Planos de ensino – 1 serie – Guia Escolar

Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Biologia

Conteúdos nucleares:

Bioquímica, Fisiologia humana
Ciclos biogeoquímicos

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as características dos seres vivos, especialmente sua composição química, descrevendo assertivamente funções e propriedades das biomoléculas e sais minerais.

Descritores:
A: Analisa as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as características dos seres vivos, especialmente sua composição química, descrevendo assertivamente funções e propriedades das biomoléculas e sais minerais.

P: Descreve as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as características dos seres vivos, especialmente sua composição química, descrevendo parcialmente as funções e propriedades das biomoléculas e sais minerais.

B: Compreende as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as características dos seres vivos, especialmente sua composição química, reconhcendo funções e propriedades das biomoléculas e sais minerais em alguns contextos.

I: Reconhece as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as características dos seres vivos, identificando minimamente sua composição química.

Habilidade 2

Habilidade:
Analisar criticamente a composição de alimentos e produtos ultraprocessados, avaliando seus benefícios ou malefícios à saúde humana e ao meio ambiente para escolher dietas mais adequadas e sustentáveis.

Descritores:
A: Analisa criticamente a composição de alimentos e produtos ultraprocessados, avaliando seus benefícios ou malefícios à saúde humana e ao meio ambiente para qualificar dietas mais adequadas e sustentáveis.

P: Analisa a composição de alimentos e produtos ultraprocessados, compreendendo seus benefícios ou malefícios à saúde humana e ao meio ambiente para distinguir dietas mais adequadas e sustentáveis.

B: Identifica a composição de alimentos e produtos ultraprocessados, reconhecendo seus benefícios ou malefícios à saúde humana e ao meio ambiente para distinguir dietas mais adequadas e sustentáveis.

I: Identifica a composição de alguns alimentos e produtos ultraprocessados, reconhecendo alguns de seus benefícios ou malefícios à saúde humana e ao meio ambiente para distinguir dietas mais adequadas e sustentáveis em contextos específicos.

Habilidade 3

Habilidade:
Compreender sistemática e integralmente os processos de digestão das biomoléculas e de absorção de nutrientes, associando corretamente os hormônios e as enzimas envolvidos e suas implicações para a saúde.

Descritores:
A: Compreende sistematica e integralmente os processos de digestão das biomoléculas e de absorção de nutrientes, associando corretamente os hormônios e as enzimas envolvidos e suas implicações para a saúde.

P: Compreende de forma geral os processos de digestão das biomoléculas e de absorção de nutrientes, associando alguns hormônios e enzimas envolvidos e suas implicações para a saúde.

B: Reconhece os processos de digestão das biomoléculas e de absorção de nutrientes, bem como os principais hormônios ou enzimas envolvidos e suas implicações para a saúde.

I: Reconhece parcialmente os processos de digestão das biomoléculas e de absorção de nutrientes, nomeando os hormônios ou as enzimas envolvidos e suas implicações para a saúde.

Habilidade 4

Habilidade:
Analisar sistematicamente a ciclagem de nutrientes por meio dos ciclos biogeoquímicos – do nitrogênio e do carbono – relacionando a dinâmica desses elementos às biomoléculas em diferentes contextos.

Descritores:
A: Analisa sistematicamente a ciclagem de nutrientes por meio dos ciclos biogeoquímicos – do nitrogênio e do carbono – relacionando a dinâmica desses elementos às biomoléculas em diferentes contextos.

P: Descreve a ciclagem de nutrientes por meio dos ciclos biogeoquímicos – do nitrogênio e do carbono – relacionando a dinâmica desses elementos às biomoléculas em diferentes contextos.

B: Compreende a ciclagem de nutrientes por meio dos ciclos biogeoquímicos – do nitrogênio e do carbono – relacionando a dinâmica desses elementos às biomoléculas em contextos específicos.

I: Reconhece a ciclagem de nutrientes por meio dos ciclos biogeoquímicos do nitrogênio e do carbono.

Habilidade 5

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Física

Conteúdos nucleares:

Cinemática
Leis de Newton
Cinemática e Dinâmica
Letramento em avaliações Externas

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Analisar e comunicar fenômenos da cinemática e dinâmica, integrando terminologia específica da Física, notações matemáticas, gráficos e tabelas, para resolver situações-problema e fundamentar raciocínios científicos de forma clara e autônoma.

Descritores:
A: Analisa e comunica fenômenos da cinemática e dinâmica, integrando com precisão terminologia específica da Física, notações matemáticas, gráficos e tabelas, para resolver situações-problema complexas e fundamentar raciocínios científicos de forma clara, crítica e autônoma.

P: Analisa e comunica fenômenos da cinemática e dinâmica, utilizando adequadamente terminologia técnica, notações matemáticas e representações gráficas para resolver situações-problema e organizar raciocínios científicos de forma clara e consistente.

B: Identifica e descreve fenômenos da cinemática e dinâmica, reconhecendo a terminologia e interpretando gráficos ou tabelas de forma parcial ou guiada, demonstrando compreensão inicial dos conceitos.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da terminologia técnica ou da interpretação de representações gráficas e matemáticas básicas da cinemática e dinâmica, necessitando de mediação frequente para avançar.

Habilidade 2

Habilidade:
Investigar e analisar as causas e os efeitos dos movimentos de objetos, integrando leis da dinâmica e conceitos da cinemática, para elaborar explicações e previsões fundamentadas em modelos teóricos, demonstrando autonomia intelectual e pensamento crítico.

Descritores:
A: Investiga e analisa as causas e os efeitos dos movimentos de objetos, integrando com autonomia leis da dinâmica e conceitos da cinemática para elaborar explicações e previsões profundas e fundamentadas em modelos teóricos complexos, demonstrando pensamento crítico e autoria.

P: Analisa e explica o movimento de objetos, integrando conceitos centrais de cinemática e dinâmica para elaborar previsões e explicações coerentes com os modelos científicos estudados, demonstrando segurança na aplicação dos conhecimentos.

B: Identifica e descreve a relação entre forças e movimentos, reconhecendo variáveis básicas da cinemática e da dinâmica em situações de baixa complexidade ou com apoio pontual.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre as variáveis do movimento, demonstrando dificuldade em descrever causas ou prever efeitos de fenômenos físicos de forma autônoma, necessitando de mediação frequente.

Habilidade 3

Habilidade:

H3 – Analisar fenômenos naturais por meio de experimentação e/ou do uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), integrando dados, modelos e evidências para fundamentar conclusões científicas e comunicar resultados com autonomia

Descritores:
A: Analisa fenômenos naturais por meio de experimentação e/ou do uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), integrando com precisão dados, modelos e evidências para fundamentar conclusões científicas e comunicar resultados com total autonomia e rigor metodológico.

P: Analisa fenômenos naturais utilizando adequadamente a experimentação e/ou o uso de TDICs, organizando dados e evidências para comunicar conclusões científicas de forma clara e autônoma.

B: Reconhece e descreve fenômenos naturais a partir de experimentações guiadas e/ou do uso básico de tecnologias digitais (TDIC), apresentando conclusões parciais ou com auxílio pontual do professor para a interpretação de dados.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre fenômenos naturais, demonstrando dificuldade em executar procedimentos de experimentação e/ou fazer uso de tecnologias digitais (TDIC) de forma independente, necessitando de mediação frequente.

Habilidade 4

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Química

Conteúdos nucleares:

Atomística, propriedades periódicas e ligações e interações químicas.
Funções inorgânicas
Reações inorgânicas
Letramento em avaliações Externas

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Avaliar modelos e conceitos químicos — modelos atômicos, propriedades periódicas, ligações químicas e forças intermoleculares — para interpretar propriedades da matéria, explicar fenômenos e/ou resolver problemas em diferentes contextos.

Descritores:
A: Avalia com precisão modelos e conceitos químicos — modelos atômicos, propriedades periódicas, ligações químicas e forças intermoleculares — para interpretar propriedades da matéria, explicar fenômenos e/ou resolver problemas em diferentes contextos.

P: Aplica modelos e conceitos químicos — modelos atômicos, propriedades periódicas, ligações químicas e forças intermoleculares — e os relaciona com propriedades da matéria e/ou fenômenos físico-químicos em contextos específicos.

B: Compreende modelos e conceitos químicos — modelos atômicos, propriedades periódicas, ligações químicas e forças intermoleculares — em contextos específicos.

I: Identifica de forma geral modelos e conceitos químicos — modelos atômicos, propriedades periódicas, ligações químicas e forças intermoleculares.

Habilidade 2

Habilidade:
Analisar características estruturais e propriedades dos compostos inorgânicos, justificando escolhas, implicações e/ou aplicações em diferentes contextos.

Descritores:
A: Analisa características estruturais e propriedades dos compostos inorgânicos, justificando escolhas, implicações e/ou aplicações em diferentes contextos.

P: Interpreta características estruturais e propriedades dos compostos inorgânicos, relacionando com implicações e/ou aplicações em contextos específicos.

B: Identifica e descreve a relação entre forças e movimentos, reconhecendo variáveis básicas da cinemática e da dinâmica em situações de baixa complexidade ou com apoio pontual.

I: Reconhece características gerais dos compostos inorgânicos.

Habilidade 3

Habilidade:
Analisar de forma crítica perturbações ambientais, identificando fontes e/ou destino de poluentes inorgânicos, prevendo efeitos em sistemas ambientais e propondo soluções.

Descritores:
A: Analisa de forma crítica perturbações ambientais, identificando fontes e/ou destino de poluentes inorgânicos, prevendo efeitos em sistemas ambientais e/ou sociais e propondo soluções.

P: Analisa de forma ampla perturbações ambientais, identificando fontes e/ou destino de poluentes inorgânicos e prevendo efeitos em sistemas específicos.

B: Compreende perturbações ambientais em determinados contextos, identificando poluentes inorgânicos e/ou prevendo efeitos em sistemas específicos.

I: Identifica perturbações ambientais em determinados contextos.

Habilidade 4

Habilidade:
Analisar de forma aprofundada reações de oxirredução em processos de produção e/ou utilização de metais e combustíveis e nos ciclos biogeoquímicos do carbono e do nitrogênio.

Descritores:
A: Analisa de forma aprofundada reações de oxirredução em processos de produção e/ou utilização de metais e combustíveis e nos ciclos biogeoquímicos do carbono e do nitrogênio.

P: Analisa de forma geral reações de oxirredução em determinados processos de produção e/ou utilização de metais e combustíveis e em etapas específicas dos ciclos biogeoquímicos do carbono e do nitrogênio.

B: Compreende reações de oxirredução em determinados processos de produção e/ou utilização de metais e combustíveis e em etapas específicas dos ciclos biogeoquímicos do carbono e do nitrogênio.

I: Identifica reações de oxirredução em determinados contextos.

Habilidade 5

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

IFA 1 - Laboratório de Futuros

Conteúdos nucleares:

Estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar alternativas, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos.

Descritores:
A: Planeja e organiza projetos de forma autônoma, estabelecendo metas claras e adaptáveis, identificando alternativas inovadoras, mobilizando recursos diversos e gerenciando apoios eficazmente. Apresenta resultados consistentes e acima do esperado.

P: Planeja e organiza projetos com apoio mínimo, definindo metas e adaptando-as de acordo com as necessidades. Identifica alternativas viáveis e mobiliza recursos e apoios suficientes para cumprir os objetivos.

B: Planeja e organiza projetos com supervisão frequente, apresentando dificuldade em estabelecer metas claras ou identificar alternativas. Mobiliza recursos e apoios de forma limitada, comprometendo parcialmente os resultados.

