Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta os principais focos de aprendizagem do ano na Educação Infantil, as experiências propostas, os campos de experiência e as habilidades em
desenvolvimento ao longo do percurso das crianças.


A aprendizagem é acompanhada por meio de observação e mediação sistemática e documentação pedagógica, que tornam visível como as crianças interagem, exploram, investigam, se comunicam e constroem conhecimentos no cotidiano escolar.

Menu Rápido

1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Campos de Experiência

3. Avaliação

4. Habilidades e Descritores

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Campos de Experiência

Na Educação Infantil, a prática pedagógica é orientada por direitos de aprendizagem e campos de experiência, que estruturam as experiências vividas pelas crianças ao longo do ano. Esses referenciais asseguram oportunidades contínuas de explorar o mundo, conviver, brincar, participar, expressar-se e construir conhecimentos, de forma significativa e intencional.

Os campos de experiência organizam e dão referência ao desenvolvimento das habilidades trabalhadas, orientando o planejamento pedagógico, os contextos investigativos e a observação das aprendizagens no cotidiano escolar.

Confira as habilidades e descritores de cada Campo de Experiência deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Relatório de Avalição

A avaliação é registrada ao longo dos dois semestres e comunicada às famílias por meio do Relatório de Avaliação, documento oficial que sintetiza o percurso da criança, a partir do acompanhamento sistemático das habilidades em desenvolvimento, explicitadas neste Plano de Ensino.

Na Educação Infantil, o Relatório é composto por:

  • Percurso coletivo, que apresenta a trajetória do grupo.
  • Parecer descritivo individual, que aborda o desenvolvimento da criança nos aspectos cognitivo, motor, social e emocional.

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Habilidades

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Descritor são critérios que indicam o desempenho da aprendizagem em cada nível de proficiência, organizados para cada habilidade avaliada. Eles tornam mais visível como essas habilidades estão sendo acompanhadas, sinalizando de forma objetiva o que a criança já consegue realizar e quais aprendizagens ainda estão em processo de consolidação.

Reúne experiências que favorecem a construção da identidade, o desenvolvimento progressivo da autonomia e o fortalecimento do sentimento de pertencimento. Nas interações cotidianas, as crianças ampliam a compreensão de si e do outro, aprendendo a conviver, dialogar e participar do coletivo por meio de atitudes de cuidado, respeito, escuta e responsabilidade nas relações.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
 Dialogar e argumentar suas ideias de forma clara a pessoas e grupos diversos.

Descritores:
A: Dialoga e argumenta suas ideias de forma clara a pessoas e grupos diversos.

P: Dialoga sobre suas ideias a pessoas e grupos diversos.

B: Comunica sistematicamente suas ideias a pessoas e grupos diversos.

I: Verbaliza ideias com o apoio do adulto para se fazer compreender.

Habilidade:
Nomeia e comunica as suas emoções básicas, e percebe as diferentes.

Descritores:
A: Nomeia e comunica sensações relacionadas às emoções básicas.

P: Nomeia as emoções básicas.

B: Expressa suas próprias emoções nomeando ações básicas.

I: Nomeia suas emoções com o acompanhamento do apoio do adulto.

Habilidade:
Age com iniciativa para solucionar situações do cotidiano com maior confiança aplicando estratégias para propôr soluções nas interações colaborativas.

Descritores:
A: Age com iniciativa para solucionar situações do cotidiano com maior confiança nas atividades colaborativas.

P: Age com iniciativa para solucionar a maioria das situações do cotidiano com confiança nas atividades colaborativas.

B: Vivencia situações do cotidiano agindo com iniciativa nas atividades colaborativas com o incentivo do adulto.

I: Vivencia situações do cotidiano nas atividades colaborativas com o com o acompanhamento e suporte do adulto.

Habilidade:
Vivenciar os momentos de Shabat, ajudando a organizar tarefas e explicar o ritual para os convidados.

