Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

Menu Rápido

1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Confira as datas das avaliações na nossa agenda.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A habilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor e nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Terra e Universo: O Sistema Solar: pontos cardeais, calendários, fenômenos cíclicos e culturais
  • Seres Vivos: Teia alimentar

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e argumentar sobre relações existentes na Terra, no Sistema Solar e no Universo.

Descritores:
A: Identifica e argumenta sobre conhecimentos e relações existentes na Terra, no Sistema Solar e no Universo.

P: Identifica e representa informações sobre relações existentes na Terra, no Sistema Solar ou no Universo.

B: Identifica relações existentes na Terra, no Sistema Solar e no Universo.

I: Identifica relações existentes na Terra, no Sistema Solar e no Universo com auxílio de recursos e/ou intervenção.

Habilidade:
Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

Descritores:
A: Identifica os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de
uma vara (gnômon).

P: Identifica os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol.

B: Identifica os pontos cardeais a partir de marcadores externos.

I: Identifica os pontos cardeais com a intervenção.

Habilidade:
Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

Descritores:
A: Compara as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

P: Identifica as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) e daquelas obtidas por meio de uma bússola.

B: Identifica algumas indicações dos pontos cardeais a partir de marcadores externos.

I: Identifica as indicações dos pontos cardeais com intervenção.

Habilidade:
Analisar e construir teias alimentares, relacionando a posição dos seres vivos, o papel do Sol como fonte primária de energia e a dinâmica do fluxo energético entre os componentes bióticos e abióticos de um ecossistema

Descritores:
A: Analisa e constrói teias alimentares de forma autônoma, relacionando criticamente a posição dos seres vivos, o papel fundamental do Sol e a complexidade do fluxo de energia entre componentes bióticos e abióticos em diferentes contextos ambientais.

P: Analisa e constrói teias alimentares de forma adequada, identificando com segurança a posição dos seres vivos, a influência do Sol como fonte primária e o funcionamento do fluxo de energia entre os componentes do ecossistema.

B: Reconhece e identifica os principais elementos de uma teia alimentar simples, descrevendo a posição dos seres vivos e a importância inicial do Sol no fluxo de energia, com aplicação parcial ou guiada por suporte docente.

I: Identifica parcialmente a posição dos seres vivos em uma teia alimentar.

Habilidade:
Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Descritores:
A: Associa os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

P: Reconhece os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

B: Identifica, os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares.

I: Identifica os movimentos cíclicos da Lua e da Terra com intervenção.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Tanach (Moshé e o Êxodo)
  • Festividades judaicas (Purim, Pessach e Lag BaOmer; conceitos de liderança, protagonismo feminino, coragem moral e resiliência).
  • Língua hebraica (vocabulário temático, estruturas linguísticas básica, concordância básica de gênero e número, intenção comunicativa).
  • Estudo de Israel (geografia, características históricas, culturais e religiosas das principais cidades)
  • Estudo de Israel (fronteiras, mares, deserto e relevo da região)
  • Língua hebraica (Shirim [músicas)
  • Língua hebraica (léxico e estruturas linguísticas)
  • Língua hebraica (fraseologia, compreensão oral e escrita)
  • Língua hebraica (vocabulário, conectores, estrutura oracional)
  • História do povo judeu (introdução ao Holocausto)

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler, compreender e interpretar textos narrativos do Tanach relacionados a história de Moshé e a vida dos judeus no Egito até a chegada ao Monte Sinai, identificando personagens, tempo, espaço e acontecimentos, reconhecendo valores judaicos como resiliência, liderança e coragem, e estabelecendo relações entre esses valores e situações do cotidiano.

Descritores:
A: Lê, compreende e interpreta textos narrativos do Tanach relacionados a história de Moshé e a vida dos judeus no Egito até a chegada ao Monte Sinai, identificando personagens, tempo, espaço e acontecimentos, reconhecendo valores judaicos como resiliência, liderança e coragem, e estabelecendo relações entre esses valores e situações do cotidiano.

P: Lê e interpreta textos narrativos do Tanach relacionados a história de Moshé e a vida dos judeus no Egito até a chegada ao Monte Sinai, identificando personagens, tempo, espaço e acontecimentos, reconhecendo valores judaicos como resiliência, liderança e coragem.

B: Lê textos narrativos do Tanach relacionados a história de Moshé e a vida dos judeus no Egito até a chegada ao Monte Sinai, identificando alguns elementos e reconhecendo valores judaicos como resiliência, liderança e coragem.

I: dentifica alguns elementos de histórias trabalhadas mediante intervenção.

Habilidade:
Interpretar as histórias das festividades importantes do calendário judaico, identificando personagens e acontecimentos, analisando valores como a coragem e o protagonismo feminino, a liderança e seus dilemas pessoais, e a resiliência diante de desafios.

Descritores:
A: Interpreta as histórias das festividades importantes do calendário judaico, identificando personagens e acontecimentos, analisando valores como a coragem e o protagonismo feminino, a liderança e seus dilemas pessoais, e a resiliência diante de desafios.

P: Interpreta as histórias das festividades importantes do calendário judaico identificando alguns personagens, acontecimentos e valores

B: Interpreta as histórias das festividades importantes do calendário judaico identificando personagens.

I: Identifica personagens das histórias de festividades importantes, relacionando-as mediante intervenção.

Habilidade:
Expressar-se com clareza em situações de intercâmbio oral, utilizando o vocabulário técnico e as estruturas linguísticas estudadas em hebraico, adequando o discurso ao contexto comunicativo e à intenção do orador.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente com clareza em situações de intercâmbio oral, utilizando o vocabulário técnico e as estruturas linguísticas estudadas em hebraico, adequando o discurso ao contexto comunicativo e à intenção do orador.

P: Expressa-se oralmente com clareza em situações de intercâmbio oral, utilizando o vocabulário técnico e as estruturas linguísticas estudadas em hebraico.

B: Expressa-se parcialmente em hebraico em situações de intercâmbio oral, utilizando algum vocabulário técnico e estruturas linguísticas estudadas.

I: Expressa-se em hebraico a partir de modelos e intervenção.

Habilidade:
Ler e compreender frases em hebraico, a partir do vocabulário utilizado em sala de aula e através da utilização da plataforma Italam 2.

Descritores:
A: Lê e compreende frases em hebraico, a partir do vocabulário utilizado em sala de aula e através da utilização da plataforma Italam 2.

P: Lê e compreende parcialemente frases em hebraico, a partir do vocabulário utilizado em sala de aula e através da utilização da plataforma Italam 2.

B: Lê frases e palavras usuais em hebraico, com apoio e uso da plataforma Italam.

I: Lê palavras e frases curtas com intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e diferenciar as características das principais cidades de Israel.

Descritores:
A: Reconhece e diferencia as características das principais cidades de Israel.

P: Identifica as características das principais cidades de Israel.

B: Reconhece as características das principais cidades de Israel com auxílio de materiais.

I: Reconhece as principais cidades de Israel.

Habilidade:
Identificar os dados geográficos de Israel, suas fronteiras, mares e o deserto do Neguev.

Descritores:
A: Identifica os dados geográficos de Israel, suas fronteiras, mares e o deserto do Neguev.

P: Identifica os dados geográficos de Israel, suas fronteiras, mares e o deserto do Neguev com apoio de materiais.

