Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

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CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são Áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A habilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor e nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Água: recurso renovável, ciclo e consumo.
  • Vida e Evolução: fenômenos naturais e impactos ambientais.
  • Funcionamento, nutrição e principais sistemas.
  • Planejamento e desenvolvimento de pesquisas
  • Propriedades físicas dos materiais
  • Terra e Universo: Constelações e mapas celestes Periodicidade das fases da Lua
  • Terra e Universo: Movimento de rotação da Terra.
  • Terra e Universo: Instrumentos óticos.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização destes recursos.

Descritores:
A: Identifica os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

P: Identifica alguns dos usos da água e de alguns materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

B: Identifica alguns dos usos da água nas atividades cotidianas e, com mediação, discute sobre formas sustentáveis de utilização desses recursos.

I: Identifica os principais usos da água nas atividades cotidianas.

Habilidade:
Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

Descritores:
A: Seleciona argumentos que justificam a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

P: Levanta algumas hipóteses que justificam a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

B: Identifica, com apoio visual ou material escrito, a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

I: Identifica, mediante intervenção, importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

Habilidade:
Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para
o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Descritores:
A: Constrói propostas coletivas para um consumo mais consciente e cria soluções tecnológicaspara o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

P: Reconhece propostas para um consumo mais consciente e identifica soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

B: Identifica algumas soluções para consumo consciente e descarte adequado de materiais.

I: Identifica algumas soluções para consumo consciente e descarte adequado de materiais com intervenção.

Habilidade:
Identificar e classificar os grupos de alimentos e nutrientes, organizando cardápios equilibrados que atendam às necessidades calóricas e individuais, analisando criticamente as causas e consequências de distúrbios nutricionais (como obesidade e subnutrição) na infância e juventude para propor ações de promoção à saúde e bem-estar no contexto do território local.

Descritores:
A: Identifica e classifica os grupos de alimentos e nutrientes, organizando cardápios equilibrados que atendam às necessidades calóricas e individuais, analisando criticamente as causas e consequências de distúrbios nutricionais (como obesidade e subnutrição) na infância e juventude para propor ações de promoção à saúde e bem-estar no contexto do território local.

P: Identifica e classifica os grupos de alimentos e nutrientes, organizando cardápios equilibrados que atendam às necessidades calóricas e individuais.

B: Reconhece e identifica os principais grupos de alimentos e nutrientes, demonstrando compreensão inicial sobre o equilíbrio do cardápio e os distúrbios nutricionais.

I: Classifica grupos de alimentos e nutrientes, identificando cardápios como equilibrados ou não mediante intervenção.

Habilidade:
Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

Descritores:
A: Discute a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

P: Identifica causas da ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).

B: Identifica hábitos saudáveis de alimentação.

I: Identifica hábitos saudáveis de alimentação mediante intervenção.

Habilidade:
Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais.

Descritores:
A: Aplica os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais.

P: Aplica, assistematicamente, os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais.

B: Utiliza os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e identifica, mediante apoio visual ou marcadores externos, algumas de suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas.

I: Identifica as mudanças de estado físico da água e , com intervenção, relaciona-os ao ciclo hidrológico e suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas.

Habilidade:
Analisar e justificar a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação do solo, a preservação dos cursos de água e a qualidade do ar atmosférico, relacionando o equilíbrio dos ecossistemas à sustentabilidade e à vida no planeta.

Descritores:
A: Analisa e justifica a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação do solo, a preservação dos cursos de água e a qualidade do ar atmosférico, relacionando o equilíbrio dos ecossistemas à sustentabilidade e à vida no planeta.

P: Explica do papel da vegetação no equilíbrio ambiental de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais de ciclo da água e conservação do solo, aplicando os argumentos corretamente.

B: Identifica as principais funções da cobertura vegetal para o solo, ar e água, demonstrando compreensão inicial dos conceitos por meio de aplicação parcial

I: Identifica elementos isolados sobre os recursos naturais e a vegetação mediante intervenção.

Habilidade:
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e
desenvolvimento de pesquisas.

Descritores:
A: Interage com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas.

P: Planeja e desenvolve pesquisas trabalhando de forma cooperativa com os pares.

B: Utiliza marcadores externos para planejar e desenvolver pesquisas no trabalho com os pares.

I: Utiliza marcadores externos para planejar e desenvolver pesquisas no trabalho com os pares mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Explorar e analisar fenômenos da vida cotidiana que evidenciam as propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade, relacionando o conhecimento científico ao uso consciente e sustentável dos recursos no território local.

Descritores:
A: Explora fenômenos da vida cotidiana que evidenciam propriedades físicas dos materiais, executando investigações autônomas, estabelecendo relações complexas entre as propriedades e justificando sua aplicabilidade técnica e impacto socioambiental com argumentos consistentes e domínio da linguagem científica.

P: Explora fenômenos da vida cotidiana que evidenciam propriedades físicas dos materiais, compreendendo os conceitos centrais, identificando as propriedades em contextos práticos e aplicando-os corretamente em atividades experimentais e de sistematização.

B: Reconhece e identifica as principais propriedades físicas dos materiais em fenômenos cotidianos, demonstrando compreensão inicial dos conceitos.

I: Identifica fenômenos no cotidiano e algumas propriedades dos materiais mediante intervenção.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Leitura e interpretação de parágrafos em hebraico
  • Escrita de parágrafos em hebraico
  • Comunicação oral em hebraico
  • Valores e identidade judaica
  • Tanach – 40 anos no deserto
  • Sionismo
  • Músicas em hebraico
  • Memória Coletiva do Povo Judeu

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar e interpretar parágrafos em língua hebraica utilizando o repertório lexical e as estruturas gramaticais da plataforma BeSod Haivrit, justificando a construção de sentidos e integrando informações para a compreensão global de contextos diversos.

Descritores:
A: Analisa e interpreta parágrafos em língua hebraica com autonomia, utilizando o repertório lexica e as estruturas gramaticais da plataforma BeSod Haivrit, justificando a construção de sentidos e integrando informações para a compreensão global de contextos diversos.

P: Lê e interpreta parágrafos em hebraico de forma adequada, reconhece o significado das estruturas gramaticais da plataforma BeSod Haivrit e identifica a ideia central do texto com segurança.

B: Reconhece o vocabulário essencial e localiza informações explícitas em parágrafos em hebraico, apresentando compreensão inicial dos sentidos.

I: Lê palavras em hebraico com mediação da professora.

Habilidade:
Interagir e expressar-se oralmente em língua hebraica, aplicando o repertório lexical e as estruturas gramaticais para sustentar diálogos em contextos de sala de aula.

Descritores:
A: Interage e expressa oralmente em língua hebraica, aplicando o repertório lexical e as estruturas gramaticais para sustentar diálogos em contextos de sala de aula.

P: Interage de forma clara em situações de intercâmbio oral em hebraico e utiliza o repertório e as estruturas estudadas de forma adequada à intenção e ao contexto de comunicação.

B: Utiliza o vocabulário essencial em diálogos simples, demonstrando compreensão inicial das estruturas linguísticas, necessitando de apoio pontual ou consulta para manter a fluidez da interação.

