Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são Áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A habilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor e nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Seres vivos no ambiente
  • Plantas
  • Recursos naturais

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer e diferenciar fatores bióticos e abióticos.

Descritores:
A: Reconhece e diferencia os fatores bióticos e abióticos.

P: Reconhece e diferencia os fatores bióticos e abióticos.

B: Reconhece os fatores bióticos e abióticos.

I: Reconhece alguns dos fatores bióticos e abióticos com intervenção.

Habilidade:
Identifica as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas.

Descritores:
A: Identifica as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas.

P: Identifica algumas partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas.

B: Identifica algumas partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas com auxílio do/a professor/a.

I: Identifica algumas partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas com auxílio do/a professor/a e material visual.

Habilidade:
Identificar e descrever características de plantas (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.).

Descritores:
A: Identifica e descreve características de plantas (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.).

P: Identifica e descreve algumas características de plantas (tamanho, forma, cor, local onde se desenvolvem etc.).

B: Identifica algumas características de plantas (tamanho, forma, cor, local onde se desenvolvem etc.).

I: Identifica características de plantas (tamanho, forma, cor, local onde se desenvolvem etc.) a partir de apoio visual ou intervenção.

Habilidade:
Analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Descritores:
A: Analisa, assistematicamente, as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

P: Argumenta e pesquisa sobre a origem do planeta Terra e as condições que permitem a existência de seres vivos.

B: Analisa as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos com intervenção do professor.

I: Analisa as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos com intervenção do professor e apoio visual.

Habilidade:
Pesquisar, registrar e compartilhar características de seres vivos (vegetais e animais), estabelecendo
relações entre eles.

Descritores:
A: Pesquisa, registra e compartilha características de seres vivos (vegetais e animais), estabelecendo relações entre eles.

P: Registra e compartilha características de seres vivos (vegetais e animais), estabelecendo relações entre eles.

B: Registra características de seres vivos (vegetais e animais), estabelecendo relações entre eles.

I: Registra características de seres vivos (vegetais e animais), estabelecendo relações entre eles, com auxílio do professor.

Habilidade:
Elaborar hipóteses, discutir e investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas e animais em geral.

Descritores:
A: Elabora hipóteses, discute e investiga a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas e animais em geral.

P: Elabora hipóteses, assistematicamente, discute e investiga a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas e animais em geral.

B: Discute investiga a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas e animais em geral.

I: Discute e investiga, com mediação do professor, a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas e animais em geral.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Tanach: Meguilat Esther; Meguilat Ruth; História de Moshé e Nachshon;  Moshé e os 10 espiões Yeoshua
  • Chaguim: Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot
  • Horaat Israel: localização, principais pontos turísticos, língua, bandeira, hino e shabat.
  • Língua hebraica: lugares, expressões idiomáticas, material escolar e cores.
  • língua hebraica: alef-bet (א – י); Vocabulário usual.
  • Letras do alef bet do alef ao iud
  • Oralidade e escuta
  • Leitura e escrita: Língua hebraica/alef-bet
  • Tanach

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Relacionar narrativas e personagens do Tanach e dos livros da PJ Library a situações do cotidiano, identificando e descrevendo ações que exemplifiquem os valores de honestidade (Emet) e bondade (Chessed).

Descritores:
A: Relaciona narrativas e personagens do Tanach e dos livros da PJ Library a situações do cotidiano, identificando e descrevendo ações que exemplifiquem os valores de honestidade (Emet) e bondade (Chessed).

P: Relaciona assistematicamente as histórias e personagens estudados a situações do dia a dia, identificando e explicando de forma correta e organizada as ações que representam os valores de honestidade e bondade.

B: Reconhece os valores de honestidade e bondade nas histórias lidas.

I: Identifica personagens ou exemplos simples de honestidade e bondade nas narrativas lidas com intervenção.

Habilidade:
Compreender as histórias das festividades judaicas do semestre (Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot), recontando episódios e relacionando personagens e símbolos às festividades estudadas.

Descritores:
A: Compreende as histórias das festividades judaicas do semestre (Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot), recontando episódios e relacionando personagens e símbolos às festividades estudadas.

P: Compreende as histórias das festividades judaicas do semestre (Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot), recontando e relacionando parcialmente personagens e símbolos às festividades estudadas.

B: Identifica as histórias das festividades judaicas do semestre (Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot) e seus personagens e símbolos.

I: Identifica as histórias das festividades judaicas do semestre (Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot), relacionando alguns personagens e símbolos às festividades estudadas mediante intervenção.

Habilidade:
Compreender os conceitos estudados sobre o Estado de Israel, diferenciando as características geográficas e culturais existentes entre Israel e Brasil.

Descritores:
A: Compreende os conceitos estudados sobre o Estado de Israel e diferencia as características geográficas e culturais existentes entre Israel e Brasil.

P: Compreende os conceitos estudados sobre o Estado de Israel e diferencia, mediante a intervenção, características geográficas e culturais existentes entre Israel e Brasil.

B: Compreende os conceitos estudados sobre o Estado de Israel e conhece as diferenças geográficas e culturais existentes entre Israel e Brasil.

I: Conhece os conceitos estudados sobre o Estado de Israel e as diferenças geográficas e culturais existentes entre Israel e Brasil.

Habilidade:
Interagir em situações de intercâmbio oral, utilizando o vocabulário e as estruturas básicas de Hebraico aprendidas em sala de aula.

Descritores:
A: Interage em situações de intercâmbio oral, utilizando o vocabulário e as estruturas básicas de Ivrit (Hebraico) aprendidas em sala de aula.

P: Interage em situações de intercâmbio oral utilizando o vocabulário aprendido, demonstrando assistematicamente compreensão das estruturas básicas de Ivrit em diálogos simples.

B: Reconhece parcialmente o vocabulário em ivrite participa de interações orais, mediante a estímulo do professor.

I: Reconhece limitado vocabulário em ivrit com intervenção.

Habilidade:
Compreender o significado em Hebraico de palavras apresentadas pela plataforma Italam 1 e utilizadas em sala de aula, identificando o contexto de pequenas frases.

Descritores:
A: Compreende o significado em Hebraico de palavras usuais e apresentadas pela plataforma Italam 1 e utilizadas em sala de aula, identificando o contexto de pequenas frases.

P: Compreende o significado em Hebraico de algumas palavras usuais e apresentadas pela plataforma Italam 1 e utilizadas em sala de aula, identificando parcialmente o contexto de pequenas frases.

B: Identifica algumas palavras em Hebraico apresentadas pela plataforma Italam 1 e utilizadas em sala de aula.

