Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

Menu Rápido

1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Método Avaliativo

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Matéria e energia: Efeitos da luz nos materiais
  • Terra e Universo: características da Terra
  • Recursos Naturais
  • Vida e evolução: características e desenvolvimento dos animais

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer e relatar o que ocorre com a passagem de luz através de objetos transparentes, no contato com superfícies polidas (espelhos) e com objetos opacos.

Descritores:
A:- Reconhece e relata o que ocorre com a passagem de luz através de objetos transparentes, no contato com superfícies polidas (espelhos) e com objetos opacos.

P: Reconhece e relata o que ocorre com a passagem de luz através de objetos transparentes e reflexivos.

B: Reconhece e registra o que ocorre com passagem de luz em diferentes objetos de formas diferentes.

I: Registra o que ocorre com a passagem de luz em diferentes objetos com intervenção.

Habilidade:
Identificar características da Terra (biosfera), a partir da observação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

Descritores:
A: Identifica características da Terra (biosfera) , a partir da observação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.), descrevendo-as.

P: Identifica algumas das características da Terra (biosfera), a partir da observação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).

B: Identifica algumas das características da Terra a partir de pistas visuais.

I: Identifica algumas das características da Terra sob intervenção.

Habilidade:
Identificar e comparar diferentes amostras de solo com base em suas características (como cor, textura, tamanho das partículas etc.),
reconhecendo seus usos e sua importância para a agricultura e para a vida.

Descritores:
A: Identifica e compara diferentes amostras de solo com base em suas características (como cor, textura, tamanho das partículas etc.), reconhecendo seus usos e sua importância para a agricultura e para a vida.

P: Identifica diferentes amostras de solo com base em suas características (como cor, textura, tamanho das partículas, etc), estabelecendo relação com a irrigação na agricultura.

B: Identifica visualmente diferentes amostras de solo com base em suas características (como cor, textura, tamanho das partículas etc.).

I: Identifica diferentes tipos de solo com intervenção.

Habilidade:
Pesquisar animais que habitam as regiões de Porto Alegre, identificando suas características e seu o modo de vida (onde vivem, o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.)

Descritores:
A: Pesquisa animais que habitam as regiões de Porto Alegre, identificando suas características e seu o modo de vida (onde vivem, o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.)

P: Pesquisa animais que habitam as regiões de Porto Alegre, a partir de fontes indicadas, descrevendo algumas das características e modo de vida.

B: Identifica alguns animais que habitam as regiões de Porto Alegre e descreve algumas características.

I: Identifica alguns animais que habitam as regiões de Porto Alegre a partir de intervenção.

Habilidade:
Observar, identificar e registrar os
períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol,
demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

Descritores:
A: Observar, identifica, e registra os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, emais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

P: Observa e registra os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

B: Indentifica os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

I: Indentifica os períodos diários (dia e/ou noite) a partir de intervenção.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Leitura em hebraico
  • Oralidade em hebraico
  • Tanach
  • Arte e cultura judaica
  • Chaguim (festas judaicas)
  • Músicas em hebraico
  • Escrita em hebraico

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Realizar leitura compreensiva de pequenas frases em hebraico, associando-as ao significado das palavras e ao contexto de aprendizagem.

Descritores:
A: Realiza leitura compreensiva de pequenas frases em hebraico, associando-as ao significado das palavras e ao contexto de aprendizagem.

P: Lê pequenas frases em hebraico, compreendendo os conceitos centrais e aplicando-os corretamente ao contexto.

B: Identifica os principais elementos em pequenas frases em hebraico, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, com aplicação parcial ou orientada.

I: Identifica palavras em frases em hebraico a partir de pistas visuais.

Habilidade:
Expressar-se oralmente em hebraico , aplicando adequadamente o vocabulário abordado em sala de aula através da plataforma Italam 1.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente em hebraico , aplicando adequadamente o vocabulário abordado em sala de aula através da plataforma Italam 1.

P: Expressa-se oralmente em hebraico utilizando parcialmente o vocabulário da plataforma Italam 1.

B: Expressa-se oralmente em hebraico utilizando palavras e frases simples do vocabulário da plataforma Italam 1.

I: Expressa-se oralmente em hebraico de forma fragmentada com intervenção

Habilidade:
Comunicar e organizar estratégias de análise, seleção e registro de informações a partir do uso da plataforma Italam 1.

Descritores:
A: Comunica e organiza estratégias de análise, seleção e registro de informações a partir do uso da plataforma Italam 1.

P: Comunica e organiza estratégias de análise, seleção e registro de informações da plataforma Italam 1 utilizando apoios para a sistematização.

B: Comunica e organiza informações básicas da plataforma Italam 1, realizando seleções e registros parciais ou simplificados, necessitando de auxílio pontual.

I: Comunica e organiza informações da plataforma Italam 1 de forma fragmentada, dependendo de mediação constante para realizar registros simples.

Habilidade:
Analisar a importância dos patriarcas e matriarcas no judaísmo, identificando aspectos históricos, religiosos e culturais.

Descritores:
A: Analisa a importância do papel dos patriarcas e matriarcas no judaísmo, identificando aspectos históricos, religiosos e culturais.

P: Analisa a importância do papel dos patriarcas e matriarcas no judaísmo, identificando parcialmente aspectos históricos, religiosos e culturais.

B: Identifica os patriarcas e matriarcas no judaísmo, conectando parcialmente aos aspectos históricos, religiosos e culturais.

I: Identifica os patriarcas e matriarcas no judaísmo a partir de intervenção.

Habilidade:
Relacionar a história de José com o estabelecimento dos judeus no Egito.

Descritores:
A: Relaciona a história de José com o estabelecimento dos judeus no Egito.

P: Relaciona parcialmente a história de José com o estabelecimento dos judeus no Egito.

B: Identifica aspectos principais da história de José.

I: Identifica a ideia global da história de José.

Habilidade:
Reconhecer elementos judaicos que aparecem na obra de Marc Chagall, relacionando-os à história de vida.

Descritores:
A: Reconhece elementos judaicos que aparecem na obra de Marc Chagall, relacionando-os à história de vida.

P: Reconhece parcialmente elementos judaicos que aparecem na obra de Marc Chagall, relacionando-os história de vida.

B: Identifica pontualmente elementos judaicos que aparecem na obra de Marc Chagall.

I: Identifica elementos judaicos que aparecem na obra de Marc Chagall, utilizando material de apoio.

Habilidade:
Identificar os símbolos judaicos que fazem parte do cotidiano do povo judeu e relacioná-los às datas comemorativas estudadas no calendário judaico.