B: Identifica os dados geográficos de Israel, suas fronteiras, mares e o deserto do Neguev com a intervenção da professora.

I: Identifica as fronteiras e a localização do deserto do Neguev.

Habilidade:
Expressar-se através da voz cantando as shirim (músicas em hebraico) do repertório ensinado em aula identificando e reproduzindo padrões rítmicos e melódicos.

Descritores:
A: Se expressa através voz cantando as shirim do repertório ensinado em aula identificando e reproduzindo padrões rítmicos e melódicos.

P: Se expressa através da voz cantando as Shirim do repertório ensinado em aula identificando ou reproduzindo padrões rítmicos ou melódicos.

B: Se expressa através da voz com frequência, cantando as shirim do repertório ensinado em aula.

I: Se expressa através da voz cantando as shirim do repertório ensinado em aula mediante auxílio do professor.

Habilidade:
Explorar e aprofundar o repertório lexical e as estruturas linguísticas estudadas, utilizando a plataforma Italam 2 para construção de sentidos.

Descritores:
A: Explorar e aprofunda o repertório lexical e as estruturas linguísticas estudadas, utilizando a plataforma Italam 2 para construção de sentidos

P: Explorar e aplicao repertório lexical e as estruturas linguísticas estudadas, utilizando a plataforma Italam 2.

B: REproduz o repertório lexical e as estruturas linguísticas estudadas, utilizando a plataforma Italam 2

I: Utiliza a plataforma Italam 2 para explorar e ampliar o repertório lexical, sob mediação.

Habilidade:
Ler frases em hebraico, a partir do vocabulário estudado, demonstrando compreensão e construção de sentido.

Descritores:
A: Lê frases em hebraico, a partir do vocabulário estudado, demonstrando compreensão e construção de sentido.

P: Lê frases em hebraico, a partir do vocabulário estudado, demonstrando parcial compreensão.

B: Ler frases simples em hebraico, a partir do vocabulário estudado, com intervenção para compreensão.

I: Lê palavras em hebraico, a partir do vocabulário estudado, mediante intervenção.

Habilidade:
Redigir parágrafos em hebraico, utilizando o repertório lexical e as estruturas gramaticais estudadas no semestre, com apoio da apostila (choveret), organizando informações e mantendo a coerência com o contexto.

Descritores:
A: Redige parágrafos em hebraico, utilizando o repertório lexical e as estruturas gramaticais estudadas no semestre, com apoio da apostila (choveret), organizando informações e mantendo a coerência com o contexto.

P: Escreve parágrafos em hebraico, utilizando assistematicamente o repertório lexical e as estruturas gramaticais estudadas no semestre, com apoio da apostila (choveret).

B: Identifica e utiliza vocabulário básico da apostila (choveret) para construir frases ou parágrafos simples em hebraico.

I: Identifica e utiliza vocabulário básico da apostila (choveret) para construir frases ou parágrafos simples em hebraico com intervenção.

Habilidade:
Compreender o livro “A menina que ficou invisível”,estabelecendo conexões com os conhecimentos acerca da Shoá, vivências e valores.

Descritores:

A: Compreende e estabelece conexões entre olivro “A menina que ficou invisível” com os conhecimentosacerca da Shoá, vivências e valores.

P: Compreende o livro “A menina que ficouinvisível” relacionando algunspontos com os conhecimentosacerca da Shoá, vivências ou valores.

B: Compreende o livro “A menina que ficou invisível”estabelecendo correspondênciascom a Shoá a partir deintervenção.

I: Compreende parcialmente a história do livro“A menina que ficou invisível”.

Componente curricular:

Dança Israeli

Conteúdos nucleares:

  • Vocabulário em ivrit; Festividades Judaicas (chaguim); Símbolos da cultura judaica
  • Repertório de harkadot -Dança em duplas (Achoti Aktana; Yeled Pele; Michaquei); Repertório de harkadot -Dança em trios (Troika; Machar); Dança em filas (Emor Shalom; Dio Dio; Yom Meunam; Ketzev; Aba Ima; Emet o Rova; Captain Jack); Dança em roda (Hora Nirkoda; Hora Medura; Maim Maim; Barbaaba); Noção e organização espacial
  • Jogos cooperativos: ênfase nas dinâmicas corporais

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Investigar as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut, articulando vocabulário, símbolos, significados e valores, expressados através da dança.

Descritores:
A: Investiga as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut, articulando vocabulário, símbolos, significados e valores, expressados através da dança.

P: Investiga as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut, articulando vocabulário, símbolos e significados, expressados através da dança.

B: Reconhece as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut, identificando alguns símbolos e significados, expressados através da dança.

I: Reconhece superficialmente algumas festividades judaicas (chaguim), identificando elementos pontuais de símbolos ou significados por meio da dança.

Habilidade:
Executar as danças do repertório (harkadot) adquiridas até o momento, de forma organizada, autônoma e cadenciada.

Descritores:
A: Executa as danças do repertório (harkadot) adquiridas até o momento, de forma organizada, autônoma e cadenciada.

P: Executa as danças do repertório (harkadot) adquiridas, de forma organizada e cadenciada.

B: Participa da execução das danças do repertório (harkadot) adquiridas, mantendo organização e cadência parciais.

I: Participa da execução das danças do repertório (harkadot) adquiridas com intervenção dos professores.

Habilidade:
Combinar diferentes ritmos e andamentos presentes nas danças do currículo de 4º ano (harkadot) e dinâmicas propostas.

Descritores:
A: Combina diferentes ritmos e andamentos presentes nas danças do currículo de 4º ano (harkadot) e dinâmicas propostas.

P: Combina alguns ritmos e andamentos presentes nas danças do currículo de 4º ano (harkadot) e dinâmicas propostas.

B: Reconhece e experimenta alguns ritmos e andamentos presentes nas danças do currículo de 4º ano (harkadot).

I: Experimenta ritmos e andamentos de forma parcial.

Habilidade:
Criar e improvisar sequências coreográficas a partir de objetos utilizados em aula (bola, balão, corda e bambolê), apresentando criatividade, fluidez e intencionalidade expressiva.

Descritores:
A: Cria e improvisa sequências coreográficas a partir de objetos utilizados em aula (bola, balão, corda e bambolê), apresentando criatividade, fluidez e intencionalidade expressiva.

P: Cria e improvisa sequências coreográficas a partir de objetos utilizados em aula, apresentando criatividade e fluidez.

B: Experimenta a criação de sequências de movimento a partir dos objetos utilizados em aula, apresentando criatividade.

I: Explora os objetos por meio de movimentos simples, demonstrando compreensão inicial da criação corporal.

Habilidade:
Contribuir de maneira eficaz, criativa e responsável para o desenvolvimento das dinâmicas propostas em aula.

Descritores:
A: Contribui de maneira eficaz, criativa e responsável para o desenvolvimento das dinâmicas propostas em aula.

P: Contribui de maneira criativa e responsável para o desenvolvimento das dinâmicas propostas em aula.

B: Participa das dinâmicas propostas em aula, contribuindo de forma pontual.

I: Participa das dinâmicas propostas, demonstrando envolvimento superficial.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Sistema de Numeração Decimal / Composição e Decomposição de Números Naturais
  • Figuras Geométricas
  • Probabilidade e Estatística
  • Operações Matemáticas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Compreender e utilizar as regras do Sistema de Numeração Decimal para compor e decompor, ler e escrever, comparar e ordenar os números naturais até a classe dos milhares.