I: Comunica oralmente com mediação do professor em algumas palavras em hebraico do vocabulário estudado.

Habilidade:
Analisar e argumentar sobre os valores de resiliência, união e memória coletiva inseridos nas festividades e datas importantes do calendário judaico.

Descritores:
A: Analisa e argumenta sobre os valores de resiliência, união e memória coletiva inseridos nas festividades e datas importantes do calendário judaico.

P: Reflete e discute sobre os valores de resiliência, união e memória coletiva inseridos nas festividades e datas importantes do calendário judaico.

B: Localiza e descreve valores de resiliência, união e memória coletiva inseridos nas festividades e datas importantes do calendário judaico.

I: Identifica valores de resiliência, união e memória coletiva nas festividades e datas importantes do calendário judaico.

Habilidade:
Ler, interpretar e analisar narrativas do Tanach relacionadas ao período dos 40 anos no deserto, identificando personagens e reconhecendo valores judaicos de responsabilidade coletiva, confiança, liderança e resiliência.

Descritores:
A: Lê, interpreta e analisa narrativas do Tanach relacionadas ao período dos 40 anos no deserto, identificando personagens e reconhecendo valores judaicos de responsabilidade coletiva, confiança, liderança e resiliência.

P: Lê e interpreta narrativas do Tanach relacionadas ao período dos 40 anos no deserto, identificando personagens e reconhecendo valores judaicos de responsabilidade coletiva, confiança, liderança e resiliência.

B: Lê e interpreta narrativas do Tanach relacionadas ao período dos 40 anos no deserto identificando os principais personagens, identificando valores judaicos de responsabilidade coletiva e liderança.

I: Lê histórias do Tanach e identifica os principais personagens das histórias referentes aos 40 anos no deserto.

Habilidade:
Analisar de forma crítica os fundamentos dos ideais sionistas, relacionando com profundidade o processo de criação do Estado de Israel aos marcos históricos e políticos, articulando a diversidade de correntes e os desafios da autodeterminação judaica de forma consistente.

Descritores:
A: Analisa de forma crítica os fundamentos dos ideais sionistas, relacionando com profundidade o processo de criação do Estado de Israel aos marcos históricos e políticos, articulando a diversidade de correntes e os desafios da autodeterminação judaica de forma consistente.

P: Analisa os ideais sionistas e identifica o processo de criação do Estado de Israel, relacionando os principais fatos históricos e políticos estudados com clareza, organização e segurança conceitual.

B: Reconhece os elementos centrais dos ideais sionistas e identifica, com auxílio de material de consulta ou mediação do professor, marcos fundamentais do processo de criação do Estado de Israel.

I: Reconhece a importância da existência do Estado de Israel para o povo judeu e com auxílio de materiais identifica parte do processo da criação do Estado.

Habilidade:
Analisar os processos migratórios dos judeus para o Rio Grande do Sul, relacionando os desafios enfrentados no deslocamento e na integração social à preservação da identidade cultural e aos valores éticos judaicos, com base em fontes históricas e relatos de memória.

Descritores:
A: Analisa os processos migratórios dos judeus para o Rio Grande do Sul, relacionando os desafios enfrentados no deslocamento e na integração social à preservação da identidade cultural e aos valores éticos judaicos, com base em fontes históricas e relatos de memória.

P: Reconhece os processos migratórios dos judeus para o Rio Grande do Sul, identificando as principais dificuldades enfrentadas pelos judeus a se instalarem no Rio Grande do Sul.

B: Reconhece as principais dificuldades dos imigrantes judeus na vinda para o Rio Grande do Sul e descreve, com auxílio ou apoio de material, elementos básicos do processo de integração social e cultural.

I: Identifica, mediante intervenção do professor, algumas dificuldades dos imigrantes judeus na vinda para o Rio Grande do Sul.

Habilidade:
Expressar-se através da voz cantando as shirim (músicas em hebraico) do repertório ensinado em aula identificando e reproduzindo padrões rítmicos e melódicos de maneira harmônica, coletiva e individual.

Descritores:
A: Se expressa através da voz cantando as shirim do repertório ensinado em aula identificando e reproduzindo padrões rítmicos e melódicos de maneira harmônica, coletiva e individual.

P: Se expressa através da voz cantando as shirim do repertório ensinado em aula identificando ou reproduzindo padrões rítmicos ou melódicos de maneira harmônica, coletiva e individual.

B: Se expressa através da voz cantando as shirim do repertório ensinado em aula.

I: Se expressa através da voz cantando as shirim do repertório ensinado em aula mediante auxílio do professor.

Habilidade:
Relacionar narrativas de memórias e histórias de vida aos valores éticos judaicos, reconhecendo a importância da tradição oral na preservação da memória coletiva e na continuidade geracional em diferentes contextos sociais.

Descritores:
A: Relaciona de forma autônoma e crítica narrativas de memórias aos valores judaicos, articula a importância da transmissão oral para a preservação da memória coletiva e propõe reflexões consistentes sobre a continuidade desses valores na contemporaneidade.

P: Relaciona adequadamente narrativas de memórias aos valores judaicos, compreende o papel da transmissão de histórias de vida na preservação da memória e identifica nexos entre o passado e a continuidade das tradições.

B: Reconhece elementos de memórias e histórias de vida e identifica, com apoio, a importância da transmissão dessas narrativas para a manutenção da memória coletiva e dos valores judaicos.

I: Identifica narrativas de memórias, demonstrando compreensão fragmentada sobre a importância da preservação e transmissão dos valores judaicos.

Componente curricular:

Dança Israeli

Conteúdos nucleares:

  • Vocabulário em Ivrit;
  • Movimentos de folclore israeli;
  • Repertório de Harkadot.
  • Desenvolvimento de musicalidade e ritmo;
  • Organização espacial;
  • Percepção corporal.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Executar com autonomia os passos de dança shafteimain, dilug, chiluf, cherkezia, chacha, pivot e samba, identificando os termos e o vocabulário em hebraico utilizado em aula (direções e passos de dança).

Descritores:
A: Executa com autonomia os passos de dança shafteimain, dilug, chiluf, cherkezia, chacha, pivot e samba, identificando os termos e o vocabulário em hebraico utilizado em aula (direções e passos de dança).

P: Executa os principais passos de dança trabalhados, reconhecendo e utilizando adequadamente os termos e o vocabulário em hebraico relacionados às direções e movimentos.

B: Executa alguns passos de dança, reconhecendo parcialmente os termos em hebraico utilizados para indicar direções e movimentos.

I: Reconhece de forma inicial alguns passos de dança e termos em hebraico, demonstrando familiarização básica com o vocabulário apresentado em aula.

Habilidade:
Analisar com autonomia as diferentes etnias do folclore israelí (Iemenita, Etíope, Chassídica, Hora, Debka), identificando e compreendendo os seus movimentos característicos.

Descritores:
A: Analisa com autonomia as diferentes etnias do folclore israelí (Iemenita, Etíope, Chassídica, Hora, Debka), identificando e compreendendo os seus movimentos característicos.