Descritores:
A: Identifica os símbolos judaicos que fazem parte do cotidiano do povo judeu e relaciona-os às datas comemorativas estudadas no calendário judaico.

P: Identifica parcialmente os símbolos judaicos que fazem parte do cotidiano do povo judeu e relaciona-os às datas comemorativas estudadas no calendário judaico.

B: Identifica os símbolos judaicos que fazem parte do cotidiano do povo judeu.

I: Identifica parcialmente os símbolos judaicos que fazem parte do cotidiano do povo judeu.

Habilidade:
Articular as letras das shirim (músicas em hebraico) ensinadas com autonomia, identificando as palavras trabalhadas nas aulas de ivrit.

Descritores:
A: Articula as letras das shirim ensinadas com autonomia, identificando as palavras trabalhadas nas aulas de ivrit.

P: Articula as letras das shirim ensinadas, identificando a maioria das palavras trabalhadas nas aulas de ivrit.

B: Articula as letras das shirim ensinadas frequentemente,
dentificando a maioria das palavras trabalhadas nas aulas de ivrit.

I: Articula as letras das shirim ensinadas mediante auxílio do professor.

Habilidade:
Escrever frases em hebraico, a partir do vocabulário utilizado em sala de aula e através do uso da apostila (choveret).

Descritores:
A: Escreve frases em hebraico, a partir do vocabulário utilizado em sala de aula e através do uso da apostila (choveret)

P: Escreve, assistematicamente, frases em hebraico, a partir do vocabulário utilizado em sala de aula e através do uso da apostila (choveret) .

B: Escreve palavras em hebraico utilizando vocabulário básico da apostila (choveret), demonstrando compreensão inicial.

I: Escreve palavras isoladas ou expressões fragmentadas em hebraico, necessitando de intervenção.

Habilidade:
Reconhecer valores sociais e humanos permanentes e atualizáveis no texto da Torá e nos contos judaicos.

Descritores:
A: Reconhece valores sociais e humanos permanentes e atualizáveis no texto da Torá e nos contos judaicos.

P: Reconhece parcialmente valores sociais e humanos permanentes e atualizáveis no texto da Torá e nos contos judaicos.

B: Reconhece parcialmente valores sociais e humanos permanentes no texto da Torá e nos contos judaicos com a mediação do professor.

I: Identifica determinados valores nos textos da Torá a partir da mediação do professor.

Componente curricular:

Dança Israeli

Conteúdos nucleares:

  • Cultura judaica-israeli; Vocabulário em Ivrit; Repertório de Harkadot (danças de roda, filas e pares)
  • Organização espacial; Repertório de Harkadot (danças de roda, filas e pares)
  • Organização espacial; Repertório de Harkadot (danças de roda, filas e pares); Vocabulário em Ivrit
  • Organização espacial; Repertório de Harkadot (danças de roda, filas e pares); Vocabulário em Ivrit; Musicalidade e ritmo; resistência

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Relacionar as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut e explorar as de Rosh Hashana, Iom Kipur, Sucot e Chanuka através das danças do currículo do 3º ano (harkadot) e atividades propostas, identificando vocabulário, símbolos e significados com autonomia

Descritores:
A: Relaciona as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut e explora as de Rosh Hashana, Iom Kipur, Sucot e Chanuka através das danças do currículo do 3º ano (harkadot) e atividades propostas, identificando vocabulário, símbolos e significados com autonomia.

P: Relaciona as festividades judaicas de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut e explora algumas das de Rosh Hashana, Iom Kipur, Sucot ou Chanuka através das danças do currículo do 3º ano (harkadot) e atividades propostas, identificando vocabulário, símbolos e significados.

B: Relaciona as festividades judaicas de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut e explora algumas das de Rosh Hashana, Iom Kipur, Sucot ou Chanuka através das danças do currículo do 3º ano (harkadot) e atividades propostas.

I: Reconhece algumas das festividades judaicas de Purim, Pessach, Shavuot, Iom Haatzmaut, Rosh Hashana, Iom Kipur, Sucot ou Chanuka através das intervenções das professoras.

Habilidade:
Reconhecer e explorar diferentes formas de deslocamento, alterando movimentos e orientações

Descritores:
A: Reconhece e explora diferentes formas de deslocamento, alterando movimentos e orientações.

P: Reconhece diferentes formas de deslocamento, alterando movimentos e orientações.

B: Reconhece algumas formas de deslocamento, participando com movimentos e orientações.

I: Reconhece formas de deslocamento, a partir das orientações das professoras.

Habilidade:
Executar os passos shaftemaim, dilug, chiluf cherkezia, chacha e samba presentes nas danças do currículo (harkadot).

Descritores:
A: Executa os passos shaftemaim, dilug, chiluf cherkezia, chacha e samba presentes nas danças do currículo (harkadot).

P: Executa os principais passos presentes nas danças do currículo (harkadot).

B: Participa da execução de alguns dos passos trabalhados nas danças do currículo (harkadot).

I: Participa da execução de alguns dos passos trabalhados nas danças do currículo (harkadot), com auxílio das professoras.

Habilidade:
Executar o repertório das danças do currículo (harkadot), mantendo ritmo e a dinâmica espacial.

Descritores:
A: Executa o repertório das danças do currículo (harkadot), mantendo ritmo e a dinâmica espacial.

P: Executa o repertório das danças do currículo (harkadot), mantendo a dinâmica espacial.

B: Executa o repertório das danças do currículo (harkadot).

I: Executa o repertório das danças do currículo (harkadot) através de intervenções das professoras.

Habilidade:
Desenvolver processos de criação individuais e coletivos nas dinâmicas da dança israeli, articulando movimentos, intenções expressivas e relações com o grupo.

Descritores:
A: Desenvolve processos de criação individuais e coletivos nas dinâmicas da dança israeli, articulando movimentos, intenções expressivas e relações com o grupo

P: Desenvolve processos de criação individuais e coletivos nas dinâmicas da dança israeli, articulando movimentos.

B: Participa de processos de criação individuais e coletivos nas dinâmicas da dança israelí, experimentando movimentos.

I: Participa de processos de criação individuais e coletivos nas dinâmicas da dança israelí, experimentando movimentos, com o apoio das professoras.

Habilidade:
Respeitar, acolher e dialogar com diferentes opiniões e propostas do grupo, contribuindo com ideias e criações próprias

Descritores:
A: Respeita, acolhe e dialoga com diferentes opiniões e propostas do grupo, contribuindo com ideias e criações próprias.