Descritores:
A: Compreende e utiliza as regras do Sistema de Numeração Decimal para compor e decompor, ler e escrever, comparar e ordenar os números naturais até a classe dos milhares.

P: Utiliza as regras do Sistema de Numeração Decimal para compor e decompor, ler e escrever, comparar e ordenar os números naturais até a classe dos milhares.

B: Utiliza as regras do Sistema de Numeração Decimal com apoio de material concreto para compor e decompor, ler e escrever, comparar e ordenar os números naturais até a classe dos milhares.

I: Utiliza progressivamente regras do Sistema de Numeração Decimal para compor e decompor,ler e escrever, comparar e ordenar os números naturais no universo das centenas.

Habilidade:
Caracterizar e estabelecer relações entre as formas bidimensionais e tridimensionais.

Descritores:
A: Caracteriza e estabelece relações entre as formas bidimensionais e tridimensionais.

P: Diferencia e estabelece relações entre as formas bidimensionais e tridimensionais.

B: Identifica as formas bidimensionais e tridimensionais.

I: Identifica as formas bidimensionais e tridimensionais com apoio de material concreto.

Habilidade:
Associar prismas e pirâmides a suas planificações, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.

Descritores:
A: Associa prismas e pirâmides a suas planificações, nomeia e compara seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.

P: Associa prismas e pirâmides a suas planificações, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.

B: Associa prismas e pirâmides a suas planificações.

I: Associa prismas e pirâmides a suas planificações mediante intervenção.

Habilidade:
Analisar, interpretar e produzir tabelas de dupla entrada e gráficos pictóricos

Descritores:
A: Analisa. interpreta e produz oralmente e por escrito tabelas de dupla entrada e gráficos pictóricos.

P: Interpreta e insere dados oralmente e por escrito tabelas de dupla entrada e gráficos pictóricos.

B: Identifica as informações contidas em tabelas de dupla entrada e gráficos pictóricos.

I: Localiza, com apoio visual ou do professor, as informações contidas em tabelas de dupla entrada.

Habilidade:
Analisar e calcular operações de adição e subtração em situações problema, utilizando a respectiva técnica operatória.

Descritores:
A: Analisa e calcula operações de adição e subtração em situações-problema, utilizando a respectiva técnica operatória.

P: Calcula operações de adição e subtração em situações-problema, utilizando a respectiva técnica operatória.

B: Calcula operações de adição e subtração, utilizando a respectiva técnica operatória, com apoio de material concreto.

I: Calcula operações de adição e subtração, utilizando a respectiva técnica operatória, com intervenção do professor e/ou mediante estratégias personalizadas.

Habilidade:
Resolver multiplicações por dois dígitos aplicando estratégias pessoais e a técnica operatória convencional.

Descritores:
A: Realiza, de forma independente, a técnica operatória da multiplicação por dois dígitos.

P: Realiza, com apoio em seus registros, a técnica operatória da multiplicação por dois dígitos.

B: Realiza, com apoio do professor e/ou mediante estratégias personalizadas, a técnica operatória da multiplicação por dois dígitos.

I: Realiza a técnica operatória da multiplicação por um dígito.

Habilidade:
Executar, de forma independente, a técnica operatória da divisão por dois dígitos.

Descritores:
A: Executa, de forma independente, a técnica operatória da divisão por dois dígitos.

P: Executa, com apoio em seus registros, a técnica operatória da divisão por dois dígitos.

B: Executa, com apoio do professor e/ou mediante estratégias personalizadas a técnica operatória da divisão por dois dígitos.

I: Realiza a técnica operatória da divisão por um dígito.

Habilidade:
Utilizar, de forma independente, o cálculo inverso para confirmação dos resultados nas quatro operações básicas.

Descritores:
A: Utiliza, de forma independente, o cálculo inverso para confirmação dos resultados nas quatro operações básicas.

P: Utiliza, com apoio em seus registros, o cálculo inverso para confirmação dos resultados nas quatro operações básicas.

B: Utiliza, com apoio do professor e/ou mediante estratégias personalizadas o cálculo inverso para confirmação dos resultados nas quatro operações básicas.

I: Confirma os resultados de cálculos, mediante validação do professor.

Habilidade:
Utilizar estimativa e cálculo mental para resolver situações matemáticas.

Descritores:
A: Utiliza estimativa e cálculo mental para resolver situações matemáticas.

P: Utiliza estimativa e/ou cálculo mental para resolver situações matemáticas.

B: Utiliza cálculos mentais para resolver situações matemáticas.

I: Utiliza cálculos mentais propostos pelo professor para resolver situações matemáticas.

Habilidade:
Criar, desenvolver e solucionar problemas de multiplicação a partir de uma situação dada por meio do uso de técnicas operatórias convencionais, estratégias pessoais e cálculo mental.

Descritores:
A: Cria, desenvolve e soluciona problemas de multiplicação a partir de uma situação dada por meio do uso de técnicas operatórias convencionais, estratégias pessoais e cálculo mental.

P: Desenvolve e soluciona problemas de multiplicação a partir de uma situação dada usando técnicas convencionais e estratégias pessoais.

B: Soluciona problemas de multiplicação a partir de uma situação dada, com apoio de material visual.

I: Soluciona problemas de multiplicação a partir de uma situação dada, com intervenção do professor e/ou organização de estratégias personalizadas.

Habilidade:
Criar, desenvolver e solucionar problemas de divisão a partir de uma situação dada por meio do uso de técnicas operatórias convencionais, estratégias pessoais e cálculo-mental.

Descritores:
A: Cria, desenvolve e soluciona problemas de divisão a partir de uma situação dada.

P: Desenvolve e soluciona problemas de divisão a partir de uma situação dada.

B: Soluciona problemas de divisão a partir de uma situação dada, com apoio de passo a passo.

I: Soluciona problemas de divisão a partir de uma situação dada, com intervenção do professor e/ou organização de estratégias personalizadas.

Habilidade:
Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

Descritores:
A: Resolve problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

P: Resolve problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto.

B: Resolve problemas que envolvam situações de compra, venda e formas de pagamento.

I: Resolve problemas que envolvam situação de compra, venda e formas de pagamento.

Habilidade:
Resolver cálculos das quatro operações, com compreensão sobre o valor posicional dos números e organização dos termos no algoritmo.

Descritores:
A: Resolve cálculos das quatro operações, com compreensão sobre o valor posicional dos números e organização dos termos no algoritmo.

P: Resolve cálculos das quatro operações, com compreensão sobre o valor posicional dos números e organização assistemática dos termos no algoritmo.

B: Resolve cálculos das quatro operações a partir de uso de malha quadriculada para organização dos termos.

I: Resolve algoritmos a partir de intervenção.

Habilidade:
Criar e comunicar estratégias pessoais para a realização dos problemas propostos.

Descritores:
A: Cria e comunica estratégias pessoais para a realização dos problemas propostos.

P: Cria e aplica estratégias pessoais para a realização dos problemas propostos.

B: Reproduz e aplica estratégias para realização dos problemas propostos..