P: Analisa as diferentes etnias do folclore israelí, identificando seus movimentos característicos.

B: Reconhece as diferentes etnias do folclore israelí, observando alguns elementos básicos de seus movimentos característicos.

I: Reconhece superficialmente as etnias do folclore israelí, demonstrando percepção inicial sobre seus movimentos.

Habilidade:
Identificar, combinar e aplicar as variações rítmicas nas danças do currículo do 5º ano (harkadot) e nas movimentações propostas em aula com autonomia.

Descritores:
A: Identifica, combina e aplica as variações rítmicas nas danças do currículo do 5º ano (harkadot) e nas movimentações propostas em aula com autonomia.

P: Identifica e aplica diferentes variações rítmicas nas danças do currículo do 5º ano, realizando combinações simples e ajustando suas movimentações às propostas realizadas em aula.

B: Reconhece algumas variações rítmicas das danças do currículo do 5º ano, realizando combinações simples nas movimentações propostas.

I: Reconhece superficialmente as variações rítmicas presentes nas danças do currículo do 5º ano, demonstrando compreensão inicial na aplicação dos movimentos.

Habilidade:
Experienciar a dança como forma de expressão através de processos de criação e de dinâmicas coletivas, valorizando as ideias próprias e do grupo, explorando a criatividade e a linguagem corporal.

Descritores:
A: Experiência a dança como forma de expressão através de processos de criação e de dinâmicas coletivas, valorizando as ideias próprias e do grupo, explorando a criatividade e a linguagem corporal.

P: Experiência superficialmente a dança como forma de expressão em processos criativos coletivos, explorando a linguagem corporal e considerando as ideias do grupo..

B: Participa de propostas de criação em dança, expressando-se corporalmente de forma parcial nas dinâmicas coletivas.

I: Participa de propostas de criação em dança, explorando superficialmente a linguagem corporal nas atividades propostas.

Habilidade:
Experimentar profundamente, através da dança, o trabalho colaborativo e coletivo utilizando os conhecimentos adquiridos para qualificar e aprimorar o desenvolvimento das atividades propostas.

Descritores:
A: Experimenta profundamente, através da dança, o trabalho colaborativo e coletivo utilizando os conhecimentos adquiridos para qualificar e aprimorar o desenvolvimento das atividades propostas.

P: Experimenta, através da dança, o trabalho colaborativo e coletivo utilizando os conhecimentos adquiridos.

B: Participa das atividades de dança coletivas, utilizando parcialmente os conhecimentos adquiridos nas propostas apresentadas.

I: Participa das atividades de dança coletivas, demonstrando compreensão inicial dos conhecimentos adquiridos.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Sistema de numeração decimal: composição e decomposição de números naturais
  • Aritmética: operações matemáticas
  • Números racionais na forma fracionária
  • Probabilidade e Estatística
  • Geometria: Ângulos
  • Aritmética: números racionais
  • Aritmética: operações matemática
  • Equivalência e equilíbrio
  • Probabilidade e Estatística
  • Operações matemáticas/Múltiplos
  • Operações matemáticas/MMC
  • Operações matemáticas/Divisores
  • Operações matemáticas/MDC
  • Aritmética: Situações-problemas
  • Aritmética: Equivalência
  • Plano cartesiano: coordenadas e localização
  • Geometria: Figuras Espaciais
  • Geometria: Figuras Planas
  • Geometria: ampliação e redução
  • Probabilidade e Estatística
  • Probabilidade e estatística: eventos equiprováveis
  • Probabilidade e estatística: planejamento e realização de pesquisa numérica ou categórica; tabelas e gráficos

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler, escrever e ordenar números naturais compreendendo as principais características do sistema de numeração decimal até a classe dos milhões.

Descritores:
A: Lê, escreve e ordena números naturais, compreendendo as principais características do sistema de numeração decimal até a classe dos milhões.

P: Lê, escreve e ordena números naturais, identificando características do sistema de numeração decimal até a classe dos milhares.

B: Lê e escreve números naturais, ordenando- os a partir de apoio visual.

I: Lê e escreve números naturais mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Ler, coletar, classificar, interpretar e representar dados em tabelas de dupla entrada e gráficos pictóricos.

Descritores:
A: Lê, coleta, classifica, interpreta e representa dados em tabelas de dupla entrada e gráficos pictóricos.

P: Lê, interpreta e representa dados em tabelas de dupla entrada e gráficos pictóricos.

B: Lê e representa dados em tabelas de dupla entrada e gráficos pictóricos.

I: Representa dados em tabelas de dupla entrada e gráficos pictóricos.

Habilidade:
Reconhecer e construir ângulos, classificando-os e aplicando-os em situações-problemas.

Descritores:
A: Reconhece e constrói ângulos classificando-os e aplicando-os em situações-problemas.

P: Reconhece e constrói ângulos, classificando-os em situações-problemas.

B: Reconhece e constrói ângulos em situações-problemas a partir de modelos.

I: Reconhece ângulos em atividades com intervenção.

Habilidade:
Identificar e representar frações, associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo.

Descritores:
A: Identifica e representa frações associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo.

P: Identifica e representa frações associando-as à ideia de parte de um todo.

B: Identifica e representa frações a partir de modelos.

I: Identifica frações mediante intervenção.

Habilidade:
Aplicar a técnica operatória e as relações inversas entre as operações, organizando dados e relacionando algoritmos como estratégia.

Descritores:
A: Aplica a técnica operatória e as relações inversas entre as operações, organizando dados e relacionando algoritmos como estratégia.

P: Aplica assistematicamente a técnica operatória e as relações inversas entre as operações, relacionando algoritmos como estratégia.

B: Aplica a técnica operatória e as relações inversas entre as operações , utilizando sequência visual.

I: Aplica a técnica operatória das operações mediante intervenção.

Habilidade:
Encontrar os múltiplos dos números naturais utilizando estratégias pessoais e recursos convencionais.

Descritores:
A: Encontra os múltiplos dos números naturais utilizando estratégias pessoais e recursos convencionais.

P: Encontra os múltiplos dos números naturais utilizando recursos convencionais.

B: Encontra os múltiplos dos números naturais utilizando modelagem visual.

I: Encontra os múltiplas dos números naturais mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Identificar o mínimo múltiplo comum de dois ou mais números naturais, utilizando estratégias pessoais e recursos convencionais.

Descritores:
A: Identifica o mínimo múltiplo comum de dois ou mais números naturais utilizando estratégias pessoais e recursos convencionais.

P: Identifica o mínimo múltiplo comum de dois números naturais utilizando recursos não convencionais.

B: Identifica o mínimo múltiplo comum de dois números naturais, utilizando material de apoio.

I: Identifica o mínimo múltiplo comum de dois números naturais, com intervenção.

Habilidade:
Encontrar os divisores dos números naturais utilizando estratégias pessoais e recursos convencionais.

Descritores:
A: Encontra os divisores dos números naturais utilizando estratégias pessoais e recursos convencionais.

P: Encontra os divisores dos números naturais utilizando recursos convencionais.

B: Encontra os divisores dos números naturais utilizando modelagem visual.

