Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

Menu Rápido

1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Método Avaliativo

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Matéria e energia: propriedades e usos dos materiais.
  • Origem e características dos materiais presentes nos objetos de uso cotidiano.
  • Propriedades dos materiais – flexibilidade, dureza, transparência, etc.
  • Matéria e energia: Prevenção de acidentes domésticos
  • Vida e evolução: seres vivos no ambiente.
  • Plantas.
  • Terra e universo: movimento aparente do Sol no céu (relação com a sombra projetada).
  • Sol: fonte de calor e luz.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada.

Descritores:
A: Descreve as posições do Sol em diversos horários do dia associando ao tamanho da sombra projetada.

P: Descreve as posições do Sol em determinados horários do dia associando assistematicamente as sombras projetadas.

B: Descreve as posições do Sol em determinados horários do dia a partir de apoio visual.

I: Descreve as posições do Sol em determinados horários do dia, mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Identificar características acerca dos diferentes tipos de materiais, relacionando-as às atividades cotidianas.

Descritores:
A: Identifica características acerca dos diferentes tipos de materiais, relacionando-as às atividades cotidianas.

P: Identifica características acerca dos diferentes tipos de materiais, reconhecendo-as nas atividades cotidianas.

B: Identifica características acerca dos diferentes tipos de materiais, reconhecendo-as nas atividades cotidianas, mediante intervenção do professor.

I: Identifica características acerca dos diferentes tipos de materiais, reconhecendo-as nas atividades cotidianas, mediante intervenção do professor e apoio de recursos visuais.

Habilidade:
Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento global e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).

Descritores:
A: Compara o efeito da radiação solar (aquecimento global e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica, etc).

P: Compara o efeito da radiação solar (aquecimento global e reflexão) alguns tipos de superfície.

B: Reconhece o efeito da radiação solar (aquecimento global e reflexão).

I: Reconhece o efeito da radiação solar
(aquecimento e reflexão) mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Relacionar a alternância entre dias e noites e as estações do ano aos movimentos da Terra.

Descritores:
A: Relaciona a alternância entre dias e noites e as estações do ano aos movimentos da Terra.

P: Relaciona a alternância entre dia e noite e identifica as mudanças de estações do ano.

B: Reconhece as mudanças de estação do ano, o dia e a noite.

I: Identifica as diferenças entre os turnos dia e noite.

Habilidade:
Coletar informações, criar hipóteses e compartilhar as descobertas envolvendo a prevenção de acidentes domésticos.

Descritores:
A: Coletar informações, levanta cria hipóteses e compartilha as descobertas envolvendo a prevenção de acidentes domésticos.

P: Cria hipóteses e compartilha as descobertas envolvendo a prevenção de acidentes domésticos.

B: Identifica informações envolvendo a prevenção de acidentes domésticos.

I: Identifica informações envolvendo a prevenção de acidentes domésticos a partir da mediação do professor e recurso visual.

Habilidade:
Propor, identificar e reconhecer o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).

Descritores:
A: Propõe, identifica e reconhece o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).

P: Identifica e reconhece o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).

B: Reconhece o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, caracterizando algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).

I: Reconhece o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.), a partir da mediação do professor e recurso visual.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Tanach: David haMelech, Shlomo haMelech
  • Horaat Israel: Estudo do mapa de Israel, localização, principais pontos turísticos, língua, bandeira e hino
  • Chaguim: Chaguei Tishrei (Rosh Hashaná, Iom Kipur, Sucot e Simchat Torá) e Chanuká
  • Língua hebraica: alef-bet (י – ם); Vocabulário usual: cores, ações, família, lugares.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Investigar e explicar as mensagens das histórias do Tanach e da PJ Library, associando as atitudes dos personagens aos conceitos de confiança, liderança e sabedoria.

Descritores:
A: Investiga e explica as mensagens das histórias, justificando com autonomia como as atitudes dos personagens refletem confiança, liderança e sabedoria em diferentes contextos

P: Identifica a mensagem central das histórias e associa corretamente os contextos aos valores de confiança, liderança ou sabedoria.

B: Reconhece as histórias e os valores propostos a partir de intervenção.

I: Identifica personagens e atitudes mediane intervenção.

Habilidade:
Relacionar as narrativas do Tanach à realidade atual do Estado de Israel, identificando e exemplificando a permanência de valores, símbolos e nomes históricos no presente

Descritores:
A: Relaciona as narrativas do Tanach à realidade atual do Estado de Israel, identificando e exemplificando a permanência de valores, símbolos e nomes históricos no presente .

P: Relaciona as narrativas do Tanach ao presente de Israel, identificando a presença de símbolos e nomes históricos no presente.

B: Identifica parcialemnte elementos das histórias do Tanach e reconhece alguns símbolos ou nomes presentes em Israel.

I: Identifica elementos das histórias do Tanach e reconhece alguns símbolos ou nomes presentes em Israel com intervenção.

Habilidade:
Interpretar os significados e os símbolos das festividades de Tishrei (Rosh Hashaná, Iom Kipur, Sucot e Simchat Torá) e Chanuká, articulando as vivências rituais aos valores éticos e históricos do judaísmo.

Descritores:
A: Interpreta os significados e os símbolos das festividades de Tishrei (Rosh Hashaná, Iom Kipur, Sucot e Simchat Torá) e Chanuká, articula as vivências rituais aos valores éticos e históricos do judaísmo.

P: Interpreta os símbolos e explica os significados centrais das festividades, associando-os corretamente às práticas vivenciadas.

B: Reconhece as festividades e seus símbolos.

I: Nomeia as festividades e associa significados aos símbolos, mediante intervenção.

Habilidade:
Expressar-se oralmente em Hebraico, comunicando informações básicas sobre si, seus gostos e sua rotina, utilizando o vocabulário e as estruturas trabalhadas.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente em Hebraico, comunicando informações básicas sobre si, seus gostos e sua rotina, utilizando o vocabulário e as estruturas trabalhadas.

P: Expressa-se oralmente comunicando informações sobre gostos e rotina de forma organizada, utilizando algumas estruturas trabalhadas.

B: Comunica informações sobre gostos e rotina, a partir de intervenção do professor.

I: Nomeia objetos e utiliza palavras isoladas para expressar informações básicas, necessitando de modelos ou apoio externo para formar frases.

Habilidade:
Relacionar grafemas e fonemas do alfabeto em hebraico (alef-bet) para a leitura de palavras cotidianas e para escrever o próprio nome.

Descritores:
A: Relaciona grafemas e fonemas do alfabeto em hebraico (alef-bet) para a leitura de palavras cotidianas e para escrever o próprio nome.

P: Relacionar a maioria dos grafemas e fonemas do alfabeto em hebraico (alef-bet) para a leitura de palavras cotidianas e para escrever o próprio nome.

B: Identifica parcialmente o alef-bet e letras do seu nome.

I: Identifica letras do alfabeto e escreve o próprio nome em Ivrit com o auxílio de modelos ou suporte do professor.

Habilidade:
Formular hipóteses de escrita utilizando a correspondência fonema-grafema do alfabeto hebraico (Alef Bet), em situações de registro de palavras.

Descritores:
A: Formula hipóteses de escrita utilizando a correspondência fonema-grafema do alfabeto hebraico (Alef Bet), em situações de registro de palavras.