I: Utiliza métodos convencionais para realização dos problemas propostos.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Criação de conteúdo digitais: Definição de público alvo, curadoria e pesquisa.
  • Segurança digital: Confiabilidade, integridade, disponibilidade, autenticidade e irretratabilidade.
  • Tabela verdade: proposições simples e compostas.
  • Dados de armazenamento. Tipos de memórias. Memórias do tipo BIT e Byte.
  • Números binários. Componentes eletrônicos ativos: LED e transistores.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Explorar e criar diferentes tipos de conteúdos digitais para internet como textos, imagens, áudios e vídeos.

Descritores:
A: Explora e cria diferentes tipos de conteúdos digitais para internet como textos, imagens, áudios e vídeos

P: Explora e cria pontuais conteúdos digitais para internet como textos, imagens, áudios e vídeos a partir de orientação.

B: Identifica conteúdos digitais como fonte de informação e entretenimento.

I: Interage com conteúdos digitais a partir de intervenção.

Habilidade:
Utilizar ferramentas digitais de forma segura e responsável para expressar ideias e comunicar informações.

Descritores:
A: Utiliza ferramentas digitais de forma segura e responsável para expressar ideias e comunicar informações

P: Utiliza parcialemente ferramentas digitais de forma segura para comunicar informações.

B: Utiliza algumas ferramentas digitais mediante intervenção

I: Identifica ferramentas digitas e acessa com intervenção.

Habilidade:
Compreender o conceito de tabela verdade e utiliza como ferramenta para organizar e verificar se uma afirmação é verdadeira ou falsa.

Descritores:
A: Compreende o conceito de tabela verdade e utiliza como ferramenta para organizar e verificar se uma afirmação é verdadeira ou falsa

P: Compreende parcialmente o conceito de tabela verdade como ferramenta para organizar e verificar se uma afirmação é verdadeira ou falsa, utilizando assistematicamente.

B: Identifica o conceito de tabela verdade como ferramenta para verificar se uma afirmação é verdadeira ou falsa mediante intervenção.

I: Identifica afirmações verdadeiras ou falsas mediante intervenção do professor no uso de ferramenta tabela verdade.

Habilidade:
Reconhecer e compreender o conceito de BIT e BYTE.

Descritores:

A: Reconhece e compreende o conceito de BIT e BYTE.

P: Reconhece e compreende parcialmente o conceito de BIT e BYTE.

B: Reconhece o conceito de BIT e BYTE.

I: Identifica Bit e Byte em contextos controlados e apoio do professor..

Habilidade:
Reconhecer e identificar o que são componentes eletrônicos.

Descritores:

A: Reconhece e identifica o que são componentes eletrônicos.

P: Reconhece alguns dos componentes eletrônicos

B: Reconhece alguns dos componentes eletrônicos.

I: Reconhece alguns dos componentes eletrônicos com intervenção.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Oralidade/Escuta
  • Escrita
  • Leitura
  • Gênero textual
  • Compreensão e Interpretação.
  • Análise Linguística.
  • Tipologia Textual
  • Ortografia
  • Expressão Oral
  • Elementos notacionais da escrita

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Expressar-se, com clareza e coerência, em situações comunicativas diversificadas.

Descritores:
A: Expressa-se, com clareza e coerência, em situações comunicativas diversificadas.

P: Expressa-se, com clareza, em situações comunicativas diversificadas, oscilando quanto à coerência no contexto.

B: Expressa-se em situações comunicativas diversificadas, organizando ideias mediante intervenção.

I: Expressa-se em situações comunicativas controladas, com incentivo do professor.

Habilidade:
Participar de situações de leitura compartilhada, lendo com fluência, ritmo e entonação adequados aos diferentes gêneros e contextos comunicativos

Descritores:
A: Participa de situações de leitura compartilhada, lendo com fluência, ritmo e entonação adequados aos diferentes gêneros e contextos comunicativos.

P: Participa de situações de leitura compartilhada de forma adequada, mantendo a fluência e o ritmo exigidos pelo texto.

B: Reconhece e identifica os elementos básicos da leitura, participando de momentos compartilhados com compreensão inicial, oscilando no ritmo e/ou na fluência.

Insuficiente: Lê textos com intervenção.

Habilidade:
Demonstrar entendimento global dos textos lidos e narrados, identificando elementos implícitos e explícitos.

Descritores:
A: Demonstra entendimento global dos textos lidos e narrados, identificando elementos implícitos e explícitos.

P: Demonstra entendimento global dos textos lidos e narrados, identificando informações explícitas.

B: Demonstra entendimento parcial dos textos lidos e narrados.

I: Demonstra entendimento parcial dos textos lidos e narrados, necessitando de estratégias para a compreensão.

Habilidade:
Identificar pronomes pessoais do caso reto e possessivos em textos aplicá-los na produção textual.

Descritores:
A: Identifica pronomes pessoais do caso reto e possessivos em textos e aplica na produção textual.

P: Identifica pronomes pessoais do caso reto e possessivos em textos e aplica parcialmente nas suas produções.

B: Identifica pronomes pessoais do caso reto e possessivos a partir de marcadores externos.

I: Identifica, mediante intervenção, pronomes pessoais do caso reto e possessivos.

Habilidade:
Escrever textos informativos diversos considerando suas diferentes características.

Descritores:
A: Escreve textos informativos diversos considerando suas diferentes características.

P: Escreve textos informativos considerando parcialmente suas características.

B: Escreve texto informativo a partir de modelo.

I: Reproduz o modelo de texto informativo mediante intervenção e passo a passo.

Habilidade:
Identificar e produzir gêneros poéticos diversos considerando seus traços estilísticos e composicionais.

Descritores:
A: Identifica e produz gêneros poéticos diversos considerando seus traços estilísticos e composicionais.

P: Identifica e produz gêneros poéticos diversos considerando alguns de seus traços estilísticos e composicionais.

B: Reconhece e identifica os principais elementos dos gêneros poéticos, demonstrando compreensão dos conceitos, com aplicação parcial e guiada na produção.

I: Identifica rimas e aliterações nos textos.

Habilidade:
Produzir textos narrativos, mantendo a sequência lógico-temporal, coerência e detalhamento de ideias, realizando as correções quando necessárias.

Descritores:
A: Produz textos narrativos, mantendo a sequência lógico-temporal, coerência e detalhamento de ideias, realizando as correções quando necessárias.

P: Produz textos narrativos, mantendo a sequência lógica de fatos, coerência e detalhamento parcial de ideias, realizando as correções a partir de sinalizações.

B: Produz textos narrativos com orientação para organizar a sequência lógica de fatos e detalhar ideias, bem como reescreve a partir da correção do professor.

I: Produz textos narrativos, mantendo a sequência lógica de fatos com intervenção do professor.

Habilidade:
Aplicar os elementos adequados à organização formal do texto: margem, parágrafos, pontuação (ponto final, interrogação, exclamação, travessão, vírgula), letra
maiúscula e translineação.

Descritores:
A: Aplica os elementos adequados à organização formal do texto: margem, parágrafos, pontuação, letra maiúscula e translineação.

P: Aplica parcialmente os elementos adequados à organização formal do texto, compreendendo os conceitos centrais de margem e parágrafo, utilizando pontuação e letra maiúscula com organização e clareza.

B: Aplica alguns elementos da organização formal do texto assistematicamente .

I: Aplica os elementos adequados à organização formal do texto com intervenção.

Habilidade:
Ler e escrever corretamente palavras com sílabas (vogal/ vogal e consoante / vogal / vogal), casos nos quais o ditongo é reduzido na língua oral (ai, ei, ou).