P: Respeita, acolhe e dialoga com diferentes opiniões e propostas do grupo,

B: Respeita as diferentes opiniões e propostas do grupo,

I: Respeita as diferentes opiniões e propostas do grupo, através das intervenções das professoras.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Organização espacial; Repertório de Harkadot (danças de roda, filas e pares); Vocabulário em Ivrit; Musicalidade e ritmo; resistência
  • Sistema de numeração decimal – valor posicional
  • Grandezas e Medidas – Medida de tempo
  • Tratamento da informação / Estatística
  • Geometria espacial – sólidos geométricos e planificações
  • Sistema de numeração – numerais romanos
  • Operações matemáticas
  • Frações – ideias de parte de um todo associadas à divisão
  • Situações-problemas
  • Grandezas e medidas: Medidas de comprimento
  • Sistema monetário brasileiro
  • Grandezas e medidas: Medidas de capacidade e massa

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Interpretar, compor, decompor e produzir registros numéricos, incluindo a segunda e a terceira ordem das classes dos milhares.

Descritores:
A: Interpreta, compõe, decompõe e produz registros numéricos, incluindo a segunda e a terceira ordem das classes dos milhares.

P: Interpreta, compõe e decompõe registros numéricos, incluindo a segunda e a terceira ordem das classes dos milhares.

B: Compõe e decompõe registros numéricos, incluindo a segunda e a terceira ordem das classes dos milhares com apoio de material concreto.

I: Compõe e decompõe registros numéricos com intervenção.

Habilidade:
Interpretar, resolve e criar situações-problema, envolvendo horas e minutos.

Descritores:
A: Interpreta, resolve e cria situações-problema, envolvendo horas e minutos.

P: Interpreta e resolve situações-problema, assistematicamente, envolvendo horas e minutos.

B: Resolve situações-problema, envolvendo horas e minutos fazendo uso de passo a passo.

I: Identifica dados nas situações-problema, envolvendo horas e minutos a partir de intervenção, resolvendo com intervenção.

Habilidade:
Coletar, organizar e interpretar informações de gráficos (de colunas ou barras) e tabelas de dupla entrada, estabelecendo comparações e relações, utilizando termos como maior e menor frequência.

Descritores:
A: Coleta, organiza e interpreta informações de gráficos (de colunas ou barras) e tabelas de dupla entrada, estabelecendo comparações e relações. Utilizando terrmos como maior e menor frequência.

P: Coleta e organiza informações de gráficos (de colunas ou barras) e tabelas de dupla entrada, estabelecendo comparações e utilizando terrmos como maior e menor frequência.

B: Identifica e Interpreta informações de gráficos (de colunas ou barras) e tabelas de dupla entrada, estabelecendo comparações.

I: Identifica informações de gráficos (de colunas ou barras) e tabelas de dupla entrada e interpreta a partir de intervenção.

Habilidade:
Nomear, associar e descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros,
cones), relacionando-as com suas planificações.

Descritores:
A: Nomeia, associa e descreve características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.

P Nomeia e descreve características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações, utilizando esquemas visuais para descrevê-los.

B: Nomeia e descreve características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as assistematicamente com suas planificações.

I: Nomeia e descreve características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones).

Habilidade:
Reconhecer e ler numerais romanos em diferentes contextos.

Descritores:
A: Reconhece e lê numerais romanos em diferentes contextos.

P: Reconhece e lê numerais romanos, de forma assistemática.

B: Reconhece e lê numerais romanos, fazendo uso de material de consulta.

I: Reconhece numerais romanos a partir de intervenção.

Habilidade:
Compreender e aplicar a técnica operatória da adição com transporte, incluindo dezena e centena de milhar, por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória convencional.

Descritores:
A: Compreende e aplica a técnica operatória da adição com transporte, incluindo dezena e centena de milhar, por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória convencional.

P: Compreende a técnica operatória da adição com transporte, incluindo dezena e centena de milhar, por meio da técnica operatória convencional e aplica assistematicamente.

B: Aplica a técnica operatória da adição com transporte incluindo dezena de milhar, com apoio visual.

I: Aplica a técnica operatória da adição com transporte incluindo unidade de milhar, com apoio visual e intervenção.

Habilidade:
Compreender e aplicar a técnica operatória da subtração com retorno, incluindo dezena e centena de milhar, por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória convencional.

Descritores:
A: Compreende e aplica a técnica operatória da subtração com retorno, incluindo dezena e centena de milhar, por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória convencional.

P: Compreende a técnica operatória e da subtração com retorno, incluindo dezena e centena de milhar, por meio da técnica operatória convencional e aplica as sistematicamente.

B: Aplica a técnica operatória da subtração com transporte incluindo dezena e centena de de milhar, com apoio visual e intervenção.

I: Aplica a técnica operatória da subtração com transporte, incluindo unidade de milhar mediante intervenção e uso de material concreto.

Habilidade:
Identificar e realizar a técnica operatória da multiplicação, incluindo o milhar e um dígito no multiplicador.

Descritores:
A: Identifica e realiza a técnica operatória da multiplicação, incluindo o milhar e um dígito no multiplicador, por meio de pensamento lógico e técnica operatória convencional.

P: Identifica e realiza, assistematicamente, a técnica operatória da multiplicação, incluindo o milhar e um dígito no multiplicador por meio da técnica operatória convencional.

B: Realiza a técnica operatória da multiplicação, incluindo o milhar e um dígito no multiplicador, com intervenção.

I: Identifica o processo multiplicativo, envolvendo um dígito no multiplicador mediante intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e executar a técnica operatória da divisão, incluindo a centena com um dígito no divisor, por meio de cálculo mental e registro por algoritmo.

Descritores:
A: Reconhece e executa adequadamente a técnica operatória da divisão, incluindo a centena com um dígito no divisor, por meio de cálculo mental e registro por algoritmo.

P: Reconhece e executa, assistematicamente, a técnica operatória da divisão, incluindo centena com um dígito no divisor, por meio da técnica operatória convencional

B: Executa a técnica operatória da divisão, incluindo centena com um dígito no divisor, mediante intervenção.

I: Identifica o processo da divisão, envolvendo um dígito no divisor, mediante intervenção.

Habilidade:
Construir fatos da adição e da subtração, através da reta numérica relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.

Descritores:

A: Constrói fatos da adição e da subtração, através da reta numérica relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.

P: Estabelece fatos da adição e da subtração, através da reta numérica relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.

