Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

Menu Rápido

1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Método Avaliativo

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Biosfera e Camadas da Terra
  • Rochas, fósseis e tipos de solo
  • Substâncias, misturas e métodos de separação
  • Transformações físicas e químicas e materiais sintéticos

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar e avaliar a dinâmica da Terra, relacionando as características das camadas internas do planeta às interações entre litosfera, hidrosfera e biosfera, reconhecendo o papel fundamental dessa integração para a manutenção da vida e justificando, com base em evidências científicas históricas e contemporâneas, a esfericidade do planeta e sua influência nos fenômenos naturais.

Descritores:
A: Analisa e avalia a dinâmica da Terra, relacionando as características das camadas internas do planeta com as interações entre litosfera, hidrosfera e biosfera, reconhecendo a importância dessa última para a manutenção da vida e justificando, por meio de evidências científicas sólidas, a esfericidade da Terra e sua influência nos fenômenos naturais.

P: Analisa a dinâmica da Terra e explica as interações entre as camadas internas e as esferas superficiais, compreendendo os conceitos centrais sobre a biosfera e identificando as evidências científicas que demonstram o formato esférico do planeta.

B: Reconhece e identifica as características das camadas internas da Terra e as esferas do planeta.

I: Nomeia características das camadas internas da Terra e as esferas do planeta, com suporte do professor.

Habilidade:
Investigar as propriedades dos diferentes tipos de rochas e sua correlação com o processo de fossilização, construindo modelos representativos que demonstrem as características estruturais e a composição das camadas do solo, integrando conhecimentos de geologia e paleontologia no contexto da dinâmica do planeta.

Descritores:
A: Investiga as propriedades dos diferentes tipos de rochas e sua correlação com o processo de fossilização, construindo modelos representativos que demonstrem as características estruturais e a composição das camadas da Terra, integrando conhecimentos de geologia e paleontologia no contexto da dinâmica do planeta.

P: Investigar as propriedades dos diferentes tipos de rochas e sua correlação com o processo de fossilização, integrando conhecimentos de geologia e paleontologia no contexto da dinâmica do planeta.

B: Classifica as propriedades dos diferentes tipos de rochas e sua correlação com o processo de fossilização, integrando conhecimentos de geologia e paleontologia no contexto da dinâmica do planeta.

I: Explica as propriedades dos diferentes tipos de rochas.

Habilidade:
Diferenciar e comparar substâncias puras de misturas homogêneas e heterogêneas, comparando suas propriedades físico-químicas e selecionando métodos adequados de separação com base em evidências experimentais e aplicações no cotidiano.

Descritores:
A: Diferenciar e comparar substâncias puras de misturas homogêneas e heterogêneas, comparando suas propriedades físico-químicas e selecionando métodos adequados de separação com base em evidências experimentais e aplicações no cotidiano.

P: Diferencia substâncias e misturas homogêneas e heterogêneas, selecionando corretamente métodos de separação e compreendendo sua aplicação em contextos adequados do cotidiano.

B: Reconhece e identifica substâncias e misturas, demonstrando compreensão inicial sobre os métodos de separação com aplicação ainda parcial ou guiada.

I: Nomeia alguns conceitos sobre substâncias e misturas.

Habilidade:
Analisar e explicar as transformações físicas e químicas da matéria, estabelecendo conexões fundamentadas entre os processos envolvidos e a relevância dos materiais sintéticos no cotidiano, a partir da observação, registro e análise crítica de evidências experimentais.

Descritores:
A: Analisa e explica as transformações físicas e químicas da matéria, estabelecendo conexões fundamentadas entre os processos envolvidos e a relevância dos materiais sintéticos no cotidiano, a partir da observação, registro e análise crítica de evidências experimentais.

P: Explica as transformações físicas e químicas e reconhece a importância dos materiais sintéticos no cotidiano, fundamentando-se na observação de evidências experimentais de forma adequada e organizada.

B: Reconhece transformações físicas e químicas em materiais e identifica exemplos de materiais sintéticos presentes no cotidiano, demonstrando compreensão inicial dos conceitos com aplicação guiada.

I: Nomeia conceitos básico sobre as transformações da matéria ou materiais sintéticos.

Habilidade:
Argumentar a compreensão de conceitos científicos básicos das Ciências da Natureza, ampliando o vocabulário específico em língua inglesa, interpretando textos multimodais e informativos adequados à faixa etária, compreendendo instruções, explicações orais e áudios relacionados aos temas trabalhados.

