, samba e pivot, realizando diferentes combinações, variações de maior complexidade e alterações de andamento com precisão.

P: Utiliza os passos de dança shaftemaim, dilug, chiluf, teimani, cherkesia, chacha, samba e pivot, realizando diferentes combinações e variações simples de andamento.

B: Participa das propostas envolvendo passos de dança, realizando combinações simples.

I: Experimenta a execução de alguns passos de dança trabalhados.

Habilidade:
Trazer questionamentos e contribuições individuais para o aprimoramento das atividades propostas, contribuindo de forma colaborativa com autonomia.

Descritores:
A: Traz questionamentos e contribuições individuais para o aprimoramento das atividades propostas, contribuindo de forma colaborativa com autonomia.

P: Traz questionamentos e contribuições individuais para o aprimoramento das atividades propostas, contribuindo de forma colaborativa.

B: Participa das atividades propostas, trazendo contribuições pontuais quando solicitado.

I: Participa das atividades propostas, demonstrando disponibilidade parcial para contribuir com o grupo.

Habilidade:
Investigar e desenvolver sequências coreográficas autorais e processos de improvisação, valorizando ideias próprias e do grupo, explorando a criatividade e a linguagem corporal.

Descritores:
A: Investiga e desenvolve sequências coreográficas autorais e processos de improvisação, valorizando ideias próprias e do grupo, explorando a criatividade e a linguagem corporal.

P: Investiga e desenvolve sequências coreográficas autorais e processos de improvisação, explorando a criatividade e a linguagem corporal.

B: Investiga e participa parcialmente do desenvolvimento de sequências coreográficas autorais e de processos de improvisação.

I: Experimenta processos de improvisação e participa da criação de sequências coreográficas.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Conjunto dos Números Naturais;
    Operações com Números Naturais (Adição, Subtração, Multiplicação, Divisão, Potenciação e Radiciação);
  • Resolução de Problemas com Números Racionais.
  • Números Primos e Compostos;
    Múltiplos e Divisores;
    Critérios de Divisibilidade.
  • Frações (equivalência, simplificação, operações).
  • Noções iniciais de estatística (média aritmética simples);
    Construção e leitura de diferentes tipos de gráficos.
  • Plano Cartesiano (pares ordenados no primeiro quadrante).
  • Números Racionais.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Compreender as características do conjunto dos números naturais e as reconhecer em diferentes situações do cotidiano, utilizando com autonomia e precisão, as propriedades das operações básicas, selecionando e justificando estratégias de cálculo adequadas.

Descritores:
A: Compreende plenamente as características do conjunto dos números naturais e as reconhece em diferentes situações do cotidiano. Utiliza, com autonomia e precisão, as propriedades das operações básicas, selecionando e justificando estratégias de cálculo adequadas.

P: Compreende as principais características do conjunto dos números naturais presentes no cotidiano. Utiliza corretamente as propriedades das operações básicas para realizar cálculos. Aplica estratégias adequadas, organiza o pensamento matemático e explica seu raciocínio.

B: Reconhece algumas características do conjunto dos números naturais e identifica parte das propriedades das operações estudadas. Realiza cálculos simples, com organização parcial do pensamento.

I: Reconhece os números naturais e operações básicas. Realiza cálculos simples com apoio do professor, com pouca organização do raciocínio.

Habilidade:
Interpretar, resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos com Números Racionais, utilizando diferentes estratégias de resolução de forma autônoma. Organizar o raciocínio matemático, justificando procedimentos e comunicando suas ideias com clareza.

Descritores:
A: Interpreta, resolve e elabora problemas que envolvem cálculos com números racionais, utilizando diferentes estratégias de resolução de forma autônoma. Organiza o raciocínio matemático, justifica procedimentos e comunica suas ideias com clareza.

P: Interpreta, resolve e elabora problemas que envolvem cálculos com números racionais, aplicando estratégias adequadas e organizando o pensamento matemático. Organiza o raciocínio matemático, justifica procedimentos.

B: Resolve e elabora problemas que envolvem cálculos com números naturais em situações simples, organizando parcialmente o raciocínio matemático.

I: Resolve problemas que envolvem cálculos com números naturais de baixa complexidade.