B: Identifica fatos da adição e da subtração, através da reta numérica.

I: Identifica fatos da adição e da subtração, através da reta numérica mediante intervenção

Habilidade:
Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.

Descritores:
A: Associa o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.

P: Identifica o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade e partes.

B: Identifica o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes, com apoio de material visual.

I: Identifica o quociente mediante intervenção.

Habilidade:
Interpretar, analisar, resolver e formular, situações-problema, aplicando as quatro operações, utilizando estratégias pessoais.

Descritores:
A: Interpreta, analisa, resolve e formula situações-problema aplicando as quatro operações, utilizando estratégias pessoais.

P: Interpreta e resolve situações-problema aplicando as quatro operações.

B: Resolve situações-problema aplicando as quatro operações de forma assistemática.

I: Resolve situações-problema mediante intervenção.

Habilidade:
Analisar, solucionar e formular situações-problema envolvendo o sistema monetário, representando-as através de técnicas convencionais e não convencionais (compra, venda e troco).

Descritores:
A: Analisa, soluciona e formula situações-problema envolvendo o sistema monetário, representando-as através de técnicas convencionais e não convencionais (compra, venda e troco).

P: Interpreta e soluciona situações-problema, representando-as através de técnicas convencionais (compra, venda e troco).

B: Resolve situações-problema envolvendo o sistema monetário, representando-as parcialmente (compra, venda e troco).

I: Identifica dados do sistema monetário em situações-problema, resolvendo mediante intervenção.

Habilidade:
Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.

Descritores:
A: Estima, mede e compara comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.

P: Mede e compara comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.

B: Mede comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro), a partir de marcadores visuais.

I: Mede objetos utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) a partir de intervenção.

Habilidade:
Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

Descritores:
A: Estima, mede e compara capacidade e massa , utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

P: Mede e compara capacidade , utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama) reconhecendo-as, assistematicamente, em rótulos e embalagens, entre outros.

B: Mede capacidade e massa, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), identificando o registro em algumas embalagens.

I: Identifica as unidades de capacidade e massa em rótulos e embalagens a partir de intervenção.

Habilidade:
Representar graficamente, de forma organizada, as hipóteses de raciocínio lógico-matemático das quatro operações, justificando-as.

Descritores:
A: Representa graficamente, de forma organizada, as hipóteses de raciocínio lógico-matemático, das quatro operações, justificando-as.

P: Representa graficamente, de formae organizada, as hipóteses de raciocínio lógico-matemático das quatro operações.

B: Representa graficamente, de forma organizada, as hipóteses de raciocínio lógico-matemático das quatro operações, a partir de marcadores visuais.

I: Representa graficamente, com intervenção, as hipóteses de raciocínio lógico-matemático.

Habilidade:
Formular e resolver cálculos das quatro operações organizando os termos de forma adequada.

Descritores:

A: Formula e resolve os cálculos de adição, subtração e multiplicação, organizando os termos de forma adequada.

P: Interpreta e resolve os cálculos de adição, subtração e multiplicação, organizando os termos de forma assistemática.

B: Resolve os cálculos de adição, subtração e multiplicação, organizando os termos na malha quadriculada ou apoio visual.

I: Resolver os cálculos de adição, subtração e multiplicação com intervenção.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Algoritmos e fluxogramas – sequências lógicas de instruções
  • Analise e armazenamento de dados. Prompt de comando

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler, interpretar e criar fluxogramas simples para seguir instruções ou entender uma sequência de eventos.

Descritores:
A: Lê, interpreta e cria fluxogramas simples, explicando a sequência de eventos ou instruções e realizando adaptações para diferentes situações.

P: Lê e interpreta fluxogramas simples para compreender, representar e seguir sequências de eventos ou instruções.

B: Lê e interpreta parcialmente fluxogramas simples reconhecendo e construindo sequências de eventos ou instruções.

I: Lê fluxograma simples e compreende as instruções a partir de intervenção.

Habilidade:
Compreender o conceito de Inteligência Artificial, explicando seu funcionamento e identificando diferentes usos no cotidiano, analisando impactos e possibilidades.

Descritores:
A: Compreende o conceito de Inteligência Artificial, explicando seu funcionamento e identificando diferentes usos no cotidiano, analisando impactos e possibilidades.

P: Compreende parcialmente o conceito de Inteligência Artificial, explicando seu funcionamento e identificando diferentes usos no cotidiano.

B: Identifica o conceito de Inteligência Artificial e algumas aplicações no cotidiano.

I: Identifica aplicações da Inteligência Artificial com apoio de marcadores.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Leitura: compreensão e interpretação
  • Sílaba Tônica e classificação de palavras
  • Adjetivos
  • Prefixo e sufixo
  • Ortografia
  • Elementos notacionais da escrita
  • Produção textual
  • Gêneros textuais
  • Rimas e aliterações
  • Escrita
  • Alfabetização digital
  • Oralidade e escuta
  • Produção textual e pesquisa de dados

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler de forma fluente, apresentando ritmo, entonação e compreensão dos diferentes , gêneros textuais emitindo opiniões oralmente e por escrito.

Descritores:
A: Lê de forma fluente, apresentando ritmo, entonação e compreensão dos diferentes gêneros textuais, emitindo opiniões oralmente e por escrito.

P: Lê apresentando ritmo, entonação e compreensão dos diferentes gêneros textuais, compartilhando ideias.

B: Lê e apresenta compreensão dos diferentes gêneros textuais emitindo ideias.

I: Lê estabelecendo conexões com os objetivos propostos mediante a intervenção do professor.

Habilidade:
Interpretar textos identificando a ideia global, elementos explícitos e implícitos, expressando ideias com criticidade.

Descritores:
A: Interpreta textos identificando a ideia global, elementos explícitos e implícitos, expressando ideias com criticidade.

P: Interpreta textos identificando a ideia global e elementos explícitos.

B: Interpreta textos identificando a ideia global.

I: Atende instruções orais e identifica elementos
explícitos de textos mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Identificar a sílaba tônica em palavras, acentuando-as quando necessário e classificando-as em oxítona, paroxítona e proparoxítonas.

Descritores:
A: Identifica a sílaba tônica em palavras, acentuando-as quando necessário, classificando-as em oxítona, paroxítona e proparoxítonas.

P: Identifica a sílaba tônica em palavras, acentuando-as assistematicamente, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

B: Identifica a sílaba tônica em palavras a partir de marcador sonoro, classificando-as com apoio visual.