I: Identifica algumas palavras em Hebraico apresentadas pela plataforma Italam 1 e utilizadas em sala de aula mediante intervenção.

Habilidade:
Relacionar fonema e grafema das letras do alef-bet, escrevendo o próprio nome em ivrit.

Descritores:
A: Relaciona fonema e grafema das letras do alef-bet, escrevendo o próprio nome em ivrit.

P: Relaciona fonema e grafema da maioria das letras do alef-bet, escrevendo o próprio nome em ivrit.

B: Relaciona fonema e grafema das letras do alef-bet a partir de apoio visual.

I: Identifica as letras do alef-bet com intervenção.

Habilidade:
Escutar e executar de maneira coletiva o repertório de shirim (músicas em hebraico), mantendo o ritmo e o volume propostos.

Descritores:
A: Escuta e executa de maneira coletiva o repertório de shirim, mantendo o ritmo e o volume propostos.

P: Escuta e executa de maneira coletiva o repertório de shirim, mantendo com frequência o ritmo e volume propostos.

B: Escuta e executa com frequência o repertório de shirim, mantendo o ritmo ou o volume proposto.

I: Escuta o repertório de shirim, executando e mantendo o ritmo e volume proposto mediante auxílio do moré.

Habilidade:
Explorar e utilizar a plataforma Italam em atividades individuais e coletivas, relacionando o vocabulário estudado às letras do alef-bet.

Descritores:
A: Explora e utiliza a plataforma Italam em atividades individuais e coletivas, relacionando o vocabulário estudado às letras do alef-bet.

P: Explora e utiliza a plataforma Italam em atividades individuais e coletivas, relacionando parcialmente vocabulário estudado às letras do alef-bet.

B: Utiliza a plataforma Italam em atividades individuais e coletivas, relacionando o vocabulário estudado às letras do alef-bet, mediante intervenção.

I: Utiliza a plataforma Italam mediante intervenção.

Habilidade:
Compreender o significado da palavra empatia a partir das fontes judaicas e colocar em prática nas situações cotidianas com seus colegas e professores.

Descritores:
A: Compreende o significado da palavra empatia a partir das fontes judaicas e coloca em prática nas situações cotidianas com seus colegas e professores.

P: Identifica o significado da palavra empatia a partir das fontes judaicas e coloca em prática, em momentos específicos, nas situações cotidianas com seus colegas e professores.

B: Identifica o significado da palavra empatia a partir das fontes judaicas.

I: Identifica ações que possibilitam momentos de empatia a partir das fontes judaicas.

Componente curricular:

Dança Israeli

Conteúdos nucleares:

  • Festividades Judaicas (chagim); Repertório de Harkadot (danças de roda, filas e pares); Símbolos da Cultura Judaica
  • Musicalidade e ritmo; Noção espacial; Resistência e flexibilidade
  • Repertório de Harkadot (danças de roda, filas e pares)
  • Espaço e tempo: localização e lateralidade
  • Jogos cooperativos: ênfase nas dinâmicas corporais;

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Relacionar as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach e Iom Haatzmaut com as atividades propostas em aula e as danças do currículo do 2º (harkadot).

Descritores:
A: Relaciona as festividades judaicas de Purim, Pessach e Iom Haatzmaut com as atividades propostas em aula e as danças do currículo do 2º ano (harkadot).

P: Relaciona as festividades judaicas de Purim, Pessach e Iom Haatzmaut com as atividades propostas em aula.

B: Relaciona algumas das festividades judaicas trabalhadas com as atividades propostas em aula.

I: Relaciona algumas das festividades judaicas trabalhadas às atividades propostas com assistência das professoras.

Habilidade:
Explorar diferentes ritmos e andamentos nas danças e dinâmicas propostas.

Descritores:
A: Explora diferentes ritmos e andamentos nas danças e dinâmicas propostas.

P: Explora os principais ritmos e andamentos nas danças e dinâmicas propostas.

B: Explora alguns ritmos e andamentos nas danças e dinâmicas propostas.

I: Explora alguns ritmos e andamentos nas danças e dinâmicas propostas com intervenção das professoras.

Habilidade:
Executar o repertório de danças do currículo do 2º ano (harkadot), reconhecendo os passos shaftemaim e dilug.

Descritores:
A: Executa o repertório de danças do currículo do 2º ano (harkadot), reconhecendo o passos shaftemaim e dilug.

P: Executa o repertório de danças do currículo do 2º ano, reconhecendo o passo shaftemaim.

B: Executa partes do repertório de danças do currículo do 2º ano.

I: Executa partes do repertório de danças do currículo do 2º ano com intervenção das professoras.

Habilidade:
Experienciar formas de deslocamento no espaço, utilizando diferentes direções (direita, esquerda, cima, baixo, frente e trás).

Descritores:
A: Experiencia formas de deslocamento no espaço, utilizando diferentes direções (direita, esquerda, cima, baixo, frente e trás).

P: Experiencia formas de deslocamento no espaço, utilizando as algumas direções trabalhadas (cima, baixo, frente e trás).

B: Experiencia algumas formas de deslocamento no espaço, utilizando direções específicas.

I: Experiencia formas de deslocamento no espaço com intervenção.

Habilidade:
Explorar diferentes movimentos e criações próprias, a partir de objetos utilizados em aula (bola, balão, corda e bambolê), de forma expressiva e cadenciada.

Descritores:
A: Explora diferentes movimentos e criações próprias, a partir de objetos utilizados em aula (bola, balão, corda e bambolê), de forma expressiva e cadenciada.

P: Explora movimentos e criações próprias a partir dos objetos utilizados em aula.

B: Explora alguns movimentos a partir dos objetos utilizados em aula.

I: Explora alguns movimentos a partir dos objetos utilizados em aula com intervenção.

Habilidade:
Contribuir de forma colaborativa para o desenvolvimento das atividades propostas com autonomia.

Descritores:
A: Contribui de forma colaborativa para o desenvolvimento das atividades propostas com autonomia.

P: Contribui de forma colaborativa para o desenvolvimento das atividades propostas.

B: Contribui para o desenvolvimento das atividades propostas em grupo.

I: Contribui para o desenvolvimento das atividades propostas com intervenção das professoras.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Sistema de Numeração Decimal
  • Estimativa e probabilidade
  • Sistema de Numeração Decimal: composição e decomposição
  • Sistema de Numeração Decimal: sequenciação
  • Situações-problema
  • Operações matemáticas
  • Geometria – Figuras planas e sólidos geométricos
  • Sequências repetitivas e recursivas
  • Sistema monetário: reconhecimento e equivalência
  • Grandezas e medidas: Medidas de tempo
  • Leitura de dados e gráficos
  • Probabilidade e Estatística

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler, representar e escrever números, ampliando o campo numérico da ordem das centenas até 500 unidades, reconhecendo o valor posicional (C/D/U).