P: Formula hipóteses de escrita relacionando parcialmente fonemas e grafems do alfabeto hebraico, em situações de registro de palavras.

B: Identifica a relação entre alguns fonemas e grafemas no alfabeto hebraico, realizando registros escritos de palavras com o auxílio de modelos.

I: Identifica a relação entre fonemas e grafemas de algumas letras do alfabeto hebraico, realizando registros escritos de palavras mediante o auxílio de modelos de consulta e mediação.

Habilidade:
Articular as letras das shirim (músicas em hebraico) , compreendendo o significado geral das músicas.

Descritores:
A: Articula as letras das shirim , compreendendo o significado geral das músicas.

P: Articula as letras das shirim compreendendo parcialmente significado geral das músicas.

B: Articula as letras das shirim com frequência, compreendendo o significado geral das músicas mediante intervenção.

I: Articula parcialmente as letras das shirim, compreendendo o significado geral das músicas mediante auxílio do professor.

Habilidade:
Operar a plataforma Italam, utilizando seus recursos digitais para a descoberta de novas palavras em hebraico e o aprofundamento do vocabulário trabalhado no cotidiano escolar

Descritores:
A: Opera a plataforma Italam , utiliza seus recursos digitais para a descoberta de novas palavras em hebraico e o aprofunda o vocabulário trabalhado no cotidiano escolar com fluência e curiosidade intelectual.

P: Utiliza a plataforma Italam para conhecer novas palavras em hebraico e ampliar o conhecimento do vocabulário utilizado em sala de aula de forma consistente.

B: Explora a plataforma Italam para localizar palavras conhecidas, mas demonstra necessidade de auxílio para utilizar novos recursos ou para aprofundar o vocabulário de forma independente.

I: Explora e utiliza a plataforma Italam, com apoio do professor, para conhecer o nome e o som das letras em hebraico.

Habilidade:
Exercitar a empatia e valores éticos fundamentais (Emet – honestidade e Chessed – bondade) nas interações cotidianas, relacionando as atitudes individuais às narrativas do Tanach e dos livros da PJ Library para a promoção da convivência e da responsabilidade coletiva.

Descritores:
A: Exercita a empatia e valores éticos fundamentais (Emet e Chessed) nas interações cotidianas, relaciona as atitudes individuais às narrativas do Tanach e dos livros da PJ Library para a promoção da convivência e da responsabilidade coletiva com autonomia e profundidade.

P: Exercita a empatia e valores éticos fundamentais (Emet e Chessed) nas interações cotidianas, relacionanado as atitudes individuais às narrativas do Tanach e dos livros da PJ Library assistematicamente para a promoção da convivência e da responsabilidade coletiva com autonomia e profundidade.

B: Identifica a empatia e valores éticos fundamentais (Emet e Chessed) nass narrativas do Tanach e dos livros da PJ Library, aplicando-as parcialmente.

I: Identifica atitudes de empatia, honestidade e bondade nas narrativas do Tanach e da PJ Library, mediante intervenção.

Componente curricular:

Dança Israeli

Conteúdos nucleares:

  • Repertório de Harkadot; Festividades judaicas (chaguim)
  • Musicalidade e ritmo; Jogos cooperativos: ênfase nas dinâmicas corporais
  • Repertório de Harkadot; Resistência e flexibilidade
  • Musicalidade e ritmo; Repertório de Harkadot; Noção Espacial

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Relacionar e distinguir as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach e Iom Haatzmaut e explorar as de Rosh Hashana, Iom Kipur, Sucot e Chanuka através das atividades propostas em aula e das danças do currículo do 2º ano (harkadot) .

Descritores:
A: Relaciona e distingue as festividades judaicas de Purim, Pessach e Iom Haatzmaut e explora as de Rosh Hashana, Iom Kipur, Sucot e Chanuka através das atividades propostas em aula e das danças do currículo do 2º ano (harkadot).

P: Relaciona e distingue as festividades judaicas de Purim, Pessach e Iom Haatzmaut e explora as de Rosh Hashana, Iom Kipur, Sucot e Chanuka através das atividades propostas em aula e das danças do currículo do 2º ano (harkadot) .

B: Relaciona algumas das festividades judaicas trabalhadas nas atividades propostas em aula.

I: Relaciona algumas das festividades judaicas trabalhadas com assistência das professoras.

Habilidade:
Desenvolver processos de criação e improvisação, individuais e coletivos, nas dinâmicas da dança israeli, de forma ritmada e expressiva.

Descritores:
A: Desenvolve processos de criação e improvisação, individuais e coletivos, nas dinâmicas da dança israeli, de forma ritmada e expressiva.

P: Desenvolve processos de criação e improvisação nas dinâmicas da dança israeli de forma expressiva.

B: Desenvolve processos de criação e improvisação nas dinâmicas da dança israeli.

I: Desenvolve processos iniciais de criação e improvisação nas dinâmicas da dança israeli com intervenção das professoras.

Habilidade:
Executar o repertório de danças do currículo (harkadot), executando os passos shaftemaim e dilug e identificando os passos chiluf, pivot e cherkezia com precisão.

Descritores:
A: Executa o repertório de danças do currículo (harkadot), executando os passos shaftemaim e dilug e identificando os passos chiluf, pivot e cherkezia com precisão.

P: Executa o repertório de danças do currículo, executando os principais passos trabalhados.

B: Executa partes do repertório de danças do currículo, reconhecendo alguns passos.

I: Executa partes do repertório de danças do currículo com intervenção das professoras.

Habilidade:
Executar diferentes ritmos e andamentos nas danças e dinâmicas propostas com autonomia e precisão.

Descritores:
A: Executa diferentes ritmos e andamentos nas danças e dinâmicas propostas com autonomia e precisão.

P: Executa diferentes ritmos e andamentos nas danças e dinâmicas propostas com autonomia.

B: Executa diferentes ritmos e andamentos nas danças e dinâmicas propostas.

I: Executa alguns ritmos e andamentos nas danças e dinâmicas propostas com assistência das professoras.

Habilidade:
Compreender e executar as danças do currículo do 2º ano (harkadot) em roda, filas e duplas.

Descritores:
A: Compreende e executa as danças do currículo do 2º ano (harkadot) em roda, filas e duplas.

P: Executa as danças do currículo do 2º ano (harkadot) em roda, filas e duplas.

B: Executa algumas danças do currículo do 2º ano (harkadot) em roda, filas e duplas.

I: Executa algumas danças do currículo do 2º ano (harkadot) em roda, filas e duplas com intervenção das professoras.

Habilidade:
Expressar ideias e criações próprias, contribuindo nas atividades desenvolvidas.

Descritores:
A: Expressa ideias e criações próprias, contribuindo nas atividades desenvolvidas.

P: Expressa ideias próprias nas atividades desenvolvidas.

B: Expressa algumas ideias nas atividades desenvolvidas.