Descritores:
A – Argumenta a compreensão de conceitos científicos básicos das Ciências da Natureza, ampliando o vocabulário específico em língua inglesa, interpretando textos multimodais e informativos adequados à faixa etária, compreendendo instruções, explicações orais e áudios relacionados aos temas trabalhados.

P – Analisa textos orais e escritos em língua inglesa sobre temas das Ciências da Natureza, reconhece o vocabulário científico essencial e identifica informações explícitas e implícitas nos materiais apresentados.

B – Interpreta pequenos textos e enunciados em língua inglesa relacionados às Ciências da Natureza, reconhece parte do vocabulário científico trabalhado, identifica informações explícitas.

I – Interpreta frases ou enunciados em língua inglesa relacionados às Ciências da Natureza, identificando a ideia central.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Período dos Juízes
  • Conceito de Nômade e sedentário
  • Características das 12 tribos de Israel
  • Transição dos juízes para a monarquia
  • A liderança de Shmuel
  • Purim, Pessach, Iom Hashoá, Iom Hazikaron, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim, Shavuot
  • Sefer Iehoshua
  • Conceitos: identidade, conflito entre gerações, memória e história oral
  • Ciclo da vida judaica

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar as características das moradias em Israel, aplicando este conhecimento para descrever a própria localização em situações de interação oral e escrita em língua hebraica (Ivrit), com o suporte da plataforma Bishvil Haivrit.

Descritores:
A: Analisa e caracteriza com detalhamento os tipos de moradia em Israel, comunicando sua localização com autonomia e precisão em situações de interação oral e escrita em hebraico.

P: Identifica e descreve as características das moradias em Israel, comunicando sua localização em hebraico com organização e clareza, utilizando as estruturas trabalhadas.

B: Reconhece os tipos de moradia em Israel, comunicando sua localização em hebraico com apoio pontual de material didático ou auxílio do professor.

I: Apresenta compreensão parcial sobre os tipos de moradia em Israel, identificando palavras isoladas para indicar sua localização em hebraico com mediação frequente.

Habilidade:
Identificar e analisar os dilemas da liderança de Samuel e os fatores que levaram à transição política do povo de Israel, criando produções artísticas e textuais que caracterizem a cultura dos diferentes momentos históricos desde a conquista de Canaã até o reinado de Saul.

Descritores:
A: Identifica e analisa os dilemas da liderança de Samuel e os fatores que levaram à transição política do povo de Israel, criando produções artísticas e textuais que caracterizem a cultura dos diferentes momentos históricos desde a conquista de Canaã até o reinado de Saul.

P: Identifica os principais dilemas da liderança de Samuel e as causas da transição política do povo de Israel. Produzindo trabalhos artísticos que caracterizem a cultura dos diferentes momentos estudados.

B: Denomina as causas da transição política do povo de Israel, em diferentes produções.

I: Reconhece a transição política do povo de Israel como um importante marco histórico e cultural.

Habilidade:
Reconhecer e compreender o significado das principais festividades e datas nacionais do calendário judaico, identificando suas histórias, símbolos, personagens e costumes, relacionando-as a valores fundamentais do povo judeu, como memória, liberdade, união e identidade.

Descritores:
A: Reconhece e compreende o significado das principais festividades e datas nacionais do calendário judaico, identificando suas histórias, símbolos, personagens e costumes, relacionando-as a valores fundamentais do povo judeu, como memória, liberdade, união e identidade.

P: Reconhece e compreende o significado das principais festividades e datas do calendário judaico, identificando suas histórias, símbolos, personagens e costumes.

B: Compreende alguns símbolos, costumes e aspectos históricos, ligados ao significado das datas específicas do calendário judaico.

I: Memoriza o significados de datas específicas do calendário judaico.

Habilidade:
Reconhecer as principais histórias apresentadas no livro Iehoshua, analisar seus dilemas e compará-los com situações observadas no cotidiano.

Descritores:
A: Reconhece as principais histórias apresentadas no livro Iehoshua, analisa seus dilemas e os compara com situações observadas no cotidiano.

P: Reconhece as principais narrativas do livro Iehoshua, comparando seus dilemas com situações observadas no cotidiano de maneira coerente.

B: Reconhece as principais histórias do livro Iehoshua e identifica alguns de seus dilemas, estabelecendo comparações simples com situações do cotidiano.

I: Cita algumas narrativas do livro Iehoshua.

Habilidade:
Investigar a história e a memória familiar e comunitária por meio de procedimentos de pesquisa (coleta de documentos, fotos e entrevistas), analisando a constituição da identidade e os vínculos de pertencimento sociocultural no contexto do Projeto Raízes.