I: Planejar e organizar projetos com suporte do professor, estabelecendo metas pouco claras, identificando alternativas inadequadas ou mobilizando recursos e apoios de forma limitada, mesmo com supervisão direta.

Componente curricular:

IFA 2 - Cidades Inteligentes

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Propor soluções e propostas inovadoras para questões socioculturais e ambientais por meio de diversas linguagens, mídias e plataformas, contribuindo ativamente para a conscientização, tomada de decisões colaborativas e implementação de ações voltadas ao bem comum em diferentes contextos.

Descritores:
A: Propõe soluções inovadoras e práticas para questões socioculturais e ambientais, articulando ideias de forma clara e persuasiva por meio de múltiplas linguagens e plataformas, e engaja ativamente diferentes públicos na tomada de decisões e implementação de ações.

P: Apresenta ideias e propostas consistentes, utilizando diversas mídias para conscientizar e colaborar em ações coletivas, contribuindo para a resolução parcial de questões socioculturais e ambientais.

B: Apresenta ideias com clareza limitada e utiliza mídias de forma básica, contribuindoparcialmente para discussões e conscientização sobre questões socioculturais e ambientais.

I: Demonstra grande dificuldade em expressar ideias de forma clara e em colaborar ativamente em ações relacionadas a questões socioculturais e ambientais, apresentando contribuições limitadas, mesmo com suporte contínuo.

Habilidade 2

Habilidade:
Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.

Descritores:
A: Analisa criticamente informações e conhecimentos científicos, integrando múltiplas fontes para propor soluções inovadoras, práticas e sustentáveis a problemas complexos, demonstrando autonomia e rigor metodológico.

P: Utiliza informações e conhecimentos científicos de forma consistente, aplicando-os na criação de soluções viáveis e relevantes para problemas específicos, com apoio ocasional.

B: Identifica informações e conhecimentos científicos básicos, propondo soluções parciais ou limitadas, com necessidade significativa de suporte e orientação.

I: Demonstra dificuldade significativa em identificar e aplicar informações científicas de forma adequada para propor soluções a problemas, apresentando contribuições limitadas e necessitando de suporte contínuo.

Componente curricular:

IFA 3 - Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Entender e aplicar o conceito de “Cidades Inteligentes” à luz da Cultura Judaica, articulando tecnologia, ética e vida comunitária na interpretação crítica do espaço urbano.

Descritores:
A: Demonstra um entendimento sofisticado e uma aplicabilidade em situações complexas dos conceitos de Cidades Inteligentes, avaliando criticamente o espaço urbano a partir de princípios da Cultura Judaica, com articulação aprofundada e autônoma entre tecnologia, ética e vida comunitária.

P: Demonstra um entendimento consistente e uma sólida aplicabilidade dos conceitos de Cidades Inteligentes, avaliando o espaço urbano a partir de princípios da Cultura Judaica, com articulação clara e fundamentada entre tecnologia, ética e vida comunitária.

B: Demonstra um entendimento suficiente e uma aplicabilidade parcial dos conceitos de Cidades Inteligentes, interpretando o espaço urbano a partir de princípios da Cultura Judaica, com articulação inicial entre tecnologia, ética e vida comunitária.

I: Demonstra um entendimento inicial e uma aplicabilidade restrita dos conceitos de Cidades Inteligentes, realizando uma interpretação introdutória do espaço urbano, com articulações pontuais entre tecnologia, ética e vida comunitária e princípios da Cultura Judaica

Habilidade 2

Habilidade:
Entender e aplicar processos de antecipação do futuro a partir da prospectiva estratégica, relacionando a Cultura Judaica à construção de decisões éticas.

Descritores:
A: Demonstra um entendimento sofisticado e uma aplicabilidade em situações complexas dos processos de antecipação do futuro próprios da prospectiva estratégica, avaliando cenários e decisões à luz de princípios da Cultura Judaica, com articulação aprofundada e autônoma entre ética, tempo histórico e responsabilidade.

P: Demonstra um entendimento consistente e uma sólida aplicabilidade dos processos de antecipação do futuro da prospectiva estratégica, avaliando decisões a partir de princípios da Cultura Judaica, com articulação clara entre ética e projeção de cenários.

B: Demonstra um entendimento suficiente e uma aplicabilidade parcial dos processos de antecipação do futuro, interpretando cenários futuros e relacionando-os a princípios éticos da Cultura Judaica.

I: Demonstra um entendimento inicial e uma aplicabilidade restrita dos processos de antecipação do futuro, estabelecendo relações pontuais entre prospectiva estratégica e princípios éticos da Cultura Judaica na análise de decisões.

Componente curricular:

IFA 4 - Escrita Estratégica

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Elaborar e sustentar uma argumentação consistente e embasada sobre desafios urbanos e futuros sustentáveis, bem como propor, justificar e apresentar soluções criativas e críticas por meio de gêneros argumentativos, a partir de repertório sociocultural embasado

Descritores:
A: Elabora e sustenta uma argumentação consistente e embasada sobre desafios socioambientais urbanos e perspectivas de sustentabilidade, e propõe e justifica soluções criativas e críticas, empregando gêneros textuais e mobilizando repertório cultural e científico

P: Elabora e apresenta uma argumentação coesa sobre desafios socioambientais urbanos e perspectivas de sustentabilidade, propõe e fundamenta soluções pertinentes, utilizando gêneros textuais e mobilizando repertório cultural e científico.

B: Reconhece os desafios socioambientais urbanos e identifica soluções, estruturando a argumentação de forma parcial e utilizando repertório sociocultural de modo descritivo ou com apoio.

I: Demonstra dificuldade em elaborar a argumentação e em articular o repertório sociocultural com os desafios propostos, apresentando soluções superficiais ou pouco justificadas, mesmo com mediação.

Componente curricular:

IFA 5 - English Studies

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Compreender e produzir, em língua inglesa, textos orais e escritos que expressem ideias, soluções e argumentos sobre desafios e possibilidades relacionados às cidades e ao futuro, utilizando estratégias discursivas e recursos linguísticos de nível B1–B2 em diferentes gêneros e mídias.

Descritores:
A: Compreende e produz, em língua inglesa, textos orais e escritos que expressam ideias, soluções e argumentos sobre desafios e possibilidades relacionados às cidades e ao futuro, utilizando estratégias discursivas e recursos linguísticos de nível B1–B2 em diferentes gêneros e mídias.

P: Compreende e produz textos orais e escritos em língua inglesa sobre desafios e possibilidades relacionados às cidades e ao futuro, expressando ideias e argumentos com uso adequado de estratégias discursivas e recursos linguísticos de nível B1–B2.

B: Compreende textos orais e escritos em língua inglesa sobre o tema proposto e produz textos simples, expressando ideias com recursos linguísticos de nível B1.

I: Reconhece informações gerais em textos orais e escritos sobre o tema proposto e produz textos simples com apoio de modelos em língua inglesa.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

História do povo judeu
Vivências e Tradições
Tanach

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Analisar os modos de vida, as expressões culturais e as dinâmicas sociais dos judeus na Europa Central e Oriental no final do século XIX e início do século XX, reconhecendo sua diversidade interna e elaborando sínteses reflexivas que orientem o desenvolvimento pessoal e coletivo.

Descritores:
A: Analisa de forma aprofundada os modos de vida dos judeus na Europa Central e Oriental no final do século XIX e início do século XX, reconhece a diversidade cultural, social e intelectual desse contexto, identifica representantes e expressões relevantes e elabora sínteses reflexivas para o desenvolvimento pessoal e coletivo com clareza conceitual, originalidade e criatividade.

P: Analisa os principais aspectos dos modos de vida e das expressões culturais dos judeus na Europa Central e Oriental no final do século XIX e início do século XX e elabora sínteses reflexivas voltadas ao desenvolvimento pessoal e coletivo.

B: Reconhece aspectos centrais dos modos de vida dos judeus na Europa Central e Oriental no final do século XIX e início do século XX e elabora reflexões iniciais sobre seus significados para o desenvolvimento pessoal e coletivo.

I: Identifica aspectos históricos e culturais da vida dos judeus na Europa Central e Oriental no final do século XIX e início do século XX, estabelecendo conexões iniciais com seus sentidos formativos.

Habilidade 2

Habilidade:
Analisar, a partir de leituras indicadas, a diversidade cultural judaica na modernidade, explorando suas múltiplas expressões e elaborando interpretações que fundamentem reflexões para o desenvolvimento pessoal e coletivo.

Descritores:
A: Analisa de forma crítica e analítica, a partir das leituras orientadas, a diversidade cultural judaica na modernidade, estabelece conexões consistentes com o contexto contemporâneo e elabora interpretações reflexivas para o desenvolvimento pessoal e coletivo com clareza conceitual, autoria e criatividade.

P: Analisa, a partir das leituras orientadas, a diversidade cultural judaica na modernidade e elabora interpretações voltadas ao desenvolvimento pessoal e coletivo.

B: Explora, a partir das leituras orientadas, aspectos centrais da cultura judaica na modernidade e elabora reflexões iniciais relacionadas ao desenvolvimento pessoal e coletivo.

I: Identifica, a partir das leituras orientadas, aspectos da cultura judaica na modernidade, estabelecendo conexões iniciais com seus sentidos formativos.

Habilidade 3

Habilidade:
Analisar e interpretar conceitos éticos presentes na literatura milenar judaica, articulando textos, tradições interpretativas e contextos históricos, e elaborar reflexões sobre valores, dilemas morais e formas de orientação da ação humana na vida pessoal e social.

Descritores:
A: Analisa e interpreta, com profundidade, conceitos éticos presentes na literatura milenar judaica, articulando textos fundacionais e tradições interpretativas, contextualizando-os historicamente e elaborando reflexões sobre valores, dilemas morais e formas de orientação da ação humana na vida pessoal e social, com clareza conceitual, consistência argumentativa e autoria.

P: Analisa e interpreta conceitos éticos presentes na literatura milenar judaica, relaciona textos e tradições interpretativas e elabora reflexões sobre valores e formas de orientação da ação humana.

B: Reconhece conceitos éticos centrais da literatura milenar judaica, identifica seus sentidos principais nos textos estudados e elabora reflexões iniciais sobre valores e orientações éticas da ação.

I: Identifica conceitos éticos presentes na literatura milenar judaica e estabelece relações iniciais entre os textos e seus significados éticos.

Habilidade 4

Habilidade:
Conhecer, compreender e analisar a estrutura e disposição dos livros do Tanach, bem como os períodos aos quais os livros se referem.

Descritores:
A: Conhece, compreende e analisa a estrutura do Tanach. É capaz de localizar episódios no livro, relacioná-los com o segmento em que se encontra no Tanach e com o contexto no qual está inserido.

P: Conhece e compreende a estrutura do Tanach e o conteúdo geral das 3 partes que o compõe.

B: Conhece e compreende a estrutura do Tanach.

I: Conhece alguns dos componentes do Tanach e alguns aspectos de sua estrutura.

Habilidade 5

Habilidade:
Identificar, compreender e analisar os valores contidos nas obras e as principais linhas de estudo e leitura dos livros do Tanach.

Descritores:
A: Identifica, compreende e analisa os valores, lições e possibilidades de intepretações do Tanach. É capaz de compreender e desenvolver ideias baseadas no conceito dos 4 níveis de interpretação do Pardes.

P: Identifica, compreende e analisa os valores, lições e possibilidades de interpretações do Tanach.

B: Identifica e compreende valores a partir de episódios estudados do Tanach.