I: Expressa algumas ideias nas atividades desenvolvidas com intervenção das professoras.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Leitura e escrita de números naturais
  • Comparação de números naturais
  • Ordenação de números naturais
  • Composição e Decomposição
  • Ordenação de antecessor e sucessor
  • Sequências repetitivas e recursivas
  • Operações matemáticas
  • Situações-problemas
  • Padrão, regularidades e sequências
  • Geometria – Sólidos geométricos
  • Geometria – Pontos de referência
  • Sistema monetário
  • Grandezas e medidas – Tempo
  • Tabelas e gráficos
  • Probabilidade e estatística
  • Grandezas e medidas – massa, capacidade e comprimento;

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler, representar e escrever números, ampliando o campo numérico até 1.000 unidades, compreendendo o valor posicional.

Descritores:
A: Lê, representa e escreve números, ampliando o campo numérico até 1.000 unidades, compreendendo o valor posicional.

P: Ler, representar e escrever números, ampliando o campo numérico até 1.000 unidades, assistematicamente.

B: Lê e escreve, ampliando o campo numérico da ordem das centenas até 299 unidades

I: Identifica, conta e escreve ampliando o campo numérico até a ordem da centena, com auxílio do professor.

Habilidade:
Analisar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos por estimativa e/ou correspondência para indicar “tem mais”, “tem menos”, “tem a mesma quantidade” até 1.000 unidades.

Descritores:

A: Analisa e compara quantidades de objetos de dois conjuntos por estimativa e/ou correspondência para indicar “tem mais”, “tem menos”, “tem a mesma quantidade” até 1000 unidades.

P: Compara quantidades de objetos de dois conjuntos por correspondência para indicar “tem mais”, “tem menos”, “tem a mesma quantidade” até 1000 unidades.

B: identifica as relações de quantidade em conjuntos de objetos, demonstrando compreensão inicial dos conceitos de estimativa ou correspondência de quantidade até 299.

I: Quantifica quantidades de dois conjuntos e estabelece o que tem mais e o que tem menos.

Habilidade:
Organizar e representar diferentes composições e decomposições de numerais no universo das centenas até 1.000 unidades.

Descritores:
A: Organiza e representa diferentes composições e decomposições de numerais no universo das centenas até 1.000 unidades.

P: Organiza e representa, assistematicamente, diferentes composições e decomposições de numerais no universo das centenas até 500 unidades.

B: Organiza e representa diferentes composições e decomposições de numerais no universo das centenas até 299 unidades

I: Organiza e representa algumas composições e decomposições de numerais até 199, com intervenção.

Habilidade:
Compor e decompor números naturais de até quatro ordens (1000 unidades), com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições, identificando o valor posicional.

Descritores:
A: Compõe e decompõe números naturais de até quatro ordens (1.000 unidades), com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições, identificando o valor posicional.

P: Compõe e decompõe números naturais de até três ordens (500 unidades), com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições, identificando o valor posicional.

B: Compõe e decompõe números naturais de até três ordens, identificando o valor posicional, com intervenção do professor.

I: Compõe e decompõe números naturais de até três ordens, com intervenção do professor.

Habilidade:
Ordenar os números naturais até 1.000 unidades, considerando o antecessor e sucessor.

Descritores:

A: Ordena os números naturais até 1.000 unidades, considerando o antecessor e sucessor .

P: Ordena os números naturais até 800 unidades, considerando o antecessor e sucessor.

B: Ordena os números naturais até 500 unidades, considerando o antecessor e o sucessor.

I: Ordena os números naturais até 199, com intervenção.

Habilidade:
Construir sequências de números naturais em escala ascendente e descendentes utilizando uma regularidade estabelecida, considerando a paridade, ou diferentes agrupamentos até 1.000 unidades.

Descritores:
A: Constrói sequências de números naturais em escala ascendente e descentende, utilizando uma regularidade estabelecida , considerando a paridade, ou diferentes agrupamentos até 1.000 unidades.

P: Constrói, assistematicamente, sequências de números naturais em escala ascendente e descendentes a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida , considerando a paridade, ou diferentes agrupamentos até 1.000 unidades.

B: Constrói sequências de números naturais em escala ascendente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida , considerando a paridade, ou diferentes agrupamentos até 500 unidades com apoio visual.

I: Constrói sequências de números naturais em escala ascendente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida , considerando a paridade, ou diferentes agrupamentos até 199, com intervenção.

Habilidade:
Resolver e elaborar problemas matemáticos que envolvam os conceitos de metade e terça parte, selecionando estratégias e justificando as soluções por meio de representações pictóricas ou materiais manipuláveis.

Descritores:
A: Resolve e elabora problemas matemáticos que envolvam os conceitos de metade e terça parte, selecionando estratégias e justificando as soluções por meio de representações pictóricas ou materiais manipuláveis.

P: Resolve e elabora problemas matemáticos que envolvam os conceitos de metade e terça parte, justificando as soluções por meio de representações pictóricas ou materiais manipuláveis.

B: Resolve e elabora problemas matemáticos que envolvam os conceitos de metade, por meio de representações pictóricas ou materiais manipuláveis.

I: Resolve problemas matemáticos que envolvam os conceitos de metade parte, por meio de representações pictóricas ou materiais manipuláveis, mediante apoio do professor.

Habilidade:
Construir e resolver operações de adição simples e com transporte, até1000 unidades, usando técnicas convencionais e estratégias pessoais.

Descritores:
A: Executa e resolve operações de adição simples e com transporte, até 1000 unidades, usando técnicas convencionais e estratégias individuais.

P: Executa e resolve operações de adição simples e com transporte, até 1000, usando técnicas convencionais.

B: Executa e resolve operações de adição simples.

I: Executa e resolve operações de adição simples a partir da intervenção do professor.

Habilidade:
Construir e resolver operações de subtração simples e com retorno até 1000 unidades, usando técnicas convencionais e estratégias pessoais.

Descritores:
A: Executa e resolve operações de subtração simples e com retorno, até 1.000 unidades, usando técnicas convencionais e estratégias individuais.

P: Executa e resolve operações de subtração simples e com retorno, até 1.000 unidades, usando técnicas convencionais.

B: Executa e resolve operações de subtração simples até 599 unidades.

I: Executa e resolve operações de subtração simples, até 299, mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Organizar os termos de forma adequada no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de adição com transporte.

Descritores:
A: Organiza os termos de forma adequada no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de adição com transporte.

P: Organiza os termos no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de adição com transporte, com delimitação prévia de espaços para valor posicional.

B: Organiza os termos de forma adequada no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de adição com transporte, com apoio visual.

I: Organiza os termos de forma adequada no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de adição com transporte, com apoio visual e intervenção do professor.

Habilidade:
Organizar os termos de forma adequada no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de subtração com retorno..

Descritores:
A: Organiza os termos de forma adequada no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de subtração com retorno.

P: Organiza os termos no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de subtração com retorno, com delimitação prévia para valor posicional.

B: Organiza os termos de forma adequada no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de subtração com retorno, com apoio visual.

I: Organiza os termos no algoritmo para o desenvolvimento do cálculo das operações de adição com transporte, com apoio visual e intervenção do professor.

Habilidade:
Compreender e aplicar as ideias da multiplicação em diferentes contextos de produção, representando-as através do registro gráfico e frase matemática.

Descritores:
A: Compreende e aplica as ideias da multiplicação em diferentes contextos de produção, representando-as através do registro gráfico e frase matemática.

P: Compreende e aplica as ideias da multiplicação em diferentes contextos de produção, representando-as através de recurso gráfico.

B: Compreende as ideias da multiplicação, em determinadas situações de produção, representando-as através de recurso gráfico.