Descritores:
A: Investiga a história e a memória familiar e comunitária por meio de procedimentos de pesquisa (coleta de documentos, fotos e entrevistas), analisando a constituição da identidade e os vínculos de pertencimento sociocultural no contexto do Projeto Raízes.

P: Executa a investigação da memória familiar e comunitária utilizando fontes diversas, compreendendo os conceitos de identidade e pertencimento e organizando os achados de forma consistente, ainda que necessite de apoio pontual na análise crítica.

B: Reconhece e identifica elementos da história familiar e marcos de memória, demonstrando compreensão inicial dos conceitos de identidade com aplicação parcial ou guiada de técnicas de pesquisa.

I: Reconhece a memória familiar, coletando poucas fontes e articula, superficialmente, conceitos de identidade e pertencimento.

Habilidade:
Associar os temas presentes no livro “Duelo” a diferentes vivências e realidades culturais, reconhecendo e dimensionando o papel do outro na construção de identidades individuais e grupais.

Descritores:
A: Associa os temas presentes no livro “O Duelo” a diferentes vivências e realidades culturais, reconhecendo e dimensionando o papel do outro na construção de identidades individuais e grupais.

P: Associa, com instrução da professora, os temas presentes no livro “O Duelo” a diferentes vivências e realidades culturais, reconhecendo e dimensionando o papel do outro na construção de identidades individuais e grupais.

B: Identifica os temas presentes no livro “O Duelo”.

I: Identifica algumas informações presentes no livro “O Duelo”.

Componente curricular:

Dança Israeli

Conteúdos nucleares:

  • Rikudei Am (Harkadot e passos de dança do folclore israeli)
  • Consciência corporal e técnica do
  • Combinações de diferentes elementos coreográficos
  • Autonomia, engajamento e trabalho coletivo

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Executar o repertório de danças do currículo do 6º ano (harkadot), demonstrando organização espacial, ritmo e autonomia.

Descritores:
A: Executa o repertório de danças do currículo do 6º ano (harkadot), demonstrando organização espacial, ritmo e autonomia.

P: Executa o repertório de danças do 6º ano (harkadot), demonstrando organização espacial e ritmo.

B: Participa do repertório de danças do 6º ano (harkadot), demonstrando organização espacial.

I: Participa do repertório de danças do 6º ano (harkadot), com a intervenção do professor.

Habilidade:
Executar os passos de dança shaftemaim, dilug, chiluf, teimani, cherkesia, chacha, samba e pivot, realizando diferentes combinações, variações de maior complexidade e alterações de andamento com precisão.

Descritores:
A: Executa os passos de dança shaftemaim, dilug, chiluf, teimani, cherkesia, chacha, samba e pivot, realizando diferentes combinações, variações de maior complexidade e alterações de andamento com precisão.

P: Utiliza os passos de dança shaftemaim, dilug, chiluf, teimani, cherkesia, chacha, samba e pivot, realizando diferentes combinações e variações simples de andamento.

B: Participa das propostas envolvendo passos de dança, realizando combinações simples.

I: Experimenta a execução de alguns passos de dança trabalhados.

Habilidade:
Trazer questionamentos e contribuições individuais para o aprimoramento das atividades propostas, contribuindo de forma colaborativa com autonomia.

Descritores:
A: Traz questionamentos e contribuições individuais para o aprimoramento das atividades propostas, contribuindo de forma colaborativa com autonomia.

P: Traz questionamentos e contribuições individuais para o aprimoramento das atividades propostas, contribuindo de forma colaborativa.

B: Participa das atividades propostas, trazendo contribuições pontuais quando solicitado.

I: Participa das atividades propostas, demonstrando disponibilidade parcial para contribuir com o grupo.

Habilidade:
Investigar e desenvolver sequências coreográficas autorais e processos de improvisação, valorizando ideias próprias e do grupo, explorando a criatividade e a linguagem corporal.

Descritores:
A: Investiga e desenvolve sequências coreográficas autorais e processos de improvisação, valorizando ideias próprias e do grupo, explorando a criatividade e a linguagem corporal.

P: Investiga e desenvolve sequências coreográficas autorais e processos de improvisação, explorando a criatividade e a linguagem corporal.

B: Investiga e participa parcialmente do desenvolvimento de sequências coreográficas autorais e de processos de improvisação.