Descritores:
A: Lê e escreve, corretamente, palavras com sílabas vogal / vogal e consoante / vogal / vogal, casos nos quais o ditongo é reduzido na língua oral (ai, ei, ou).

P: Lê e escreve, assistematicamente palavras com sílabas vogal / vogal e consoante / vogal / vogal, casos nos quais o ditongo é reduzido na língua oral (ai, ei, ou).

B: Lê, palavras com sílabas vogal / vogal e consoante / vogal / vogal, casos nos quais o ditongo é reduzido na língua oral (ai, ei, ou), escrevendo-as mediante apoio sonoro.

I: Lê e escreve, mediante intervenção, palavras com sílabas vogal / vogal e consoante / vogal / vogal, casos nos quais o ditongo é reduzido na língua oral (ai, ei, ou).

Habilidade:
Escrever, utilizando a ortografia correta das palavras do vocabulário usual e trabalhado, com foco nos sons do J/G, /S/, /Z/ M
antes de P/ B e /O, U e L/ em final de palavras.

Descritores:
A: Escreve, utilizando a ortografia correta das palavras do vocabulário usual e trabalhado, com foco nos sons do S, M antes de P e B, O, U e L em final de palavras.

P: Escreve, utilizando parcialmente a ortografia correta das palavras do vocabulário usual e trabalhado, com apoio do dicionário.

B: Escreve, utilizando assistematicamente a ortografia correta das palavras do vocabulário usual e/ou trabalhado, utilizando suporte visual.

I: Reescreve ortograficamente as palavras, identificando incorreções com intervenção do professor e material de apoio.

Habilidade:
Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação,
dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto).

Descritores:
A: Identifica a função na leitura e usa, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto).

P: Identifica a função na leitura e usa as seguintes pontuações na escrita: ponto final, de interrogação, de exclamação.

B: Identifica a função na leitura e usa determinadas pontuações na escrita: ponto final, de interrogação, de
exclamação a partir da sinalização do professor.

I: Identifica a função na leitura e usa, determinadas pontuações na escrita: ponto final, de interrogação, de exclamação a partir da sinalização do professor e do apoio visual.

Habilidade:
Demonstrar compreensão de textos lidos e/ou contados, estabelecendo conexões com os
conhecimentos prévios, vivências e valores.

Descritores:
A: Demonstra compreensão de textos lidos e/ou contados, estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios, vivências e valores.

P: Demonstra compreensão de textos lidos e/ou contados, estabelecendo conexões com vivências.

B: Demonstra compreensão de textos lidos e/ou contados.

I: Demonstra compreensão de textos contados, identificando a ideia central.

Habilidade:
Escrever com legibilidade e uniformidade a letra escolhida para uso.

Descritores:
A: Escreve com legibilidade e uniformidade a letra escolhida para uso.

P: Escreve com legibilidade e uniformidade parcial a letra escolhida para uso.

B: Escreve com legibilidade parcial a letra escolhida para uso.

I: Escreve, a partir de sinalização e intervenção, com legibilidade parcial.

Habilidade:
Categorizar e avaliar colaborativamente informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais para a produção escrita, integrando diferentes fontes e mídias para a construção de sentidos.

Descritores:
A: Categoriza e avalia colaborativamente informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais para a produção escrita, integrando diferentes fontes e mídias para a construção de sentidos.

P: Categoriza e avalia informações para pesquisas orientadas de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e integrando os recursos digitais corretamente na organização da produção escrita

B: Reconhece e identifica os principais elementos das informações em pesquisas orientadas, demonstrando compreensão inicial na categorização de dados com aplicação guiada de recursos digitais

I: Seleciona, em uma fonte ou mídica digital, informações de pesquisa.

Habilidade:
Executar as atividades propostas atendendo instruções orais, visuais e escritas a partir da leitura de enunciados.

Descritores:
A: Executa as atividades propostas atendendo a instruções orais, visuais e escritas a partir da leitura e interpretação de enunciados.

P: Executa as atividades propostas de forma adequada, compreendendo as instruções centrais.

B: Identifica as instruções principais, demonstrando compreensão inicial dos enunciados com aplicação guiada na execução das atividades.

I: Lê enunciados e compreende a instrução a partir de intervenção.

Habilidade:
Realizar as leituras solicitadas nos prazos dados, demonstrando compreensão dos diversos gêneros textuais disponibilizados, bem como apresentando criticidade sobre tema/assunto central e conexões com seu repertório literário.

Descritores:
A: Realiza as leituras solicitadas nos prazos dados, demonstrando compreensão dos diversos gêneros textuais disponibilizados, bem como apresentando criticidade sobre tema/assunto central e conexões com seu repertório literário..

P: Realiza as leituras solicitadas nos prazos dados, demonstrando compreensão dos diversos gêneros textuais disponibilizados.

B: Realiza as leituras solicitadas com parcial compreensão, oscilando no cumprimento de prazos,

I: Realiza as leituras solicitadas mediante intervenção para cumprimento de prazos e interpretação textual.

Habilidade:
Ler e reconhecer traços estilísticos e composicionais do verbete de dicionário, identificando a hierarquia de informações e os elementos notacionais.

Descritores:
A: Lê e reconhece traços estilísticos e composicionais do verbete de dicionário, identificando a hierarquia de informações e os elementos notacionais.

P: Lê e reconhece a estrutura de verbetes de dicionário, compreendendo a organização das informações e aplicando corretamente o conhecimento das abreviaturas e marcas notacionais.

B: Identifica os elementos principais do verbete de dicionário, demonstrando compreensão inicial da hierarquia das informações, com identificação parcial de abreviaturas ou sinais notacionais com intervenção do professor.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da estrutura do verbete, necessitando de intervenção do professor para identificar a hierarquia das informações e interpretar os elementos notacionais.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Análise linguística: compreensão auditiva 
  • Expressão Oral 
  • Leitura e interpretação
  • Produção textual
  • Produção oral e escrita

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ouvir, compreender e utilizar o vocabulário e estruturas estudadas para relatar experiências passadas.

Descritores:
A: Ouve, compreende e utiliza o vocabulário e estruturas estudadas para relatar experiências passadas.

P: Ouve, compreende e utiliza parte do vocabulário e estruturas estudadas para relatar experiências passadas.

B: Ouve e compreende vocabulário e estruturas estudadas para relatar experiências passadas com o auxílio de marcadores visuais.

I: Identifica o vocabulário e estruturas estudadas com intervenção do professor e/ou uso da língua portuguesa.

Habilidade:
Descrever oralmente eventos e experiências passadas utilizando vocabulário e estruturas estudadas.

Descritores:
A: Descreve oralmente eventos e experiências passadas utilizando vocabulário e estruturas estudadas.

P: Descreve oralmente eventos e experiências passadas utilizando vocabulário e estruturas estudadas de forma assistemática.

B: Descreve eventos e experiências passadas com o auxílio de imagens.

I: Descreve eventos e experiências passadas com intervenção do professor e/ou auxílio da língua portuguesa.

Habilidade:
Ler e compreender textos simples, referentes a conteúdos estudados, identificando a ideia central e elementos básicos.

Descritores:
A: Lê e compreende textos simples, referentes a conteúdos estudados, identificando a ideia central e elementos básicos.