Habilidade:
Diferenciar corretamente números naturais em primos ou compostos, reconhecer e estabelecer relações entre múltiplos e divisores, inclusive na resolução de problemas matemáticos. Compreender e utilizar corretamente os critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000 e suas aplicações.

Descritores:
A: Diferencia corretamente números naturais em primos ou compostos, reconhecendo as relações entre múltiplos e divisores, inclusive na resolução de problemas matemáticos. Compreende e utiliza corretamente todos os critérios de divisibilidade, e suas aplicações.

P: Diferencia corretamente números naturais em primos ou compostos, reconhecendo as relações entre múltiplos e divisores, inclusive na resolução de problemas matemáticos. Utiliza corretamente todos os critérios de divisibilidade.

B: Identifica corretamente números naturais em primos ou e compostos, faz relações entre múltiplos e divisores, com apoio do professor na resolução de problemas matemáticos.

I: Reconhece algumas diferenças entre números naturais primos e compostos.

Habilidade:
Classificar, comparar e simplificar frações. Calcular frações de quantidades. Desenvolver cálculos envolvendo as operações básicas com números racionais positivos na forma fracionária, de forma autônoma; fazendo relações entre os diferentes significados das frações com situações do cotidiano.

Descritores:
A: Classifica, compara e simplifica frações. Calcula frações de quantidades. Desenvolve cálculos envolvendo as operações básicas com números racionais positivos na forma fracionária, de forma autônoma; fazendo relações entre os diferentes significados das frações com situações do cotidiano.

P: Classifica, compara e simplifica frações. Calcula frações de quantidades. Desenvolve cálculos envolvendo as operações básicas com números racionais positivos na forma fracionária, identificando os diferentes significados de uma fração.

B: Simplifica frações. Calcula frações de quantidades. Resolve alguns cálculos envolvendo as operações básicas com números racionais positivos na forma fracionária.

I: Calcula frações de quantidades. Resolve alguns cálculos que envolvam as operações básicas com números racionais positivos na forma fracionária com apoio do professor.

Habilidade:
Construir, interpretar e realizar a leitura de diferentes tipos de gráficos, a partir da coleta, organização e análise de dados. Reconhecer e aplicar noções básicas de estatística, estabelecer conexões com situações do cotidiano e comunicar conclusões de forma clara, utilizando argumentos coerentes.

Descritores:
A: Constrói, interpreta e realiza a leitura de diferentes tipos de gráficos a partir da coleta, organização e análise de dados. Reconhece e aplica noções básicas de estatística, estabelece conexões com situações do cotidiano e comunica conclusões de forma clara, utilizando argumentos coerentes.

P: Constrói, interpreta e realiza a leitura de diferentes tipos de gráficos, organizando e analisando dados e reconhecendo noções básicas de estatística. Apresenta conclusões de forma clara e organizada.

B: Constrói e realiza a leitura de gráficos de baixa complexidade, organizando informações.

I: Realiza a leitura de e gráficos de baixa compexidade.

Habilidade:
Localizar e representar corretamente pontos no primeiro quadrante do plano cartesiano. Construir figuras geométricas a partir de pares ordenados, de forma organizada e legível. Interpretar situações do cotidiano, traduzindo-as em pares ordenados e representações gráficas no plano.

Descritores:
A: Localiza e representa corretamente pontos no primeiro quadrante do plano cartesiano. Constrói figuras geométricas a partir de pares ordenados, de forma organizada e legível. Interpreta situações do cotidiano, traduzindo-as em pares ordenados e representações gráficas no plano.

P: Localiza e representa corretamente pontos no primeiro quadrante do plano cartesiano. Constrói representações simples (segmentos ou pequenas figuras) a partir de pares ordenados. Interpreta algumas situações do cotidiano, relacionando-as com pares ordenados e representações gráficas no plano.

B: Reconhece a ordem correta de um par ordenado (x, y). Localiza e representa pontos no plano cartesiano no primeiro quadrante, com apoio do professor.

I: Localiza alguns pontos no plano cartesiano.

Habilidade:
Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção de forma autônoma para reconhecer e utilizar adequadamente os números racionais positivos em cálculos e leitura de gráficos.