Descritores:
A: Le, representa e escreve números, ampliando o campo numérico da ordem das centenas até 500 unidades, reconhecendo o valor posicional (C/D/U).

P: Lê, representa e escreve números, ampliando o campo numérico da ordem das centenas até 500 unidades, oscilando quanto à compreensão do valor posicional.

B: Lê e escreve números ampliando o campo numérico da ordem das centenas até 299 unidades, representando a partir de mediação.

I: Representa e conta o campo numérico até 10.Identifica e escreve os números da ordem das dezenas.

Habilidade:
Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos por estimativa e/ou correspondência para indicar “tem mais”, “tem menos”, “tem a mesma quantidade”.

Descritores:
A: Compara quantidades de objetos de dois conjuntos por estimativa e/ou correspondência para indicar “tem mais”, “tem menos”, “tem a mesma quantidade”.

P: Compara, assistematicamente, quantidades de objetos de dois conjuntos por estimativa e/ou correspondência para indicar “tem mais”, “tem menos”, “tem a mesma quantidade”.

B: Estimar quantidades de objetos com adequação.

I: Estimar quantidades de objetos mediante apoio do professor.

Habilidade:
Organizar e representar diferentes composições e decomposições de numerais no universo das centenas até 500 unidades, considerando relação com operações matemáticas (+ e -).

Descritores:
A: Organiza e representa diferentes composições e decomposições de numerais no universo das centenas até 500 unidades, considerando relação com as operações matemáticas.

P: Organiza e representa, assistematicamente, diferentes composições e decomposições de numerais no universo das centenas até 500 unidades.

B: Organiza e representa diferentes composições e decomposições de numerais no universo das centenas até 500 unidades com intervenção do professor.

I: Organiza e representa diferentes composições e decomposições de numerais no universo das dezenas.

Habilidade:
Ordenar os números naturais até 500 unidades, considerando o antecessor e sucessor.

Descritores:
A: Ordena os números naturais até 500 unidades, identificando o antecessor e sucessor.

P: Ordena os números naturais até 500 unidades, identificando o antecessor e sucessor, assistematicamente.

B: Ordena os números naturais até 300 unidades, identificando o antecessor e sucessor, mediante apoio visual.

I: Ordena os números naturais até 100 unidades, em escala ascendente.

Habilidade:
Construir sequências de números naturais em escalas ascendentes e descendentes,utilizando diferentes agrupamentos até 500 unidades, considerando a paridade.

Descritores:
A: Reconhece as características das formas geométricas planas bidimensionais nos objetos do cotidiano e suas representações.

P: Constrói sequências de números naturais em escalas ascendentes e descendentes até 500 unidades de forma assistemática.

B: Constrói sequências de números naturais em escalas ascendentes e/ou descententes a partir de modelo visual.

I: Conta em escalas ascendentes utilizando o campo numérico até 199 quantidades.

Habilidade:
Construir sequências de números naturais em escalas ascendentes e descendentes,utilizando diferentes agrupamentos até 500 unidades, considerando a paridade.

Descritores:
A: Constrói sequências de números naturais em escalas ascendentes e descendentes, utilizando diferentes agrupamentos até 500 e unidades, considerando a paridade.

P: Constrói sequências de números naturais em escalas ascendentes e descendentes até 500 unidades de forma assistemática.

B: Constrói sequências de números naturais em escalas ascendentes e/ou descententes a partir de modelo visual.

I: Conta em escalas ascendentes utilizando o campo numérico até 199 quantidades.

Habilidade:
Resolver problemas envolvendo dobro, metade e triplo com o suporte de imagens ou material manipulável, usando técnicas convencionais e estratégias pessoais.

Descritores:
A: Resolve problemas envolvendo dobro, metade e triplo com o suporte de imagem ou material manipulável, utilizando usando técnicas convencionais e estratégias pessoais.

P: Resolve problemas envolvendo dobro, metade e triplo, assistematicamente, com o suporte de imagem ou material manipulável, utilizando usando técnicas convencionais e estratégias pessoais.

B: Resolve problemas envolvendo dobro, metade e triplo com o suporte de imagem ou material manipulável usando técnicas convencionais e modelo visual.

I: Resolve problemas envolvendo dobro, metade e triplo com o suporte de imagem ou material manipulável, mediante intervenção.

Habilidade:
Resolver e construir operações de adição simples e com transporte até 500 unidades usando técnicas convencionais e estratégias pessoais.

Descritores:
A: Resolve e constrói operações de adição simples e com transporte até 500 unidades, usando técnicas convencionais e estratégias pessoais.

P: Resolve e constrói operações de adição simples e com transporte até 500 unidades, usando técnicas convencionais.

B: Resolve e constrói operações de adição simples e com transporte até 500 unidades, usando técnicas convencionais com intervenção do professor.

I: Resolve operações de adição simples até 500 unidades.

Habilidade:
Resolver e construir operações de subtração simples até 499 unidades usando técnicas convencionais e estratégias pessoais.

Descritores:
A: Resolve e constrói operações de subtração simples até 499 unidades, usando técnicas convencionais e
estratégias pessoais.

P: Resolve e constrói operações de subtração simples até 499 unidades, usando técnicas convencionais.

B: Resolve e constrói operações de subtração simples até 499 unidades, usando técnicas convencionais com intervenção do professor.

I: Resolve operações de subtração simples até 299 unidades, usando técnicas convencionais com intervenção do professor.

Habilidade:
Organizar os termos de forma adequada no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de adição com transporte.

Descritores:
A: Organiza os termos de forma adequada no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de adição com transporte.

P: Organiza, assistematicamente, os termos de forma adequada no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de adição com transporte.

B: Organiza os termos no algoritmo de forma adequada para o desenvolvimento do cálculo das operações de adição simples.

I: Organiza os termos no algoritmo desenvolvimento do cálculo das operações de adição simples com intervenção.

Habilidade:
Analisar, resolver e elaborar situação problema envolvendo as operações trabalhadas (adição e subtração) por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais de aprendizagem.

Descritores:
A: Analisa, resolve e elabora problemas matemáticos envolvendo as operações trabalhadas (adição e subtração) por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais de aprendizagem.

P: Analisa e resolve problemas matemáticos envolvendo as operações trabalhadas (adição e subtração) por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, utilizando estratégias convencionais.