I: Identifica alguns valores a partir dos textos estudados do Tanach.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

Conjuntos e Intervalos
Função de 1º Grau
Função do 2º Grau
Funções Polinomiais

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Relacionar, analisar e identificar conceitos de conjuntos e intervalos reais em situações-problema, articulando diferentes representações e operações entre conjuntos.

Descritores:
A: Relacionar conceitos de conjuntos e intervalos reais em situações-problema sofisticados, articulando diferentes representações e operações entre conjuntos demonstrando autonomia e rigor conceitual.

P: Aplica conceitos de conjuntos e intervalos reais em situações-problema diretas, analisando representações distintas e resolvendo corretamente operações entre conjuntos.

B: Reconhece conceitos básicos de conjuntos e intervalos reais, aplicando parcialmente esses conhecimentos em situações-problema simples, realizando operações elementares entre conjuntos.

I: Compreende de forma limitada conceitos de conjuntos e intervalos reais, identificando elementos isolados e representações simples com pouca consistência.

Habilidade 2

Habilidade:
Resolver e representar graficamente no plano cartesiano uma função polinomial de 1° grau, assim como analisar a representação de uma reta no plano cartesiano e expressar algebricamente.

Descritores:
A: Resolve e representa graficamente funções de 1º grau com total autonomia, analisa criticamente a inclinação e intersecções de uma reta no plano e as expressa algebricamente com sofisticação, justificando a escolha de estratégias e monitorando os próprios procedimentos de cálculo.

P: Resolve e representa adequadamente funções polinomiais de 1º grau no plano cartesiano e expressa algebricamente a representação de uma reta, demonstrando domínio consistente dos conceitos.

B: Identifica e reconhece os elementos básicos de uma função de 1º grau (coeficientes e variáveis) e realiza representações gráficas parciais.

I: Identifica parcialmente as variáveis da função e localiza alguns pontos no plano cartesiano com apoio e orientação.

Habilidade 3

Habilidade:
Resolver e relacionar representações algébricas e gráficas de funções polinomiais de 2º grau em contextos diversos, analisando a variação de parâmetros, interpretando pontos de máximo ou mínimo e justificando a modelagem em situações-problema.

Descritores:
A: Resolve e relaciona representações algébricas e gráficas de funções de 2º grau com total autonomia, analisa criticamente a influência do discriminante e dos coeficientes na parábola e justifica a utilização de modelos quadráticos para otimizar resultados em contextos complexos.

P: Resolve e relaciona de forma adequada as representações algébricas e gráficas de funções de 2º grau, compreende os conceitos de raízes, vértice e concavidade e os aplica corretamente na interpretação de problemas em contextos variados.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da função de 2º grau (raízes e vértice) em gráficos e leis de formação, demonstrando compreensão inicial dos conceitos e realiza esboços ou cálculos de forma parcial.

I: Apresenta compreensão inicial em desenvolvimento sobre a estrutura da função de 2º grau, buscando identificar a parábola e os coeficientes da lei de formação com apoio.

Habilidade 4

Habilidade:
Analisar e selecionar modelos de funções polinomiais (incluindo funções modulares, compostas e inversas) para modelar e resolver situações-problema em contextos diversos, selecionando estratégias adequadas, monitorando procedimentos e justificando a escolha dos modelos com base na interpretação lógica dos resultados.

Descritores:
A: Relaciona e Analisa com total autonomia e profundidade modelos de funções modulares, compostas e inversas, utilizando-os para resolver e justificar situações complexas em contextos diversos.

P: Aplica adequadamente modelos de funções modulares, compostas e inversas na resolução de problemas em contextos diversos.

B: Reconhece e identifica as características básicas de funções modulares, compostas e inversas, demonstrando compreensão inicial dos conceitos com aplicação parcial em problemas de menor complexidade.

I: Apresenta compreensão inicial, em processo de consolidação, sobre funções modulares, compostas e inversas, identificando variáveis e articulando conceitos com apoio.

Habilidade 5

Habilidade:
Resolve com eficiência questões de caráter objetivo e/ou dissertativo de provas e simulados nas áreas de Matemática atingindo aproveitamento quantitativo e qualitativo adequado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

Funções da linguagem
Variação Linguística
Fonologia, Acentuação e Ortografia
Texto publicitário
Letramento em avaliações externas.

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Compreender as funções da linguagem e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.

Descritores:
A: Compreende com domínio as funções da linguagem e usa os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.

P: Compreende parcialmente as funções da linguagem em diferentes tipos de texto e utiliza com propriedade os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como formas de organização cognitiva da realidade.

B: Reconhece parcialmente as funções da linguagem e utiliza eventualmente os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como formas de organização cognitiva da realidade.

I: Reconhece de maneira superficial as funções da linguagem e utiliza de maneira limitada os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como formas de organização cognitiva da realidade.

Habilidade 2

Habilidade:
Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis, de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.

Descritores:
A: Analisa integralmente o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis e em suas diferentes dimensões, de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar com senso crítico o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.

P: Analisa o fenômeno da variação linguística, bem como avalia as variedades linguísticas diversas e identifica as manifestações de preconceito linguístico, demonstrando senso crítico em relação a essas manifestações.

B: Reconhece a existência do fenômeno da variação linguística, bem como reconhece parcialmente as variedades linguísticas diversas e identifica parte das manifestações de preconceito linguístico.

I: Reconhece a existência do fenômeno da variação linguística e as variedades linguísticas, compreendendo parcialmente a importância dessas variações, sem que haja avaliação crítica em relação ao preconceito linguístico.

Habilidade 3

Habilidade:
Compreender a arbitrariedade do signo linguístico e analisar as distinções entre fonema e letra, considerando as variantes linguísticas e aplicando de forma consistente a ortografia oficial.

Descritores:
A: Compreende integralmente a arbitrariedade do signo linguístico e analisa com propriedade e senso crítico a distinção entre fonema e letra, considerando as variantes linguísticas e aplicando plenamente a ortografia oficial.

P: Compreende a arbitrariedade do signo linguístico e analisa de forma básica a distinção entre fonema e letra, considerando as variantes linguísticas, aplicando as regras de ortografia oficial com alguns desvios.

B: Compreende parcialmente a arbitrariedade do signo linguístico e analisa de forma básica a distinção entre fonema e letra, sem considerar a relação existente com as variantes linguísticas, aplicando as regras de ortografia oficial com diversos desvios.

I: Percebe a arbitrariedade do signo linguístico, sem executar uma distinção clara entre o fonema da letra, aplicando a ortografia oficial com muitos desvios.

Habilidade 4

Habilidade:
Criar e reconhecer mecanismos de persuasão utilizados em textos publicitários e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas pelos seus autores, considerando seu contexto de produção e seus ambientes de circulação.

Descritores:
A: Cria e reconhece mecanismos de persuasão utilizados em textos publicitários e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas pelos seus autores, considerando seu contexto de produção e seus ambientes de circulação.

P: Elabora textos publicitários e reconhece parcialmente os mecanismos de persuasão utilizados em textos publicitários e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas pelos seus autores, considerando seu contexto de produção e seus ambientes de
circulação.

B: Reconhecer parcialmente os mecanismos de persuasão utilizados em textos publicitários e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas pelos seus autores, sem uma compreensão clara de seu contexto de produção e seus ambientes de circulação.

I: Reconhecer de maneira insuficiente os mecanismos de persuasão utilizados em textos publicitários e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas pelos seus autores, sem consideração por seu contexto de produção e seus ambientes de circulação.

Habilidade 5

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados na área de Linguagens e Códigos, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Redação

Conteúdos nucleares:

Organização textual
Projeto de Texto
Seleção de informações
Compreensão de temática
Construção de tese
Utilização de repertórios socioculturais diversificados em produções textuais
Coesão e Coerência textual
Uso da norma-padrão de língua portuguesa para textos escritos

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista, sendo capaz de sustentar qualificadamente a inteligibilidade e a interpretabilidade do texto, bem como os aspectos referentes à consistência das ideias/argumentos manipulados.

Descritores:
A: Domina todas as etapas de produção textual nos diferentes gêneros textuais, selecionando argumentos pertinentes à tese defendida sem que haja presença de lacunas e de falhas na consistência das deias/argumentos.

P: Domínio parcial sobre as etapas de produção textual nos diferentes gêneros textuais, selecionando argumentos pertinentes à tese defendida com a presença de raras lacunas e falhas na consistência das ideias/argumentos.

B: Apresenta pouco domínio sobre as etapas de produção textual nos diferentes gêneros textuais, apresentando algumas lacunas na consistência das ideias/argumentos e raras falhas na sequência argumentativa – sem que haja contradição.

I: Constrói argumentos em que há falhas constantes na seleção argumentativa, de modo que a organização da produção textual e a consequente interpretação das ideias são prejudicadas de maneira significativa, podendo eventualmente haver a presença de contradições.

Habilidade 2

Habilidade:
Compreender a proposta de produção textual e aplicar conceitos das diferentes áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais da tipologia argumentativa em seus distintos gêneros textuais.

Descritores:
A: Compreende a proposta de produção textual de modo a desenvolver o tema de forma criativa,
com uma abordagem argumentativa diferenciada e baseada em mais de uma linha argumentativa, relacionando as ideias com criatividade e com propriedade e aplica criticamente conceitos de diferentes áreas do conhecimento para desenvolver e sustentar um tema, respeitando os limites estruturais da tipologia e dos distintos gêneros textuais argumentativos.

P: Em diferentes produções textuais, desenvolve o tema a partir de diferentes linhas argumentativas, baseando-se em exemplos legítimos, pertinentes e produtivos à tese defendida.

B: Desenvolve o tema a partir de uma linha argumentativa coerente, baseando- se em exemplos pertinentes e produtivos à tese defendida.

I: Há ausência de uma linha argumentativa consistente, apresentando sequências argumentativas curtas e esparsas durante as produções textuais realizadas.

Habilidade 3

Habilidade:
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários, ao produzir texto, para a construção da argumentação, com domínio de estratégias coesivas referenciais e sequenciais.

Descritores:
A: Demonstra exímio conhecimento dos recursos coesivos que a língua oferece, ao produzir textos, utilizando-os de forma criativa e qualificada, sem que haja nenhuma repetição e com grande variação de relações semânticas (adversativa, aditiva, conclusiva, explicativa, causal, etc).

P: Produz textos com raras inadequações de coesão e/ou coerência, sendo capaz
de utilizar diferentes recursos coesivos a partir de estratégias de coesão referencial e sequencial, apresentando grande variedade e grande quantidade de elementos coesivos.

B: Produz textos com poucas inadequações de coesão e/ou coerência, sendo capaz de utilizar diferentes recursos coesivos a partir de estratégias de coesão referencial
e sequencial.

I: Produz textos em que há constantes quebras na linha coesiva, embora apresente alguns elementos de coesão referencial e/ou sequencial ao longo das produções textuais.

Habilidade 4

Habilidade:
Demonstrar domínio da norma culta da Língua Portuguesa aplicado à produção textual, seja ela escrita ou oral, adequando a variedade linguística à temática e à tipologia textual propostas.

Descritores:
A: Demonstra domínio da norma culta da Língua Portuguesa aplicada à produção textual.

P: Demonstra domínio parcial da norma culta da Língua Portuguesa aplicada à produção textual.

B: Demonstra desvios constantes da norma culta da Língua Portuguesa aplicada à produção textual.

I: Demonstra excessivos desvios da norma culta da Língua Portuguesa aplicada à produção textual.

Habilidade 5

Habilidade:
Demonstrar domínio da norma culta da Língua Portuguesa aplicado à produção textual, bem como reconhecer diferentes estratégias de textualização em vista de tornar a produção textual coesa.