Descritores:
A: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção de forma autônoma para reconhecer e utilizar adequadamente os números racionais positivos em cálculos e leitura de gráficos.

P: Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e resolução de problemas matemáticos em geral e leitura de gráficos.

B: Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e resolução de problemas matemáticos em geral.

I: Lista alguns conceitos estudados em língua inglesa, para explicar a resolução de problemas matemáticos em geral.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Protocolos de segurança e privacidade (LGPD);
  • Inteligência Artificial: engenharia de prompts e rede neural;
  • Sustentabilidade desplugada.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Compreender os conceitos fundamentais da Cultura Maker e aplicar os princípios em projetos práticos.

Descritores:
A: Compreende os conceitos da Cultura Maker e aplica seus princípios em projetos complexos, demonstrando criatividade e inovação.

P: Compreende os princípios da Cultura Maker e aplica-os em projetos simples, com foco na criação e experimentação.

B: Reconhece os princípios da Cultura Maker e participa de projetos simples com acompanhamento do professor.

I: Tem dificuldade em compreender os princípios da Cultura Maker e precisa de apoio constante para aplicar os conceitos em projetos.

Habilidade:
Compreender os componentes básicos de um computador e suas funções.

Descritores:
A: Compreende detalhadamente os componentes de um computador e explica suas funções, relacionando-os com o desempenho do sistema.

P: Compreende os principais componentes de um computador e suas funções, com capacidade de montar um computador básico.

B: Reconhece os principais componentes de um computador e conhece suas funções básicas.

I: Reconhece os componentes com auxílio do professor e possui dificuldades em compreender suas funções.

Habilidade:
Compreender os fundamentos da plataforma Arduino e seus componentes básicos.

Descritores:
A: Compreende profundamente a plataforma Arduino e seus componentes, demonstrando capacidade para criar circuitos e programações avançadas.

P: Compreende os componentes básicos do Arduino e é capaz de criar circuitos simples com LEDs e sensores.

B: Reconhece os componentes básicos do Arduino e sabe utilizá-lospara circuitos simples.

I: Reconhece os componentes com ajuda do professor, sem entender completamente suas funções.

Habilidade:
Compreender e aplicar os princípios básicos de segurança digital e privacidade, reconhecendo direitos e deveres previstos na LGPD.

Descritores:
A: Compreende e aplica os princípios básicos de segurança digital e privacidade, reconhecendo direitos e deveres previstos na LGPD.

P: Reconhece e aplica boas práticas de segurança digital na maioria das situações e demonstra compreensão dos direitos e deveres previstos na LGPD.

B: Reconhece e aplica práticas de segurança digital.

I: Descreve práticas de segurança digital quando questionado.

Habilidade:
Compreender a Inteligência Artificial e a função das redes neurais artificiais no processamento de informações, aplicando a engenharia de prompts em diferentes contextos e a relação humano-máquina.

Descritores:
A: Compreende a Inteligência Artificial e a função das redes neurais artificiais no processamento de informações, aplicando a engenharia de prompts em diferentes contextos e a relação humano-máquina.

P: Reconhece o papel das redes neurais e da IA, aplica engenharia de prompts em situações comuns e demonstra entendimento da interação humano-máquina.

B: Identifica conceitos básicos de IA e redes neurais e aplica prompts de baixa complexidade.

I: Identifica conceitos básicos de IA.

Habilidade:
Desenvolver projetos maker de forma criativa e inovadora, aplicando princípios de sustentabilidade e resolvendo problemas de forma independente e colaborativa.

Descritores:
A: Desenvolve projetos maker de forma criativa e inovadora, aplicando princípios de sustentabilidade e resolvendo problemas de forma independente e colaborativa.

P: Constrói projetos maker sustentáveis com alguma autonomia, aplicando soluções práticas e colaborando com outros de forma eficiente.

B: Participa de projetos maker sustentáveis, aplicando soluções simples em grupo.

I: Participa de projetos maker sustentáveis, com o direcionamento do professor.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Substantivo
  • Tipos de substantivo
  • Artigo
  • Numeral
  • Adjetivo
  • Locução adjetiva
  • Sentido literal e sentido figurado
  • Comparação
  • Personificação
  • Hipérbole

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer e explicar as funções do substantivo e de seus determinantes (artigos, numerais, adjetivos e locuções adjetivas), diferenciando usos em sentido literal e figurado, em textos ficcionais e não-ficcionais.