I: Encontra os divisores dos números naturais mediante intervenção.

Habilidade:
Encontrar o máximo divisor comum de dois números naturais utilizando estratégias pessoais e
recursos convencionais.

Descritores:
A: Encontra o máximo divisor comum de dois números naturais utilizando estratégias pessoais e recursos convencionais.

P: Encontra o máximo divisor comum de dois números naturais utilizando recursos convencionais.

B: Encontra o máximo divisor comum de dois números naturais utilizando modelagem visual.

I: Encontra o máximo divisor comum de dois números naturais mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Utilizar informações qualitativas e quantitativas para resolver e elaborar situações problema envolvendo as quatro operações com números naturais empregando estratégias, como cálculo por estimativa e algoritmos.

Descritores:
A: Utiliza informações qualitativas e quantitativas para resolver e elaborar problemas envolvendo as quatro operações com números naturais empregando estratégias diversas, como cálculo por estimativa e algoritmos.

P: Utiliza informações qualitativas e quantitativas para resolver problemas envolvendo as quatro operações com números naturais empregando
estratégias diversas como cálculo por estimativa e algoritmos.

B: Utiliza informações qualitativas e quantitativas para resolver problemas envolvendo as quatro operações com números naturais empregando o algoritmo, mediante material de apoio.

I: Utilizar informações qualitativas e quantitativas para resolver problemas envolvendo as quatro operações com números naturais mediante material de apoio e intervenção do professor.

Habilidade:
Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos referentes à Educação Financeira.

Descritores:
A: Interpreta dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos referentes a Educação Financeira.

P: Interpreta parcialmente dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos referentes a Educação Financeira.

B: Identifica dados estatísticos apresentados em tabelas e gráficos referentes a Educação Financeira.

I: Identifica alguns dados estatísticos apresentados em tabelas e gráficos referentes a Educação Financeira com intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e contextualizar os elementos fundamentais da Geometria (ponto, reta, semirreta) a situações do cotidiano.

Descritores:
A: Reconhece e contextualiza os elementos fundamentais da geometria (ponto, reta, semirreta) a situações do cotidiano.

P: Reconhece e contextualiza, assistematicamente, elementos fundamentais da geometria (ponto, reta, semirreta) a situações do cotidiano.

B: Reconhece alguns dos elementos fundamentais da geometria (ponto, reta, semirreta) em situações do cotidiano.

I: Identifica determinados elementos fundamentais da geometria (ponto, reta, semirreta) em situações do cotidiano, fazendo uso de recursos visuais e/ou intervenção do professor.

Habilidade:
Formular questões e definir estratégias apropriadas a coleta de dados, aplicando na solução de desafios.

Descritores:
A: Formula questões e define estratégias apropriadas a coleta de dados aplicando na solução de desafios.

P: Formula questões e define estratégias convencionais a coleta de dados aplicando na solução de desafios.

B: Formula questões e define estratégias possíveis a coleta de dados com intervenção aplicando na solução de desafios.

I: Identifica estratégias, utilizando material de apoio, para a coleta de dados aplicando na solução de desafios.

Habilidade:
Solucionar cálculo matemático (situações- problema, operações fundamentais e desafios) por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais.

Descritores:
A: Soluciona situações com o algoritmo da divisão, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais.

P: Calcula com o algoritmo da divisão, compreendendo os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais.

B: Utiliza material de apoio para elaborar estratégias pessoais e técnicas convencionais para calcular com o algoritmo da divisão.

I: Necessita da mediação do professor e de material de apoio para elaborar estratégias pessoais e técnicas convencionais para calcular com o algoritmo da divisão.

Habilidade:
Respeitar e acolher opiniões alheias nos jogos de raciocínio lógico-matemático, elaborando estratégias para a resolução de problemas e contribuindo com seu grupo.

Descritores:
A: Respeitar e acolher opiniões alheias nos jogos de raciocínio lógico-matemático, elaborando estratégias para a resolução de problemas e contribuindo com seu grupo.

P: Respeita e acolhe opiniões alheias nos jogos de raciocínio lógico-matemático, elaborando estratégias para a resolução de problemas.

B: Acolhe opiniões alheias nos jogos propostos, elaborando algumas estratégias para a resolução de problemas.

I: Elabora estratégias para a resolução de problemas mediante a intervenção do professor.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Tecnologia no mundo do trabalho
  • Web design: hiperlink, post e estrutura gráfica
  • Sistemas operacionais
  • Mobile-firs: design responsivel de conteúdo para sites

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer e distinguir as mudanças tecnológicas no mundo do trabalho.

Descritores:
A: Reconhece e distingue as mudanças tecnológicas no mundo do trabalho.

P: Reconhece e distingue algumas das mudanças tecnológicas no mundo do trabalho.

B: Identifica as mudanças tecnológicas no mundo do trabalho

I: Identifica algumas das mudanças tecnológicas no mundo do trabalho com intervenção.

Habilidade:
Explorar e aplicar os conceitos básicos de web design e construção de sites, reconhecendo que páginas da internet são feitas de textos, imagens, links e vídeos.

Descritores:
A: Explora e aplica os conceitos básicos de web design e construção de sites, reconhecendo que páginas da internet são feitas de textos, imagens, links e vídeos.

P: Reconhece os conceitos básicos de web design e construção de sites e aplica parcialmente.

B: Identifica alguns conceitos básicos de web design e aplica mediante intervenção.

I: Identifica alguns conceitos de web design com intervenção.

Habilidade:
Compreender o que são sistemas operacionais, reconhecendo seu papel fundamental para dispositivos eletrônicos.

Descritores:
A: Compreende o que são sistemas operacionais, reconhecendo seu papel fundamental para dispositivos eletrônicos.

P: Compreende parcialmente o sistema operacional e as conexões com os dispositivos eletrônicos.

B: Identifica elementos de um sistema operacional.

I: Identifica elementos básicos de um sistema operacional com intervenção.

Habilidade:
Criar layouts para páginas de internet, organizando o conteúdo de forma lógica e visualmente atrativa.

Descritores:
A: Cria layouts para páginas de internet, organizando o conteúdo de forma lógica e visualmente atrativa.

P: Constrói layouts para páginas de internet, organizando assistematicamente o conteúdo.

B: Constrói layouts para páginas de internet a partir de modelos.

I: Explora layouts para páginas de internet, aplicando conceitos sob intervenção.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Oralidade
  • Escrita
  • Leitura
  • Gênero textual
  • Escrita e Análise Linguística
  • Sequências descritivas em textos narrativos
  • Sequências dissertativas em textos de opinião
  • Revisão e edição de textos escritos
  • Paragrafação e organização textual
  • Acentuação e classificação quanto à tonicidade
  • Conectivos (conjunções) e relações de sentido
  • Escrita
  • Pesquisa e uso de ferramentas digitais
  • Conjunções e relações de sentido
  • Uso do dicionário

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Discutir e refletir sobre a credibilidade das informações em textos do campo midiático jornalístico.

Descritores:
A: Discute e reflete sobre a credibilidade das informações em textos do campo midiático jornalístico.