I: Representa situações de multiplicação através de recurso gráfico com intervenção.

Habilidade:
Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais.

Descritores:
A: Resolve e elabora problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais.

P: Resolve e elabora, assistematicamente, problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais.

B: Resolve problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais com apoio de material visual.

I: Resolve problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais com intervenção.

Habilidade:
Analisar, criar e solucionar Situações-problemas envolvendo as operações de adição simples e com transporte através de estratégias convencionais (frase matemática e algoritmo) e não convencionais.

Descritores:
A: Analisa, , cria e soluciona Situações-problemas envolvendo as operações de adição simples e com transporte através de estratégias convencionais (frase matemática e algoritmo) e não convencionais.

P: Analisa e soluciona problemas envolvendo adição simples e com transporte através de estratégias convencionais e não convencionais.

B: Interpreta, mediante apoio visual, e soluciona problemas envolvendo adição com transporte através de estratégias convencionais e não convencionais.

I: Soluciona problemas envolvendo adição com transporte com intervenção do professor.

Habilidade:
Analisar, criar e solucionar Situações-problemas envolvendo subtração simples e com retorno, através de estratégias convencionais (frase matemática e algoritmo) e não convencionais.

Descritores:
A: Analisa , cria e soluciona problemas envolvendo subtração simples e com retorno, através de estratégias convencionais (frase matemática e algoritmo) e não convencionais.

P: Analisa e soluciona problemas envolvendo subtração simples e com retorno, através de estratégias convencionais (frase matemática e algoritmo) e não convencionais.

B: Interpreta, mediante apoio visual, e soluciona problemas envolvendo subtração simples e com retorno através de estratégias convencionais e não convencionais com intervenção do professor.

I: Soluciona problemas envolvendo subtração simples.

Habilidade:
Interpretar e resolver Situações-problemas envolvendo a noção de multiplicação, por meio de pensamento lógico e recursos gráficos.

Descritores:
A: Interpreta e resolve Situações-problemas envolvendo a noção de multiplicação, por meio de pensamento lógico e recursos gráficos.

P: Interpreta e resolve assistematicamente Situações-problemas envolvendo a noção de multiplicação, por meio de pensamento lógico e recursos gráficos.

B: Interpreta, mediante intervenção, e resolve Situações-problemas envolvendo a noção de multiplicação, por meio de pensamento lógico e recursos gráficos.

I: Interpreta e resolve Situações-problemas envolvendo a noção de multiplicação, mediante intervenção e apoio visual.

Habilidade:
Identificar um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.

Descritores:
A: Identifica um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.

P: Identifica, assistematicamente, um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências
recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.

B: Identifica um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, a partir de marcadores externos.

I: Identifica sequências repetitivas ou recursivas, através da mediação do professor..

Habilidade:
Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.

Descritores:
A: Reconhece, nomeia e compara figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.

P: Reconhece, nomeia e compara algumas figuras geométricas espaciais, relacionando-as com objetos do mundo físico, assistematicamente.

B: Reconhece e nomeia algumas figuras geométricas espaciais, relacionando-as com objetos do mundo físico através de apoio visual.

I: Nomeia algumas figuras geométricas espaciais, a partir de apoio visual e intervenção.

Habilidade:
Esboçar roteiros a serem seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.

Descritores:
A: Esboça roteiros a serem seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns
pontos de referência.

P: Esboça roteiros a serem seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas e saídas.

B: Registra cartograficamente alguns espaços de vivência.

I: Registra cartograficamente alguns espaços de vivência mediante intervenção.

Habilidade:
Utilizar os preceitos do sistema monetário em simulações de compra, venda e troco.

Descritores:
A: Utiliza os preceitos do sistema monetário em simulações de compra, venda e troco.

P: Utiliza os preceitos do sistema monetário em simulações de compra e venda.

B: Utiliza os preceitos do sistema monetário somando pequenos valores (por meio de agrupamentos).

I: Utiliza os preceitos do sistema monetário somando pequenos valores (por meio de agrupamentos),
com suporte do professor.

Habilidade:
Identificar, ler e comparar hora cheia e meia hora em relógio analógico e digital.

Descritores:
A: Identifica, lê e compara hora cheia e meia hora em relógio analógico e digital.

P: Identifica e lê hora cheia e meia hora em relógio analógico e digital.

B: Identifica hora cheia em relógio analógico ou digital.

I: Identifica hora cheia em relógio analógico ou digital com intervenção.

Habilidade:
Analisa, comparar e realizar pesquisa em universo de centenas, usando até três variáveis categóricas, organizando os dados coletados em tabelas e gráficos de colunas simples para melhor compreender situações de realidade.

Descritores:
A: Analisa, compara e realiza pesquisa em universo de centenas, usando até três variáveis categóricas, organizando os dados coletados em tabelas e gráficos de colunas simples para melhor compreender situações de realidade.

P: Compara e realiza pesquisa em universo de centenas, usando até três variáveis categóricas, organizando os dados coletados em tabelas e gráficos de colunas simples para melhor compreender situações de realidade.

B: Organiza os dados coletados em tabelas e gráficos de colunas simples para melhor compreender situações de realidade.

I: Insere os dados coletados em tabelas e gráficos de colunas simples para melhor compreender situações de realidade, com intervenção do professor.

Habilidade:
Calcular e comparar a duração de intervalos de tempo utilizando o relógio digital, registrando horários de início e fim e expressando a duração em horas e minutos, em situações do cotidiano.

Descritores:
A: Calcula e compara a duração de intervalos de tempo utilizando o relógio digital, registrando horários de início e fim e expressando a duração em horas e minutos, em situações do cotidiano.

P: Calcula a duração de intervalos de tempo utilizando o relógio digital, registrando horários de início e fim e expressando a duração em horas e minutos, em situações do cotidiano.

B: Calcula a duração de intervalos de tempo utilizando o relógio digital, registrando horários de início e fim e expressando a duração em horas e minutos a partir de recursos visuais.

I: Registra horários de início e fim e expressando a duração em horas e minutos.

Habilidade:
Calcular e comparar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, envolvendo dias da semana, semanas e meses do ano, utilizando o calendário para planejar, registrar e organizar compromissos e atividades da agenda com autonomia.

Descritores:
A: Calcula e compara a duração de intervalos de tempo entre duas datas, envolvendo dias da semana, semanas e meses do ano, utilizando o calendário para planejar, registrar e organizar compromissos e atividades da agenda com autonomia.

P: Calcula a duração de intervalos de tempo entre duas datas, envolvendo dias da semana, semanas e meses do ano, utilizando o calendário para planejar, registrar e organizar compromissos e atividades da agenda.

B: Calcula a duração de intervalos de tempo entre duas datas, envolvendo dias da semana, e meses do ano, utilizando o calendário como meio de organização.

I: Registra a duração de intervalos de tempo entre duas datas, utilizando o calendário, com intervenção.

Habilidade:
Analisar, comparar e justificar a classificação de resultados de eventos aleatórios do cotidiano como “muito prováveis”, “pouco prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”, considerando diferentes contextos e argumentos baseados em observação e experimentação.