I: Identifica sílaba tônica em palavras com apoio (leitura com ênfase).

Habilidade:
Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.

Descritores:
A: Identifica, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos.

P: Identifica, em textos, adjetivos e sua função.

B: Identifica assistematicamente, em textos, adjetivos.

I: Identifica mediante intervenção, em textos, adjetivos.

Habilidade:
Reconhecer e aplicar prefixos e sufixos em palavras derivadas.

Descritores:
A: Reconhece e aplica prefixos e sufixos em palavras derivadas.

P: Reconhece e aplica assistematicamente, prefixo e sufixos em palavras derivadas.

B: Reconhece alguns prefixo ou sufixo em palavras derivadas, aplicando a partir de intervenção.

I: Identifica prefixo ou sufixo com apoio de marcadores visuais.

Habilidade:
Escrever corretamente palavras do vocabulário usual e trabalhado, realizando correspondências contextuais entre grafemas e fonemas e dígrafos (nh, lh e ch), atendendo as correções ortográficas.

Descritores:
A: Escreve corretamente palavras do vocabulário usual e trabalhado, realizando correspondências contextuais entre grafemas e fonemas e dígrafos (nh, lh e ch), atendendo as correções ortográficas.

P: Escreve corretamente palavras do vocabulário usual e trabalhado, atendendo as correções ortográficas.

B: Escreve, assistematicamente, de forma ortográfica palavras do vocabulário usual e trabalhado.

I: Escreve palavras do vocabulário usual e trabalhado de forma ortográfica a partir de intervenção.

Habilidade:
Empregar corretamente o diálogo e a pontuação na estrutura narrativa, atendendo à compaginação.

Descritores:
A: Emprega corretamente o diálogo e a pontuação na estrutura narrativa, atendendo à compaginação.

P: Aplica o diálogo e a pontuação na estrutura narrativa, organizando o texto no espaço gráfico, respeitando regras da
compaginação.

B: Aplica o diálogo e a pontuação na estrutura narrativa, organizando o texto no espaço gráfico, fazendo uso eventual das marcações linguísticas.

I: Reconhece as marcações linguísticas do diálogo e as aplica assistematicamente na estrutura narrativa.

Habilidade:
Aplicar adequadamente, em produções escritas registros gráficos, as pontuações trabalhadas (final, exclamação, interrogação, vírgula, travessão e dois pontos).

Descritores:
A: Aplica adequadamente, em produções escritas registros gráficos, as pontuações trabalhadas (final, exclamação, interrogação, vírgula, travessão e dois pontos).

P: Aplica de forma assistemática, em produções escritas registros gráficos, as pontuações trabalhadas (final, exclamação, interrogação, vírgula, travessão e dois pontos).

B: Aplica a partir de marcadores visuais, em produções escritas registros gráficos, as pontuações trabalhadas (final, exclamação, interrogação, vírgula, travessão e dois pontos).

I: Utiliza a partir de marcadores visuais, e apoio externo, em produções escritas registros gráficos, as pontuações trabalhadas (final, exclamação, interrogação, vírgula, travessão e dois pontos).

Habilidade:
Identificar e produzir textos dos diferentes gêneros discursivos estudados: carta, bilhete, diário, utilizando as respectivas características (elementos pessoais, data, vocativo).

Descritores:
A: Identifica e produz textos dos diferentes gêneros discursivos estudados: carta, bilhete, diário, utilizando as respectivas características (elementos pessoais, data, vocativo).

P: Identifica e produz textos dos diferentes gêneros discursivos estudados: carta, diário, utilizando de forma assistemática, as respectivas características (elementos pessoais, data, vocativo).

B: Identifica textos dos diferentes gêneros discursivos estudados: carta, diário, utilizando as respectivas características (elementos pessoais, data, vocativo).

I: Discrimina características dos diferentes estilos literários estudados a partir de modelos.

Habilidade:
Planejar e produzir textos narrativos detalhados (orais e escritos) com fluência e coesão , utilizando as marcas linguísticas (uso de sinônimos e adjetivação dos substantivos) e vocabulário correspondente ao gênero.

Descritores:
A: Planeja e produz textos narrativos detalhados (orais e escritos) com fluência e coesão, utilizando as marcas linguísticas (uso de sinônimos e adjetivação dos substantivos) e vocabulário correspondente ao gênero.

P: Planeja e produz textos narrativos (orais e escritos) com fluência e coesão, utilizando as marcas linguísticas (uso de sinônimos e adjetivação dos substantivos) e vocabulário correspondente ao gênero, de forma assistemática.

B: Produz textos narrativos (orais e escritos) com coesão, utilizando as marcas linguísticas (uso de sinônimos e adjetivação dos substantivos) e vocabulário correspondente ao gênero a partir de marcadores visuais (consulta de sinônimos e adjetivos).

I: Produz textos narrativos (orais e escritos) utilizando as marcas linguísticas, com apoio externo para identificação da linguagem correspondente ao gênero.

Habilidade:
Planejar e escrevertextos versificados, empregando rimas e aliterações.

Descritores:
A: Planeja e escreve textos versificados, empregando rimas e aliterações.

P: Planeja e escreve textos versificados, empregando rimas e aliterações de forma assistemática.

B: Escreve textos versificados curtos, empregando rimas e aliterações a partir de modelos.

I: Identifica palavras com rimas e aliterações e escreve textos versificados curtos a partir de modelo ou intervenção.

Habilidade:
Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos dessa tipologia textual (cores, imagens, slogan, escolha de palavras).

Descritores:
A: Planeja e escreve poemas e outros textos versificados, observando e identificando rimas e aliterações.

P: Escreve assistematicamente poemas e outros textos versificados, observando e identificando rimas e aliterações.

B: Escreve poemas e outros textos versificados, observando rimas e aliterações a partir de modelos.

I: Escreve poemas e outros textos versificados mediante intervenção.

Habilidade:
Apresentar legibilidade e uniformidade quanto ao traçado da letra imprensa minúscula/cursiva bem como organização espacial e adequação (homogeneidade de fonte, texto sem rasura).

Descritores:
A: Apresenta legibilidade e uniformidade quanto ao traçado da letra imprensa minúscula/cursiva bem como organização espacial e adequação (homogeneidade de fonte, texto sem rasura).

P: Apresenta legibilidade e uniformidade quanto ao traçado da letra imprensa minúscula/cursiva bem como organização espacial.

B: Apresenta parcial legibilidade e uniformidade no traçado da letra em uso.

I: Escreve com parcial legibilidade a partir de intervenção.