I: Experimenta processos de improvisação e participa da criação de sequências coreográficas.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Porcentagem (diferentes representações, cálculos e resolução de problemas).
  • Números Decimais (diferentes representações, transformações e operações).
  • Noções Iniciais de Geometria Plana; Polígonos (triângulos e quadriláteros).
  • Noções Iniciais de Geometria Espacial; Poliedros e Corpos Redondos.
  • Unidades de Medida (transformações).
  • Área e Perímetro de Figuras Planas (triângulos e quadriláteros).
  • Noções Iniciais de Volume de Sólidos Geométricos (blocos retangulares).
  • Resolução de problemas com Números Racionais.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Compreender o conceito de porcentagem e realizar cálculos utilizando diferentes estratégias. Resolver e interpretar problemas por meio da ideia de proporcionalidade, estabelecendo conexões consistentes com situações do cotidiano e comunicar o raciocínio de forma clara e autônoma.

Descritores:
A: Compreende o conceito de porcentagem e realiza cálculos utilizando diferentes estratégias. Resolve e interpreta problemas por meio da ideia de proporcionalidade, estabelecendo conexões consistentes com situações do cotidiano e comunicando o raciocínio de forma clara e autônoma.

P: Compreende o conceito de porcentagem e realiza cálculos utilizando estratégias adequadas. Resolve e interpreta problemas envolvendo porcentagem por meio da ideia de proporcionalidade, estabelecendo conexões com situações do cotidiano e organizando o pensamento matemático.

B: Realiza cálculos de porcentagem e resolve problemas em situações simples, organizando parcialmente o raciocínio matemático.

I: Resolve cálculos e problemas simples envolvendo porcentagem, utilizando procedimentos básicos.

Habilidade:
Realizar transformações entre frações e números decimais positivos. Desenvolver cálculos envolvendo as operações básicas com números racionais positivos em representação decimal. Analisar e resolver problemas, estabelecendo relações com situações de Educação Financeira, justificando escolhas e comunicando o raciocínio de forma autônoma.

Descritores:
A: Realiza transformações entre frações e números decimais positivos. Desenvolve cálculos envolvendo as operações básicas com números racionais positivos em representação decimal. Analisa e resolve problemas, estabelecendo relações com situações de Educação Financeira, justificando escolhas e comunicando o raciocínio de forma autônoma.

P: Realiza transformações entre frações e números decimais positivos. Resolve problemas envolvendo operações básicas com números decimais. Reconhece a utilização dos números decimais em situações de Educação Financeira e organiza o pensamento matemático de forma adequada.

B: Realiza algumas transformações, com apoio. Efetua cálculos simples com números decimais em situações conhecidas, organizando parcialmente o raciocínio matemático.

I: Realiza transformações e cálculos simples.

Habilidade:
Reconhecer e nomear diferentes tipos de polígonos, a partir das suas características e propriedades. Classificar e reconhecer os diferentes tipos de triângulos e quadriláteros em relação aos seus lados e ângulos, de forma autônoma e realizando conexões entre diferentes tipos de polígonos.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia diferentes tipos de polígonos, a partir das suas características e propriedades. Classifica e reconhece os diferentes tipos de triângulos e quadriláteros em relação aos seus lados e ângulos, de forma autônoma e realizando conexões entre diferentes tipos de polígonos.

P: Reconhece e nomeia alguns tipos de polígonos, a partir das suas características e propriedades. Classifica e reconhece os diferentes tipos de triângulos e quadriláteros.

B: Identifica alguns tipos de polígonos, a partir das suas características. Reconhece a existência de diferentes tipos de triângulos e quadriláteros, com apoio do professor.

I: Diferencia diferentes tipos de polígonos.

Habilidade:
Reconhecer e classificar corretamente Sólidos Geométricos como Poliedros ou Corpos Redondos, com domínio das suas propriedades. Quantificar e estabelecer relações entre os números de vértices, faces e arestas de sólidos geométricos, diferenciando prismas e pirâmides.

Descritores:
A: Reconhece e classifica corretamente Sólidos Geométricos como Poliedros ou Corpos Redondos, com domínio das suas propriedades. Quantifica e estabelece relações entre os números de vértices, faces e arestas de sólidos geométricos, diferenciando prismas e pirâmides.

P: Reconhece e classifica corretamente Sólidos Geométricos como Poliedros ou Corpos Redondos. Quantifica e estabelece relações entre os números de vértices, faces e arestas de sólidos geométricos, diferenciando prismas e pirâmides.

B: Reconhece e diferencia figuras tridimensionais de figuras bidimensionais, classificando alguns sólidos geométricos. Quantifica vértices, faces e arestas de sólidos geométricos.

I: Quantifica vértices, faces e arestas de sólidos geométricos, com apoio do professor.