Descritores:
A: Reconhece e explica as funções do substantivo e de seus determinantes (artigos, numerais, adjetivos e locuções adjetivas), diferenciando usos em sentido literal e figurado, em textos ficcionais e não ficcionais.

P: Reconhece e explica as funções do substantivo e de seus determinantes (artigos, numerais, adjetivos e locuções adjetivas) em textos ficcionais e não-ficcionais.

B: Reconhece usos de substantivos e de seus determinantes (artigos, numerais, adjetivos e locuções adjetivas) em textos ficcionais e não-ficcionais.

I: Reconhece usos de substantivos e de adjetivos em textos ficcionais e não-ficcionais.

Habilidade:
Avaliar o emprego de recursos de estilo (escolha de substantivos e de seus determinantes, em sentido literal ou figurado), a fim de evidenciar e de interpretar o ponto de vista de narradores e personagens em textos ficcionais e não-ficcionais.

Descritores:
A: Avalia o emprego de recursos de estilo (escolha de substantivos e de seus determinantes, em sentido literal ou figurado), a fim de evidenciar e de interpretar o ponto de vista de narradores e personagens em textos ficcionais e não-ficcionais.

P: Avalia o emprego de recursos de estilo em textos (escolha de substantivos e de seus determinantes), a fim de evidenciar e de interpretar o ponto de vista de narradores e personagens em textos ficcionais e não-ficcionais.

B: Avalia o emprego de recursos de estilo (escolha de substantivos e de adjetivos), a fim de evidenciar e de interpretar o ponto de vista de narradores e personagens em textos ficcionais e não-ficcionais.

I: Avalia o emprego de recursos de estilo (escolha de adjetivos), a fim de evidenciar o ponto de vista de narradores e personagens em textos ficcionais e não-ficcionais.
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Habilidade:
Produzir hipóteses e perguntas a partir da interpretação de elementos estilísticos e temáticos das leituras obrigatórias do semestre.

Descritores:
A: Produz hipóteses e perguntas a partir da interpretação de elementos estilísticos e temáticos das leituras obrigatórias do semestre.

P: Produz hipóteses e perguntas a partir da interpretação de elementos temáticos das leituras obrigatórias do semestre.

B: Produz perguntas a partir da interpretação de elementos temáticos das leituras obrigatórias do semestre.

I: Produz perguntas a partir da interpretação de elementos temáticos de parte das leituras obrigatórias do semestre.

Habilidade:
Explicar processos criativos autorais (relacionados à produção de textos orais e escritos) através da análise de categorias narrativas (tempo, espaço, narrador, personagem e enredo) e do uso de recursos estilísticos (emprego de substantivos e de seus determinantes).

Descritores:
A: Explica processos criativos autorais (relacionados à produção de textos orais e escritos) através da análise de categorias narrativas (tempo, espaço, narrador, personagem e enredo) e do uso de recursos estilísticos (emprego de substantivos e de seus determinantes).

P: Explica processos criativos autorais (relacionados à produção de textos orais e escritos) através da análise de categorias narrativas (tempo, espaço, narrador, personagem e enredo).

B: Explica processos criativos autorais (relacionados à produção de textos orais e escritos) através da análise de categorias narrativas (tempo, espaço, personagem e enredo).

I: Comenta processos criativos autorais (relacionados à produção de textos orais e escritos) através da análise de categorias narrativas (tempo, espaço e enredo).

Habilidade:
Empregar de forma consciente e reflexiva regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada e pontuação) em produções orais e escritas.

Descritores:
A: Emprega, de forma regular, refletida e sofisticada, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada e pontuação) em produções orais e escritas.

P: Emprega, de forma regular e consistente, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada e pontuação) em produções orais e escritas.

B: Emprega, de forma irregular, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada e pontuação) em produções orais e escritas.