Habilidade:
Categorizar e avaliar informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais.

Descritores:
A: Categoriza e avalia informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais.

P: Seleciona e categorizainformações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais,

B: Seleciona informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais.

I: Identifica informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais a partir de modelos e com apoio externo.

Habilidade:
Discutir ideias presentes nas aulas e textos, alternando turnos de escuta e de fala, considerando as contribuições dos colegas, contribuindo para o debate, mantendo adequação contextual.

Descritores:
A: Discute ideias presentes nas aulas e textos, alternando turnos de escuta e de fala, considerando as contribuições dos colegas, contribuindo para o debate, mantendo adequação contextual.

P: Discute ideias presentes nas aulas e textos, oscilando quanto à escuta, considerando parcialmente as contribuições dos colegas, bem como apresentando ideias contributivas.

B: Discute ideias presentes nas aulas e textos dentro do contexto e contribui a partir de intervenção.

I: Relata situações pontuais dentro de discussões do grupo.

Habilidade:
Planejar e produzir textos a partir dos dados previamente coletados em pesquisas apresentando resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações.

Descritores:
A: Planeja e produz textos a partir dos dados previamente coletados em pesquisas, apresentando resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações.

P: Planeja e produz textos a partir dos dados previamente coletados em pesquisas, apresentando parcialmente resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações.

B: Produz textos a partir dos dados previamente coletados em pesquisas.

I: Produz, mediante intervenção individual, textos, a partir dos dados previamente coletados em pesquisas.

Habilidade:
Evidenciar compreensão das leituras dos livros solicitados, demonstrando responsabilidade na realização das atividades propostas e nos prazos estipulados.

Descritores:

A: Evidencia compreensão das leituras dos livros solicitados, demonstrando responsabilidade na realização das atividades propostas e nos prazos estipulados.

P: Evidencia compreensão parcial das leituras dos livros solicitados, cumprindo com os prazos estipulados.

B: Realiza as leituras dos livros mediante intervenção.

I: Realiza parcialmente as leituras dos livros.

Habilidade:
Demonstrar assertividade e civilidade na participação e resolução de situações apresentadas nas aulas.

Descritores:

A: Demonstra assertividade e civilidade na participação e resolução de situações apresentadas nas aulas.

P: Demonstra progressiva assertividade e civilidade na participação e na resolução de situações apresentadas.

B: Demonstra, assistematicamente, responsabilidade e cooperação na resolução de situações apresentadas nas aulas.

I: Participa e coopera com a resolução de situações apresentadas nas aulas mediante intervenção e estímulo.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Compreensão oral
  • Produção oral
  • Leitura
  • Escrita

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ouvir, compreender e selecionar informações em contextos específicos.

Descritores:
A: Ouve, compreende e seleciona informações em contextos específicos.

P: Ouve, compreende e seleciona parte das informações em contextos específicos.

B: Ouve e seleciona parte das informações em contextos específicos com auxílio de marcadores visuais.

I: Ouve e seleciona parte das informações em contextos específicos com auxílio de marcadores visuais e intervenção do professor.

Habilidade:
Produzir oralmente frases para contar histórias com sequência lógica a partir do uso de imagens, do vocabulário e de estruturas estudadas.

Descritores:
A: Produz oralmente frases para contar histórias com sequência lógica a partir do uso de imagens, do vocabulário e de estruturas estudadas.

P: Produzir oralmente frases para contar histórias com sequência lógica a partir do uso de imagens, do vocabulário e de estruturas estudadas de maneira assistemática.

B: Reconhece e nomeia elementos de imagens referentes a histórias.

I: Reconhece e nomeia elementos de imagens referentes a histórias com auxílio do professor.

Habilidade:
Ler e compreender descrições simples de pessoas e lugares, identificando e relacionando características básicas apresentadas no texto.

Descritores:
A: Lê e compreende descrições simples de pessoas e lugares, identificando e relacionando características básicas apresentadas no texto.

P: Lê e compreende descrições simples de pessoas e lugares, identificando características básicas apresentadas no texto de maneira assistemática.

B Lê descrições de pessoas e lugares identificando parte dos elementos a partir de marcadores visuais.

I: Identifica parte dos elementos de descrições de pessoas e lugares com suporte oral.

Habilidade:
Escrever pequenos parágrafos, encadeanedo fatos em sequência lógica.

Descritores:
A: Escreve pequenos parágrafos, encadeando fatos em sequência lógica.

P: Escreve pequenos parágrafos, encadeando fatos em sequência lógica a partir de modelos.

B: Escreve pequenos parágrafos a partir de modelos e com o auxílio de imagens.

I: Escreve pequenos parágrafos utilizando o vocabulário estudado com o auxílio de imagens e intervenção do professor.

Habilidade:
Nomear e representar os numerais de 0 a 9.999, empregando-os em situações cotidianas.

Descritores:
A: Nomeia e representa os numerais de 0 a 9.999, empregando-os em situações cotidianas.

P: Nomeia e representa os numerais de 0 a 9.999, empregando-os em situações cotidianas específicas.

B: Nomeia e representa os numerais de 0 a 9.999, empregando- os em situações cotidianas específicas com auxílio de marcadores visuais.

I: Nomeia e representa os numerais de 0 a 9.999, empregando-os em situações cotidianas específicas com auxílio do professor.

Habilidade:
Utilizar o dicionário para consolidação das hipóteses de escrita.

Descritores:
A: Utiliza o dicionário para consolidação das hipóteses de escrita.

P: Utiliza o dicionário para consolidação das hipóteses de escrita a partir de marcadores visuais.

B: Utiliza o dicionário para consolidação das hipóteses de escrita a partir da intervenção do professor.

I: Utiliza o dicionário para consolidação das hipóteses de escrita a partir da intervenção do professor e estratégias
personalizadas.

Componente curricular:

Artes Visuais

Conteúdos nucleares:

  • Fundamentos da linguagem visual (ponto, linha, cor, direção, escala, movimento)
  • Leitura e releitura de imagem
  • Estilos, técnicas e modelos de criação nas artes tradicionais e contemporâneas
  • Arte urbana
  • Imagem e intervenção artística
  • Impressionismo: Aquarela e Estudo das cores
  • Sketchbook (livro de artista)
  • Abstrato e Figurativo
  • Pontilhismo

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar as características de intervenção artística e arte urbana tendo o plano das cidades como ponto de referência.

Descritores:
A: Identifica as características de intervenção artística e arte urbana tendo o plano das cidades como ponto de referência.