P: Discute e reflete assistematicamente sobre a credibilidade das informações em textos do campo midiático jornalístico.

B: Discute sobre a credibilidade das informações em textos do campo midiático jornalístico.

I: Lê informações em textos de campo midiático jornalístico e interpreta mediante intervenção.

Habilidade:
Expressar-se oralmente com fluência, compartilhando ideias e opiniões, aplicando o vocabulário adequado e recursos de suporte a fala em contextos de exposição oral.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente com fluência, compartilhando ideias e opiniões, aplicando o vocabulário trabalhado e recursos de suporte à fala em contextos de exposição oral.

P: Expressa-se oralmente com fluência, compartilhando assistematicamente ideias e opiniões, aplicando parcialmente o vocabulário trabalhado e recursos de suporte à fala em contextos de exposição oral.

B: Expressa-se oralmente, utilizando parcialmente o vocabulário trabalhado e alguns recursos de suporte à fala.

I: Expressa-se oralmente em contextos de exposição oral com apoio e mediação do professor.

Habilidade:
Analisar textos de diferentes gêneros que circulam em meios impressos ou digitais, identificando a ideia central e distinguindo fatos de opiniões e sugestões, para desenvolver uma leitura crítica, autônoma e fundamentada sobre temas sociais, culturais e ambientais

Descritores:
A: Analisa textos de diferentes gêneros que circulam em meios impressos ou digitais, identificando a ideia central e distinguindo fatos de opiniões e sugestões, para desenvolver uma leitura crítica, autônoma e fundamentada sobre temas sociais, culturais e ambientais.

P: Executa a análise de textos de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais, diferenciando fato e opinião.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da habilidade, como a ideia central e a diferença entre o que aconteceu e o que se pensa sobre o fato a partir de perguntas norteadoras.

I: Identifica elementos isolados do texto e articular a distinção entre fatos e opiniões mediante intervenção.

Habilidade:
Analisar e interpretar informações em diversos gêneros textuais, distinguindo informações implícitas e explícitas e reconhecendo traços estilísticos e composicionais em seus contextos de circulação social, relacionada com a leitura com fluência, velocidade e prosódia adequadas à situação comunicativa.

Descritores:
A: Analisa e interpreta informações em diversos gêneros textuais, distinguindo informações implícitas e explícitas e reconhecendo traços estilísticos e composicionais em seus contextos de circulação social, relacionada com a leitura com fluência, velocidade e prosódia adequadas à situação comunicativa.

P: Interpreta informações em diversos gêneros textuais, distinguindo informações implícitas e explícitas e reconhecendo alguns traços estilísticos e composicionais em seus contextos de circulação social, relacionada com a leitura com fluência, velocidade e prosódia adequadas à situação comunicativa.

B: Lê textos de diferentes gênero, reconhecendo informações explícitas a partir de leitura fluente, com oscilação na velocidade e prosódia.

I: Identifica elementos textuais a partir de leitura, apresentando baixa fluência e prosódia.

Habilidade:
Escrever, utilizando a ortografia correta das palavras do vocabulário usual e trabalhado, com foco nos sons do X.

Descritores:
A: Escreve, utilizando a ortografia correta das palavras do vocabulário usual e trabalhado, com foco nos sons do X.

P: Escreve, utilizando parcialmente a ortografia correta das palavras do vocabulário usual e trabalhado, com foco nos sons do X.

B: Escreve, utilizando assistematicamente a ortografia correta das palavras do vocabulário usual e/ou trabalhado, utilizando suporte visual e recurso do dicionário.

I: Reescreve ortograficamente as palavras, identificando incorreções com intervenção do professor e material de apoio.

Habilidade:
Compreender e aplicar as diferentes formas de grafia dos porquês, aplicando em produções escritas.

Descritores:
A: Compreende e aplica as diferentes formas de grafia dos porquês, aplicando em produções escritas.

P: Identifica e aplica, assistematicamente, as diferentes formas de grafia dos porquês, aplicando em produções escritas.

B: Aplica as diferentes formas de grafia dos porquês a partir de suporte visual.

I: Identifica as diferentes grafias dos porquês com intervenção.

Habilidade:
Produzir sequências descritivas em textos narrativos empregando recursos estilísticos (uso de adjetivos e advérbios) apropriados de forma organizada e coesa.

Descritores:
A: Produz sequências descritivas em textos narrativos empregando recursos estilísticos apropriados, como o uso de adjetivos e advérbios de forma organizada e coesa.

P: Produz sequências descritivas em textos narrativos empregando recursos estilísticos apropriados, como o uso restrito de adjetivos e advérbios.

B: Produz sequências descritivas em textos narrativos utilizando alguns adjetivos e advérbios como forma de detalhamento.

I: Produz sequências descritivas em textos narrativos utilizando adjetivos e advérbios a partir de intervenção.

Habilidade:
Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares e contextuais, aplicando-as corretamente em produções escritas e atividades de revisão ortográfica.

Descritores:
A: Grafa palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares e contextuais, aplicando-as corretamente em produções escritas e atividades de revisão ortográfica.

P: Grafa palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares e contextuais, aplicando-as em produções escritas, com revisão das sinalizações do professor.

B: Grafa palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares em produções escritas.

I: Grafa palavras de forma ortográfica mediante intervenção.

Habilidade:
Produzir sequências narrativas e dissertativas, empregando recursos estilísticos apropriados (uso de adjetivos, advérbios e conectivos, ) e explicitando opinião de forma coerente com o contexto.

Descritores:
A: Produz sequências narrativas e dissertativas em textos de opinião empregando recursos estilísticos apropriados (uso de adjetivo advérbios, conectivos) e explicitando opinião de forma coerente com o contexto.

P: Produz sequências narrativas e dissertativas, empregando parcialmente os recursos estilísticos apropriados (uso de adjetivos, advérbios, conectivos) e explicitando opinião de forma coerente com o contexto.

B: Produzir sequências narrativas e dissertativas empregando recursos estilísticos apropriados (uso de adjetivos e advérbios, conectivos) a partir de orientação.

I: Produz sequências narrativas e dissertativas com apoio visual e/ou intervenção.

Habilidade:
Revisar textos escritos, fazendo as correções necessárias referentes à gramática, ortografia e à organização gráfica .

Descritores:
A: Revisa textos escritos, fazendo as correções necessárias referentes à gramática, à ortografia e à organização gráfica.

P: Revisa textos escritos de forma parcial, fazendo correções referentes à gramática, à ortografia e à organização gráfica a partir de sinalizações.

B: Revisa textos escritos, realizando correções necessárias após sinalizações.

I: Revisa textos escritos, realizando correções necessárias com intervenção.

Habilidade:
Escrever textos narrativos e dissertativos, organizando-os em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos afim de estabelecer coerência lógico-temporal.

Descritores:
A: Escreve textos narrativos e dissertativos, organizando-os em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos afim de estabelecer coerência lógico-temporal.

P: Escrever textos narrativos e dissertativos, organizando-os assistematicamente em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos.