B: Resolve problemas matemáticos envolvendo as operações trabalhadas (adição e subtração) por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar e retirar, utilizando estratégias convencionais e apoio visual.

I: Resolve problemas matemáticos envolvendo as operações trabalhadas (adição e subtração) por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos com os significados de juntar e retirar, utilizando estratégias convencionais com intervenção do professor.

Habilidade:
Construir e aplicar a noção de multiplicação, por meio de agrupamentos, utilizando diferentes formas de representação.

Descritores:
A: Constrói e aplica a noção de multiplicação, por meio de agrupamentos, utilizando diferentes formas de representação.

P: Aplica a noção de multiplicação, por meio de agrupamentos, utilizando diferentes formas de representação.

B: Aplica a noção de multiplicação, por meio de agrupamentos, utilizando diferentes formas de representação, com intervenção do professor.

I: Identifica a noção de multiplicação como a soma de parcelas iguais.

Habilidade:
Identificar os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Descritores:
A: Identifica os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

P: Identifica, assistematicamente, os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

B: Identifica os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras, a partir de intervenção do professor.

I: Identifica os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras, a partir de intervenção do professor e recursos visuais.

Habilidade:
Reconhecer e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

P: Reconhece e nomeia figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições.

B: Reconhece e nomeia, figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo).

I: Reconhece e nomeia figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.

Descritores:
A: Identifica e registra, em linguagem verbal ou não- verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência e identifica as mudanças de direção e sentido.

P: Registra em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de
objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, identificando as mudanças de direção e sentido com intervenção do professor.

B: Registra em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando um ponto de referência, identificando as mudanças de direção e sentido com intervenção.

I: Registra em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando um ponto de referência.

Habilidade:
Resolver situações matemáticas envolvendo adição e subtração através de estratégias pessoais de aprendizagem.

Descritores:
A: Resolve situações matemáticas envolvendo adição e subtração por meio de estratégias pessoais de aprendizagem.

P: Resolve, assistematicamente, situações matemáticas, envolvendo adição e subtração aplicando estratégias pessoais e convencionais.

B: Resolve situações matemáticas envolvendo adição ou subtração a partir de marcadores visuais para compreensão da operação a ser utilizada.

I: Resolve situações matemáticas com intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro e resolver situações simples do cotidiano.

Descritores:
A: Reconhece e relaciona valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro e resolve situações simples do cotidiano.

P: Reconhece e relaciona, assistematicamente, valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro e resolve situações simples do cotidiano.

B: Reconhece e relaciona valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro e resolve situações simples do cotidiano, mediante intervenção do professor.

I: Reconhece valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro, mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário de início e fim.

Descritores:
A: Mede a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registra o horário de início e fim.

P: Mede a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registra o horário de início e fim, assistematicamente.

B: Mede a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital a partir de modelo.

I: Mede a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital mediante intervenção.

Habilidade:
Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando o calendário, para planejamentos e organização da agenda.

Descritores:
A: Indica a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando o calendário, para planejamentos e organização da agenda.

P: Indica, assistematicamente, a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando o calendário, para planejamentos e organização da agenda.

B: Mede a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano a partir de exemplos e modelos visuais.

I: Indica a duração de intervalos de tempo entre duas datas mediante apoio do professor.

Habilidade:
Ler, comparar e representar informações por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras.

Descritores:
A: Lê, compara e representa informações por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras.

P: Lê, compara e representa informações por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, assistematicamente.

B: Lê e representa, informações por meio de tabelas de entrada única e gráficos de colunas ou barras.

I: Identifica informações por meio de tabelas de entrada única e gráficos de colunas ou barras com intervenção.

Habilidade:
Analisar, e solucionar situação problema envolvendo adição com transporte por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos.

Descritores:
A: Analisa, e soluciona situação problema envolvendo adição com transporte e subtração por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos.

P: Interpreta e soluciona situação problema envolvendo adição com transporte e subtração por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos.

B: Interpreta, mediante apoio visual, e soluciona situação problema envolvendo adição com transporte e subtração por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos.

I: Interpreta e soluciona situação problema envolvendo operações de adição simples e subtração mediante intervenção.

Habilidade:
Identificar e classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “poucos prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.

Descritores:
A: Identifica e classifica resultados de eventos cotidianos aleatórios como “poucos prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.

P: Identifica e classifica, assistematicamente, resultados de eventos cotidianos aleatórios como “poucos prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.

B: Identifica resultados de eventos cotidianos aleatórios como “poucos prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis” mediante intervenção.

I: Identifica resultados de eventos cotidianos aleatórios como “improváveis” e “impossíveis”, mediante apoio do professor.

Habilidade:
Analisar,e solucionar situação problema envolvendo subtração por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos.

Descritores:
A: Analisa e soluciona situação problema envolvendo e subtração por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos.

P: Analisa e soluciona situação problema envolvendo subtração por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos, assistematicamente.

B: Soluciona situação problema envolvendo subtração por meio do algoritmo convencional e recursos gráficos.

I: Soluciona situação problema envolvendo subtração por meio de recursos gráficos com intervenção do professor.

Habilidade:
Estimar, por meio de estratégias diversas, quantidade de objetos de coleções (até 500) ou medidas (tempo, comprimento, massa e capacidade), registrando as hipóteses e resultados.

Descritores:
A: Estima, por meio de estratégias diversas, a quantidade de objetos de coleções (até 500) ou medidas (tempo, comprimento, massa e capacidade), registrando as hipóteses e resultados.

P: Estima, assistematicamente, por meio de estratégias diversas, a respeito da a quantidade de objetos de coleções (até 500) ou medidas (tempo, comprimento, massa e capacidade) ,registrando as hipóteses e resultados.

B: Identifica, por meio de estratégias diversas, a quantidade de objetos de coleções (até 300) ou medidas (tempo, comprimento, massa e capacidade) registrando o que tem mais ou menos.

I: Identifica quantidades e estima “o que tem mais e o que tem menos” em coleções de dezenas e algumas medidas, mediante intervenção.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Processo de pesquisa
  • Comunicação: Visual, audiovisual e escrita.
  • Seguraça digital, Criptograma

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Explorar e compreender o processo de pesquisa na internet.

Descritores:
A: Explora e compreende como fazer pesquisar na internet.

P: Explora e compreende parcialmente como fazer pesquisar na internet.

B: Pesquisa na internet, mediante orientações visuais.