Habilidade:
Compreender, diferenciar e relacionar as principais grandezas, reconhecendo e utilizando corretamente suas unidades de medida padrão. Resolver, interpretar e elaborar problemas do cotidiano, realizando transformações entre unidades quando necessário e estabelecendo conexões com outras áreas do conhecimento.

Descritores:
A: Compreende, diferencia e relaciona as principais grandezas, reconhecendo e utilizando corretamente suas unidades de medida padrão. Resolve, interpreta e elabora problemas do cotidiano, realizando transformações entre unidades quando necessário e estabelecendo conexões com outras áreas do conhecimento.

P: Compreende e diferencia as principais grandezas e utiliza corretamente suas unidades de medida padrão. Resolve e interpreta problemas do cotidiano, realizando transformações entre unidades.

B: Reconhece as principais grandezas e suas unidades de medida padrão. Resolve problemas simples do cotidiano envolvendo medidas e realizando transformações básicas entre unidades.

I: Resolve problemas simples do cotidiano envolvendo medidas, identificando grandezas e unidades de medida em situações básicas.

Habilidade:
Interpretar, resolver e elaborar problemas contextualizados que envolvam cálculos com números racionais positivos, utilizando diferentes estratégias de resolução, justificando os procedimentos adotados, avaliando a coerência dos resultados e comunicando conclusões com clareza e organização.

Descritores:
A: Interpreta, resolve e elabora problemas contextualizados que envolvem cálculos com números racionais positivos, utilizando diferentes estratégias de resolução de forma autônoma. Justifica os procedimentos adotados, avalia a coerência dos resultados e comunica conclusões com clareza e organização.

P: Interpreta e resolve problemas contextualizados que envolvem cálculos com números racionais positivos, utilizando estratégias adequadas. Justifica procedimentos e comunica conclusões de forma clara.

B: Resolve problemas contextualizados que envolvem cálculos com números racionais positivos em situações simples, utilizando estratégias básicas e organizando parcialmente o raciocínio matemático.

I: Resolve problemas simples envolvendo cálculos com números racionais positivos.

Habilidade:
Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção de forma autônoma para compreender o conceito de porcentagem, números racionais positivos, polígonos, sólidos geométricos as principais grandezas e suas unidades de medida padrão.

Descritores:
A: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção de forma autônoma para compreender o conceito de porcentagem, números racionais positivos, polígonos, sólidos geométricos as principais grandezas e suas unidades de medida padrão.

P: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção como mais uma maneira de compreender o conceito de porcentagem, números racionais positivos, polígonos, sólidos geométricos as principais grandezas e suas unidades de medida padrão.

B: utiliza conhecimentos básicos da língua inglesa, como mais uma forma de compreensão dos conteúdos nucleares explorados no semestre.

I: compreende conhecimentos básicos da língua inglesa, como mais uma forma de compreensão dos conteúdos nucleares explorados no semestre.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Algoritmo
  • Abstração;
  • Reconhecimento de padrões de composição;
  • Decomposição;
  • Laços

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Desenvolver projetos práticos e criativos utilizando ferramentas da cultura maker para resolver problemas práticos.

Descritores:
A: Desenvolve projetos criativos e complexos utilizando diversas ferramentas da cultura maker para resolver problemas práticos.

P: Desenvolve projetos intermediários utilizando ferramentas da cultura maker.

B: Constrói projetos simples utilizando ferramentas da cultura maker.

I: Cria projetos simples com auxílio do professor, utilizando ferramentas da cultura maker.

Habilidade:
Utilizar sensores básicos (ex: sensor de luz, de temperatura, de distância) com Arduino para criar sistemas simples.

Descritores:
A: Utiliza múltiplos sensores com Arduino para criar sistemas interativos e autônomos, aplicando conceitos de eletrônica e programação.

P: Utiliza sensores simples, como de luz ou temperatura, com Arduino para criar sistemas básicos que respondem a estímulos do ambiente.

B: Reconhece a função de sensores básicos e consegue programar e conectar
sensores simples com Arduino.

I: Reconhece sensores básicos e seus componentes, com ajuda do professor.

Habilidade:
Criar e testar protótipos, garantindo que eles realizem a função desejada.

Descritores:
A: Programação e teste de protótipos complexos, garantindo seu pleno funcionamento com integração de múltiplos componentes e sensores.

P: Programação e teste de protótipos simples, ajustando-os para realizar funções básicas de controle.

B: Testa protótipos simples, ajustando programações para garantir que eles funcionem corretamente.