I: Emprega, de forma rudimentar, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada e pontuação)em produções orais e escritas.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Produção oral; Past Simple; Past Continuous; will / won’t for predictions; First Conditional; be going to; Vocabulary.
  • Compreensão escrita; Past Simple; Past Continuous; will / won’t for predictions; First Conditional; be going to; Vocabulary.
  • Compreensão auditiva; Past Simple; Past Continuous; will / won’t for predictions; First Conditional; be going to; Vocabulary.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Utilizar a língua inglesa oralmente para comunicar informações sobre si, outras pessoas e situações do cotidiano, empregando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas em situações comunicativas de forma contínua.

Descritores:
A: Utiliza a língua inglesa oralmente para comunicar informações sobre si, outras pessoas e situações do cotidiano, empregando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas em situações comunicativas de forma contínua.

P: Utiliza a língua inglesa oralmente para comunicar informações sobre si, outras pessoas e situações do cotidiano, com uso geralmente adequado do vocabulário e das estruturas gramaticais trabalhadas.

B: Comunica informações simples sobre si, outras pessoas e situações do cotidiano em língua inglesa, com uso das estruturas gramaticais trabalhadas, com apoio do professor.

I: Reproduz oralmente palavras ou frases isoladas em língua inglesa relacionadas a si, outras pessoas e situações do cotidiano, com necessidade frequente de apoio do professor e inferência da língua materna.

Habilidade:
Compreender e interpretar diferentes enunciados e tipologias textuais em língua inglesa, por meio de estratégias de leitura voltadas às ideias principais.

Descritores:
A: Compreende e interpreta diferentes enunciados e tipologias textuais em língua inglesa, por meio de estratégias de leitura voltadas às ideias principais.

P: Compreende diferentes enunciados e tipologias textuais em língua inglesa, reconhecendo as ideias principais dos textos.

B: Identifica a ideia principal em enunciados e textos em língua inglesa, com apoio do contexto ou do professor.

I: Reconhece palavras e frases isoladas em enunciados e textos em língua inglesa, com apoio frequente do professor.

Habilidade:
Produzir textos narrativos e informativos, organizando ideias de forma sequencial, com vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas.

Descritores:
A: Produz textos narrativos e informativos, organizando ideias de forma sequencial, com vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas.

P: Produz textos narrativos e informativos, organizando as ideias de forma predominantemente sequencial, com uso adequado do vocabulário e das estruturas gramaticais trabalhadas, apresentando pequenas inadequações.

B: Produz textos curtos narrativos ou informativos, com organização parcial das ideias, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais simples.

I: Produz frases ou trechos isolados relacionados a narrativas ou informações, com necessidade frequente de apoio do professor.

Habilidade:
Compreender informações orais em inglês e realizar tarefas a partir delas, considerando o contexto da situação comunicativa e desenvolvendo as competências de escuta.

Descritores:
A: Compreende informações orais em inglês e realiza tarefas a partir delas, considerando o contexto da situação comunicativa e desenvolvendo as competências de escuta.

P: Compreende informações orais em inglês, utilizando o contexto da situação comunicativa para realizar as tarefas propostas na maioria das vezes.

B: Identifica informações orais simples em inglês, para a realização de tarefas.

I: Reconhece palavras isoladas e informações pontuais em inglês, com apoio frequente do professor e/ou com inferência da língua materna.

Habilidade:
Compreender e utilizar estruturas gramaticais da língua inglesa trabalhadas em aula para expressar diferentes sentidos em enunciados orais e escritos, ampliando a compreensão e a produção da língua.

Descritores:
A: Compreende e utiliza estruturas gramaticais da língua inglesa trabalhadas em aula para expressar diferentes sentidos em enunciados orais e escritos, ampliando a compreensão e a produção da língua.

P: Utiliza estruturas gramaticais da língua inglesa trabalhadas em aula para expressar diferentes sentidos em enunciados orais e escritos.

B: Utiliza estruturas gramaticais básicas trabalhadas em aula para expressar sentidos simples em enunciados orais e escritos.