I: Pesquisa na internet somente mediante intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e explorar diferentes linguagens de informar, utilizando comunicação escrita, sonora, audiovisuais e multimídia.

Descritores:
A: Reconhece e explora diferentes linguagens para informar, utilizando comunicação escrita, sonora, audiovisual e multimídia.

P: Explora diferentes linguagens para informar.

B: Reconhece diferentes linguagens para informar.

I: Reconhece e explora diferentes linguagens para informar somente com auxílio do professor.

Habilidade:
Reconhecer e interpretar a ideia da criptografia como um código de segurança que ajuda a proteger informações e arquivos importantes.

Descritores:
A: Reconhece e interpreta a ideia da criptografia como um código de segurança que ajuda a proteger informações e arquivos importantes.

P: Reconhece a criptografia como um código de segurança para proteger arquivos físicos e digitais.

B: Associa criptografia a códigos que protegem informações.

I: Identifica as diferenças entre o trabalho máquinas e o trabalho humano com intervenção.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Produção textual
  • Ortografia
  • Elementos notacionais
  • Semântica: aumentativo e diminutivo
  • Leitura: compreensão e interpretação
  • Semântica: Sinônimos e antônimos
  • Escrita: alfabeto
  • Oralidade e escuta
  • Alfabetização digital
  • Escrita: gramática

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Escrever frases e parágrafos, mantendo adequadamente a segmentação de palavras.

Descritores:
A: Escreve frases e parágrafos, mantendo adequadamente a segmentação de palavras.

P: Escreve frases e parágrafos, mantendo a segmentação de palavras.

B: Escreve frases com separação parcial de palavras, demonstrando compreensão inicial do conceito.

I: Escreve frases sem organização de separação de palavras.

Habilidade:
Produzir textos na hipótese alfabética de escrita, apresentando desenvolvimento de ideias e sequência lógico-temporal

Descritores:
A: Produz textos na hipótese alfabética de escrita, apresentando desenvolvimento de ideiais e sequência lógico-temporal.

P: Produz textos na hipótese alfabética de escrita, apresentando desenvolvimento parcial de ideias e sequência lógico-temporal.

B: Produz frases e pequenos textos na hipótese alfabética de escrita com intervenção para detalhar ideias e manter a sequência lógico temporal.

I: Produz frases com intervenção para a escrita alfabética, encadeando sequência a partir de imagens.

Habilidade:
Escrever ortograficamente e aplicar as palavras do vocabulário usual e trabalhado c/q , g/j/ e e/o em posição átona em final de palavra, com precisão na revisão das suas produções escritas.

Descritores:
A: Escreve ortograficamente e aplica as palavras do vocabulário usual e trabalhado c/q , g/j/ e e/o em posição átona em final de palavra, com precisão na revisão das suas produções escritas.

P: Escreve ortograficamente e aplica as palavras do vocabulário usual e trabalhado c/q , g/j/ e e/o em posição átona em final de palavra assistematicamente.

B: Identifica as ortografias trabalhadas e aplica a partir de modelo ou suporte visual.

I: Escreve palavras corretamente a partir de intervenção.

Habilidade:
Elaborar textos utilizando elementos estilísticos e composicionais correspondentes: letra maiúscula, parágrafos e pontuação (ponto final).

Descritores:
A: Elabora textos utilizando elementos estilísticos e composicionais correspondentes: letra maiúscula, parágrafos, letra maiùscula e pontuação (ponto final).

P: Elabora textos, com progressiva adequação, utilizando elementos textuais estilísticos e composicionais correspondentes: letra maiúscula, parágrafos, e pontuação (ponto final).

B: Identifica o uso de elementos estilísticos e composicionais (letra maiúscula, parágrafos e ponto final), com aplicação parcial e intervenção.

I: Identifica elementos estilísticos e composicionais nos textos e frases a partir de intervenção.

Habilidade:
Utilizar adequadamente a pontuação trabalhada na produção de frases (ponto final, exclamação e interrogação).

Descritores:
A: Utiliza adequadamente a pontuação trabalhada na produção de frases (ponto final, exclamação e interrogação).

P: Utiliza, assistematicamente, a pontuação trabalhada na produção de frases (ponto final, exclamação e interrogação).

B: Identifica a pontuação trabalhada (ponto final, exclamação e interrogação), demonstrando compreensão inicial dos conceitos, com aplicação parcial ou apoio pontual do professor.

I: Identifica a pontuação das frases a partir de intervenção.

Habilidade:
Aplicar a letra maiúscula no início de substantivos próprios, frases e parágrafos.

Descritores:
A: Aplica a letra maiúscula no início de substantivos próprios, frases e parágrafos.

P: Aplica, assistematicamente, a letra maiúscula no início de substantivos próprios, frases e parágrafos.

B: Identifica a letra maiúscula em substantivos próprios a partir de apoio visual e aplica com intervenção.

I: Identifica a letra maiúscula em substantivos próprios a partir de intervenção.

Habilidade:
Identificar e formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho, aplicando corretamente nas produções escritas.

Descritores:
A: Identifica e forma o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho, aplicando corretamente nas produções escritas.

P: Identifica e forma o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho, aplicando assistematicamente nas produções escritas.

B: Identifica o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho, aplicando com intervenção.

I: Identifica em palavras aumentativo e diminutivo a partir de intervenção.

Habilidade:
Ler diferentes portadores de textos, apresentando fluência e entonação.

Descritores:
A: Lê diferentes portadores de textos, apresentando fluência e entonação.

P: Lê diferentes portadores de textos, oscilando quanto à fluência e à entonação.

B: Lê textos e frases com fluência parcial.

I: Lê frases com apoio para fluência.

Habilidade:
Ler e compreender diferentes portadores de textos, identificando ideia central e elementos textuais.

Descritores:
A: Lê e compreende diferentes portadores de textos, identificando a ideia central e elementos textuais.

P: Lê e compreende parcialmente os textos propostos, identificando a ideia central e alguns elementos textuais.

B: Lê textos propostos, identificando alguns elementos da história.

I: Identifica e representa elementos explícitos de textos propostos e lidos por outrém.

Habilidade:
Identificar e compreender sinônimos e antônimos, determinando a diferença de sentido entre eles.

Descritores:
A: Identifica e compreende sinônimos e antônimos, determinando a diferença de sentido entre eles

P: Identifica sinônimos e antônimos, determinando a diferença de sentido entre eles.

B: Identifica, sinônimos e antônimos a partir de modelo.

I: Identifica sinônimos e antônimos com intervenção.

Habilidade:
Comunicar ideias, hipóteses e opiniões de forma clara, organizada e assertiva.