B: Escrever textos narrativos e dissertativos, organizando-os em unidades de sentido, a partir de orientação e revisão.

I: Organiza o texto em parágrafos com intervenção.

Habilidade:
Identificar e classificar as palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, escrevendo-as e acentuando quando necessário, a partir das convenções gramaticais da língua portuguesa.

Descritores:
A: Identifica e classifica as palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, escrevendo-as e acentuando quando necessário, a partir das convenções gramaticais da língua portuguesa.

P: Identificar e classifica as palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, escrevendo-as e acentuando-as conforme regras assistematicamente.

B: Identifica palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

I: Identifica palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas mediante intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e aplicar o uso de conectivos (conjunções) em textos, compreendendo sua função de ligar ideias e estabelecer relações de sentido básicas.

Descritores:
A: Reconhece e aplica o uso de conectivos (conjunções) em textos, compreendendo sua função de ligar ideias e estabelecer relações de sentido básicas.

P: Reconhece o uso de conectivos (conjunções) em textos, aplicando assistematicamente com a função de ligar ideias e estabelecer relações de sentido básicas.

B: Reconhece o uso de conectivos (conjunções) em textos, identificando sua função de ligar ideias.

I: Identifica conectivos (conjunções) em textos, com apoio de recursos gráficos.

Habilidade:
Ler diferentes portadores de textos em diversas fontes ( imprensa e cursiva) e escrever com legibilidade e uniformidade a letra escolhida para uso.

Descritores:
A: Lê diferentes portadores de textos em diversas fontes ( imprensa e cursiva) e escreve com legibilidade e uniformidade a letra escolhida para uso.

P: Lê diferentes portadores de textos em diversas fontes ( imprensa e cursiva) e escrever com parcial legibilidade e uniformidade a letra escolhida para uso.

B: Lê assistematicamente diferentes portadores de textos em diversas fontes ( imprensa e cursiva) e escrever com parcial legibilidade e uniformidade a letra escolhida para uso.

I: Lê textos na letra imprensa e oscila com relação à legibilidade e uniformidade na escrita.

Habilidade:
Desenvolver pesquisas, coordenando ferramentas e interagindo em recursos digitais, organizando as informações coletadas de forma coerente e estruturada.

Descritores:
A: Desenvolve pesquisas, coordenando ferramentas e interagindo em recursos digitais, organizando as informações coletas de forma coerente e estruturada.

P: Desenvolve pesquisas coordenando ferramentas e interagindo em recursos digitais, organizando parcialmente as informações coletadas.

B: Desenvolve pesquisas utilizando ferramentas e recursos digitais e organiza as informações a partir de modelos.

I: Desenvolve pesquisas utilizando ferramentas e recursos digitais a partir de orientação, organizando informações com intervenção.

Habilidade:
Identificar o caráter polissêmico de palavras, reconhecendo diferentes significados assumidos em contextos da linguagem cotidiana.

Descritores:
A: Identifica o caráter polissêmico de palavras, reconhecendo diferentes significados assumidos em contextos da linguagem cotidiana.

P: Identifica o caráter polissêmico de palavras, relacionando exemplos de contextos da linguagem cotidiana.

B: Identifica o caráter polissêmico de palavras a partir de exemplos do cotidiano.

I: Identifica diferentes significados de palavras em contextos da linguagem cotidiana a partir de intervenção.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Produção oral.
  • Leitura.
  • Produção escrita.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ouvir, compreender e selecionar informações detalhadas em contextos variados.

Descritores:
A: Ouve, compreende e seleciona informações detalhadas em contextos variados.

P: Ouve, compreende e seleciona assistematicamente informações detalhadas em contextos variados.

B: Ouve, compreende e seleciona informações detalhadas em contextos específicos.

I: Ouve, compreende e seleciona informações detalhadas em contextos específicos com o apoio do professor.

Habilidade:
Utilizar oralmente o vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas para comunicar planos e intenções futuras em contextos familiares e controlados.

Descritores:
A: Utiliza oralmente o vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas para comunicar planos e intenções futuras em contextos familiares e de sala de aula.

P: Utiliza oralmente o vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas para comunicar parcialmente planos e intenções futuras em contextos familiares e de sala de aula.

B: Utiliza oralmente o vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas para comunicar planos e intenções futuras em contextos específicos.

I: Utiliza oralmente o vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas para comunicar planos e intenções futuras em contextos específicos com o apoio do professor.

Habilidade:
Ler, compreender e interpretar textos, identificando informações explícitas e estabelecendo relações entre ideias.

Descritores:
A: Lê, compreende e interpreta textos, identificando informações explícitas e estabelecendo relações entre ideias.

P: Lê, compreende e interpreta textos, identificando assistematicamente informações explícitas e estabelecendo relações entre ideias.

B: Lê, compreende e interpreta textos, identificando assistematicamente informações explícitas e estabelecendo relações entre ideia com o apoio de material visual.

I: Lê, compreende e interpreta textos, identificando informações explícitas e estabelecendo relações entre ideias com o apoio de material visual e do professor.

Habilidade:
Produzir narrativas simples, fazendo uso de diferentes conectores para organizar e sequenciar ideias.

Descritores:
A: Produz narrativas simples, fazendo uso de diferentes conectores para organizar e sequenciar ideias.

P: Produz narrativas simples, fazendo uso de diferentes conectores para organizar e sequenciar ideias, de forma sistemática.

B: Produz narrativas simples, fazendo uso de diferentes conectores para organizar e sequenciar ideias, com material de apoio.

I: Produz narrativas simples, fazendo uso de conectores para organizar e sequenciar ideias, com o auxílio do professor.

Habilidade:
Ler, compreender e interpretar problemas matemáticos, construindo significados e conexões com as aprendizagens.

Descritores:
A: Lê, compreende e interpreta problemas matemáticos, construindo significados e conexões com as aprendizagens.

P: Lê, compreende e interpreta parcialmente problemas matemáticos, construindo significados e conexões com as aprendizagens.

B: Lê, compreende e interpreta problemas matemáticos, construindo significados e conexões com as aprendizagens com o apoio de material específico.

I: Lê, compreende e interpreta problemas matemáticos, construindo significados e conexões com as aprendizagens com o auxílio do professor.

Habilidade:
Lê, compreende e interpreta problemas matemáticos, construindo significados e conexões com as aprendizagens com o auxílio do professor.

Descritores:
A: Reconhece e utiliza diferentes estratégias de aprendizagem para a ampliação do repertório, identificação de aspectos específicos de pronúncia e/ou ortografia.

P: Reconhece e utiliza parcialmente diferentes estratégias de aprendizagem para a ampliação do repertório, identificação de aspectos específicos de pronúncia e/ou ortografia.

B: Reconhece e utiliza diferentes estratégias de aprendizagem para a ampliação do repertório, identificação de aspectos específicos de pronúncia e/ou ortografia com o apoio de material extra.

I: Reconhece e utiliza diferentes estratégias de aprendizagem para a ampliação do repertório, identificação de aspectos específicos de pronúncia e/ou ortografia, com o auxílio do professor.