I: Testa protótipos com ajuda do professor e precisa de suporte para garantir que funcionem corretamente.

Habilidade:
Compreender como as tecnologias podem ser aplicadas para promover a sustentabilidade ambiental e social.

Descritores:
A: Analisa as diferentes formas de aplicação de tecnologias para promover a sustentabilidade em diversas áreas, propondo soluções inovadoras.

P: Compreende e descreve as formas em que as tecnologias podem ser usadas para promover a sustentabilidade ambiental e social.

B: Reconhece algumas tecnologias sustentáveis e suas aplicações, com foco na preservação ambiental e benefícios sociais.

I: Reconhece tecnologias sustentáveis apenas com apoio do professor, sem compreender seu impacto e aplicações.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Verbos
  • Tempos do modo indicativo
  • Advérbios
  • Locuções adverbiais
  • Personificação
  • Elementos da narrativa
  • Sequência argumentativa
  • Elementos da narrativa
  • Ortografia padrão
  • Acentuação adequada
  • Pontuação

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer e explicar as funções dos diferentes tempos verbais do modo indicativo, considerando suas relações com advérbios e locuções adverbiais, a fim de compreender a cronologia de narrativas ficcionais e não-ficcionais.

Descritores:
A – Reconhece e explica as funções dos diferentes tempos verbais do modo indicativo, considerando suas relações com advérbios e locuções adverbiais, a fim de compreender a cronologia de narrativas ficcionais e não-ficcionais.

P – Reconhece e explica as funções dos diferentes tempos verbais do modo indicativo, a fim de compreender a cronologia de narrativas ficcionais e não-ficcionais.

B – Reconhece as funções dos diferentes tempos verbais do modo indicativo, a fim de compreender a cronologia de narrativas ficcionais e não-ficcionais.

I – Diferencia verbos no presente, no pretérito e no futuro.

Habilidade:
Reconhecer o emprego de recursos de estilo (escolha de verbos, tempos verbais, advérbios e locuções adverbiais, em sentido literal ou figurado), a fim de evidenciar e de interpretar o ponto de vista de narradores e personagens em textos ficcionais e não-ficcionais

Descritores:
A – Reconhece o emprego de recursos de estilo (escolha de verbos, tempos verbais, advérbios e locuções adverbiais, em sentido literal ou figurado), a fim de evidenciar e de interpretar o ponto de vista de narradores e personagens em textos ficcionais e não-ficcionais

P – Reconhece o emprego de recursos de estilo em textos (escolha de verbos, tempos verbais, advérbios e locuções adverbiais), a fim de evidenciar e de interpretar o ponto de vista de narradores e personagens em textos ficcionais e não-ficcionais

B – Reconhece o emprego de recursos de estilo (escolha de verbos e advérbios), a fim de evidenciar e de interpretar o ponto de vista de narradores e personagens em textos ficcionais e não-ficcionais

I – Reconhece o emprego de recursos de estilo (escolha de verbos), a fim de evidenciar o ponto de vista de narradores e personagens em textos ficcionais e não-ficcionais

Habilidade:
Produzir hipóteses e perguntas a partir da interpretação de elementos estilísticos e temáticos das leituras obrigatórias do semestre.

Descritores:
A – Produz hipóteses e perguntas a partir da interpretação de elementos estilísticos e temáticos das leituras obrigatórias do semestre.

P – Produz hipóteses e perguntas a partir da interpretação de elementos temáticos das leituras obrigatórias do semestre.

B – Produz perguntas a partir da interpretação de elementos temáticos das leituras obrigatórias do semestre.

I – Produz perguntas a partir da interpretação de elementos temáticos de parte das leituras obrigatórias do semestre.

Habilidade:
Explicar processos criativos autorais (relacionados à produção de textos orais e escritos) através da análise de categorias narrativas (tempo, espaço, narrador, personagem e enredo) e do uso de recursos estilísticos (emprego de verbos, advérbios e locuções adverbiais).

Descritores:
A – Explica processos criativos autorais (relacionados à produção de textos orais e escritos) através da análise de categorias narrativas (tempo, espaço, narrador, personagem e enredo) e do uso de recursos estilísticos (emprego de verbos, advérbios e locuções adverbiais).

P – Explica processos criativos autorais (relacionados à produção de textos orais e escritos) através da análise de categorias narrativas (tempo, espaço, narrador, personagem e enredo).

B – Explica processos criativos autorais (relacionados à produção de textos orais e escritos) através da análise de categorias narrativas (tempo, espaço, personagem e enredo).

I – Explica processos criativos autorais (relacionados à produção de textos orais e escritos) através da análise de categorias narrativas (tempo, espaço e enredo).