Descritores:
A: Comunica ideias, hipóteses e opiniões de forma clara, organizada e assertiva.

P: Comunica ideias, hipóteses e opiniões de forma clara, organizada e assertiva, assistematicamente.

B: Comunica ideias, hipóteses e opiniões de forma clara e organizada, mediante solicitação.

I: Comunica ideias e hipóteses de forma clara e organizada com intervenção.

Habilidade:
Aplicar o traçado da letra script em formato imprensa em maiúscula e minúscula com legibilidade.

Descritores:
A: Aplica o traçado da letra em formato imprensa maiúscula e minúscula com legibilidade.

P: Identifica o traçado da letra em formato imprensa em maiúscula e minúscula e traça a maioria das letras com legibilidade.

B: Identifica o traçado da letra em formato imprensa em maiúscula e minúscula com suporte visual, traçando-as com intervenção.

I: Identifica o traçado da letra em formato imprensa em maiúscula e minúscula com suporte visual e intervenção.

Habilidade:
Reconhecer todas as letras do alfabeto no traçado cursivo.

Descritores:
A: Reconhece todas as letras do alfabeto no traçado cursivo.

P: Reconhece a maioria das letras no traçado cursivo.

B: Reconhece metade das letras do alfabeto no traçado cursivo.

I: Reconhece as letras que fazem parte do seu nome no traçado cursivo.

Habilidade:
Coletar informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais.

Descritores:
A: Coleta informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais.

P: Soluciona desafios utilizando recursos digitais.

B: Soluciona desafios utilizando recurso digitais, com auxílio do professor.

I: Utiliza recursos digitais em um contexto específico de produção, com mediação do professor.

Habilidade:
Escrever ortograficamente e aplicar as palavras do vocabulário usual e trabalhado (f, v, p, b, t, d).

Descritores:
A: Escreve ortograficamente e aplica as palavras do vocabulário usual e trabalhado (f, v, p, b, t, d).

P: Escreve ortograficamente e aplica assistematicamente as palavras do vocabulário usual e trabalhado (f, v, p, b, t, d).

B: Escreve, assistematicamente, as palavras do vocabulário usual e trabalhado (f, v, p, b, t, d).

I: Escreve as palavras do vocabulário usual e trabalhado (f, v, p, b, t, d) com mediação do professor e apoio
visual.

Habilidade:
Participar de debates e/ou pesquisas, alternando turnos de escuta e de fala, mantendo adequação contextual e cooperando com o grupo na busca de respostas para os desafios e para as curiosidades evidenciadas.

Descritores:
A: Participar de debates e/ou pesquisas, alternando turnos de escuta e de fala, mantendo adequação contextual e cooperando com o grupo na busca de respostas para os desafios e para as curiosidades evidenciadas.

P: Participa de debates ou outras situações comunicativas dentro do contexto, oscilando na cooperação e escuta.

B: Participa de debates ou outras situações comunicativas, posicionando eventualmente seu ponto de vista e mantendo adequação contextual a partir de intervenção.

I: Participa de debates e/ou pesquisas com intervenção para contribuições contextuais no grupo.

Habilidade:
Ler e escrever corretamente palavras com sílabas (CV, V, CVC, CCV), identificando que existem vogais em todas as sílabas.

Descritores:
A: Lê e escreve corretamente palavras com sílabas (CV, V, CVC, CCV), identificando que existem vogais em todas as sílabas.

P: Lê e escreve de forma adequada palavras com sílabas (CV, V, CVC, CCV).

B: Identifica palavras com estruturas silábicas diversas (CV, V, CVC, CCV) e a presença de vogais, escrevendo palavras de silábas complexas (CVC, CCV) com intervenção.

I: Identifica sílabas nas palavras dadas, reconhecendo diferenças a partir de intervenção.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Oralidade e escuta
  • Leitura: compreensão e interpretação
  • Produção textual
  • Leitura e escrita numérica

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ouvir, compreender e utilizar o vocabulário e estruturas referentes a atividades escolares em contextos específicos.

Descritores:
A: Ouve, compreende e utiliza o vocabulário e estruturas referentes a atividades escolares em contextos específicos.

P: Ouve, compreende e utiliza parcialmente o vocabulário e estruturas referentes a atividades escolares em contextos específicos.

B: Ouve, compreende e utiliza o vocabulário e estruturas referentes a atividades escolares em contextos específicos com auxílio de marcadores visuais.

I: Ouve, compreende e utiliza o vocabulário e estruturas referentes a atividades escolares em contextos específicos com auxílio de marcadores visuais e intervenção do professor.

Habilidade:
Produzir oralmente frases simples, utilizando o vocabulário e estruturas estudadas para descrever oralmente objetos, figuras e ações.

Descritores:
A: Produz oralmente frases simples, utilizando o vocabulário e estruturas estudadas para descrever oralmente objetos, figuras e ações.

P: Produz oralmente frases simples assistematicamente, utilizando o vocabulário e estruturas estudadas para descrever oralmente objetos, figuras e ações.

B: Produz oralmente frases simples, utilizando o vocabulário para descrever oralmente objetos, figuras e ações em situações específicas a partir de modelos.

I: Produz oralmente frases simples, utilizando parcialmente o vocabulário para descrever oralmente objetos, figuras e ações em situações específicas e com a intervenção do professor.

Habilidade:
Ler, identificar e utilizar frases detalhadas com informações sobre objetos e pessoas.

Descritores:
A: Lê, identifica e utiliza frases detalhadas com informações sobre objetos e pessoas.

P: Lê, identifica e utiliza assistematicamente frases detalhadas com informações sobre objetos e pessoas.

B: Lê, identifica e utiliza frases simples com auxílio de marcadores visuais.

I: Lê frases simples com auxílio de marcadores visuais e intervenção do professor.

Habilidade:
Escrever frases simples relacionadas ao cotidiano, utilizando a primeira pessoa do singular.

Descritores:
A: Escreve frases detalhadas.

P: Escreve frases detalhadas assistematicamente.

B: Escreve frases simples a partir de modelos.

I: Escreve frases simples a partir de modelos e da intervenção do professor.

Habilidade:
Reconhecer, nomear e representar os numerais de 0 a 500, empregando-os em situações cotidianas.

Descritores:
A: Reconhece, nomeia e representa os numerais de 0 a 500, empregando-os em situações cotidianas.

P: Reconhece, nomeia e representa os numerais de 0 a 500 assistematicamente.

B: Reconhece, nomeia e representa os numerais de 0 a 100 com auxílio de marcadores visuais.