Descritores:
A: Vivencia os momentos de Shabat com autonomia, ajudando a organizar tarefas e explicando o ritual para os convidados, demonstrando envolvimento, segurança e compreensão.

P: Vivencia os momentos de Shabat, ajudando a organizar tarefas e explicar o ritual para os convidados.

B: Vivencia os momentos de Shabat, ajudando a organizar tarefas e demonstrando compreensão parcial ao explicar o ritual para os convidados.

I: Necessita de apoio para vivenciar os momentos de Shabat, ajudar a organizar tarefas e explicar o ritual para os convidados.

Habilidade:
Participar de brincadeiras cantadas, articulando ritmos, memória musical e percepção auditiva para identificar diferentes estilos e autores musicais em situações de interação social.

Descritores:
A: Participa de brincadeiras cantadas, articulando ritmos, memória musical e percepção auditiva para identificar estilos e autores musicais.

P: Participa de brincadeiras cantadas de forma adequada, compreendendo os conceitos rítmicos centrais e aplicando-os corretamente.

B: Reconhece e identifica os principais elementos rítmicos e canções apresentadas, demonstrando compreensão inicial dos estilos musicais.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da habilidade, reproduzindo fragmentos sonoros ou movimentos isolados.

Habilidade:
Participar ativamente das propostas relacionadas às festividades judaicas (chaguim), relacionando histórias e valores judaicos a situações do cotidiano.

Descritores:
A: Participa ativamente das propostas relacionadas às festividades judaicas (chaguim) , relacionando com autonomia histórias e valores judaicos a situações do cotidiano.

P: Participa ativamente das propostas relacionadas às festividades judaicas (chaguim), relacionando histórias e valores judaicos a situações do cotidiano.

B: Participa das propostas relacionadas às festividades judaicas (chaguim), demonstrando compreensão parcial ao relacionar histórias e valores judaicos a situações do cotidiano.

I: Necessita de apoio para participar das propostas relacionadas às festividades judaicas (chaguim) e relacionar histórias e valores judaicos a situações do cotidiano.

Habilidade:
Refletir sobre as atitudes de Itzhak e Yaacov e aplicar aprendizados em situações reais de convivência.

Descritores:
A: Reflete com autonomia sobre as atitudes dos personagens e aplica os aprendizados em situações reais de convivência de forma consistente.

P: Reflete sobre as atitudes de personagens e aplica aprendizados em situações reais de convivência.

B: Reflete sobre as atitudes dos personagens, demonstrando compreensão parcial ao aplicar os aprendizados em situações de convivência.

I: Necessita de apoio para refletir sobre as atitudes dos personagens e aplicar os aprendizados em situações reais de convivência.

Habilidade:
Identificar vocabulário em inglês nos momentos de alimentação.

Descritores:
A: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação.

P: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação, com apoio pontual de modelagem.

B: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação, com o apoio frequente de modelagem.

I: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação com repetição contínua de modelagem.

Habilidade:
Comunicar emoções em inglês utilizando vocabulário básico.

Descritores:
A: Comunica emoções em inglês, utilizando vocabulário básico.

P: Comunica emoções em inglês, utilizando vocabulário básico, com apoio visual.

B: Comunica emoções em inglês, utilizando vocabulário básico, com apoio visual e mediação do professor.

I: Reconhece emoções em inglês, com apoio visual e mediação do professor.

O corpo é compreendido como linguagem e como forma de conhecer o mundo. Brincadeiras, jogos simbólicos e desafios motores ampliam a consciência corporal, a organização no espaço e as possibilidades de expressão por meio do movimento.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Seguir comandos em brincadeiras, em jogos e em atividades conduzidas em inglês que envolvam sequências simples de ações e turnos.

Descritores:
A: Demonstra independência no cuidado do seu corpo.

P: Demonstra progressiva
independência no cuidado do seu corpo.

B: Identifica parcialmente a importância do cuidado do seu corpo.

I: Apresenta cuidados com seu corpo, com o apoio do adulto.