Habilidade:
Empregar de forma consciente e reflexiva regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada e pontuação) em produções orais e escritas.

Descritores:
A – Emprega, de forma regular, refletida e sofisticada, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada e pontuação) em produções orais e escritas.

P – Emprega, de forma regular e consistente, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada e pontuação) em produções orais e escritas.

B – Emprega, de forma irregular, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada e pontuação) em produções orais e escritas.

I – Emprega, de forma rudimentar, regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada e pontuação)em produções orais e escritas.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Can / can’t, could / couldn’t
  • Comparative and superlative adverbs
  • Present Perfect
  • Should / shouldn’t, must / mustn’t
  • Have (got) to + infinitive without to
  • Question tags
  • Vocabulary

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Utilizar a língua inglesa oralmente para dar instruções, oferecer conselhos simples e explicar informações curtas, empregando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas em situações comunicativas.

Descritores:
A: Utiliza a língua inglesa oralmente para dar instruções, oferecer conselhos simples e explicar informações curtas, empregando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas em situações comunicativas.

P: Utiliza a língua inglesa oralmente para dar instruções, oferecer conselhos simples e explicar informações curtas na maioria das situações, com pequenas imprecisões, empregando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas.

B: Utiliza a língua inglesa oralmente para dar instruções, oferecer conselhos ou explicar informações simples, empregando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas.

I: Reconhece e utiliza expressões simples para dar instruções, oferecer conselhos ou explicar informações curtas, necessitando de apoio frequente do professor.

Habilidade:
Compreender e interpretar diferentes enunciados e tipologias textuais em língua inglesa, por meio de estratégias de leitura voltadas às ideias principais e informações específicas.

Descritores:
A: Compreende e interpreta diferentes enunciados e tipologias textuais em língua inglesa, identificando ideias principais e informações específicas por meio de estratégias de leitura.

P: Compreende diferentes enunciados e tipologias textuais em língua inglesa, identificando ideias principais e algumas informações específicas por meio de estratégias de leitura.

B: Identifica a ideia principal em enunciados e textos em língua inglesa, com apoio do contexto ou do professor.

I: Reconhece palavras e frases isoladas em enunciados e textos em língua inglesa, necessitando de apoio frequente do professor.

Habilidade:
Produzir textos que expressem opiniões e reflexões pessoais sobre temas trabalhados em aula, organizando ideias de forma sequencial e utilizando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas.

Descritores:
A: Produz textos que expressem opiniões e reflexões pessoais sobre temas trabalhados em aula, organizando ideias de forma sequencial e utilizando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas.

P: Produz textos que expressem opiniões e reflexões pessoais sobre temas trabalhados em aula, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas.

B: Produz textos curtos que expressem opiniões ou reflexões simples sobre temas trabalhados em aula.

I: Produz frases que expressem opiniões ou reflexões simples sobre temas trabalhados em aula, com apoio do professor.

Habilidade:
Compreender informações orais em inglês e realizar tarefas a partir delas, com atenção a detalhes da mensagem e desenvolvendo as competências de escuta.

Descritores:
A: Compreende informações orais em inglês e realiza tarefas a partir delas, com atenção a detalhes da mensagem e desenvolvendo as competências de escuta.

P: Compreende informações orais em inglês e realiza tarefas a partir delas, identificando a maior parte dos detalhes da mensagem e desenvolvendo as competências de escuta.

B: Identifica informações orais simples em inglês e realiza tarefas a partir delas, identificando alguns detalhes da mensagem, com apoio do professor.

I: Reconhece informações orais isoladas em inglês e realiza tarefas com apoio frequente do professor e inferência da língua materna.

Habilidade:
Compreender e utilizar estruturas gramaticais da língua inglesa trabalhadas em aula para expressar diferentes sentidos em enunciados orais e escritos, ampliando a compreensão e a produção da língua.

Descritores:
A: Compreende e utiliza estruturas gramaticais da língua inglesa trabalhadas em aula para expressar diferentes sentidos em enunciados orais e escritos, ampliando a compreensão e a produção da língua.

P: Compreende e utiliza estruturas gramaticais da língua inglesa trabalhadas em aula para expressar diferentes sentidos em enunciados orais e escritos na maioria das situações, apresentando pequenas imprecisões.

B: Compreende e utiliza algumas estruturas gramaticais trabalhadas em aula para expressar sentidos simples em enunciados orais e escritos, com apoio do professor.