Descritores:
A: Demonstra domínio da norma culta da Língua Portuguesa aplicado à produção textual, bem como reconhece diferentes estratégias de textualização em vista de tornar a produção textual coesa.

P: Demonstra domínio parcial da norma culta da Língua Portuguesa aplicado à produção textual, bem como reconhece diferentes estratégias de textualização em vista de tornar a produção textual coesa. textual coesa.

B: Demonstra desvios constantes da norma culta da Língua Portuguesa aplicado à produção textual, sem que esses afetem a inteligibilidade do texto, bem como reconhece algumas estratégias de textualização em vista de tornar a produção textual coesa.

I: Demonstra excessivos da norma culta da Língua Portuguesa aplicado à produção textual, de modo a comprometer a inteligibilidade do texto, bem como reconhece poucas estratégias de textualização em vista de tornar a produção textual coesa.

Habilidade 6

B: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Literatura

Conteúdos nucleares:

Leitura e aplicação de estratégias de interpretação da realidade a partir da literatura
Estratégias de processos intertextuais e interdiscursivos; produção artística e criativa
Conceitos de arte e de literatura e noções de forma e de conteúdo na literatura; gênero narrativo e suas características; processos de interpretação de textos narrativos
Gênero dramático e suas características; processos de interpretação de textos dramáticos
Letramento em avaliações externas

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Analisar, de forma crítica e aprofundada, obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, com base em ferramentas da crítica literária ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais.

Descritores:
A: Analisa, de forma crítica e aprofundada, obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, com base em ferramentas da crítica literária ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais.

P: Analisa, de forma adequada, obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, com base em ferramentas da crítica literária ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais.

B: Identifica alguns dos pontos principais de obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, mas de forma superficial, sem conseguir interpretá-los criticamente.

I: Identifica os pontos principais ou interpreta as obras literárias propostas, demonstrando compreensão superficial e dependendo de mediação constante para reconhecer elementos da narrativa ou da linguagem.

Habilidade 2

Habilidade:
Criar obras artísticas, de forma autoral, criativa e diferenciada, em diferentes gêneros e mídias, estabelecendo relações claras e aprofundadas entre os livros lidos e os gêneros literários estudados.

Descritores:
A: Cria obras artísticas, de forma autoral, criativa e diferenciada, em diferentes gêneros e mídias, estabelecendo relações claras e aprofundadas entre os livros lidos e os gêneros literários estudados.

P: Cria obras artísticas de forma adequada, estabelecendo relações claras entre os livros lidos e os gêneros literários estudados.

B: Cria obras artísticas com poucas marcas de autoria, estabelecendo relações superficiais entre os livros lidos e os gêneros literários estudados.

I: Cria obras artísticas sem marcas de autoria e sem estabelecer relações entre os livros lidos e os gêneros literários estudados ou estabelecendo relações inadequadas.

Habilidade 3

Habilidade:
Identificar as peculiaridades estruturais e estilísticas da literatura e do gênero literário narrativo, interpretando os textos literários propostos a partir desses conceitos de forma crítica, autônoma e aprofundada.

Descritores:
A: Identifica as peculiaridades estruturais e estilísticas da literatura e do gênero literário narrativo, interpretando os textos literários propostos a partir desses conceitos de forma crítica, autônoma e aprofundada.

P: Identifica e interpreta as peculiaridades estruturais e estilísticas da literatura e do gênero narrativo, aplicando os conceitos de forma adequada e organizada nos textos propostos para fundamentar suas análises.

B: Identifica algumas das características da literatura e do gênero narrativo, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, mas com aplicação ainda parcial dos textos literários lidos.

I: Identifica poucas ou nenhuma das características da literatura e do gênero narrativo, demonstrando dificuldade em articular os conceitos ou em aplicá-los aos textos propostos, necessitando de mediação frequente para avançar.

Habilidade 4

Habilidade:
Identificar as peculiaridades estruturais e estilísticas do gênero literário dramático, interpretando os textos literários propostos a partir desses conceitos de forma crítica, autônoma e aprofundada.

Descritores:
A: Identifica as peculiaridades estruturais e estilísticas do gênero literário dramático, interpretando os textos literários propostos a partir desses conceitos de forma crítica, autônoma e aprofundada.

P: Identifica e interpreta as peculiaridades estruturais e estilísticas do gênero dramático, aplicando os conceitos de forma adequada e organizada nos textos propostos para fundamentar suas análises.

B: Identifica algumas das características do gênero dramático, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, mas com aplicação ainda parcial dos textos literários lidos.

I: Identifica poucas ou nenhuma das características do gênero dramático, demonstrando dificuldade em articular os conceitos ou em aplicá-los aos textos propostos, necessitando de mediação frequente para avançar.

Habilidade 5

B: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

Compreensão escrita
Compreensão auditiva
Produção escrita
Produção oral
Compreensão oral

Habilidades e Descritores

TEENS 1 - Habilidade 1

TEENS 1 – Habilidade:
Compreender e interpretar informações gerais e específicas em textos de nível B1 sobre assuntos familiares

Descritores:
A: Compreende e interpreta informações gerais e específicas em textos de nível B1 sobre assuntos familiares.

P: Compreende informações gerais e específicas em textos de nível B1 sobre assuntos familiares.

B: Identifica informações em textos de nível B1 sobre assuntos familiares.

I: Identifica poucas informações em textos de nível B1 sobre assuntos familiares.

TEENS 1 - Habilidade 2

TEENS 1 – Habilidade:
Compreender e interpretar exposições orais de nível B1 sobre assuntos familiares

Descritores:
A: Compreende e interpreta exposições orais de nível B1 sobre assuntos familiares.

P: Compreende exposições orais de nível B1 sobre assuntos familiares.

B: Identifica informações em exposições orais de nível B1 sobre assuntos familiares.

I: Identifica poucas informações em exposições orais de nível B1 sobre assuntos familiares.

TEENS 1 - Habilidade 3

TEENS 1 – Habilidade:
Expressar ideias e empregar a estrutura adequada ao gênero do discurso ao escrever textos, utilizando recursos linguísticos de nível B1

Descritores:
A: Expressa ideias e emprega a estrutura adequada ao gênero do discurso ao escrever textos, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

P: Emprega a estrutura adequada ao gênero do discurso ao escrever textos, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

B: Utiliza recursos linguísticos de nível A2 ao escrever textos e/ou escreve fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

I: Utiliza recursos linguísticos limitados ao escrever textos e escreve fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

TEENS 1 - Habilidade 4

TEENS 1 – Habilidade:
Comunicar ideias e empregar a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

Descritores:
A: Comunica ideias e emprega a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

P: Emprega a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

B: Utiliza recursos linguísticos de nível A2 ao expressar-se oralmente e/ou se expressa sem adequação à situação comunicativa.

I: Utiliza recursos linguísticos limitados ao expressar-se oralmente e se expressa sem adequação à situação comunicativa.

TEENS 1 - Habilidade 5

TEENS 1 – Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados na área de Linguagens e Códigos, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões.

B: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

TEENS 2 - Habilidade 1

TEENS 2 – Habilidade:
Compreender e interpretar textos de nível B2 sobre temas familiares e contemporâneos, reconhecendo pontos de vista e opiniões.

Descritores:
A: Compreende e interpreta textos de nível B2 sobre temas familiares e contemporâneos, reconhecendo pontos de vista e opiniões.

P: Compreende textos de nível B2 sobre temas familiares e contemporâneos, reconhecendo pontos de vista e opiniões.

B: Identifica informações em textos de nível B2 sobre temas familiares e contemporâneos.

I: Identifica poucas informações de textos de nível B2 sobre temas familiares e contemporâneos.

TEENS 2 - Habilidade 2

TEENS 2 – Habilidade:
Compreender e interpretar exposições orais de nível B2 sobre assuntos variados.

Descritores:
A: Compreende e interpreta exposições orais de nível B2 sobre assuntos variados.

P: Compreende exposições orais de nível B2 sobre assuntos variados.

B: Identifica informações em exposições orais de nível B2 sobre assuntos variados.

I: Identifica poucas informações em exposições orais de nível B2 sobre assuntos variados.

TEENS 2 - Habilidade 3

TEENS 2 – Habilidade:
Articular opiniões e sustentar posicionamento crítico em textos escritos, utilizando recursos linguísticos de nível B2 com precisão e a estrutura adequada ao gênero do discurso.

Descritores:
A: Articula opiniões e sustenta posicionamento crítico em textos escritos, utilizando recursos linguísticos de nível B2 com precisão e a estrutura adequada ao gênero do discurso.

P: Expressa opiniões e demonstra posicionamento crítico em textos escritos, utilizando recursos linguísticos de nível B2 e a estrutura adequada ao gênero do discurso.

B: Expressa opiniões, utilizando recursos linguísticos de nível B1 e/ou fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

I: Expressa opiniões, utilizando recursos linguísticos limitados e fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

TEENS 2 - Habilidade 4

TEENS 2 – Habilidade:
Articular ideias e sustentar posicionamento crítico em apresentações e debates sobre assuntos variados, utilizando recursos linguísticos de nível B2 com precisão e fluência.

Descritores:
A: Articula ideias e sustenta posicionamento crítico em apresentações e debates sobre assuntos variados, utilizando recursos linguísticos de nível B2 com precisão e fluência.

P: Expressa ideias e apresenta posicionamento crítico em apresentações e debates sobre assuntos variados, utilizando recursos linguísticos de nível B2.

B: Expressa ideias em apresentações e debates sobre assuntos variados, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

I: Expressa ideias em apresentações e debates sobre assuntos variados, utilizando recursos linguísticos limitados que comprometem a comunicação.

TEENS 2 - Habilidade 5

TEENS 2 – Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados na área de Linguagens e Códigos, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões.

B: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Basquete

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Nomeia e aponta as áreas da quadra de basquete, interpretando as regras e ações táticas pertinentes à cada espaço.

Descritores:
A: Nomeia e aponta com autonomia as áreas da quadra de basquete, interpretando as regras e ações táticas pertinentes a cada espaço.

P: Nomeia e aponta áreas da quadra de basquete e as regras básicas associadas a cada espaço.

B: Nomeia as áreas da quadra e identifica regras básicas, demonstrando compreensão inicial dos conceitos com auxílio ou apoio pontual.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre as áreas da quadra.

Habilidade 2

Habilidade:
Reconhece a fase defensiva do jogo, aplicando os princípios de recuperação da posse de bola, contenção do ataque, cobertura e proteção do alvo, a partir da análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

Descritores:
A: Reconhece a fase defensiva do jogo, aplicando com autonomia os princípios de recuperação da posse de bola, contenção do ataque, cobertura e proteção do alvo, a partir da análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

P: Executa a fase defensiva de forma adequada, compreendendo os princípios de contenção e proteção do alvo.

B: Identifica elementos da fase defensiva, demonstrando compreensão inicial da proteção do alvo com aplicação ainda parcial ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da fase defensiva.

Habilidade 3

Habilidade:
Reconhece a fase ofensiva do jogo, aplicando os princípios de manutenção da posse de bola, progressão ao alvo, finalização e criação e ocupação de espaços, a partir da análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

Descritores:
A: Reconhece a fase ofensiva do jogo, aplicando com autonomia os princípios de manutenção da posse de bola, progressão ao alvo, finalização e criação e ocupação de espaços, a partir da análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

P: Executa a fase ofensiva de forma adequada, compreendendo os princípios de manutenção da posse e progressão ao alvo.

B: Identifica os elementos da fase ofensiva, demonstrando compreensão inicial da progressão ao alvo com execução em processo de desenvolvimento.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da fase ofensiva.