Descritores:
A: Analisa, compara e justifica a classificação de resultados de eventos aleatórios do cotidiano como “muito prováveis”, “pouco prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”, considerando diferentes contextos e argumentos baseados em observação e experimentação.

P: Analisa e cria hipóteses sobre a classificação de resultados de eventos aleatórios do cotidiano como “muito prováveis”, “pouco prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.

B: Classifica os resultados de eventos aleatórios do cotidiano como “muito prováveis”, “pouco prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”, a partir de dados visuais.

I: Classifica os resultados de eventos aleatórios do cotidiano como “possíveis” e “impossíveis”, considerando diferentes contextos e argumentos baseados em observação e experimentação, com intervenção do professor.

Habilidade:
Estima, medir e comparar a capacidade, massa e comprimento, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, militro, grama, quilograma, centímetro e metro).

Descritores:
A: Estima, mede e compara a capacidade, massa e comprimento, utilizando estratégias pessoais e unidades
de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro quilograma, metro, centímetro).

P: Mede e compara a capacidade, massa e comprimento, utilizando estratégias pessoais e unidades
de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro quilograma, metro, centímetro).

B: Mede capacidade, massa e comprimento, utilizando unidades de medida padronizadas (litro, quilograma, metro).

I: Mede capacidade, massa e comprimento, utilizando unidades de medida padronizadas (litro, quilograma, metro) com apoio do professor.

Habilidade:
Compreender a ideia da multiplicação de parcelas, registrando cálculos através de frase matemática (+) (x).

Descritores:
A: Compreende a ideia da multiplicação de parcelas, registrando cálculos através de frase matemática (+) (x).

P: Compreende a ideia da multiplicação de parcelas, registrando cálculos através de frase matemática (+) e assistematicamente de (x).

B: Compreende a ideia da multiplicação de parcelas, registrando cálculos através de frase matemática (+) mediante apoio visual.

I: Compreende a ideia da multiplicação de parcelas, registrando cálculos através de frase matemática (+) mediante apoio visual e intervenção do professor.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Modelagem 3D, formas geometricas espaciais
  • Orientação espacial, Geolocalização
  • Algoritmo e repetições
  • Linguagem midiática

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Manipula simuladores de modelagem 3D com autonomia, criando projetos de impressão bem estruturados, realizando ajustes e explorando diferentes recursos da ferramenta..

Descritores:
A: Manipula simuladores de modelagem 3D com autonomia, criando projetos de impressão bem estruturados, realizando ajustes e explorando diferentes recursos da ferramenta.

P: Manipula simuladores de modelagem 3D de forma adequada, criando projetos simples de impressão com organização e coerência.

B: Utiliza simuladores de modelagem 3D para criar peças a partir de formas geométricas básicas, como pirâmides, cubos e paralelepípedos,

I: Utiliza simuladores de modelagem 3D para criar peças a partir de formas geométricas básicas, como pirâmides, cubos e paralelepípedos, com o apoio de recursos físicos.

Habilidade:
Identificar e utilizar pontos de referência para descrever a localização de objetos e pessoas, e para seguir instruções simples de movimentação no espaço.

Descritores:
A: Identificar e utilizar pontos de referência para descrever a localização de objetos e pessoas, e para seguir instruções simples de movimentação no espaço.

P: Identifica pontos de referência para descrever localizações e seguir instruções movimentação no espaço, identificando pontos direcionais.

B: Reconhece e descreve pontos de referência e os utiliza para descrever localizações e seguir instruções.

I: Utiliza pontos de referência para seguir instrução de movimentação no espaço.

Habilidade:
Compreender e criar algoritmos com repetições.

Descritores:
A: Compreende e cria algoritmos com repetições.

P: Compreende parcialmente e cria algoritmos com repetições

B: Identifica algoritmos com repetições

I: Identifica algoritmos com repetições a partir de intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e criar diferentes tipos de mídias digitais, analisando suas características, linguagens e finalidades, e estabelecendo relações com seu uso social, cultural e comunicacional no cotidiano.

Descritores:
A: Reconhece e cria diferentes tipos de mídias digitais, analisando suas características, linguagens e finalidades, e estabelecendo relações com seu uso social, cultural e comunicacional no cotidiano.

P: Reconhece e identifica mídias digitais, descrevendo suas principais características e finalidades, com exemplos de uso no dia a dia.

B: Caracteriza mídias digitais identificando sua finalidade como comunicação, informação ou entretenimento.

I: Identifica mídias digitaos como conteúdo criados por meio de tecnologias digitais com intervenção.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Análise linguística e elementos notacionais
  • Produção textual
  • Elementos notacionais da escrita
  • Leitura, compreensão e interpretação
  • Análise linguística/ ortografia
  • Oralidade e escuta

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Aplicar os elementos estilísticos e composicionais, de acordo com o gênero, nas produções textuais correspondentes (letra maiúscula, parágrafo, pontuação, compaginação) nas produções escritas.

Descritores:
A: Aplica os elementos estilísticos e composicionais, de acordo com o gênero, nas produções textuais correspondentes (letra maiúscula, parágrafo, pontuação, compaginação) nas produções escritas.

P: Aplica, assistematicamente, os elementos textuais correspondentes (parágrafo, letra maiúscula, pontuação, compaginação) nas produções escritas.

B: Aplica alguns elementos textuais (letra maiúscula e pontuação) nas produções escritas a partir de modelos.

I: Identifica nas produções escritas o uso de elementos textuais a partir de marcadores externos e intervenção.

Habilidade:
Produzir parágrafos narrativos com desenvolvimento de ideiais e sequência lógico-temporal, utilizando elementos textuais correspondentes, em produções textuais autorais.

Descritores:
A: Produz parágrafos narrativos com desenvolvimento de ideiais e sequência lógico-temporal e utilizando elementos textuais correspondentes, em produções textuais autorais.

P: Produz parágrafos narrativos com desenvolvimento parcial de ideiais e sequência lógico-temporal e utilizando elementos textuais correspondentes, em produções textuais autorais.

B: Produz parágrafos narrativos a partir de imagens, apresentando desenvolvimento de ideias a partir de intervenção e/ou modelo.

I: Produz textos a partir de intervenção e sequência visual dada.

Habilidade:
Produz diálogos utilizando elementos notacionais (travessão e dois pontos) em diferentes gêneros discursivos.

Descritores:
A: Produz diálogos utilizando elementos notacionais (travessão e dois pontos) em diferentes gêneros discursivos.

P: Produz diálogos utilizando elementos notacionais (travessão e dois pontos) em diferentes gêneros discursivos, fazendo uso parcial dos componentes textuais adequados.

B: Produz diálogos em registros gráficos direcionados, com apoio pontual do professor e de material visual.

I: Reconhece o uso de diálogos em diferentes gêneros discursivos , com uso de marcadores externos.

Habilidade:
Escrever ortograficamente e aplicar as palavras do vocabulário usual e trabalhado (nh, lh, ch), com precisão na revisão das suas produções escritas.

Descritores:
A: Escreve ortograficamente e aplicar as palavras do vocabulário usual e trabalhado (nh, lh, ch), com precisão na revisão das suas produções escritas.

P: Escreve ortograficamente e aplicar as palavras do vocabulário usual e trabalhado (nh, lh, ch) na escrita.