P: Identifica as características de arte urbana no plano das cidades.

B: Identifica as características de uma intervenção artística.

I: Identifica as características da arte como uma intervenção.

Habilidade:
Desenvolver diferentes registros de desenhos de observação e imaginação na dinâmica do caderno personalizado.

Descritores:
A: Desenvolve de forma expressiva e articulada desenhos de observação e imaginação na dinâmica do caderno personalizado.

P: Desenvolve desenhos de observação e de imaginação semelhantes em forma/conteúdo na dinâmica do caderno personalizado.

B: Desenvolve desenhos imaginativos na dinâmica do caderno personalizado.

I: Desenvolve desenhos reduzidos em forma e conteúdo na dinâmica do caderno personalizado.

Habilidade:
Reconhecer a composição das cores e gestos do Movimento Pontilhista, criando obras em motivos de paisagem e figura humana.

Descritores:
A: Reconhece a composição das cores e gestos do Movimento Pontilhista, criando obras em motivos de paisagem e figura humana.

P: Reconhece a composição das cores e gestos do Movimento Pontilhista, criando uma obra em motivos de paisagem.

B: Reconhece as cores e gestos do Movimento Pontilhista, criando composições abstratas.

I: Desenvolve composições através da mistura de cores.

Habilidade:
Utilizar estratégias poéticas criativas através das produções materiais e conceituais em Artes Visuais.

Descritores:
A: Utiliza estratégias poéticas criativas através das produções materiais e conceituais em Artes Visuais

P: Utiliza estratégias poéticas através das produções materiais e conceituais em Artes Visuais.

B: Utiliza estratégias criativas através das produções materiais em Artes Visuais.

I: Utiliza estratégias de criação explorando um único meio material em Artes Visuais.

Componente curricular:

Música

Conteúdos nucleares:

  • Melodia afinação; técnica vocal básica, vocalises com escalas e arpejos; expressão vocal.
  • Estética e história da música; gêneros musicais; música e identidade cultural;
  • Ritmo, pulso musical, ostinato, padrões rítmicos de acompanhamento; técnica instrumental básica no manejo dos instrumentos; percussão corporal;
  • Criação coletiva de frases ritmicas; Criação coletiva de frases melodicas.
  • Diversidade musical e cultural; Respeito às diferenças.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reproduzir e interpretar, através da voz, as canções trabalhadas em aula, respeitando elementos rítmicos e melódicos.

Descritores:
A: Reproduz e interpreta, através da voz, as canções trabalhadas em aula respeitando elementos rítmicos e melódicos.

P: Reproduz, através da voz, as canções trabalhadas em aula respeitando elementos rítmicos e melódicos.

B: Reproduz as canções trabalhadas em aula seguindo elementos rítmicos e melódicos assistematicamente.

I: Reproduz parcialmente as canções trabalhadas em aula mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Pesquisar, organizar e compartilhar informações sobre compositores gaúchos trabalhados em aula.

Descritores:
A: Pesquisa, organiza e compartilha informações sobre compositores gaúchos trabalhados em aula.

P: Pesquisa e compartilha informações sobre compositores gaúchos trabalhados em aula.

B: Coleta informações sobre compositores gaúchos trabalhados em aula.

I: Reconhece compositores gaúchos trabalhados em aula com material de apoio.

Habilidade:
Criar e reproduzir sequências rítmicas com o corpo, objetos sonoros e instrumentos musicais.

Descritores:
A: Cria e reproduz sequências rítmicas com o corpo, objetos sonoros e instrumentos musicais.

P: Reproduz sequências rítmicas com o corpo, objetos sonoros e instrumentos musicais.

B: Reproduz assistematicamente sequências rítmicas com o corpo, objetos sonoros e instrumentos musicais.

I: Reproduz sequências rítmicas com intervenção.

Habilidade:
Criar paródias e pequenas frases rítmicas e/ou melódicas em composições coletivas, de acordo com critérios pré-estabelecidos.

Descritores:
A: Cria paródias e pequenas frases ritimicas e/ou melódicas em composições coletivas, de acordo com critérios pré-estabelecidos.

P: Cria pequenas frases ritimicas e/ou melódicas em composições coletivas, de acordo com critérios pré-estabelecidos.

B: Cria paródias e frases assistemático.

I: Cria paródias e frases rítmicas e/ou melódicas com apoio dos colegas e/ou professor.

Habilidade:
Respeitar a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma e contribuir para o debate de forma coerente e construtiva.

Descritores:
A: Respeita a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma e contribui para o debate de forma coerente e construtiva.

P: Respeita a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma, contribuindo para o debate com situações vividas.

B: Expressa suas ideias e respeita a diversidade de opiniões a partir de intervenção.

I: Expõe pontualmente vivências e ideias a partir da orientação.

Componente curricular:

Ed. Física

Conteúdos nucleares:

  • Brincadeiras e jogos tradicionais.
  • Coordenação óculo-manual/pedal e organização espacial.
  • Ginástica geral: equilíbrios, saltos, giros e acrobacias.
  • Colaboração e trabalho em equipe.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar criticamente e construir coletivamente estratégias de solução para os problemas apresentados no jogo.

Descritores:
A: analisa criticamente e constrói coletivamente estratégias de solução para os problemas apresentados no jogo.

P: constrói coletivamente estratégias de solução para os problemas apresentados no jogo.

B: Identifica estratégias de solução para os problemas apresentados no jogo.

I: Aplica estratégias com suporte.

Habilidade:
Articular e integrar habilidades motoras, locomotoras e manipulativas com ritmo e coordenação, adaptando o movimento com autonomia às exigências espaciais no contexto dos jogos.

Descritores:
A: Articula e integra habilidades motoras, locomotoras e manipulativas com ritmo e coordenação, adaptando o movimento com autonomia às exigências espaciais do contexto de jogo.

P: Articula e integra habilidades motoras, locomotoras e manipulativas com ritmo e coordenação, adaptando o movimento com autonomia às exigências espaciais do contexto de jogo.

B: Articula habilidades motoras, locomotoras e manipulativas com alternância entre ritmo e coordenação.

I: Articula habilidades motoras, locomotoras e manipulativas com suporte.

Habilidade:
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais).

Descritores:
A: Experimenta e frui, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais).

P: Experimenta e frui combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais).

B: Experimenta e frui de elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais).

I: Experimenta elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais).

Habilidade:
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

Descritores:
A: Planeja e utiliza estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

P: Planeja e utiliza algumas estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de ginástica geral, reconhecendo os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

B: Executa elementos básicos de ginástica geral, reconhecendo os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

I: Participa da ginástica geral respeitando procedimentos de segurança.