Habilidade 4

Habilidade:
Reconhece e nomeia ambientes de prática do basquete para além do cotidiano escolar, avaliando criticamente as condições oferecidas pelos locais.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia ambientes de prática do basquete para além do cotidiano escolar, avaliando criticamente as condições oferecidas pelos locais.

P: Identifica e descreve ambientes de prática externa, avaliando as condições oferecidas.

B: Reconhece ambientes de prática fora da escola e identifica condições básicas dos locais, demonstrando compreensão inicial com auxílio ou apoio.

I: Identifica alguns ambientes de prática, demonstrando compreensão inicial ainda não consolidada sobre a avaliação crítica das condições locais.

Componente curricular:

Fitness

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.

Descritores:
A: Identifica as diferentes capacidades físicas solicitadas durante os exercícios (força, velocidade, resistência, flexibilidade), associando-as corretamente aos tipos de atividade que está realizando. Além disso, percebe, compreende e descreve as sensações físicas provocadas pela prática.

P: Identifica as diferentes capacidades físicas solicitadas durante os exercícios (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e percebe as sensações físicas provocadas pela prática.

B: Identifica, de forma parcial, as diferentes capacidades físicas solicitadas durante os exercícios (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e percebe as sensações físicas provocadas pela prática.

I: Necessita do auxílio da professora para identificar as diferentes capacidades físicas solicitadas durante os exercícios (força, velocidade, resistência, flexibilidade), bem como, perceber as sensações físicas provocadas pela prática.

Habilidade 2

Habilidade:
Planeja, organiza e coloca em prática estratégias para alcançar os objetivos para os desafios motores propostos na sala de aula e nas atividades.

Descritores:
A: Planeja, organiza e coloca em prática estratégias para alcançar os objetivos, experimentando diferentes abordagens para encontrar a melhor solução para os desafios motores propostos.

P: Planeja, organiza estratégias para alcançar os objetivos e demonstra disposição para experimentar diferentes abordagens para encontrar a melhor solução para os desafios motores propostos.

B: Planeja e organiza, de forma parcial, estratégias para alcançar os objetivos e encontrar a melhor solução para os desafios motores propostos.

I: Necessita do auxílio da professora para planejar e organizar estratégias para alcançar os objetivos, e encontrar a melhor solução para os desafios motores propostos.

Habilidade 3

Habilidade:
Reconhecer , identificar e respeitar os limites do próprio corpo, buscando a expansão de suas potencialidades.

Descritores:
A: Reconhece, identifica e respeita os limites e as potencialidades do próprio corpo durante as atividades desenvolvidas nas aulas, com autonomia.

P: Reconhece e respeita os limites e as potencialidades do próprio corpo durante as atividades desenvolvidas nas aulas.

B: Reconhece e respeita, de forma parcial, os limites e as potencialidades do próprio corpo durante as atividades desenvolvidas nas aulas.

I: Necessita do auxílio da professora para reconhecer e respeitar os limites e as potencialidades do próprio corpo durante as atividades desenvolvidas nas aulas.

Habilidade 4

Habilidade:
Participar e demonstrar engajamento nas aulas e nos processos de aprendizagem.

Descritores:
A: Participa ativamente das aulas, demonstrando grande interesse, autonomia e comprometimento com as atividades propostas.

P: Participa das aulas, demonstrando comprometimento com as atividades propostas.

B: Pouco participa das aulas, demonstrando desinteresse pelas atividades propostas.

I: Necessita do auxílio da professora para participar das aulas.

Componente curricular:

Futsal Feminino

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Analisar e aplicar as regras dos Jogos Esportivos Coletivos de forma autônoma, consciente e consistente respeitando adversários, colegas e mediando conflitos quando necessário.

Descritores:
A: Analisa e aplica as regras do Futsal de forma autônoma e ética, compreendendo sua lógica interna e utilizando-as com profundidade para organizar o jogo e mediar conflitos com argumentos consistentes.

P: Executa a aplicação das regras de forma adequada, compreendendo seus conceitos centrais e aplicando-as corretamente durante a prática, com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica as regras principais do Futsal, demonstrando compreensão inicial e aplicação parcial ou guiada durante o jogo.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada das regras, demonstrando dificuldade em articulá-las ou em executá-las de forma autônoma.

Habilidade 2

Habilidade:
Analisar e aplicar ações técnico-táticas individuais (com e sem posse de bola), de forma intencional e coordenada, para otimizar o fluxo do jogo coletivo e a resolução de problemas em tempo real.

Descritores:
A: Analisa e aplica ações individuais com e sem bola de forma de forma intencional e autônoma, otimizando o jogo coletivo por meio de análises críticas e articulação entre diferentes conhecimentos táticos.

P: Executa ações individuais com e sem bola de forma adequada, compreendendo como essas ações influenciam o jogo coletivo e aplicando-as corretamente.

B: Reconhece e identifica oportunidades de ação com e sem bola, demonstrando aplicação parcial ou dependente de orientações diretas.

I: Demonstra dificuldade em articular ações individuais ao contexto coletivo, apresentando compreensão inicial ainda não consolidada.

Habilidade 3

Habilidade:
Analisar e aplicar os Princípios Específicos do Jogo por meio do posicionamento espacial estratégico e da relação tática com os companheiros, demonstrando compreensão da lógica ofensiva e defensiva.

Descritores:
A: Analisa e aplica os Princípios Específicos do Jogo, posiciona-se na quadra e estabelece relações táticas sofisticadas com autonomia, profundidade conceitual e análise crítica do fluxo do jogo.

P: Posiciona-se na quadra e estabelece relação com os companheiros de forma adequada, compreendendo e executando os princípios do jogo corretamente.

B: Identifica as posições e os princípios básicos do jogo, demonstrando aplicação guiada ou com articulação limitada entre os conceitos.

I: Apresenta compreensão inicial não consolidada sobre posicionamento e princípios, necessitando de mediação constante para avançar
.

Habilidade 4

Habilidade:
Analisar, executar e criar variações táticas dentro dos sistemas ofensivos e defensivos, adaptando-se às dinâmicas do jogo de forma coletiva, organizada e autoral.

Descritores:
A: Analisa, executa e cria variações nos sistemas ofensivos e defensivos com autonomia e criatividade, articulando estratégias complexas de forma coletiva e organizada.

P: Executa e propõe ações dentro dos sistemas ofensivos e defensivos de forma adequada, aplicando os conceitos táticos corretamente durante o jogo.

B: Reconhece e identifica os sistemas ofensivos e defensivos, participando da execução de forma parcial ou simplificada.

I: Demonstra dificuldade em compreender ou transitar pelos sistemas ofensivos e defensivos, necessitando de mediação frequente para atuar coletivamente.

Habilidade 5

Habilidade:
Participar de forma ativa, engajada e colaborativa nas atividades propostas, respeitando as regras de convivência e as normas de conduta.

Descritores:
A: Participa de forma ativa, engajada e colaborativa nas atividades propostas, respeitando as regras de convivência e as normas de conduta.

P: Participa de forma engajada e colaborativa na maioria das atividades, respeitando as regras de convivência e as normas de conduta.

B: Participa das atividades quando orientado, apresentando dificuldade em manter engajamento constante e em respeitar plenamente as regras de convivência e normas de conduta.

I: Participa das atividades propostas necessitando de auxílio do professor para respeitar as regras de convivência e as normas de conduta.

Componente curricular:

Futsal Masculino

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Analisar e aplicar as regras dos Jogos Esportivos Coletivos de forma autônoma, consciente e consistente respeitando adversários, colegas e mediando conflitos quando necessário.

P: Executa a aplicação das regras de forma adequada, compreendendo seus conceitos centrais e aplicando-as corretamente durante a prática, com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica as regras principais do Futsal, demonstrando compreensão inicial e aplicação parcial ou guiada durante o jogo.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada das regras, demonstrando dificuldade em articulá-las ou em executá-las de forma autônoma.

Habilidade 2

P: Executa ações individuais com e sem bola de forma adequada, compreendendo como essas ações influenciam o jogo coletivo e aplicando-as corretamente.

B: Reconhece e identifica oportunidades de ação com e sem bola, demonstrando aplicação parcial ou dependente de orientações diretas.

I: Demonstra dificuldade em articular ações individuais ao contexto coletivo, apresentando compreensão inicial ainda não consolidada.

Habilidade 3

Descritores:
A: Analisa e aplica os Princípios Específicos do Jogo, posiciona-se na quadra e estabelece relações táticas sofisticadas com autonomia, profundidade conceitual e análise crítica do fluxo do jogo.

P: Posiciona-se na quadra e estabelece relação com os companheiros de forma adequada, compreendendo e executando os princípios do jogo corretamente.

B: Identifica as posições e os princípios básicos do jogo, demonstrando aplicação guiada ou com articulação limitada entre os conceitos.

I: Apresenta compreensão inicial não consolidada sobre posicionamento e princípios, necessitando de mediação constante para avançar.

Habilidade 4

Habilidade:
Analisar, executar e criar variações táticas dentro dos sistemas ofensivos e defensivos, adaptando-se às dinâmicas do jogo de forma coletiva, organizada e autoral.

Descritores:
A: Analisa, executa e cria variações nos sistemas ofensivos e defensivos com autonomia e criatividade, articulando estratégias complexas de forma coletiva e organizada.

P: Executa e propõe ações dentro dos sistemas ofensivos e defensivos de forma adequada, aplicando os conceitos táticos corretamente durante o jogo.

B: Reconhece e identifica os sistemas ofensivos e defensivos, participando da execução de forma parcial ou simplificada.

I: Demonstra dificuldade em compreender ou transitar pelos sistemas ofensivos e defensivos, necessitando de mediação frequente para atuar coletivamente.

Habilidade 5

Habilidade:
Participar de forma ativa, engajada e colaborativa nas atividades propostas, respeitando as regras de convivência e as normas de conduta.

Descritores:
A: Participa de forma ativa, engajada e colaborativa nas atividades propostas, respeitando as regras de convivência e as normas de conduta.

P: Participa de forma engajada e colaborativa na maioria das atividades, respeitando as regras de convivência e as normas de conduta.

B: Participa das atividades quando orientado, apresentando dificuldade em manter engajamento constante e em respeitar plenamente as regras de convivência e normas de conduta.

I: Participa das atividades propostas necessitando de auxílio do professor para respeitar as regras de convivência e as normas de conduta.

Componente curricular:

Voleibol

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Aplicar conhecimentos para executar os fundamentos técnicos e táticos individuais e coletivos, demonstrando domínio, controle e regularidade exigidos pela modalidade voleibol.

Descritores:
A: Aplicar conhecimentos para executar os fundamentos técnicos e táticos individuais e coletivos, demonstrando domínio, controle e regularidade exigidos pela modalidade voleibol.

P: Executa os fundamentos técnicos e táticos essenciais da modalidade com controle e regularidade, aplicando os conceitos de forma consistente em situações padronizadas de jogo.

B: Reconhece os fundamentos técnicos e táticos básicos e os executa de forma parcial ou inconstante, demonstrando pouca regularidade ou precisão, frequentemente necessitando de orientação.

I: Demonstra dificuldade em compreender e executar os fundamentos técnicos básicos da modalidade, apresentando baixa regularidade e necessitando de mediação frequente para realizar as ações propostas.

Habilidade 2

Habilidade:
Aplicar o conhecimento regulamentar (regras) da modalidade voleibol para interpretar com profundidade as situações de jogo, aperfeiçoar a execução de movimentos técnicos e tomar decisões estratégicas adequadas, demonstrando autonomia, responsabilidade e respeito à dinâmica do jogo.