B: Escreve, aplicando assistematicamente as palavras do vocabulário usual e trabalhado (nh, lh, ch)

I: Escreve as palavras do vocabulário usual e trabalhado com mediação do professor e apoio visual.

Habilidade:
Aplicar a letra maiúscula adequadamente a produção escrita espontânea (substantivos próprios e início de frases)

Descritores:
A: Aplica a letra maiúscula adequadamente na produção escrita espontânea (substantivos próprios e início de frases)

P: Aplica a letra maiúscula adequadamente na produção escrita (substantivos próprios e início de frases palavras, frases), assistematicamente.

B: Aplica a letra maiúscula adequadamente na produção escrita orientada.

I: Identifica o uso da letra maiúscula a partir de intervenção ou marcadores visuais.

Habilidade:
Ler diferentes portadores de textos, em voz alta, apresentando fluência, e entonação e ritmo.

Descritores:
A: Lê diferentes portadores de textos, em voz alta, apresentando fluência, entonação e ritmo.

P: Lê diferentes portadores de textos, em voz alta, , apresentando oscilação na fluência e entonação.

B: Lê textos e frases de forma silabada.

I: Lê frases de forma silabada a partir de intervenção.

Habilidade:
Demonstrar compreensão dos diferentes gêneros discursivos por meio da linguagem verbal e não-verbal, conectando com situações do cotidiano.

Descritores:
A: Demonstra compreensão dos diferentes gêneros discursivos por meio da linguagem verbal e não-verbal, conectando com situações do cotidiano.

P: Demonstra compreensão dos dos diferentes gêneros discursivos por meio de linguagem verbal e não- verbal.

B: Demonstra compreensão parcial dos diferentes gêneros discursivos por meio de linguagem verbal e não verbal.

I: Identifica elementos explícitos dos diferentes gêneros discursivos em aula com intervenção.

Habilidade:
Participar de debates alternando turnos de escuta e de fala, opinando e considerando as contribuições dos colegas e mantendo adequação contextual.

Descritores:
A: Participar de debates alternando turnos de escuta e de fala, opinando e considerando as contribuições dos colegas e mantendo adequação contextual.

P: Participa de debates alternando turnos de escuta e de fala de forma adequada, compreendendo as contribuições centrais dos colegas e aplicando-as corretamente para manter a organização e a clareza da discussão.

B: Reconhece e identifica os momentos de escuta e de fala em debates, demonstrando compreensão inicial das regras de interação e identificando elementos da discussão com aplicação parcial ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre a dinâmica de turnos em debates, demonstrando necessidade de mediação frequente para articular falas ou para considerar as contribuições dos interlocutores no contexto.

Habilidade:
Reconhecer a letra cursiva em palavras do cotidiano, realizando a leitura em palavras, frases e textos.

Descritores:
A: Reconhece a letra cursiva em palavras do cotidiano, realizando a leitura em palavras, frases e textos.

P: Identifica a letra cursiva em palavras do cotidiano, realizando a leitura em palavras e frases.

B: Identifica a letra cursiva em palavras do cotidiano, realizando a leitura em palavras.

I: Reconhece a letra cursiva em palavras do cotidiano com apoio de marcadores externos.

Habilidade:
Traçar a letra cursiva em palavras, frases e textos respeitando a direção e a legibilidade.

Descritores:
A: Traça a letra cursiva em palavras, frases e textos respeitando a direção e a legibilidade.

P: Traça a letra cursiva em palavras, frases e textos, oscilando com relação à direção e à legibilidade.

B: Traça a letra cursiva em palavras e frases de forma assistemática.

I: Traça algumas letras do alfabeto cursivo.

Habilidade:
Coletar e analisar informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais.

Descritores:
A: Coletar e analisar informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais.

P: Coleta e analisa, assistematicamente, informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais de forma adequada.

B: Identifica e utiliza recursos digitais para a coleta de informações em pesquisas orientadas, demonstrando compreensão inicial dos critérios de seleção e realizando a análise descritiva dos dados com apoio pontual do professor.

I: Apresenta compreensão inicial dos processos de coleta de informações em meios digitais, executando as etapas da pesquisa em fase inicial de desenvolvimento e necessitando de mediação frequente do professor.

Habilidade:
Ler e compreender os enunciados, realizando adequadamente as atividades propostas.

Descritores:
A: Lê e compreende os enunciados, realizando adequadamente as atividades propostas.

P: Lê e compreende assistematicamente os enunciados, realizando adequadamente as atividades propostas.

B: Lê e compreende os enunciados, realizando adequadamente as atividades propostas,a partir da leitura e explicação do professor

I: Lê de forma silabada enunciados, realizando adequadamente as atividades propostas, a partir da intervenção do professor e/ou organização de estratégias personalizadas.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Oralidade e escuta
  • Leitura: compreensão e interpretação
  • Escrita: produção textual
  • Oralidade / Escrita numérica

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ouvir e compreender informações para e responder perguntas simples, utilizando vocabulário e estruturas estudadas em contextos específicos.

Descritores:
A: Ouve e compreende informações para responder perguntas simples, utilizando vocabulário e estruturas estudadas em contextos específicos.

P: Ouve e compreende informações para responder perguntas simples assistematicamente, utilizando o vocabulário e estruturas estudadas.

B: Ouve, compreende assistematicamente e responde perguntas simples.

I: Ouve, compreende assistematicamente e responde perguntas simples a partir de intervenção do professor.

Habilidade:
Produzir oralmente frases utilizando vocabulário e estruturas estudadas para comunicar informações pessoais e situações do cotidiano.

Descritores:
A: Produz oralmente frases utilizando vocabulário e estruturas estudadas para comunicar informações pessoais e situações do cotidiano.

P: Produz oralmente frases assistematicamente, utilizando parte do vocabulário e estruturas estudadas para comunicar informações pessoais e situações do cotidiano.

B: Produz oralmente frases em contextos específicos, com auxílio de marcadores visuais e modelagem.

I: Reproduz oralmente frases em contextos específicos, com intervenção do professor.

Habilidade:
Ler histórias curtas, identificando personagens, ações e elementos principais, com apoio de imagens.

Descritores:
A: Ler histórias curtas, identificando personagens, ações e elementos principais, com apoio de imagens.

P: Ler histórias curtas, identificando assistematicamente personagens, ações e elementos principais, com apoio de imagens.

B: Identifica personagens, ações e elementos principais, com apoio de imagens.

I: Identifica assistematicamente personagens, ações e elementos principais, com apoio de imagens, a partir intervenção do professor.

Habilidade:
Escrever pequenos parágrafos relacionados ao cotidiano, utilizando a primeira pessoa do singular.

Descritores:
A: Escreve pequenos parágrafos relacionados ao cotidiano, utilizando a primeira pessoa do singular.

P: Escreve pequenos parágrafos relacionados ao cotidiano assistematicamente, utilizando a primeira pessoa do singular.

B: Escreve frases relacionadas ao cotidiano, utilizando a primeira pessoa do singular.

I: Escreve frases simples com o auxílio de marcadores visuais e intervenção do professor.

Habilidade:
Reconhecer, nomear e representar os numerais de 0 a 999, empregando-os em situações cotidianas.

Descritores:
A: Reconhece, nomeia e representa os numerais de 0 a 999, empregando-os em situações cotidianas.