Componente curricular:

Artes Visuais

Conteúdos nucleares:

  • Fundamentos da linguagem visual (ponto, linha, cor, direção, escala, movimento etc.)
  • Estudos de imagem
  • Movimento da Arte: Tradicional, Moderna e Contemporânea
  • Leitura e releitura de imagem: matrizes estéticas, culturais e criação artística
  • Autoria artística
  • Expressão artística: estilos, técnicas e materiais
  • Objetos gráficos e estudos em desenho: grafite, luz, sombra, volumes
  • Expressão artística: estilos, técnicas e materiais

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer as características da Pop Art conectando as linguagens da arte e suas práticas integradas.

Descritores:
A: Reconhece as características da Pop Art conectando as linguagens da arte e suas práticas integradas.

P: Reconhece as características da Pop Art conectando as linguagens da arte.

B: Identifica as características da Pop Art e produz uma obra em diálogo com a imagem.

I: Identifica as características da Pop Art reproduzindo as obras estudadas.

Habilidade:
Reconhecer as abordagens da Arte Contemporânea criando uma proposta artística em desenho e texto.

Descritores:
A: Reconhece as abordagens da Arte Contemporânea criando uma proposta artística em desenho e texto.

P: Reconhece abordagens da Arte Contemporânea criando uma proposta artística em desenho.

B: Identifica em imagens de obras de Arte elementos que retratam as múltiplas linguagens.

I: Reproduz situações poéticas a partir dos referenciais apresentados.

Habilidade:
Pesquisar, compreender e discutir a produção de artistas visuais, seus contextos de criação, ideias e linguagens.

Descritores:
A: Pesquisa, compreende e discute a produção de artistas visuais, seus contextos de criação, ideias e linguagens.

P: Pesquisa e compreende a produção de artistas visuais e seus contextos de criação.

B: Pesquisa a produção de artistas visuais co enfoque técnico.

I: Discute a produção de artistas visuais a partir de hipóteses.

Habilidade:
Identificar gestos e grafismos em diferentes tipos de animais, experimentando técnicas artísticas e materiais.

Descritores:
A: Identifica gestos e grafismos em diferentes tipos de animais experimentando técnicas artísticas e materiais.

P: Identifica os grafismos em diferentes tipos de animais experimentando técnicas artísticas e materiais.

B: Identifica um tipo de grafismo ou gesto em um animal expressando através de uma técnica e material.

I: Identifica um tipo de grafismo ou gesto em um animal através da cópia dos estudos realizados.

Habilidade:
Reconhecer elementos de repetição e variação na Arte Pop criando padrões visuais variados através do desenho.

Descritores:
A: Reconhece elementos de repetição e variação na Arte Pop criando padrões visuais variados através do desenho.

P: Reconhece elementos de repetição na Arte Pop criando padrões visuais através do desenho.

B: Identifica a repetição na Arte Pop criando um padrão visual através de um elemento gráfico.

I: Reconhece os elementos de repetição na Arte Pop.

Componente curricular:

Música

Conteúdos nucleares:

  • Notação musical: melodia, tessitura, extensão, ornamentação, intervalo, acorde, arpejo, tonalidade, modulação, cadência, transposição, escala, transposição, frase, harmonia;
  • Gêneros musicais; Estilos musicais, estrutura e forma musical; Estética.
  • Análise musical; arranjo
  • Análise musical; estética, história da música;

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer, nomear e reproduzir elementos da escrita musical, relacionando-se com diferentes tipos de notação.

Descritores:
A: Reconhece, nomeia e reproduz os elementos da escrita musical, relacionando-se com diferentes tipos de notação.

P: Identifica e nomeia os elementos da escrita musical, relacionando-se com diferentes tipos de notação.

B: Reconhece alguns elementos da escrita musical.

I: Identifica elementos da escrita musical com intervenção.

Habilidade:
Ler, praticar e interpretar as composições musicais trabalhadas em aula através do canto, percussão corporal e instrumentos musicais.

Descritores:
A: Lê, pratica e interpreta as composições musicais trabalhadas em aula através do canto, percussão corporal e instrumentos musicais.

P: Lê e pratica as composições musicais trabalhadas em aula através do canto, percussão corporal e instrumentos musicais.

B: Pratica as composições musicais trabalhadas em aula.

I: Identifica a ideia geral das composições musicais trabalhadas em aula.

Habilidade:
Pesquisar e apresentar conceitos e características de gêneros musicais brasileiros.

Descritores:
A: Pesquisa e apresenta conceitos e características de gêneros musicais brasileiros com autonomia, relacionando as informações pesquisadas com o repertório musical.

P: Pesquisa e apresenta conceitos e características de gêneros musicais brasileiros trabalhados em aula.

B: Pesquisa e apresenta conceitos básicos relativos a alguns dos gêneros musicais brasileiros.

I: Pesquisa e apresenta conceitos básicos relativos a alguns dos gêneros musicais brasileiros mediante intervenção do professor e/ou apoio visual.

Habilidade:
Identificar as propriedades do som (duração, intensidade, altura e timbre) na relação com o repertório musical.

Descritores:
A: Identifica e reproduz as propriedades do som (duração, intensidade, altura e timbre) na relação com o repertório musical.

P: Identifica as propriedades do som.

B: Identifica algumas propriedades do som de maneira assistemática.

I: Identifica algumas propriedades do som com apoio.

Habilidade:
Identificar semelhanças ou diferenças musicais ao apreciar, analisar e comparar composições musicais.

Descritores:
A: Identifica e diferencia elementos musicais nas composições trabalhadas em aula, relacionando com outras composições de seu repertório.

P: Identifica e diferencia elementos musicais nas composições trabalhadas em aula.

B: Identifica parcialmente elementos musicais.

I: Identifica e diferencia elementos musicais com intervenção do professor.

Habilidade:
Participar de forma ativa das atividades propostas, respeitando a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma e trabalhando de maneira colaborativa.

Descritores:
A: Participa de forma ativa das atividades propostas em aula e respeita a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma e trabalhando de maneira colaborativa.

P: Participa das atividades propostas em aula, respeita a diversidade de opiniões da turma e trabalha de maneira colaborativa.

B: Participa das atividades propostas e reflete sobre as preferências musicais da turma.

I: Participa dos debates em aula mediante intervenção do professor.

Componente curricular:

Ed. Física

Conteúdos nucleares:

  • Habilidades motoras básicas: Locomotoras, manipulativas e estabilizadoras.
  • Percepção Corporal : lateralidade e percepção Espaço-Temporal
  • Jogos (simbólicos, de marca, motores, de invasão, cooperativos e recreativos)
  • Capacidades físicas – coordenação, resistência, força, flexibilidade e equilíbrio
  • Habilidades motoras básicas: Locomotoras, manipulativas e estabilizadoras
  • Cidadania e convivência

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Demonstrar organização espaço-temporal, articulando movimentos à tomadas de decisão baseadas nos objetivos dos jogos e atividades.

Descritores:
A: Demonstra organização espaço-temporal, articulando movimentos à tomadas de decisão baseadas nos objetivos dos jogos e atividades.