Descritores:
A: Aplicar o conhecimento regulamentar (regras) da modalidade voleibol para interpretar com profundidade as situações de jogo, aperfeiçoar a execução de movimentos técnicos e tomar decisões estratégicas adequadas, demonstrando autonomia, responsabilidade e respeito à dinâmica do jogo.

P: Aplica as regras de forma consciente, interpretando adequadamente as situações de jogo para orientar o aperfeiçoamento técnico e tomar decisões táticas, demonstrando consistência e respeito.

B: Reconhece e aplica as regras básicas, utilizando-as para identificar situações de jogo simples e orientar parcialmente a execução técnica, necessitando de apoio na tomada de decisões estratégicas.

I: Demonstra compreensão superficial da dinâmica do jogo ao aplicar as regras básicas apresentando dificuldade de tomar decisões estratégicas sem mediação frequente.

Habilidade 3

Habilidade:
Demonstrar organização, cooperação e resiliência, atuando de forma colaborativa, mantendo o autocontrole diante de desafios e contribuindo positivamente para o trabalho em equipe.

Descritores:
A: Demonstra organização, cooperação e resiliência, atuando de forma colaborativa, mantendo o autocontrole diante de desafios e contribuindo positivamente para o trabalho em equipe.

P: Demonstra organização, cooperação e resiliência, atuando de forma colaborativa na maioria das situações e mantendo o autocontrole diante de desafios esperados no trabalho em equipe.

B: Reconhece a importância da organização e cooperação, atuando parcialmente de forma colaborativa e demonstrando autocontrole com apoio ou em situações de baixa complexidade no trabalho em equipe.

I: Necessita de mediação frequente para atuar de forma colaborativa e para manter o autocontrole diante dos desafios.

Habilidade 4

Habilidade:
Compreender e executa os principais sistemas de jogo do voleibol e suas variações, aplicando-os de forma adequada às diferentes situações de jogo, com organização coletiva e boa tomada de decisão.

Descritores:
A: Compreende e executa os principais sistemas de jogo do voleibol e suas variações, aplicando-os de forma adequada às diferentes situações de jogo, com organização coletiva e boa tomada de decisão.

P: Aplica consistentemente os princípios táticos dos principais sistemas de jogo e suas variações, alcançando a organização coletiva e realizando a tomada de decisão de forma adequada às situações de jogo.

B: Reconhece os principais sistemas de jogo e executa variações com aplicação parcial, demonstrando organização coletiva básica e necessitando de apoio na tomada de decisão tática.

I: Apresenta dificuldades na execução e variações de sistemas de jogos na organização coletiva, necessitando de mediação para a tomada de decisão.

Componente curricular:

Handebol

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Analisar e aplicar as regras do Handebol de forma ética, contextualizada, tomando decisões coerentes com as situações reais de jogo.

Descritores:
A: Analisa e aplica as regras do handebol durante o jogo com autonomia, respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

P: Conhece e aplica as regras do handebol de forma parcial durante o jogo respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

B: Conhece e aplica as regras do handebol e necessita da intervenção do professor para respeitar a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

I: Conhece e aplica as regras do handebol de forma parcial e necessita da intervenção do professor para respeitar a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

Habilidade 2

Habilidade:
Selecionar e executar ações técnico-táticas individuais com e sem a bola, considerando tempo, espaço e intenção do jogo, de modo a potencializar as ações coletivas.

Descritores:
A: Selecionar e executa ações individuais com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo de forma sistemática respeitando e autônoma, a diversidade do grupo, demonstrando cooperação e resiliência.

P: Seleciona e executa ações individuais com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo, eventualmente respeitando a diversidade do grupo, demonstrando cooperação e resiliência.

B: Executa ações individuais com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo e necessita de apoio do professor para respeita a diversidade do grupo.

I: Executa ações individuais com e sem a bola que eventualmente potencializam o jogo coletivo e necessita de apoio do professor para respeita a diversidade do grupo.

Habilidade 3

Habilidade:
Analisar o posicionamento próprio e dos colegas na quadra, estabelecendo relações cooperativas para executar e adaptar os princípios operacionais do jogo.

Descritores:
A: Analisa e posiciona-se na quadra, estabelecendo relação de cooperação com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Operacionais do Jogo de forma autônoma.

P: Posiciona-se na quadra e estabelece relação de cooperação com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Operacionais do Jogo eventualmente.

B: Posiciona-se na quadra e necessita da intervenção do professor para construir uma relação de cooperação com seus companheiros.

I: Necessita de apoio do professor para posicionar-se na quadra e estabelecer relação tática com seus companheiros.

Habilidade 4

Habilidade:
Planejar, executar e ajustar sistemas ofensivos e defensivos, atuando de forma organizada, colaborativa e estratégica, assumindo diferentes papéis táticos dentro da equipe.

Descritores:
A: Planeja e executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada com autonomia.

P: Planeja e Executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada eventualmente.

B: Executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada e necessita de auxílio do professor para trabalhar de forma resiliente.

I: Executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma eventual e necessita de auxílio do professor para trabalhar de forma resiliente.

Componente curricular:

Estúdio de Arte

Conteúdos nucleares:

Modelagem e construção espacial
Assemblage e ready-made
Instalação e o espectador.

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Relacionar as práticas de escultura e assemblage com as dimensões da vida social e cultural, utilizando materiais do cotidiano para criar novos significados no espaço (EM13LGG604).

Descritores:
A: Cria objetos e assemblages com alto grau de reflexão crítica, ressignificando materiais e dominando a relação da obra com o espaço.

P: Desenvolve projetos tridimensionais (modelagem ou construção) com boa resolução formal e entendimento de volume.

B: Constrói formas básicas no espaço, mas apresenta fragilidade estrutural ou dificuldade em justificar a escolha dos materiais.

I: Não demonstra compreensão da tridimensionalidade; tem dificuldade em manipular materiais para criar volume ou relevo.

Habilidade 2

Habilidade:
Aplicar conceitos de volume, massa e vazio na construção de objetos e relevos, exercitando a autonomia na escolha de materiais e técnicas construtivas (EM13LGG303).

Descritores:
A: Aplica, na criação de objetos e assemblages, alto grau de reflexão crítica, ressignificando materiais e dominando a relação da obra com o espaço.

P: Desenvolve projetos tridimensionais (modelagem ou construção) com boa resolução formal e entendimento de volume.

B: Constrói formas básicas no espaço, mas apresenta fragilidade estrutural ou dificuldade em justificar a escolha dos materiais.

I: Não demonstra compreensão da tridimensionalidade; tem dificuldade em manipular materiais para criar volume ou relevo.

Componente curricular:

História da Arte

Conteúdos nucleares:

Barroco
Neoclassicismo e Romantismo
Realismo e Impressionismo
Pós-Impressionismo e Expressionismo.

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Analisar interesses e relações de poder envolvidos na produção e fruição da arte em diferentes contextos, como o Barroco e o Neoclassicismo, compreendendo como a estética serve à legitimação de discursos políticos, religiosos e de sistemas de valores (EM13LGG202).

Descritores:
A: Analisa interesses e relações de poder envolvidos na produção e fruição da arte em diferentes contextos, como o Barroco e o Neoclassicismo, compreendendo como a estética serve à legitimação de discursos políticos, religiosos e de sistemas de valores, com total autonomia, profundidade conceitual e articulação crítica entre os diferentes conhecimentos.

P: Analisa os interesses e as relações de poder na arte do Barroco e do Neoclassicismo de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando-os corretamente na identificação dos discursos veiculados em seus contextos originais, com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais elementos de poder e interesses presentes nas produções artísticas do Barroco e do Neoclassicismo, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, com aplicação parcial, descritiva ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre as relações de poder na arte barroca ou neoclássica, demonstrando dificuldade em articular os conceitos ou em identificar os discursos propostos de forma autônoma.

Habilidade 2

Habilidade:
Expressar-se e partilhar informações e sentimentos sobre as rupturas estéticas do Realismo e do Expressionismo, valorizando o repertório cultural e relacionando as inovações técnicas à subjetividade e aos contextos históricos de cada movimento (EM13LGG603).

Descritores:
A: Expressa-se e partilha informações e sentimentos sobre as rupturas estéticas do Realismo e do Expressionismo, valorizando o repertório cultural e relacionando as inovações técnicas à subjetividade e aos contextos históricos de cada movimento, com total autonomia, profundidade conceitual, análise crítica e articulação consistente entre os conhecimentos.

P: Expressa e partilha informações sobre as características do Realismo e do Expressionismo de forma adequada, compreendendo as rupturas estéticas e aplicando os conceitos centrais em suas manifestações, com organização e clareza, ainda que com menor aprofundamento crítico.

B: Reconhece e identifica os principais elementos estéticos e as rupturas do Realismo e do Expressionismo, demonstrando compreensão inicial dos conceitos e do repertório cultural, com execução em processo de desenvolvimento ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre o Realismo ou o Expressionismo, demonstrando dificuldade em identificar as rupturas estéticas ou em expressar informações sobre os movimentos de forma autônoma, necessitando de mediação frequente.

Componente curricular:

Prod. Mus. e Form. Banda

Conteúdos nucleares:

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Executar e analisar práticas instrumentais de forma autônoma e colaborativa, integrando conhecimentos técnicos e teóricos complexos para produzir sentidos e (re)construir produções musicais autorais em diversos campos de atuação social (EM13LGG601)

Descritores:
A: Executa e analisa com autonomia e profundidade as práticas instrumentais, integrando conhecimentos técnicos e teóricos complexos para promover a alta performance e a (re)construção de produções musicais autorais, demonstrando síntese, criticidade e liderança técnica.

P: Executa as práticas instrumentais de forma adequada e segura, compreendendo os conceitos teóricos centrais e aplicando-os com regularidade na performance e nas interações coletivas previstas para a etapa.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da técnica instrumental e da teoria musical, demonstrando aplicação parcial ou guiada, com necessidade de apoio docente para articular conceitos e práticas.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da técnica instrumental e da teoria, demonstrando dificuldade em reconhecer conceitos fundamentais ou em executar ações propostas de forma autônoma.

Habilidade 2

Habilidade:
Interagir e colaborar em performances musicais coletivas, mobilizando competências socioafetivas para a regulação de conflitos e o aprimoramento da expressão artística em grupo. (EM13LGG601)

Descritores:
A: Interage e colabora de forma autônoma e propositiva em performances coletivas, demonstrando alto nível de autorregulação e empatia, justificando escolhas estéticas e mediando conflitos com liderança e visão sistêmica.

P: Interage de forma adequada durante a performance, demonstrando escuta ativa e clareza na comunicação, aplicando as estruturas musicais e socioafetivas trabalhadas de modo consistente.

B: Identifica e respeita os principais elementos da interação coletiva, apresentando execução musical parcial e necessitando de apoio pontual para manter a sincronia e o diálogo com o grupo.

I: Apresenta dificuldades persistentes em interagir coletivamente, demonstrando pouca escuta ou resistência a ajustes, necessitando de mediação constante para participar da atividade.

Habilidade 3

Habilidade:
Analisar e contextualizar as manifestações culturais e artísticas da música, relacionando elementos estéticos a seus contextos históricos, sociais e políticos para fundamentar a apreciação crítica e a autoria.(EM13LGG601)

Descritores:
A: Analisa e contextualiza integralmente as manifestações culturais e artísticas da música, relacionando elementos estéticos a contextos históricos, sociais e políticos de forma autônoma, com profundidade conceitual e criticidade.