P: Reconhece, nomeia e representa os numerais de 0 a 999 assistematicamente,empregando-os em situações cotidianas.

B: Reconhece, nomeia e representa os numerais de 0 a 500 com auxílio de marcadores visuais.

I: Reconhece, nomeia e representa os numerais de 0 a 500 com auxílio de marcadores visuais e intervenção do
professor.

Habilidade:
Reconhecer os sons das vogais curtas e das vogais longas para ampliar o repertório lexical.

Descritores:
A: Reconhece os sons das vogais curtas e das vogais longas, aplicando-os na ampliação de repertório lexical.

P: Reconhece os sons das vogais curtas e das vogais longas.

B: Reconhece os sons das vogais curtas e das vogais longas através de modelagem.

I: Reconhece os sons das vogais curtas a partir da intervenção do professor.

Habilidade:
Manipular sons individuais em palavras simples para criar novas palavras.

Descritores:

A: Manipula sons individuais em palavras simples para criar novas palavras.

P: Manipula sons individuais em palavras simples para criar novas palavras assistematicamente.

B: Manipula sons individuais através de modelagem.

I: Reproduz e utiliza sons individuais a partir da intervenção do professor.”

Habilidade:
Participar ativamente das dinâmicas e atividades propostas, interagindo com os colegas e professores de forma propositiva.

Descritores:

A: Participa ativamente das dinâmicas e atividades propostas, interagindo com os colegas e professores de forma propositiva.

P: Participa assistematicamente das dinâmicas e atividades propostas.

B: Participa das dinâmicas e atividades propostas mediante estratégias personalizadas.

I: Participa das dinâmicas e atividades propostas mediante intervenção do professor.

Componente curricular:

Artes Visuais

Conteúdos nucleares:

  • Fundamentos da linguagem visual (ponto, linha, cor, direção, escala, movimento)
  • Estilos de criação visual: aquarela, colagem e composições materiais
  • Esculturas e espacialidade 
  • Dobraduras e objetos 3D
  • Arte brasileira e movimentos artísticos
  • Artistas Africanos: matrizes estéticas e culturais
  • Mono e policromia
  • Pop Art
  • Artes Integradas: desenho e música

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar noções de composição a partir de elementos, linha, cor e proporção visual por meio de distintas linguagens.

Descritores:
A: Identifica noções de composição a partir de elementos, linha, cor e proporção visual por meio de distintas linguagens (desenho, pintura, escultura, etc).

P: Identifica e distingue as relações entre as composições de linha, cor e proporção visual.

B: Desenvolve composições com linhas, cores e proporção visual, através de exercícios e atividades com necessidade de consulta de referências visuais.

I: Reproduz os exemplos apresentados por meio de materiais visuais, mediante a intervenção do professor.

Habilidade:
Experimentar a relação entre planos, texturas e transparências através de artistas e de experiências criativas em arte.

Descritores:
A: Experimenta a relação entre planos, texturas e transparências através de artistas e de experiências criativas em arte.

P: Experimenta a relação entre planos e texturas através de artistas e das experiências em arte.

B: Identifica os planos e texturas através de artistas elencando uma única linguagem visual nas experiências em arte.

I: Faz uso das imagens apresentadas reproduzindo os referenciais estudados.

Habilidade:
Produzir repetição e variação a partir da referência da Pop Art, estabelecendo diferenciações através de cores.

Descritores:
A: Produz repetição e variação a partir da referência da Pop Art, através de desenhos expressivos em detalhamento
compositivos, estabelecendo diferenciações através de cores.

P: Produz imagens/elementos, tendo a Pop Art como referência, através de desenhos que se repetem, alternando cores entre um e outro.

B: Repete elementos simplificados, tendo a Pop Art como referência, variando de forma sintética, mediante orientação do professor.

I: Identifica o conceito de repetição e variação, tendo a Pop Art como referência, com intervenção do professor.

Habilidade:
Experimentar e explorar criativamente as composições mono e policromáticas nas criações visuais.

Descritores:
A: Experimenta e explora criativamente as composições mono e policromáticas nas criações visuais.

P: Explora as composições mono e policromáticas nas criações visuais.

B: Identifica as composições mono e policromáticas elencando uma das práticas nas criações visuais.

I: Explora as composições mono e policromática copiando as imagens estudadas.

Componente curricular:

Música

Conteúdos nucleares:

  • Expressão vocal.
  • Percepção musical: forma; melodia, ritmo, dinâmica, instrumentação.
  • Paródias; Frases musicais rítmicas; frases musicais melódicas;

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Expressar-se através da voz cantando canções do repertório trabalhado em aula e diferenciando sons ascendentes e descendentes com acuidade.

Descritores:

A: Expressa-se através da voz cantando canções do repertório trabalhado em aula, com diferenciação de sons ascendentes e descendentes.

P: Canta canções do repertório trabalhado em aula diferenciando assistematicamente sons ascendentes e descendentes.

B: Canta canções do repertório trabalhado.

I: Reproduz as melodias do repertório trabalhado em aula com intervenção e/ou referência sonora.

Habilidade:
Identificar temas e elementos básicos das composições musicais trabalhadas em aula.

Descritores:
A: Identifica temas e elementos básicos das composições musicais trabalhadas em aula.

P: Identifica a ideia global e determinados elementos das composições musicais trabalhadas em aula.

B: Identifica a ideia global das composições musicais trabalhadas em aula.

I: Identifica elementos da estrutura das composições trabalhadas com intervenção do professor.

Habilidade:
Criar paródias e pequenas frases rítmicas e/ou melódicas de acordo com uma métrica e um ritmo pré-estabelecido.

Descritores:
A: Cria paródias e frases rítmicas e/ou melódicas com riqueza de detalhes rítmicos e criatividade de acordo com a métrica e ritmo pré-estabelecido.

P: Cria paródias e frases rítmicas e/ou melódicas de acordo com a métrica e um ritmo pré- estabelecido.

B: Cria paródias e frases rítmicas e/ou melódicas com alguns desvios de métrica e com ritmo assistemático.

I: Cria paródias e frases rítmicas e/ou melódicas com apoio dos colegas e/ou professor.

Habilidade:
Identificar, diferenciar e exemplificar semelhanças e diferenças musicais trabalhadas em aula, de acordo com as propriedades do som.

Descritores:
A: Identifica, diferencia e exemplifica semelhanças e diferenças musicais trabalhadas em aula, de acordo com as propriedades do som.

P: Identifica e diferencia semelhanças e diferenças musicais trabalhadas em aula, de acordo com as propriedades do som.

B: Identifica as semelhanças e diferenças musicais trabalhadas em aula.

I: Identifica as semelhanças e diferenças musicais trabalhadas em aula com intervenção do professor e/ou apoio de material visual e sonoro.

Habilidade:
Explorar diferentes formas de registro musical nãoconvencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), criando hipóteses sobre os sons.

Descritores:
A: Explora diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), criando hipóteses sobre os sons e demonstrando criatividade.

P: Explora diferentes formas de registro musical não convencional, estabelecendo relações entre sons e registros gráficos.

B: Explora diferentes formas de registro musical não convencional.

I: Explora diferentes formas de registro musical não convencional mediante intervenção.

Habilidade:
Participar das discussões propostas em aula, respeitando a opinião dos colegas e contribuindo com ideias.