Habilidade:
Colaborar coletivamente em atividades em pequenos e grandes grupos, e compreendendo as exigências e objetivos de cada atividade

Descritores:
A: Colabora coletivamente em atividades em pequenos e grandes grupos, compreendendo as exigências e objetivos de cada atividade

P: Colabora coletivamente em atividades em pequenos e grandes grupos, e compreendendo de maneira básica as exigências e objetivos de cada atividade

B: Colabora coletivamente de maneira inconstante, e compreendendo de maneira básica as exigências e objetivos de cada atividade

I: Colabora coletivamente de maneira inconstante, com baixo nível de compreensão das exigências e objetivos de cada atividade

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Matéria-prima e indústria
  • A cidade e o campo: aproximações e diferenças
  • Noções e representações cartográficas
  • O “Eu, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios
  • A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental
  • Noções e representações cartográficas
  • A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer
  • A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental
  • A produção dos marcos da memória: formação cultural da população

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar e descrever atividades extrativas e produtivas, bem como seus impactos( minerais, agropecuárias), relacionando aos produtos consumidos no cotidiano a partir dessas práticas.

Descritores:
A: Analisa e descreve atividades extrativas e produtivas e seus impactos, relacionando aos produtos consumidos no cotidiano a partir dessas práticas.

P: Identifica e descreve atividades extrativas e produtiva, bem como seus impactos( minerais, agropecuárias), relacionando aos produtos consumidos no cotidiano.

B: Identifica a origem de alguns produtos consumidos no cotidiano.

I: Identifica a origem de alguns produtos consumidos no cotidiano a partir de intervenção.

Habilidade:
Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.

Descritores:
A: Identifica alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares

P: Identifica alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza e algumas atividades de trabalhos em diferentes lugares.

B: Reconhece alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza.

I: Reconhece alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza mediante intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e diferenciar a zona urbana e a zona rural particularizando as formas de desenvolvimento econômico, cultural e social de Porto Alegre.

Descritores:
A: Reconhece e diferencia a zona urbana e a zona rural particularizando as formas de desenvolvimento econômico, cultural e social de Porto Alegre.

P: Reconhece e diferencia a zona rural e a zona urbana, caracterizando parcialmente as formas de desenvolvimento econômico, cultural e social de Porto Alegre.

B: Reconhece e diferencia a zona rural e a zona urbana de Porto Alegre.

I: Reconhece características da zona rural e da zona urbana de Porto Alegre.

Habilidade:
Localizar a cidade de Porto Alegre, identificando seus limites e a região metropolitana, no mapa do Rio Grande do Sul.

Descritores:
A: Localiza a cidade de Porto Alegre, identificando seus limites, no mapa do Rio Grande do Sul.

P: Localiza a cidade de Porto Alegre no mapa do Rio Grande do Sul identificando, em parte, seus limites.

B: Localiza a cidade de Porto Alegre no mapa do Rio Grande do Sul.

I: Identifica a cidade de Porto Alegre no mapa do Rio Grande do Sul e limites, a partir de intervenção.

Habilidade:
Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens, caracterizando a passagem do tempo através de diferentes formas de representação.

Descritores:
A: Identifica, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens, caracterizando a passagem do tempo através de diferentes formas de representação.

P: Identifica, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.

B: Nomeia, em seus lugares de vivência, algumas marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.

I: Nomeia, em seus lugares de vivência, algumas marcas de contribuição de grupos de diferentes origens com intervenção.

Habilidade:
Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura, Câmara dos Vereadores, etc) e identificar suas funções.

Descritores:
A: Mapeia os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura, Câmara dos Vereadores, etc) e identifica suas funções.

P: Identifica os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura, Câmara dos Vereadores, etc) e relaciona com algumas de suas funções.

B: Identifica os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura, Câmara dos Vereadores, etc).

I: Nomeia os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura, Câmara dos
Vereadores, etc)

Habilidade:
Caracterizar e localizar no mapa o Lago Guaíba, inferindo sobre sua importância para o desenvolvimento da cidade.

Descritores:
A: Caracteriza e localiza no mapa o Lago Guaíba, inferindo sobre sua importância para o desenvolvimento da cidade.

P: Localiza no mapa o Lago Guaíba, inferindo sobre sua importância para o desenvolvimento da cidade.

B: Localiza no mapa o Lago Guaíba e identifica, mediante intervenção, a importância do mesmo para a cidade.

I: Localiza no mapa o lago Guaíba mediante intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas.

Descritores:
A: Reconhece e elabora legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas.

P: Reconhece e elabora legendas com símbolos de diversos tipos de representações.

B: Identifica legendas com símbolos de diversos tipos de representações.

I Identifica legendas com símbolos de diversos tipos de representações mediante intervenção.

Habilidade:
Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.

Descritores:
A: Identifica diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.

P: Identifica algumas diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da
tecnologia nesses diferentes contextos.

B: Percebe diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo a partir de informações ou imagens.

I: Percebe diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo mediante a intervenção do professor.

Habilidade:
Resolver situações de conflito com assertividade e de acordo com as regras estabelecidas pelo grupo.

Descritores:
A: Resolve situações de conflito com assertividade e de acordo com as regras estabelecidas pelo grupo.

P: Resolve situações de conflito com assertividade respeitando parcialmente as regras estabelecidas pelo grupo.

B: Resolve situações de conflito de acordo com as regras estabelecidas pelo grupo.

I: Resolve, com progressiva independência, situações de conflito identificando regras estabelecidas pelo grupo.

Habilidade:
Compreender e aplicar as regras de civilidade durante os diferentes momentos da rotina.

Descritores:

A: Compreende e aplica as regras de civilidade durante os diferentes momentos da rotina.

P: Compreende e aplica assistematicamente as regras de civilidade durante os diferentes momentos da rotina.

B: Reconhece as regras de civilidade durante os diferentes momentos da rotina.

I: Mediante intervenção, reconhece assistematicamente as regras de civilidade durante os diferentes momentos da rotina.

Habilidade:
Analisar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.

Descritores:

A: Analisa semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, descrevendo e avaliando o papel e as contribuições dos diferentes grupos sociais que as constituem.

P: Identifica semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, descrevendo o papel e as contribuições dos diferentes grupos sociais que as constituem.

B: Reconhece semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, a partir de marcadores visuais.

I: Reconhece semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, com apoio externo.