P: Analisa e contextualiza as manifestações da cultura musical de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e as relações entre estética e história com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da cultura artística musical e seu contexto inicial, demonstrando compreensão parcial dos conceitos, com aplicação ainda descritiva ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da cultura musical, demonstrando dificuldade em articular os conceitos estéticos ao contexto histórico ou em realizar análises de forma autônoma.

Componente curricular:

Teatro

Conteúdos nucleares:

Exercícios corporais de construção de personagem
Técnicas de interpretação
Jogos teatrais.
Cenas teatrais individuais e coletivas autorais.
Exercícios com dramaturgia teatral.
Análise de texto e vídeo
Projetos autorais
Vivências coletivas

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Experimentar o corpo como ferramenta de trabalho em cena, investigar a linguagem corporal e a oralidade, desenvolver diversas potencialidades de expressão pessoal, criar diferentes personagens e explorar criativamente corpo e voz.

Descritores:
A: Explora o corpo e a voz com autonomia, consciência e intencionalidade na cena teatral, demonstra amplo repertório expressivo, investigando diferentes qualidades de movimento, gestos, posturas, ritmos e modulações vocais. Cria personagens com clareza, coerência e expressividade, utilizando corpo e voz de forma criativa e integrada à proposta cênica.

P: Utiliza o corpo e a voz de maneira adequada e consciente nas atividades cênicas, experimenta diferentes formas de expressão corporal e vocal, criando personagens com boa definição e expressividade. Demonstra compreensão da linguagem corporal e da oralidade, ainda que possa necessitar de orientação para ampliar sua exploração criativa.

B: Participa das experimentações corporais e vocais, explorando o corpo e a voz de forma inicial. Cria personagens simples, com uso ainda limitado das possibilidades expressivas. Demonstra interesse em desenvolver sua expressão pessoal, porém necessita de mediação constante para ampliar consciência corporal, projeção vocal e diversidade expressiva.

I: Apresenta dificuldades em utilizar o corpo e a voz como ferramentas expressivas na cena. Demonstra pouca participação nas experimentações corporais e vocais, com limitações na criação de personagens e na exploração criativa da linguagem corporal e oral. Necessita de acompanhamento contínuo para desenvolver sua expressividade cênica.

Habilidade 2

Habilidade:
Criar cenas teatrais a partir da experimentação e da improvisação, organizando ideias em estruturas narrativas com início, meio e fim, desenvolvendo personagens, tempos, espaços e atmosferas, transformando processos criativos em trabalhos autorais e aplicando, de forma consciente, os elementos dramáticos na composição cênica.

Descritores:
A: Cria cenas teatrais autorais com autonomia e aprofundamento, organizando ideias de forma clara e estruturada (início, meio e fim). Desenvolve personagens consistentes, atmosferas definidas e narrativas coerentes, explorando diferentes elementos dramáticos e aplicando com intencionalidade as experiências vivenciadas nos processos criativos e improvisações.

P: Cria cenas teatrais com boa organização narrativa, apresentando início, meio e fim. Desenvolve personagens e situações cênicas de forma adequada, explorando elementos dramáticos e atmosferas com criatividade. Aplica as experiências dos processos criativos nas cenas, ainda que possa necessitar de orientação para aprofundar a construção autoral.

B: Participa da criação de cenas teatrais a partir de improvisações e experimentações. Organiza ideias de maneira inicial, com estrutura narrativa em desenvolvimento. Cria personagens e situações simples, explorando de forma limitada os elementos dramáticos e as atmosferas, necessitando de mediação para dar maior clareza e coesão à cena.

I: Apresenta dificuldades em organizar ideias e compor cenas teatrais. Demonstra participação limitada nos processos de improvisação e criação, com pouca clareza narrativa e dificuldades na construção de personagens, atmosferas e no uso dos elementos dramáticos. Necessita de acompanhamento constante para desenvolver processos autorais e estruturais na cena teatral.

Habilidade 3

Habilidade:
Participar dos jogos teatrias, explorando o corpo como instrumento de trabalho do ator por meio dos jogos teatrais, desenvolvendo coordenação motora, prontidão corporal, ação e reação, consciência do movimento e o estado de jogo (play) como base para a criação cênica.

Descritores:
A: Participa dos jogos teatrais com alto nível de disponibilidade corporal e presença cênica, demonstra domínio da coordenação motora, respostas rápidas e precisas às ações propostas, consciência corporal e entrega ao estado de jogo (play) e apresenta evolução significativa na utilização do corpo como instrumento expressivo e criativo.

P: Participa ativamente dos jogos teatrais, demonstrando boa coordenação motora e capacidade de resposta corporal às propostas de ação e reação, apresentando consciência do corpo em cena e vivencia o estado de jogo, ainda que possa necessitar de estímulos para ampliar a prontidão e a expressividade corporal.

B: Participa dos jogos teatrais de forma inicial, explorando o corpo como instrumento de trabalho com coordenação motora em desenvolvimento e demonstra respostas corporais mais lentas ou pouco precisas às ações propostas e vivencia o estado de jogo de maneira pontual, necessitando de mediação para ampliar sua disponibilidade corporal.

I: Apresenta dificuldades em participar dos jogos teatrais e em explorar o corpo como instrumento de trabalho, demonstrando limitações na coordenação motora, na resposta corporal às ações propostas e na vivência do estado de jogo (play), necessitando de acompanhamento constante para desenvolver sua consciência e prontidão corporal.

Habilidade 4

Habilidade:
Compreender e analisar a História do Teatro, identificando diferentes estilos cênicos e formas de interpretação ao longo do tempo — da Grécia Antiga à contemporaneidade — contextualizando-os em seus períodos históricos, sociais e culturais, a fim de ampliar a apreciação estética e criar cenas teatrais autorais baseadas nas características de cada época e estilo.

Descritores:
A: Compreende e analisa com profundidade os diferentes períodos da História do Teatro, reconhecendo estilos cênicos, modos de interpretação e suas relações com o contexto histórico-cultural e aplica esses conhecimentos de forma consistente na criação de cenas autorais, demonstrando domínio das características da época estudada, coerência estética, criatividade e consciência crítica no processo de criação.

P: Identifica e compreende os principais estilos teatrais ao longo da História, relacionando-os ao tempo e ao espaço em que surgiram, aplicando esses referenciais na criação de improvisações e cenas teatrais autorais, respeitando as características básicas de cada estilo, ainda que com menor aprofundamento estético ou histórico.

B: Reconhece de forma inicial alguns períodos e estilos da História do Teatro, com compreensão parcial de seus contextos históricos e formas de interpretação, participando da criação de cenas inspiradas nos estilos estudados, necessitando de mediação para estabelecer relações mais claras entre teoria, estética e prática cênica.

I: Apresenta dificuldades em identificar períodos históricos e estilos teatrais, demonstrando compreensão limitada dos contextos culturais e das formas de interpretação, participando de maneira restrita ou superficial das propostas práticas, com pouca relação entre o estudo histórico e a criação das cenas teatrais.

Habilidade 5

Habilidade:
Praticar o exercício da liderança através das experiências de criações e composições teatrais coletivas, demostrando abertura ao diálogo, empatia, resiliência, pensamento crítico na tomada de decisões e na resolução de problemas, com comunicação clara, respeitando as particularidades de seus pares.

Descritores:
A: Pratica o exercício da liderança de forma autônoma e consistente nas criações teatrais coletivas, demonstrando escuta ativa, empatia e resiliência diante de desafios, contribuindo de maneira crítica e construtiva para a tomada de decisões e resolução de problemas, comunicando-se com clareza, respeito às diferenças individuais e promovndo um ambiente colaborativo no grupo.

P: Pratica o exercício da liderança de forma adequada nas criações teatrais coletivas, demonstrando abertura ao diálogo e empatia na maioria das situações, participando da tomada de decisões e da resolução de problemas com boa comunicação, respeitando seus pares, ainda que em alguns momentos necessite de mediação ou orientação do professor.

B: Participa das criações teatrais coletivas e demonstra iniciativa pontual em situações de liderança, apresenta ndo abertura ao diálogo e respeito aos colegas, porém ainda está em processo de desenvolvimento quanto à empatia, comunicação clara, pensamento crítico e tomada de decisões, necessitando de apoio constante.

I: Apresenta dificuldades em atuar de forma colaborativa e em exercer liderança nas criações teatrais coletivas. Demonstra pouca abertura ao diálogo, desafios na comunicação e no respeito às particularidades dos pares, necessitando de acompanhamento sistemático para desenvolver habilidades socioemocionais e de resolução de conflitos.

Componente curricular:

Filosofia

Conteúdos nucleares:

Introdução à Filosofia: o que é um problema filosófico?; O problema da justificação do Estado; O problema da felicidade.
Ética e Política em Aristóteles; Epicurismo e Estoicismo sobre Felicidade; Maquiavel e o Realismo Político; Hobbes e a justificação do Estado; Locke e a limitação do poder do Estado; Rousseau e a vontade geral.

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Analisar, com precisão e clareza, problemas filosóficos de natureza ética e política identificando questões centrais e o modo como elas surgem a partir de reflexões sobre fenômenos que permeiam a experiência humana.

Descritores:
A: Analisa, com precisão e clareza, problemas filosóficos de natureza ética e política, identificando questões centrais e o modo como elas surgem a partir de reflexões sobre fenômenos que permeiam a experiência humana.

P: Analisa, com consistência, problemas filosóficos de natureza ética e política, identificando suas questões centrais e elementos da experiência humana a eles associados.

B: Compreende problemas filosóficos de natureza ética e política reconhecendo elementos da experiência humana ou ideias a eles associados.

I: Identifica temas relacionados a problemas filosóficos sem identificar os problemas em questão ou ideias apresentadas em resposta a esses problemas.

Habilidade 2

Habilidade:
Analisar, com precisão e clareza, diferentes ideias filosóficas e pontos de vista a respeito de questões éticas e políticas evidenciando seus elementos centrais, implicações e pressupostos.

Descritores:
A: Analisa, com precisão e clareza, diferentes ideias filosóficas e pontos de vista a respeito de questões éticas e políticas evidenciando seus elementos centrais, implicações e pressupostos.

P: Analisa ideias filosóficas e pontos de vista sobre ética e política, compreendendo os conceitos centrais e aplicando-os corretamente de forma organizada.

B: Identifica os principais elementos de diferentes ideias filosóficas a respeito de questões éticas e políticas, demonstrando compreensão inicial das ideias e autores estudados.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da habilidade, identificando fragmentos isolados de conceitos e ideias, sem articulá-los.

Habilidade 3

Descritores:

A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Geografia

Conteúdos nucleares:

Espaço Geográfico, Território, Região, Paisagem, Lugar, Natureza e Redes.
Meios de orientação; Movimentos da Terra e suas consequências; Fusos horários; coordenadas geográficas e sistemas de localização; escalas cartográficas e escalas de análise geográfica; projeções cartográficas e suas propriedades; distorções geométricas e ideologias nos mapas múndi; elementos da comunicação cartográfica; linguagem da cartografia temática; anamorfoses geográficas e representações gráficas estatísticas; princípios de sensoriamento remoto e interpretação de imagens de satélite; introdução às geotecnologias e o mapeamento digital colaborativo.
O ciclo das rochas, tipologias e características; Geopolítica dos recursos minerais e energéticos e sua distribuição estratégica global; processos de geodinâmica interna aplicados à gestão de riscos e prevenção de desastres; relação entre as escalas de tempo geológico e histórico sob a ótica do Antropoceno; influência das estruturas geológicas e formas de relevo no planejamento de infraestrutura e na ocupação territorial; conflitos socioambientais, legislação e sustentabilidade na exploração mineral.