P: Lê e compreende parcialmente textos simples, referentes a conteúdos estudados, identificando elementos básicos.

B: Lê e compreende textos simples, referentes a conteúdos estudados, com o auxílio de marcadores visuais.

I: Lê e compreende textos simples, referentes a conteúdos estudados, a partir da intervenção do professor.

Habilidade:
Escrever pequenos textos, encadeando fatos em sequência lógica.

Descritores
A: Escreve pequenos textos, encadeando fatos em sequência lógica.

P: Escreve pequenos textos, encadeando fatos em sequência lógica, de forma assistemática.

B: Escreve pequenos textos com auxílio de marcadores visuais.

I: Escreve frases com a intervenção do professor.

Habilidade:
Reconhecer e utilizar os números ordinais em situações comunicativas variadas.

Descritores:
A: Reconhece e utiliza os números ordinais em situações comunicativas variadas.

P: Reconhece e utiliza os números ordinais em situações comunicativas específicas.

B: Reconhece e utiliza os números ordinais em situações comunicativas específicas com auxílio de marcadores visuais.

I: Reconhece e utiliza os números ordinais em situações comunicativas específicas com auxílio do professor.

Componente curricular:

Artes Visuais

Conteúdos nucleares:

  • Fundamentos da linguagem visual (ponto, linha, cor, direção, escala, movimento)
  •  Artistas brasileiros
  • Desenho criativo: experimentos gráficos
  • Leitura de imagem: práticas materiais e contextos de criação
  • Introdução à Arte Contemporânea
  • Composição em perspectiva: estudos em grafite, proporção e espacialidade
  • Arte e Design: modelagem 3D 
  • Criações bi e tridimensionais: técnicas e estilos
  • Instalações de Arte Contemporânea “

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler imagens de obras e objetos de arte produzindo narrativas poéticas visuais e textuais.

Descritores:
A: Lê imagens de obras e objetos de arte produzindo narrativas poéticas visuais e textuais.

P: Lê imagens de obras e objetos de arte produzindo narrativas poéticas visuais.

B: Lê imagens de obras e objetos de arte produzindo narrativas visuais.

I: Lê imagens de arte reproduzindo as narrativas poéticas a partir dos referenciais estudados.

Habilidade:
Analisar elementos como ponto de fuga em obras de arte, calculando e desenhando um espaço em perspectiva.

Descritores:
A: Analisa elementos como ponto de fuga em obras de arte, calculando e desenhando um espaço em perspectiva.

P: Analisa elementos como ponto de fuga em obras de arte desenhando um espaço em perspectiva.

B: Produz em desenho um espaço em perspectiva com base nos referenciais apresentados.

I: Reproduz em desenho um espaço em perspectiva fazendo uso dos referenciais estudados e por meio intervenção do professor.

Habilidade:
Reconhecer as relações entre o bi e o tridimensional realizando ações criativas em colagem, desenho e escultura.

Descritores:
A: Reconhece as relações entre o bi e o tridimensional realizando ações criativas em colagem, desenho e escultura.

P: Reconhece as relações entre o bi e o tridimensional realizando ações criativas em colagem e escultura.

B: Identifica as relações entre o bi e tridimensional fazendo uso de ações em colagem.

I: Identifica as relações entre o bi e o tridimensional fazendo uso de ações artísticas com intervenção do professor.

Habilidade:
Identificar e produzir criativamente propostas visuais entre arte e conhecimentos históricos do RS.

Descritores:
A: Identifica e produz criativamente propostas visuais entre arte e conhecimentos históricos do RS.

P: Identifica e produz propostas visuais entre arte e conhecimentos históricos do RS.

B: Produz com base nas propostas visuais da arte e dos conhecimentos históricos do RS

I: Reproduz as criações artísticas a partir das temáticas e dos exemplos apresentados.

Componente curricular:

Música

Conteúdos nucleares:

  • Notação musical; Melodia, ritmo, arranjo musical;
  • Ritmo, Tempo, Pulso, Andamento, Métrica, Compasso, Ostinato, Padrão rítmico;
  • Expressão corporal; Leitura: interpretação e compreensão
  • Acento, dinâmica, melodia, ritmo.
  • Análise musical; estética, história da música;

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer,nomear e reproduzir os elementos da escrita musical, relacionando-se com diferentes tipos de notação.

Descritores:
A: Reconhece, nomeia e reproduz os elementos da escrita musical, relacionando-se com diferentes tipos de notação musical.

P: Reconhece e nomeia os elementos da escrita musical, relacionando-se com diferentes tipos de notação musical.

B: Reconhece elementos da escrita musical.

I: Reconhece elementos da escrita musical com intervenção.

Habilidade:
Reconhecer, reproduzir e criar sequências rítmicas e melódicas através do corpo, canto e instrumentos musicais, mantendo a pulsação e métrica definida.

Descritores:
A: Reconhece, reproduz e cria sequências rítmicas e melódicas através do corpo, canto e instrumentos musicais, cantando e mantendo a pulsação e métrica definida.

P: Reconhece, reproduz e cria algumas sequências rítmicas e melódicas através do corpo, canto e instrumentos musicais, oscilando quanto àpulsação e métrica definida.

B: Reconhece e reproduzsequências rítmicas e melódicas através do corpo, canto e instrumentos musicais assistematicamente.

I: Reconhece e reproduz equências rítmicas com intervenção.

Habilidade:
Interpretar e representar corporalmente, de forma criativa e musical, os sons e as músicas trabalhadas em aula.

Descritores:
A: Interpreta e representa com o corpo, de forma criativa e musical, os sons e as músicas trabalhadas em aula.

P: Representa com o corpo os sons e as músicas trabalhadas em aula.

B: Reproduz parcialmente os movimentos corporais de sons e músicas trabalhadas em aula.

I: Participa das atividades corporais com intervenção do professor.

Habilidade:
Identificar, diferenciar e reproduzir padrões rítmicos e melódicos, explorando semelhanças e diferenças sonoras, criando exemplos.

Descritores:
A: Identifica, diferencia e reproduz padrões rítmicos e melódicos, explorando semelhanças e diferenças sonoras , criando exemplos.

P: Identifica e diferencia padrões rítmicos e melódicos, explorando semelhanças e diferenças sonoras .

B: Identifica padrões rítmicos e melódicos, explorando semelhanças e diferenças sonoras.

I: Identifica padrões rítmicos e melódicos, explorando semelhanças ou diferenças sonoras com intervenção.

Habilidade:
Participar de forma ativa das atividades propostas, respeitando a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma e contribuindo com ideias.

Descritores:
A: Participa de forma ativa das atividades propostas, respeitando a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma e contribuindo com ideias

P: Participa das atividades propostas contribuindo parcialmente e respeita a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma.

B: Participa das atividades propostas e oscila quanto ao respeito à diversidade de opiniões e preferências musicais da turma.

I: Participa e contribui com o grupo, mediante intervenção.

Componente curricular:

Ed. Física

Conteúdos nucleares:

  •  Jogos (simbólicos, de marca, motores, de invasão, cooperativos e recreativos)
  • Percepção Corporal.
  • Lateralidade
  • Percepção Espaço – Temporal
  • Habilidades motoras básicas: locomotoras, manipulativas e estabilizadoras.
  • Brincadeiras tradicionais e do folclore
  • Brincadeiras de matriz indígena e africana

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Avaliar criticamente as possibilidades dentro do jogo e tomar decisões assertivas, justificando suas escolhas com base no impacto coletivo.