I: Reconhece, nomeia e representa os numerais na casa das dezenas com auxílio de marcadores visuais e intervenção do professor.

Componente curricular:

Artes Visuais

Conteúdos nucleares:

  • Fundamentos da linguagem visual (ponto, linha, cor, direção, escala, movimento)
  • Diferenças entre o bidimensional e o tridimensional
  • Experimentação artística, materiais, técnicas e estilos
  • Desenho em campo expandido 
  • Narrativas visuais
  • Cubismo
  • Arte Concreta
  • Desenho em campo expandido
  • Pop Art
  • Desenho de observação e fruição estética
  • Estilos de criação visual: aquarela, colagem e composições materiais

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Produzir narrativas gráficas e textuais utilizando variados materiais e expressões artísticas.

Descritores:
A: Produz narrativas gráficas e textuais utilizando variados materiais e expressões artísticas.

P: Produz narrativas gráficas utilizando variadas expressões artísticas.

B: Produz narrativas visuais através da cópia das referências estudadas.

I: Produz narrativas com interferência do professor.

Habilidade:
Reconhecer as características do Cubismo, realizando colagens com distintas formas geométricas.

Descritores:
A: Reconhece as características do Cubismo, realizando colagens com distintas formas geométricas.

P: Reconhece as características do Cubismo elencando formas geométricas básicas.

B: Executa a colagem elencando uma única forma geométrica.

I: Executa colagens com formas geométricas sob a intervenção do professor.

Habilidade:
Reconhecer os elementos da Arte Concreta produzindo criativamente obras geométricas em desenho.

Descritores:
A: Reconhece os elementos da Arte Concreta produzindo criativamente obras geométricas em desenho.

P: Reconhece os elementos da Arte Concreta explorando o desenho.

B: Reconhece os elementos da Arte Concreta utilizando uma única forma na criação em desenho.

I: Realiza composições aleatórias por meio do desenho.

Habilidade:
Observar e identificar os elementos da Natureza Morta, representando-os criativamente através do desenho.

Descritores:
A: Observa e identifica os elementos da Natureza Morta, representando-os criativamente através do desenho.

P: Observa e identifica os elementos da Natureza Morta, representando-os através do desenho.

B: Identifica elementos da Natureza Morta e representando-os a partir de sua imaginação.

I: Produz desenhos de elementos distintos daqueles característicos da Natureza Morta.

Componente curricular:

Música

Conteúdos nucleares:

  • Canto coletivo, percepção musical;
  • O Ritmo em diferentes formas: Percussão corporal; Parlendas, rimas e poesia.
  • Rimas, versos e parlendas: o ritmo e as palavras nas poesias e rimas; criação e improvisação com rimas e poesias.
  • Diversidade musical e cultural.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Expressar-se através da voz cantando canções do repertório trabalhado em aula com precisão rítmica e melódica.

Descritores:
A: Expressa-se através da voz cantando canções do repertório trabalhado em aula com precisão rítmica e melódica.

P: Canta as melodias do repertório trabalhado em aula diferenciando contornos melódicos.

B: Reproduz assistematicamente as melodias do repertório trabalhado em aula, oscilando na melodia e ritmo.

I: Reproduz as melodias do repertório trabalhado em aula com intervenção e/ou referência sonora.

Habilidade:
Criar sequências rítmicas associando palavras, sílabas e divisões rítmicas.

Descritores:
A: Cria sequências rítmicas associando palavras, sílabas e divisões rítmicas, demonstrando criatividade e precisão rítmica.

P: Cria sequências rítmicas associando palavras, sílabas e divisões rítmicas.

B: Cria sequências rítmicas associando palavras, sílabas e divisões rítmicas.

I: Cria sequências rítmicas e associa sílabas e divisões rítmicas com intervenção do professor.

Habilidade:
Criar versos e parlendas mantendo alturas melódicas coerentes com a prática do canto.

Descritores:
A: Cria versos e parlendas mantendo alturas melódicas coerentes com a prática do canto.

P: Cria versos e parlendas a partir de modelos, oscilando alturas melódicas.

B: Reproduz versos e parlendas, modelando com relação às alturas melódicas.

I: Reproduz versões parlendas com intervenção.

Habilidade:
Participar das discussões propostas em aula, respeitando a opinião dos colegas e contribuindo com ideias.

Descritores:
A: Participa de forma positiva das discussões propostas em aula, respeitando a opinião dos colegas e contribuindo com ideias.

P: Participa das discussões propostas em aula, respeitando a opinião dos colegas.

B: Participa das discussões propostas em aula, oscilando com relação ao respeito à diversidade de opiniões.

I: Participa das discussões propostas em aula com incentivo do professor.

Componente curricular:

Ed. Física

Conteúdos nucleares:

  • Ginástica geral; Brincadeiras e Jogos; Habilidades Motoras Básicas;
  • Brincadeiras e Jogos populares.
  • Habilidades Motoras Fundamentais
  • Trabalho em Equipe
  • Brincadeiras e Jogos Populares

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Combinar força, equilíbrio e percepção corporal na participação em jogos, brincadeiras e atividades de ginástica, aplicando-as aos objetivos da atividade.

Descritores:
A: Combina força, equilíbrio e percepção corporal na participação em jogos, brincadeiras e atividades de ginástica, aplicando-as aos objetivos da atividade.

P: Executa a combinação de força e equilíbrio de forma adequada aos objetivos propostos.

B: Reconhece elementos de força e equilíbrio, demonstrando compreensão inicial da percepção corporal com auxílio pontual.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da habilidade, necessitando suporte do professor para realizar movimentos de força e equilíbrio de forma autônoma.

Habilidade:
Identificar e interpretar os objetivos e regras de jogos e brincadeiras populares, inferindo estratégias individuais para o sucesso na atividade.

Descritores:
A: Identifica e interpreta os objetivos e regras de jogos e brincadeiras populares, inferindo estratégias individuais para o sucesso na atividade.

P: Identifica de forma adequada os objetivos e regras dos jogos.

B: Reconhece os objetivos e as regras principais das brincadeiras, identificando estratégias simples com auxílio ou apoio pontual.

I: Necessita suporte do professor para identificar as regras básicas da atividade.

Habilidade:
Explorar os materiais didáticos da Educação Física, recriando brincadeiras e jogos baseados em suas preferências, praticando-os com pequenos grupos de colegas.

Descritores:
A: Explora os materiais didáticos da educação física, recria brincadeiras e jogos baseados em suas preferências e pratica-os com pequenos grupos de colegas.