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Avaliar criticamente os processos de construção do espaço geográfico por meio da mobilização dos conceitos fundamentais (lugar, região, território, paisagem e natureza), diagnosticando as tensões socioeconômicas e as relações de poder implicadas em sua constituição.

Descritores:
A: Avalia criticamente os processos de construção do espaço geográfico, mobilizando autonomamente os conceitos de lugar, região, território e paisagem para diagnosticar tensões e relações de poder, propondo intervenções éticas e pautadas na justiça social e sustentabilidade.

P: Analisa a formação do espaço geográfico e a delimitação de territórios e fronteiras, identificando com segurança as relações de poder e os interesses dos agentes sociais envolvidos em sua transformação.

B: Identifica os principais elementos da paisagem e os conceitos fundamentais da Geografia, descrevendo de forma parcial como as ações humanas e fenômenos naturais modificam os lugares de vivência.

I: Apresenta compreensão inicial e fragmentada sobre a organização do espaço geográfico, demonstrando dificuldade em localizar fenômenos no mapa ou em articular os conceitos de território e sociedade de forma autônoma.

Habilidade 2

Habilidade:
Analisar e produzir representações cartográficas (analógicas e digitais), compreendendo a evolução histórica, tecnológica e a intencionalidade política dos métodos de mapeamento e sua linguagem específica, para interpretar dinâmicas espaciais e fundamentar argumentos críticos sobre o espaço geográfico.

Descritores:
A: Analisa e produz representações cartográficas (analógicas e digitais), compreende a evolução histórica, tecnológica e a intencionalidade política dos métodos de mapeamento e sua linguagem específica, interpreta dinâmicas espaciais e fundamenta argumentos críticos sobre o espaço geográfico com autonomia, profundidade conceitual e articulação entre diferentes conhecimentos.

P: Compreende a produção de representações cartográficas de forma adequada, interpretando os conceitos centrais da linguagem e da tecnologia cartográfica, aplicando-os corretamente para interpretar dinâmicas espaciais com clareza e organização.

B: Identifica os elementos básicos das representações cartográficas e marcos de sua evolução tecnológica, demonstrando compreensão inicial dos conceitos de mapeamento, com aplicação parcial, descritiva ou guiada na análise do espaço geográfico.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da linguagem cartográfica e de suas intencionalidades, demonstrando dificuldade em articular os conceitos históricos e tecnológicos ou em produzir representações de forma autônoma.

Habilidade 3

Habilidade:
Relacionar a dinâmica interna e externa da Terra (tectônica, ciclo das rochas e relevo) aos processos de produção do espaço geográfico, analisando criticamente a distribuição e exploração estratégica dos recursos minerais e energéticos, bem como a gestão de riscos geológicos, para propor alternativas de ocupação territorial compatíveis com a sustentabilidade socioambiental.

Descritores:
A: Relaciona a dinâmica interna e externa da Terra (tectônica, ciclo das rochas e relevo) aos processos de produção do espaço geográfico, analisando criticamente a distribuição e exploração estratégica dos recursos minerais e energéticos, bem como a gestão de riscos geológicos, para propor alternativas de ocupação territorial compatíveis com a sustentabilidade socioambiental, com autonomia, profundidade conceitual, análise crítica e articulação entre diferentes conhecimentos, utilizando linguagem adequada e argumentos consistentes.

P: Relaciona de forma adequada a dinâmica interna e externa da Terra aos processos de produção do espaço geográfico, compreendendo os conceitos centrais de exploração de recursos e gestão de riscos, aplicando esses conceitos corretamente na proposição de alternativas sustentáveis, demonstrando organização e clareza, ainda que com menor aprofundamento crítico na articulação conceitual.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da dinâmica interna e externa da Terra e a distribuição de recursos minerais e energéticos no espaço geográfico. Demonstra compreensão inicial dos conceitos de riscos geológicos e sustentabilidade, com aplicação ainda parcial ou guiada em propostas de ocupação territorial. A execução da habilidade está em processo de desenvolvimento.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre a dinâmica da Terra e a produção do espaço geográfico, demonstrando dificuldade em articular a lógica de exploração de recursos com a gestão de riscos ou em propor ações autônomas voltadas à sustentabilidade socioambiental. Necessita de mediação frequente para identificar os componentes fundamentais da habilidade.

Habilidade 4

Descritores:
AVANÇADO: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

História

Conteúdos nucleares:

Introdução ao estudo da História, conceito de História, tempo histórico, periodização, fontes históricas e memória. Pré-História, populações nômades e sedentárias, Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais, Revolução Neolítica e relações entre ser humano e natureza. Primeiras Civilizações, civilizações hidráulicas, surgimento da escrita, formação do Estado, poder político e hierarquias sociais, cidade e campo.
Conceitos políticos fundamentais, Estado, poder, soberania, formas, sistemas e regimes de governo. Práticas sociais no tempo e no espaço, trabalho, cultura, religião, registros materiais e simbólicos, permanências e transformações históricas. Grécia Antiga, formação do mundo grego, cidades-Estado (pólis), Atenas e Esparta, democracia ateniense, cidadania e seus limites, cultura e filosofia, civilizados e bárbaros. Roma Antiga, formação de Roma, monarquia, república e império, direito romano, cidadania, expansão territorial e exercício do poder.
Idade Média, formação do mundo medieval, ruralização, feudalismo, relações de suserania e vassalagem, Igreja e poder político, cultura medieval, cidade e campo, permanências e transformações históricas.

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.

Descritores:
A: Identifica, contextualiza e critica tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas
ambiguidades.

P: Identifica e contextualiza tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.

B: Identifica tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.).

I: Cita tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.).

Habilidade 2

Habilidade:
Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

Descritores:
A: Analisa de forma aprofundada e com autonomia a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) e propõe soluções para conflitos complexos internos e/ou externos.

P: Analisa a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

B: Identifica formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, reconhecendo precariamente conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

I: Lista a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania.

Habilidade 3

Habilidade:
Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

Descritores:
A: Identifica de modo sofisticado registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço aplicando conceitos históricos complexos

P: Identifica de modo consistente registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

B: Descreve registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

I: Cita práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.

Habilidade 4

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução em Ciências Humanas, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Projeto de Vida

Conteúdos nucleares:

Desenvolvimento do jovem: aspectos psíquicos e físicos
Corpo humano e etapas da vida (vida e morte)
Violência e sexualidade

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
Experienciar atividades a partir de vivências sensoriais ou propostas envolvendo leituras, filmes, jogos e metodologias de interação grupal, compreendendo e relacionando com suas vivências, comunicando de forma sofisticada.

Descritores:

A: Experiencia atividades a partir de vivências sensoriais ou propostas envolvendo leituras, filmes, jogos e metodologias de interação grupal, compreendendo e relacionando com suas vivências, comunicando de forma sofisticada.

P: Experiencia atividades a partir de vivências sensoriais ou propostas envolvendo leituras, filmes, jogos e metodologias de interação grupal, compreendendo e relacionando com suas vivências, comunicando de forma suficiente.

B: Experiencia atividades a partir de vivências sensoriais ou propostas envolvendo leituras, filmes, jogos e metodologias de interação grupal, compreendendo e relacionando parcialmente com suas vivências, comunicando-as.

I: Experienciar atividades a partir de vivências sensoriais ou propostas envolvendo leituras, filmes, jogos e metodologias de interação grupal, compreendendo e relacionando com suas vivências, comunicando-as mediante intervenção.

Habilidade 2

Habilidade:
Expressar com clareza, em variados contextos, ideias, motivos, argumentos, sentimentos e necessidades, sabendo utilizar diferentes metodologias e recursos de comunicação.

Descritores:
A: Identifica e expressa com clareza sentimentos, pensamentos, limites, objetivos, desejos, ideias e argumenta sobre seus interesses, utilizando diversos recursos de comunicação (verbal, escrita e gráfica).

P: Identifica e expressa com clareza sentimentos, pensamentos, limites, objetivos, desejos, ideias e argumentar sobre seus interesses.

B: Identifica e expressa parcialmente sentimentos, pensamentos, limites, objetivos, desejos, ideias e argumenta sobre seus interesses.

I: Identifica e expressa parcialmente sentimentos, pensamentos, limites, objetivos, desejos, ideias e argumenta sobre seus interesses com intervenção.

Habilidade 3

Habilidade:
Analisar situações-problema antes de tomar decisões e demonstrar autonomia na sua organização em sala de aula.

Descritores:

A: Analisa situações-problema antes de tomar decisões e
demonstra autonomia na sua organização em sala de aula.

P: Analisa situações-problema antes de tomar decisões e
ao demonstra autonomia assistematicamente na sua organização em sala de aula.

B: Identifica situações-problema, tomando decisões a partir de intervenção.

I: Identifica situações-problema com intervenção.

Habilidade 4

Descritores:

A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Sociologia

Conteúdos nucleares:

Estrutura social
Instituições sociais
Fato Social do Estado
Locke e a limitação do poder do Estado
Rousseau e a vontade geral
Fato Social
Imaginário sociológico
Habitus
Formas de desigualdade

Habilidades e Descritores

Habilidade 1

Habilidade:
H1 – Analisar problemas sociológicos, evidenciando as dinâmicas da organização da vida social a partir da interdependência entre fatores sociais, políticos e econômicos.

Descritores:
A: Analisa problemas sociológicos, evidenciando as dinâmicas da organização da vida social a partir da interdependência entre fatores sociais, políticos e econômicos, demonstrando entendimento da complexidade social e aplicabilidade em situações complexas.

P: Analisa problemas sociológicos, explicando a relação entre fatores sociais, políticos e econômicos na organização da vida social, com entendimento consistente e aplicabilidade adequada às situações propostas.

B: Identifica problemas sociológicos e descreve fatores sociais, políticos ou econômicos envolvidos, estabelecendo relações parciais entre eles, com entendimento básico e aplicabilidade limitada.

I: Identifica elementos isolados de problemas sociológicos ou fatores sociais, políticos ou econômicos, com entendimento inicial e aplicabilidade restrita, sem evidenciar relações entre eles.

Habilidade 2

Habilidade:
Avaliar criticamente situações da vida cotidiana e estilos de vida, desnaturalizando valores e condutas sociais que produzem desigualdades, preconceitos e discriminações, reconhecendo ações voltadas à promoção dos Direitos Humanos e das liberdades individuais.

Descritores:
A: Avalia criticamente situações da vida cotidiana e estilos de vida, desnaturalizando valores e condutas sociais e evidenciando relações de desigualdade, preconceito ou discriminação por meio de textos, análises e apresentações, articulando a análise a princípios dos Direitos Humanos e das liberdades individuais e demonstrando entendimento sofisticado e aplicabilidade em situações complexas.

P: Avalia situações da vida cotidiana e estilos de vida, identificando valores e condutas sociais associados a desigualdades, preconceitos ou discriminações, demonstrando essa compreensão por meio de textos ou análises e reconhecendo ações relacionadas à promoção dos Direitos Humanos, com entendimento consistente e aplicabilidade adequada às situações propostas.

B: Identifica situações da vida cotidiana ou estilos de vida relacionados a desigualdades, preconceitos ou discriminações, descrevendo valores ou condutas sociais envolvidos em textos ou respostas explicativas simples, com entendimento suficiente e aplicabilidade parcial, sem desnaturalização ou articulação consistente com os Direitos Humanos.

I: Identifica elementos isolados de situações da vida cotidiana, valores ou condutas sociais, apresentando respostas fragmentadas ou descontextualizadas, sem compreender o processo de desnaturalização das relações sociais, com entendimento inicial e aplicabilidade restrita, sem estabelecer relação com desigualdades, preconceitos ou discriminações.