I: Utiliza estruturas gramaticais básicas trabalhadas em aula para expressar sentidos simples em enunciados orais e escritos, com suporte do professor ou da língua materna.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Civilizações orientais antigas, organização espacial, estrutura social, cultura e religião, processos históricos, análise de fontes históricas.
  • Civilizações grega e romana, contextos históricos e espaciais, legado para a cultura ocidental, comparação entre sociedades antigas, fontes históricas e geográficas.
  • Idade Antiga, periodização histórica, transformações políticas, sociais, culturais e econômicas, transição para a Idade Média, comparação de contextos históricos.
  • Idade Média, organização espacial e social, relações de poder, instituições medievais, divisão do período medieval, análise de contextos históricos.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar as diferentes formas de compreensão da noção de tempo histórico e de apropriação e localização no espaço geográfico, interpretando fontes variadas e expressando perspectivas amplas da realidade.

Descritores:
A: Identifica as diferentes formas de compreensão da noção de tempo histórico e de apropriação e localização no espaço geográfico, interpretando fontes variadas e expressando perspectivas amplas da realidade, estabelecendo relações entre tempo, espaço e experiências humanas em diferentes contextos históricos e sociais.

P: Identifica as noções de tempo histórico e de localização no espaço geográfico, interpretando fontes variadas e expressando perspectivas coerentes da realidade, com relações adequadas entre tempo e espaço.

B: Reconhece as noções de tempo histórico e de espaço geográfico, realizando interpretações simples de fontes e estabelecendo conexões pontuais com a realidade apresentada.

I: Reconhece de forma limitada a noção de tempo, apresentando dificuldade em compreender o espaço geográfico e em interpretar fontes ou relacioná-las à realidade.

Habilidade:
Reconhecer e analisar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua dispersão no espaço, comparando, relacionando e contrapondo essas explicações científicas com processos históricos e narrativas mitológicas, a partir da interpretação de diferentes fontes e contextos culturais.

Descritores:
A: Reconhece e analisa as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua dispersão no espaço, comparando, relacionando e contrapondo essas explicações com processos históricos e narrativas mitológicas, a partir da interpretação de diferentes fontes e contextos culturais.

P: Reconhece e explica as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua dispersão no espaço, relacionando-as com processos históricos e narrativas mitológicas, com base na leitura e interpretação de fontes variadas.

B: Reconhece algumas hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana, estabelecendo relações simples com processos históricos ou narrativas mitológicas, com interpretações pouco aprofundadas.

I: Reconhece de forma vaga ou fragmentada as hipóteses sobre o surgimento da espécie humana, demonstrando dificuldade em interpretá-las e em relacioná-las com processos históricos e narrativas mitológicas.

Habilidade:
Compreender e analisar o processo de desenvolvimento das civilizações antigas, relacionando-o à ocupação do espaço geográfico e identificando as transformações espaciais, sociais e culturais decorrentes desse processo, a partir da observação e interpretação de diferentes contextos históricos.

Descritores:
A: Compreende e analisa o processo de desenvolvimento das civilizações antigas, relacionando-o à ocupação do espaço geográfico e identificando as transformações espaciais, sociais e culturais decorrentes desse processo, a partir da interpretação de diferentes contextos históricos.

P: Compreende o processo de desenvolvimento das civilizações antigas, relacionando-o adequadamente à ocupação do espaço geográfico e às principais transformações ocorridas.

B: Reconhece aspectos do desenvolvimento das civilizações antigas, estabelecendo conexões simples com a ocupação do espaço geográfico e algumas transformações.

I: Reconhece de forma limitada o desenvolvimento das civilizações antigas, demonstrando dificuldade em relacioná-lo à ocupação do espaço geográfico e às transformações decorrentes.

Habilidade:
Expressar e analisar o legado das civilizações antigas, exemplificando e interpretando os processos de desenvolvimento social, cultural e religioso, problematizando e desconstruindo ideias pré-concebidas a partir da análise de diferentes contextos históricos.

Descritores:
A: Expressa e analisa o legado das civilizações antigas, exemplificando e interpretando os processos de desenvolvimento social, cultural e religioso, problematizando e desconstruindo ideias pré-concebidas a partir da análise de diferentes contextos históricos.

P: Expressa o legado das civilizações antigas, relacionando-o aos processos de desenvolvimento social, cultural e religioso, com exemplos pertinentes.

B: Reconhece e descreve aspectos do legado das civilizações antigas, estabelecendo conexões simples com os processos de desenvolvimento social, cultural e religioso.

I: Identifica o legado das civilizações antigas.