P: Utiliza os materiais didáticos de forma organizada, participando de brincadeiras com os colegas de maneira adequada.

B: Identifica os materiais e participa de brincadeiras e jogos com auxílio ou mediação pontual do professor.

I: Necessita suporte e orientações do professor para explorar materiais de forma segura e para interagir com o grupo na prática de jogos e brincadeiras.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Tempo e espaço: bairro da escola/bairros da cidade.
  • Identidade pessoal e coletiva.
  • Recursos Naturais
  • Espaço e tempo: registros históricos
  • Meios de transporte
  • Localização, orientação e representação espacial
  • Identidade pessoal e coletiva

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar, descrever e compartilhar características dos aspectos históricos, culturais e naturais do bairro da Escola, estabelecendo comparativos com o bairro onde mora.

Descritores:
A: Identifica, descreve e compartilha características dos aspectos históricos, culturais e naturais do bairro da Escola, estabelecendo comparativos com o bairro onde mora.

P: Identifica e descreve as características centrais dos bairros (escola e moradia) , compreendendo os conceitos de paisagem e lugar e aplicando os comparativos corretamente.

B: Reconhece e identifica os palguns elementos históricos, culturais e naturais do bairro da Escola e de moradia.

I: Identifica algumas características comuns entre o bairro da escola e onde mora.

Habilidade:
Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.

Descritores:
A: Reconhece semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.

P: Reconhece algumas semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.

B: Identifica semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares com apoio visual.

I: Reconhece semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares com intervenção.

Habilidade:
Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.

Descritores:
A: Reconhece a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.

P: Reconhece a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades).

B: Reconhece a importância do solo e da água para a vida.

I: Reconhece a importância do solo e da água para a vida, mediante auxílio do professor.

Habilidade:
Reconhecer, em objetos de uso comum e alimentos do cotidiano, elementos pertencentes à natureza vegetal, à animal e à mineral.

Descritores:
A: Reconhece, em objetos de uso comum e alimentos do cotidiano, elementos pertencentes à natureza vegetal, à animal e à mineral.

P: Reconhece, assistematicamente, em objetos de uso comum e alimentos do cotidiano, elementos pertencentes à natureza vegetal, à animal e à mineral.

B: Reconhece, em alimentos do cotidiano, elementos pertencentes à natureza vegetal, à animal e à mineral.

I: Reconhece, em alimentos do cotidiano, elementos pertencentes à natureza vegetal, à animal e à mineral, mediante auxílio do professor.

Habilidade:
Analisa mudanças e permanências, comparando imagens do bairro da escola em diferentes tempos.

Descritores:
A: Analisa mudanças e permanências, comparando imagens do bairro da escola em diferentes tempos.

P: Identifica, assistematicamente, as mudanças e permanências, comparando imagens do bairro da escola em diferentes tempos.

B: Identifica as mudanças e permanências, observando as imagens do bairro da escola em diferentes tempos a partir da mediação do professor.

I: Identifica as características atuais do bairro da escola, a partir de apoio visual ou intervenção.

Habilidade:
Analisar e estabelecer relações entre as diferentes sinalizações de trânsito e seus significados nos diferentes bairros por onde circula.

Descritores:
A: Analisa e estabelece relações entre as diferentes sinalizações de trânsito e seus significados nos diferentes bairros por onde circula.

P: Estabelece relações entre as diferentes sinalizações de trânsito e seus significados nos diferentes bairros por onde circula.

B: Reconhece o significado de sinalizações de trânsito nos diferentes bairros por onde circula.

I: Identifica as sinalizações de trânsito.

Habilidade:
Localizar a posição do corpo e de outros objetos, reconhecendo noções de posicionamento (frente, atrás, entre, perto, longe).

Descritores:
A: Localiza a posição do corpo e de outros objetos, reconhecendo noções de posicionamento (frente, atrás, entre, perto, longe) sob diferentes perspectivas.

P: Localiza a posição do corpo e de outros objetos, reconhecendo noções de posicionamento (frente, atrás, entre, perto, longe).

B: Reconhece noções de posicionamento (frente, atrás, entre, perto, longe) utilizando o corpo como referência.

I: Reconhece noções de posicionamento (frente, atrás, perto e longe).

Habilidade:
Localizar a posição do corpo e de outros objetos, reconhecendo noções de lateralidade (esquerda, direita), a partir de um ponto de referência sob diferentes perspectivas.

Descritores:
A: Localiza a posição do corpo e de outros objetos, reconhecendo noções de lateralidade (esquerda, direita), a partir de um ponto de referência sob diferentes perspectivas.

P: Localiza a posição do corpo e de outros objetos, assistematicamente, reconhecendo noções de lateralidade (esquerda, direita), a partir de um ponto de referência sob diferentes perspectivas.

B: Localiza a posição do corpo, reconhecendo noções de lateralidade (esquerda, direita).

I: Localiza a posição do corpo, reconhecendo noções de lateralidade (esquerda, direita) com auxílio do professor.

Habilidade:
Representar trajetos, identificando pontos de localização de espaços vividos, utilizando o corpo como referência.

Descritores:
A: Representa trajetos, identificando pontos de localização de espaços vividos, utilizando o corpo como referência.

P: Representa trajetos, identificando pontos de localização de espaços vividos.

B: Reconhece e reproduz pontos de localização de espaços vividos.

I: Identifica pontos de localização.

Habilidade:
Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).

Descritores:
A: Identifica objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).

P: Reconhece objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).

B: Reconhece objetos e lugares de vivências (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua), mediante pistas visuais ou orais.

I: Identifica alguns objetos e lugares de vivências (escola e moradia) em mapas e fotografias, mediante intervenção.

Habilidade:
Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.

Descritores:
A: Identifica e elabora diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.

P: Identifica e elabora, assistematicamente, diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.

B: Identifica e elabora algumas formas de representação (desenhos, mapas mentais e/ou maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência, a partir de intervenção do professor.

I: Identifica algumas formas de representação (desenhos, mapas mentais e/ou maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência, a partir de intervenção do professor.

Habilidade:
Reconhecer e utilizar os combinados e regras estabelecidos durante a rotina, valorizando as potencialidades individuais.

Descritores:
A: Reconhece e utiliza os combinados e regras estabelecidos durante a rotina, valorizando as potencialidades individuais.

P: Reconhece e utiliza os combinados e regras estabelecidos durante a rotina.

B: Reconhece os combinados e regras estabelecidos durante a rotina.

I: Identifica algumas formas de representação (desenhos, mapas mentais e/ou maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência, a partir de intervenção do professor.