Descritores:
A: Avalia criticamente as possibilidades dentro do jogo e toma decisões assertivas, justificando suas escolhas com base no impacto coletivo.

P: Avalia criticamente as possibilidades dentro do jogo e toma decisões assertivas, assistematicamente, justificando suas escolhas com base no impacto coletivo.

B: Avalia as possibilidades dentro do jogo e toma decisões assertivas em determinadas situações.

I: Toma decisões, com suporte, em determinadas situações dos jogos.

Habilidade:
Integrar habilidades motoras, estabilizadoras e locomotoras, ajustando ritmo, coordenação e controle corporal de forma eficiente durante jogos, e desafios motores.

Descritores:
A: integra habilidades motoras estabilizadoras e locomotoras, ajustando ritmo, coordenação e controle corporal de forma eficiente durante jogos, e desafios motores.

P: integra habilidades motoras, estabilizadoras e locomotoras, ajustando ritmo e coordenação de forma eficiente durante jogos, e desafios motores.

B: combina habilidades motoras, estabilizadoras e locomotoras, assistematicamente.

I: combina habilidades motoras em situações de controle.

Habilidade:
Explorar e executar diferentes formas de deslocamento e de controle de objetos, articulando coordenação, precisão e intencionalidade de acordo com as situações e regras dos jogos vivenciados em aula.

Descritores:
A: explora e executa diferentes formas de deslocamento e de controle de objetos, articulando coordenação, precisão e intencionalidade de acordo com as situações e regras dos jogos vivenciados em aula.

P: explora e executa, assistematicamente, diferentes formas de deslocamento e de controle de objetos, articulando coordenação, precisão e intencionalidade de acordo com as situações e regras dos jogos vivenciados em aula.

B: executa, assistematicamente, diferentes formas de deslocamento e de controle de objetos, articulando coordenação, precisão e intencionalidade de acordo com as situações e regras dos jogos vivenciados em aula.

I: executa algumas formas de deslocamento e controle de objetos.

Habilidade:
Avaliar e levantar hipóteses de estratégias para solução de problemas apresentados nos jogos coletivos.

Descritores:

A: Avalia e levanta hipóteses de estratégias para solução de problemas apresentados nos jogos coletivos.

P: Analisa avalia e levanta hipóteses de estratégias, assistematicamente, para solução de problemas apresentados nos jogos coletivos.

B: Participa da construção de estratégias para solução de problemas apresentados nos jogos coletivos.

I: Participa das estratégias criadas para solução de problemas apresentados nos jogos coletivos.

Habilidade:
Participar de forma colaborativa e propositiva das atividades, respeitando os colegas, e assimilando as exigências de cada atividade

Descritores:

A: Participa de forma colaborativa e propositiva das atividades, respeitando os colegas e assimilando as exigências de cada atividade

P: Participa, assistematicamente, de forma colaborativa e propositiva das atividades, respeitando os colegas, e assimilando parcialmente as exigências de cada atividade

B: Participa das atividades, respeitando assistematicamente os colegas, e assimilando de maneira inconsistente as exigências de cada atividade

I: Participa de maneira restrita das atividades respeitando assistematicamente os colegas, e assimilando de maneira inconsistente as exigências de cada atividade

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outros.
  • Instâncias do poder público e canais de participação social Unidades político-administrativas
  • O passado e o presente : a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais
  • Conservação e degradação da natureza
  • Produção, circulação e consumo
  • Espaço e tempo: localização, lateralidade e pontos cardeais
  • Alfabetização digital
  • Cidadania: regras de convivência
  • Conflitos interpessoais e estratégias de resolução de conflitos

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e analisar mudanças e permanências nas relações entre os seres humanos e a natureza ao longo do tempo, discutindo o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas, bem como os grandes marcos da história da humanidade, como o desenvolvimento da agricultura, do pastoreio e da indústria.

Descritores:
A: Identifica e analisa mudanças e permanências nas relações entre os seres humanos e a natureza ao longo do tempo, discutindo o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas, bem como os grandes marcos da história da humanidade, como o desenvolvimento da agricultura, do pastoreio e da indústria.

P: Identifica e compreende as mudanças e permanências nas relações entre os seres humanos e a natureza, explicando o significado do nomadismo, da fixação das primeiras comunidades humanas e reconhecendo os principais marcos da história da humanidade.

B: Identifica algumas mudanças e permanências nas relações entre os seres humanos e a natureza, reconhecendo o nomadismo, a fixação das primeiras comunidades humanas e alguns marcos históricos.

I: Reconhece de forma inicial aspectos das relações entre os seres humanos e a natureza, com dificuldade em identificar mudanças, permanências e marcos históricos, a partir de intervenção.

Habilidade:
Identificar e utilizar marcadores de tempo (primeiros habitantes e nascimento do estado) para contextualizar a história do Rio Grande do Sul.

Descritores:
A: Identifica e utiliza marcadores de tempo (primeiros habitantes e nascimento do estado) para
contextualizar a história do Rio Grande do Sul.

P: Identifica marcadores de tempo (primeiros habitantes e nascimento do estado) para contextualizar a história do Rio Grande do Sul.

B: Identifica parcialmente marcadores de tempo (primeiros habitantes e nascimento do estado) para contextualizar a história do Rio Grande do Sul.

I: Organiza cronologicamente parte da história do Rio Grande do Sul.

Habilidade:
Distinguir as unidades político-administrativas oficiais do território nacional, suas fronteiras e hierarquias, localizando o lugar de vivência, e compreender as funções e os papéis dos órgãos do poder público municipal, bem como os canais de participação social na gestão do Município. (Habilidade deslocada para o 1º semestre).

Descritores:
A: Distingue as unidades político-administrativas oficiais do território nacional, suas fronteiras e hierarquias, localizando o lugar de vivência, e compreende as funções e os papéis dos órgãos do poder público municipal, bem como os canais de participação social na gestão do Município.

P: Identifica as unidades político-administrativas do território nacional, suas fronteiras e hierarquias, localizando o lugar de vivência, e reconhece as funções e os papéis dos órgãos do poder público municipal e os canais de participação social.

B: Identifica as unidades político-administrativas do território nacional e o lugar de vivência, relacionando algumas funções dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social, com apoio do professor.

I: Identifica as unidades político-administrativas e o lugar de vivência com intervenção.

Habilidade:
Ler, localizar e interpretar informações em mapas.

Descritores:
A: Lê, localiza e interpreta informações em mapas.

P: Localiza e interpreta informações em mapas.

B: Localiza informações em mapas.

I: Localiza informações em mapas, com intervenção.

Habilidade:
Identificar os aspectos físicos do Rio Grande do Sul relacionando-os às questões culturais e econômicas da região. (Habilidade deslocada para o 1º semestre).

Descritores:
A: Identifica os aspectos físicos do Rio Grande do Sul relacionando-os às questões culturais e econômicas da região.

P: Identifica e relaciona parcialmente os aspectos físicos às atividades culturais e econômicas do Rio Grande do Sul.

B: Identifica aspectos físicos, atividades culturais e econômicas do Rio Grande do Sul.

I: Identifica determinadas características dos aspectos físicos, atividades culturais e econômicas do Rio Grande do Sul.

Habilidade:
Identificar e descrever territórios étnico- culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.