P: Executa movimentos com organização espaço-temporal, tomando decisões condizentes com aspectos propostos nos jogos e atividades.

B: Reconhece e identifica noções de espaço e tempo, realizando movimentos e escolhas guiadas ou com auxílio pontual em jogos e atividades.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da organização motora.

Habilidade:
Coordenar habilidades locomotoras e manipulativas com alternância de direção, intensidade e intencionalidade nos jogos trabalhados em aula.

Descritores:
A: Coordena habilidades locomotoras e manipulativas com alternância de direção, intensidade e intencionalidade.

P: Coordena habilidades locomotoras e manipulativas com alternância de direção e intensidade.

B: Coordena habilidades locomotoras e manipulativas, necessitando apoio do professor para executá-las com alternância de direção, intensidade e intencionalidade.

I: Alterna o uso de habilidades locomotoras com habilidades manipulativas. atividades trabalhadas em aula.

Habilidade:
Agir de forma proativa e positiva no incentivo e orientações aos colegas em contexto de jogos e atividades coletivas.

Descritores:
A: Age de forma proativa e positiva no incentivo e orientação aos colegas em contexto de jogos e atividades coletivas.

P: Incentiva e oferece orientações adequadas aos colegas, contribuindo para o desenvolvimento positivo das atividades em grupo.

B: Participa das atividades e incentiva os colegas, necessitando de estímulo ou mediação frequente do professor para orientar o grupo.

I: Necessita orientações para agir em conjunto de outros colegas.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Habilidades motoras básicas: Locomotoras, manipulativas e estabilizadoras.
  • Percepção Corporal : lateralidade e percepção Espaço-Temporal
  • Jogos (simbólicos, de marca, motores, de invasão, cooperativos e recreativos)”
  • Capacidades físicas – coordenação, resistência, força, flexibilidade e equilíbrio.
  • Habilidades motoras básicas: Locomotoras, manipulativas e estabilizadoras
  • Cidadania e convivência
  • Cidadania e Dinâmica Populacional
  • Dinâmica Populacional
  • Gestão Publica e Qualidade de Vida.
  • Dinâmicas Populacionais: Noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais
  • Ação das pessoas grupos sociais e comunidades no tempo e espaço: cultura, território e migração.
  • Formas de representacao do pensamento espacial – Mapas e Imagens de Satelite
  • Cidadania, Diversidade Cultural e Respeito as Diferencas Sociais, Culturais e Historicas.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar, comparar e diferenciar semelhanças e diferenças entre os grupos estudados na migração para o Estado.

Descritores:
A: Analisa e compara semelhanças e diferenças entre os grupos estudados na migração para o Estado.

P: Analisa e compara algumas semelhanças e diferenças entre os grupos estudados na migração para o Estado.

B: Identifica algumas semelhanças e diferenças entre os grupos estudados na migração para o Estado, com o uso de material de apoio.

I: Identifica algumas semelhanças e diferenças entre os grupos na migração para o Estado, mediante intervenção.

Habilidade:
Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para melhorar a qualidade de vida em áreas como: meio ambiente, mobilidade, moradia, direito à cidade e discutir as propostas implementadas por estes órgãos que afetam a comunidade onde vivem.

Descritores:
A: Identifica órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discute as propostas implementadas por estes órgãos que afetam a comunidade onde vive.

P: Identifica os órgãos do poder público e os canais de participação social, compreendendo as propostas implementadas que buscam a melhoria da qualidade de vida na comunidade.

B: Reconhece os órgãos do poder público e identifica alguns canais de participação social, descrevendo de forma parcial ou guiada as propostas de melhoria para áreas como meio ambiente ou moradia.

I: Reconhece a existência de órgãos públicos de forma isolada, identificando canais de participação social com intervenção.

Habilidade:
Descrever e analisar dinâmicas populacionais nas Unidades da Federação estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

Descritores:
A: Descreve e analisa dinâmicas populacionais nas Unidades da Federação estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

P: Descreve as dinâmicas populacionais na Unidade da Federação, estabelecendo relações claras entre os fluxos migratórios e a infraestrutura local de forma organizada.

B: Identifica e descreve as principais dinâmicas populacionais e fluxos migratórios na sua Unidade da Federação com base em marcadores externos ou suporte pedagógico.

I: Reconhece a existência de dinâmicas populacionais na Unidade da Federação a partir de intervenção.

Habilidade:
Identificar diferenças étnico-raciais, étnico- culturais e desigualdade social entre grupos em diferentes territórios.

Descritores:
A: Identifica diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdade social entre grupos em diferentes territórios.

P: Identifica as principais diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e as desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios de forma segura e organizada.

B: Reconhece os principais elementos das diferenças étnico-raciais e culturais e das desigualdades sociais entre grupos com o apoio de recursos externos ou roteiros guiados.

I: Apresenta compreensão inicial da habilidade, identificando apenas elementos étnico-raciais de forma fragmentada mediante intervenção.

Habilidade:
Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequências de fotografias e imagens de satélite de épocas diferentes, registrando espaços e paisagens por meio de ilustrações, mapas e narrativas.

Descritores:
A: Analisa as transformações de paisagens nas cidades, comparando sequências de fotografias e imagens de satélite de épocas diferentes, registrando espaços e paisagens por meio de ilustrações, mapas e narrativas.

P: Compara transformações de paisagens nas cidades em fotografias e imagens de satélite de épocas diferentes, realizando registros dos espaços de forma organizada e clara.

B: Identifica e descreve transformações nas paisagens urbanas a partir de fotografias e imagens de satélite, realizando registros parciais ou guiados.

I: Compara imagens de diferentes épocas e realiza registros dos espaços mediante intervenção.

Habilidade:
Demonstrar assertividade no cumprimento das combinações organizadas pelo grupo, bem como as regras de convivência nos ambientes.

Descritores:
A: Demonstra assertividade no cumprimento dos combinados de convivência do grupo nos diferentes ambientes.

P: Demonstra assertividade no cumprimento dos combinados de convivência do grupo nos diferentes ambientes.

B: Cumpre, assistematicamente, combinações organizadas pelo grupo, bem como as regras de convivência nos diferentes ambientes.

I: Identifica as combinações organizadas pelo grupo, bem como regras de convivência nos diferentes ambientes.

Habilidade:
Otimizar hábitos e rotinas de estudo de forma responsável, comprometida e autônoma em diferentes contextos.

Descritores:
A: Otimiza hábitos e rotinas de estudo de forma responsável, comprometida e autônoma em diferentes contextos.

P: Demonstra hábitos de estudo e aplica-os de forma autônoma em diferentes contextos.

B: Manifesta hábitos de estudo em diferentes contextos, com intervenção e organização de estratégias personalizadas.

I: Reconhece a importância dos hábitos de estudo.

Habilidade:
Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor e etc.).

Descritores:
A: Descreve características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

P: Descreve assistematicamente as características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor, etc.).

B: Reconhece e identifica os principais elementos dos ritmos da natureza (chuva, vento, calor) em seus lugares de vivência, demonstrando compreensão inicial dos conceitos.

I: Identifica alguns elementos dos ritmos da natureza a partir de intervenção.