Descritores:
A: Participa de forma positiva das discussões propostas em aula, respeitando a opinião dos colegas e contribuindo com ideias.

P: Participa de forma positiva das discussões propostas em aula, respeitando a opinião dos colegas.

B: Participa das discussões propostas em aula, reconhecendo a diversidade de opiniões.

I: Participa das discussões propostas em aula com incentivo do professor.

Componente curricular:

Ed. Física

Conteúdos nucleares:

  • Habilidades Motoras Básicas
  • Jogos e brincadeiras
  • Ginástica Geral
  • Valências Físicas
  • Percepção Corporal
  • Jogos de Matriz Africana e Indígena;
  • Brincadeiras e jogos tradicionais
  • Esportes de marca e de invasão
  • Práticas de auto-cuidado.
  • Controle inibitório

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Combinar força, equilíbrio e percepção corporal na participação em jogos, brincadeiras e atividades de ginástica, de forma articulada aos objetivos da atividade.

Descritores:

A: Combina força, equilíbrio e percepção corporal na participação em jogos, brincadeiras e atividades de ginástica, de forma articulada aos objetivos da atividade.

P: Executa combinações de força e equilíbrio de forma adequada aos objetivos das atividades propostas.

B: Reconhece elementos de força e equilíbrio nas atividades, demonstrando aplicação parcial da percepção corporal com auxílio pontual.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da habilidade, com necessidade de intervenção do professor para realizar as atividades.

Habilidade:
Inferir estratégias individuais para alcançar os objetivos dos jogos e
brincadeiras, observando as possibilidades de movimentos e habilidades motoras presentes na dinâmicas da atividade.

Descritores:
A: Infere estratégias individuais para alcançar os objetivos dos jogos e brincadeiras, observando as possibilidades de movimento e habilidades motoras presentes na dinâmicas da atividade presentes na dinâmica da atividade.

P: Identifica estratégias adequadas para alcançar os objetivos das brincadeiras, fundamentando-se na observação da dinâmica da atividade.

B: Reconhece algumas possibilidades de ação nos jogos, necessitando de mediação para inferir estratégias que levem ao objetivo.

I: Necessita apoio do professor para identificar os objetivos ou para articular ações básicas diante das dinâmicas propostas.

Habilidade:
Nomear e explicar, por meio das linguagens oral e corporal, as brincadeiras e os jogos populares realizados em aula, identificando suas preferências pessoais.

Descritores:
A: Nomeia e explica, por meio das linguagens oral e corporal, as brincadeiras e os jogos populares realizados em aula identificando suas preferências pessoais.

P: Nomeia as brincadeiras e os jogos populares e aponta suas preferências pessoais com clareza.

B: Identifica as brincadeiras e os jogos realizados, expressando suas preferências pessoais de forma guiada ou simplificada.

I: Demonstra compreensão inicial ainda não consolidada sobre os jogos realizados, necessitando apoio para eleger suas preferências.

Habilidade:
Identificar atitudes de autocuidado, ajustando suas ações motoras para preservar a segurança e o bem-estar individuais e coletivos.

Descritores:
A: Identifica atitudes de autocuidado, ajustando suas ações motoras para preservar a segurança e o bem-estar individuais e coletivos.

P: Ajusta seus movimentos de forma adequada para garantir a segurança própria e dos colegas.

B: Reconhece a importância do autocuidado e da segurança, e necessita de auxílio e orientações para ajustar suas ações motoras na prática.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre o impacto de suas ações na segurança coletiva, necessitando de mediação constante.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Vida cotidiana: relações das pessoas com o lugar onde vivem/ Profissões
  • Tempo e espaço
  • Vida cotidiana: Meios de transporte
  • Identidade pessoal e coletiva
  • Localização, orientação e representação espacial
  • Cidadania e regras de convivência

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e pesquisar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância.

Descritores:
A: Identifica e pesquisa diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância.

P: Identifica, assistematicamente, diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância.

B: Identifica diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive e seus significados.

I: Identifica diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive e seus significados, mediante intervenção do professor e apoio visual.

Habilidade:
Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.

Descritores:
A: Identifica e utiliza diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.

P: Identifica e utiliza assistematicamente diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.

B: Identifica diferentes marcadores do tempo, como relógio e calendário, e utiliza-os a partir de modelos visuais.

I: Identifica, mediante intervenção do professor, diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.

Habilidade:
Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares e pessoas ao longo do tempo.

Descritores:
A: Compara diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares e pessoas ao longo do tempo.

P: Compara meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares e pessoas.

B: Identifica meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares e pessoas.

I: Identifica meios de transporte e de comunicação.

Habilidade:
Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.

Descritores:
A: Seleciona e compreende o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.

P: Seleciona e compreende o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar e escolar.

B: Seleciona objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar e escolar.

I: Seleciona objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal e familiar.

Habilidade:
Localizar a posição do corpo e de outros objetos, reconhecendo noções de lateralidade (esquerda, direita), sob diferentes perspectivas.

Descritores:
A: Localiza a posição do corpo e de outros objetos, reconhecendo noções de lateralidade (esquerda, direita), sob diferentes perspectivas.

P: Localiza a posição do corpo e de outros objetos, assistematicamente, reconhecendo noções de lateralidade (esquerda, direita), sob diferentes perspectivas.

B: Localiza a posição do corpo, reconhecendo noções de lateralidade (esquerda, direita).

I: Localiza a posição do corpo, reconhecendo noções de lateralidade (esquerda, direita) com auxílio do professor.

Habilidade:
Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

Descritores:
A: Identifica e organiza temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

P: Identifica e organiza, fatos da vida cotidiana, usando, assistematicamente, noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

B: Identifica temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando algumas noções relacionadas ao tempo (antes, durante,
ao mesmo tempo ou depois).

I: Identifica fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes e depois), com intervenção do professor.

Habilidade:
Respeitar e demonstrar empatia frente à diversidade do grupo.

Descritores:
A: Respeita e demonstra empatia frente à diversidade do grupo.

P: Respeita e demonstra empatia, assistematicamente, frente à diversidade do grupo.

B: Respeita e demonstra empatia frente à diversidade do grupo a partir de regras estabelecidas

I: Respeita a diversidade do grupo mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Compreender a importância da expressão pessoal para a construção da coletividade, respeitando falas e produções dos colegas.

Descritores:
A: Compreende a importância da expressão pessoal para a construção da coletividade, respeitando falas e produções dos colegas.

P: Compreende, assistematicamente, a importância da expressão pessoal para a construção da coletividade, respeitando falas e produções dos colegas.

B: Reconhece, mediante intervenção, a importância da expressão pessoal para a construção da coletividade,

I: Reconhece, mediante intervenção, o espaço coletivo.

Habilidade:
Reconhecer os diferentes espaços de convivência e respeitar os combinados estabelecidos com
autonomia.

Descritores:
A: Reconhece os diferentes espaços de convivência e respeita os combinados estabelecidos com autonomia.

P: Reconhece alguns espaços de convivência e respeita os combinados estabelecidos .

B: Reconhece alguns espaços de convivência e respeita os combinados estabelecidos mediante orientação do professor.

I: Identifica alguns espaços de convivência e atende os combinados estabelecidos com intervenção.
Comparar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes de convivência.