Descritores:
A: Identifica e descreve territórios étnico- culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.

P: Identifica e descreve parcialmente territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.

B: Identifica alguns territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos.

I: Identifica, com apoio do professor, alguns dos territórios étnico-culturais existentes no Brasil com intervenção.

Habilidade:
Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, bem como os pontos cardeais e colaterais.

Descritores:
A: Descreve deslocamentos e a localização de pessoas e objetos no espaço, utilizando corretamente termos de lateralidade, mudanças de direção e sentido, bem como os pontos cardeais e colaterais em diferentes situações.

P: Descreve deslocamentos e a localização de pessoas e objetos no espaço, utilizando termos de lateralidade, mudanças de direção e sentido e os pontos cardeais e colaterais de forma adequada.

B: Descreve deslocamentos e a localização de pessoas e objetos no espaço, utilizando alguns termos de lateralidade e orientação espacial.

I: Reconhece de forma inicial noções de deslocamento e localização no espaço, com dificuldade no uso de termos de lateralidade e orientação espacial, mediante intervenção.

Habilidade:
Explorar estratégias de busca, análise, seleção e organização de informações em ferramentas tecnológicas para pesquisa.

Descritores:
A: Explora estratégias de busca, análise, seleção e organização de informações em ferramentas tecnológicas para pesquisa.

P: Explora estratégias de busca, seleção e organização de informações em ferramentas tecnológicas para pesquisa.

B: Explora ferramentas tecnológicas, busca e seleciona informações com orientação externa.

I: Utiliza as ferramentas tecnológicas para realização de pesquisa, a partir de intervenção.

Habilidade:
Criar e utilizar estratégias de organização e estudo individuais.

Descritores:
A: Cria e utiliza estratégias de organização e estudo individuais.

P: Cria e utiliza estratégias específicas de organização e estudo individuais.

B: Cria estratégias de organização e estudo individuais e utiliza modelos dados pela professora.

I: Utiliza modelos de organização e estudo propostos pelo professor.

Habilidade:
Demonstrar assertividade no cumprimento dos combinados de convivência estabelecidos pelo grupo.

Descritores:
A: Demonstra assertividade no cumprimento dos combinados de convivência estabelecidos pelo grupo.

P: Cumpre os combinados de convivência estabelecidos pelo grupo.

B: Identifica e cumpre parte dos combinados de convivência estabelecidos pelo grupo.

I: Cumpre combinações estabelecidas pelo grupo, a partir de mediação do professor.

Habilidade:
Reconhecer e nomear diferentes problemas interpessoais, traçando estratégias de resolução.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia diferentes problemas interpessoais, traçando estratégias de resolução.

P: Reconhece e nomeia diferentes problemas interpessoais, utilizando estratégias de resolução estabelecidas.

B: Reconhece e nomeia diferentes problemas interpessoais, traçando estratégias de resolução, com mediação do professor.

I: Reconhece e nomeia diferentes problemas interpessoais.

Habilidade:
Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias primas), circulação e consumo de diferentes produtos.

Descritores:
A: Descreve e discute o processo de produção, circulação e consumo de diferentes produtos, explicando a transformação das matérias-primas e relacionando essas etapas aos contextos sociais, econômicos e ambientais.

P: Descreve e discute o processo de produção, circulação e consumo de diferentes produtos, reconhecendo a transformação das matérias-primas e as principais etapas envolvidas.

B: Descreve o processo de produção, circulação e consumo de alguns produtos, identificando a transformação das matérias-primas, com apoio do professor.

I: Identifica alguns processos de produção e matérias primas usadas mediante intervenção.

Habilidade:
Identificar as características das paisagens naturais do RS e antrópicas (relevo e vegetação), bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

Descritores:
A: Identifica as características das paisagens naturais do RS e antrópicas (relevo e vegetação), bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

P: Identifica parcialmente características das paisagens naturais do RS e antrópicas (relevo e
vegetação), bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.

B: Identifica determinadas características das paisagens naturais do RS e antrópicas (relevo e vegetação) bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas com apoio de marcadores
visuais.

I: Identifica determinadas características das paisagens naturais do RS e antrópicas (relevo e vegetação) com intervenção.

Habilidade:
Identificar e estabelecer relações entre os aspectos físicos do estado do Rio Grande do Sul.

Descritores:
A: Identifica e estabelece relações entre os aspectos físicos do estado do Rio Grande do Sul.

P: Identifica e estabelece relações entre determinados aspectos físicos do estado do Rio Grande do Sul.

B: Identifica relações entre os aspectos físicos do estado do Rio Grande do Sul.

I: Identifica os aspectos físicos do estado do Rio Grande do Sul.

Habilidade:
Identificar e caracterizar elementos constitutivos da composição natural do Rio Grande do Sul a partir de recursos tecnológicos.

Descritores:
A: Identifica e estabelece relações entre os aspectos físicos do estado do Rio Grande do Sul.

P: Identifica e estabelece relações entre determinados aspectos físicos do estado do Rio Grande do Sul.

B: Identifica relações entre os aspectos físicos do estado do Rio Grande do Sul.

I: Identifica os aspectos físicos do estado do Rio Grande do Sul.

Habilidade:
Identificar e argumentar sobre relações existentes na Terra, no Sistema Solar e no Universo.

Descritores:
A: Identifica e argumenta sobre conhecimentos e relações existentes na Terra, no Sistema Solar e no Universo

P: Identifica e representa informações sobre relações existentes na Terra, no Sist

B: Identifica relações existentes na Terra, no Sistema Solar e no Universo.

I: Identifica relações existentes na Terra, no Sistema Solar e no Universo com auxílio de recursos e/ou intervenção.

Habilidade:
Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

Descritores:
A: Identifica os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de
uma vara (gnômon).

P: Identifica os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol.

B: Identifica os pontos cardeais a partir de marcadores externos.

I: Identifica os pontos cardeais com a intervenção.

Habilidade:
Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

Descritores:
A: Compara as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

P: Identifica as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) e daquelas obtidas por meio de uma bússola.

B: Identifica algumas indicações dos pontos cardeais a partir de marcadores externos.

I: Identifica as indicações dos pontos cardeais com intervenção.

Habilidade:
Analisar e construir teias alimentares, relacionando a posição dos seres vivos, o papel do Sol como fonte primária de energia e a dinâmica do fluxo energético entre os componentes bióticos e abióticos de um ecossistema

Descritores:
A: Analisa e constrói teias alimentares de forma autônoma, relacionando criticamente a posição dos seres vivos, o papel fundamental do Sol e a complexidade do fluxo de energia entre componentes bióticos e abióticos em diferentes contextos ambientais.

P: Analisa e constrói teias alimentares de forma adequada, identificando com segurança a posição dos seres vivos, a influência do Sol como fonte primária e o funcionamento do fluxo de energia entre os componentes do ecossistema.

B: Reconhece e identifica os principais elementos de uma teia alimentar simples, descrevendo a posição dos seres vivos e a importância inicial do Sol no fluxo de energia, com aplicação parcial ou guiada por suporte docente.

I: Identifica parcialmente a posição dos seres vivos em uma teia alimentar.

Habilidade:
Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

Descritores:
A: Associa os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

P: Reconhece os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

B: Identifica, os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares.

I: Identifica os movimentos cíclicos da Lua e da Terra com intervenção.