I: Reconhece e utiliza estruturas gramaticais simples trabalhadas em aula em enunciados orais ou escritos, necessitando de apoio frequente do professor.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Tempo histórico, tempo cronológico e social, espaço geográfico, apropriação e organização do espaço, relação entre tempo e espaço, fontes históricas e geográficas.
  • Origem da espécie humana, hipóteses científicas, evolução humana, dispersão dos grupos humanos, narrativas mitológicas, diversidade cultural, interpretação de fontes.
  • Civilizações antigas, ocupação do espaço geográfico, sedentarização, urbanização, transformações espaciais, sociais e culturais.
  • Legado das civilizações antigas, organização social, cultura e religião, produções culturais, permanências e mudanças históricas.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Compreender, analisar e expressar o legado das antigas civilizações orientais, identificando e interpretando os processos de desenvolvimento espacial, social, cultural e religioso dessas sociedades, a partir da análise de diferentes fontes e contextos históricos.

Descritores:
A: Compreende, analisa e expressa o legado das antigas civilizações orientais, identificando e interpretando os processos de desenvolvimento espacial, social, cultural e religioso dessas sociedades, a partir da análise de diferentes fontes e contextos históricos.

P: Compreende e expressa o legado das antigas civilizações orientais, identificando os principais processos de desenvolvimento espacial, social, cultural e religioso dessas sociedades.

B: Reconhece e identifica aspectos dos processos de desenvolvimento espacial, social, cultural e religioso das civilizações orientais, com explicações simples e pouco aprofundadas.

I: Identifica de forma fragmentada ou superficial informações sobre as civilizações orientais, demonstrando dificuldade em compreender seus processos de desenvolvimento.

Habilidade:
Explorar e analisar os contextos históricos e espaciais das civilizações grega e romana, reconhecendo e interpretando seu legado para a cultura ocidental, a partir da investigação, comparação e interpretação de diferentes fontes históricas e geográficas.

Descritores:
A: Explora e analisa os contextos históricos e espaciais das civilizações grega e romana, reconhecendo e interpretando seu legado para a cultura ocidental, a partir da investigação, comparação e interpretação de diferentes fontes históricas e geográficas.

P: Explora os contextos históricos e espaciais das civilizações grega e romana, reconhecendo seu legado para a cultura ocidental e identificando seus principais aspectos com base em fontes variadas.

B: Reconhece alguns aspectos dos contextos históricos e espaciais das civilizações grega e romana, realizando pesquisas simples e descrições pontuais com apoio do professor.

I: Identifica de forma limitada elementos dos contextos históricos e espaciais das civilizações grega e romana, demonstrando dificuldade em compreender seu legado para a cultura ocidental.

Habilidade:
Compreender e analisar os processos históricos que estabeleceram a periodização da Idade Antiga, contrapondo-os às transformações políticas, sociais, culturais e econômicas que definiram a transição para a Idade Média, a partir da comparação e interpretação de diferentes contextos históricos.

Descritores:
A: Compreende e analisa os processos históricos que estabeleceram a periodização da Idade Antiga, contrapondo-os às transformações políticas, sociais, culturais e econômicas que definiram a transição para a Idade Média, a partir da comparação e interpretação de diferentes contextos históricos.

P: Compreende os processos que caracterizam a Idade Antiga, identificando as principais transformações que marcaram a transição para a Idade Média, com base em pesquisas orientadas e participação nas discussões.

B: Reconhece aspectos centrais dos processos históricos da Idade Antiga, identificando algumas mudanças relacionadas à transição para a Idade Média, com explicações simples.

I: Identifica de forma limitada elementos da Idade Antiga e da transição para a Idade Média, demonstrando dificuldade em compreender os processos históricos envolvidos.

Habilidade:
Identificar e analisar a organização espacial e social da Idade Média, reconhecendo suas principais características, as relações de poder, a influência das instituições e a divisão desse período histórico, a partir da observação, comparação e interpretação de diferentes contextos históricos.

Descritores:
A: Identifica e analisa a organização espacial e social da Idade Média, reconhecendo suas principais características, as relações de poder, a influência das instituições e a divisão desse período histórico, a partir da observação, comparação e interpretação de diferentes contextos históricos.

P: Identifica a organização espacial e social da Idade Média, reconhecendo as divisões do período e as principais mudanças nas relações de poder e na atuação das instituições.

B: Reconhece aspectos da organização espacial e social da Idade Média, identificando características básicas, algumas relações de poder e a influência das instituições.

I: Identifica de forma limitada aspectos da organização espacial e social da Idade Média, demonstrando dificuldade em compreender suas características e divisões.