Habilidade:
Demonstrar controle e adequação do uso do corpo em brincadeiras, jogos, escuta e reconto de histórias, coordenando movimentos com intencionalidade e respeitando limites espaciais

Descritores:
A: Demonstra controle e adequação do uso do corpo em brincadeiras, jogos, escuta e reconto de histórias, coordenando movimentos com intencionalidade e respeitando limites espaciais.

P: Pratica ações adequando o uso do corpo em brincadeiras, jogos, escuta e reconto de histórias.

B: Pratica ações adequando o uso do corpo em brincadeiras, jogos, escuta e reconto de histórias com o incentivo do adulto.

I: Pratica ações adequando o uso do corpo em brincadeiras, jogos, escuta e reconto de histórias necessitando do acompanhamento e apoio do adulto.

Habilidade:
Adotar hábitos de autocuidado com autonomia, compreendendo sua importância para o bem-estar individual e coletivo.

Descritores:
A: Adota hábitos de autocuidado com autonomia, compreendendo sua importância para o bem-estar individual e coletivo.

P: Executa hábitos de autocuidado com autonomia, aplicando-os nos momentos previstos da rotina compreendendo sua importância para o bem-estar individual e coletivo.

B: Identifica as necessidades de autocuidado e a importância para o bem-estar individual e coletivo demonstrando compreensão inicial desses hábitos executando as ações com auxílio ou apoio do adulto.

I: Apresenta compreensão inicial sobre os hábitos de autocuidado e sua importância para o bem estar individual e coletivo necessitando de apoio do adulto para a realização dessas ações.

Habilidade:
Conseguir realizar salto sem obstáculos.

Descritores:
A – Realiza com destreza os diferentes tipos de saltos sem obstáculos, com um ou dois pés.

P – Realiza saltos com um ou dois pés sem obstáculos.

B – Necessita de auxílio do professor para saltar em diferentes posições.

I – Necessita auxílio do professor para realizar saltos.

Habilidade:
Coordenar e aprimorar habilidades manuais, desenvolvendo o controle da motricidade fina por meio de ações como recortar, desenhar e pintar, para expressar ideias, sentimentos e produções autorais com progressiva independência.

Descritores:
A: Coordenar e aprimorar habilidades manuais, desenvolvendo o controle da motricidade fina por meio de ações como recortar, desenhar e pintar, para expressar ideias, sentimentos e produções autorais com progressiva independência.

P: Executa habilidades manuais de forma adequada, realizando ações de recortar, desenhar e pintar com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os instrumentos de arte, utilizando-os para realizar marcas gráficas, desenhos ou recortes de maneira inicial.

I: Manipula instrumentos e materiais de arte, demonstrando o início da percepção motora e da intenção expressiva.

As experiências estéticas convidam à criação e à investigação sensível. Ao explorar materiais, sons e diferentes linguagens artísticas, as crianças ampliam repertórios culturais e constroem formas próprias de expressão e comunicação.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Desenvolver e sustentar seu corpo sobre a trave de equilíbrio grande.

Descritores:
A – Desenvolve e sustenta seu corpo caminhando sobre a trave de equilíbrio grande de lado, frente e costas.

P– Desenvolve e sustenta seu corpo caminhando com ajuda sobre a trave de equilíbrio grande de lado, frente e costas.

B – Com auxílio de uma das mãos da professora consegue caminhar sobre a trave de equilíbrio grande de lado, frente e costas.

I- Com auxílio da professora consegue caminhar sobre a trave de equilíbrio grande.

Habilidade:
Expressar-se livremente por meio de diferentes suportes e linguagens, criando produções autorais com autonomia.

Descritores:
A: Expressa livremente por meio de diferentes suportes e linguagens, criando produções autorais com autonomia.

P: Expressa livremente por meio de diferentes suportes e linguagens, criando produções autorais de forma organizada.

B: Expressa livremente por meio de diferentes suportes e linguagens, com o incentivo do adulto.

I: Expressa livremente por meio de diferentes suportes e linguagens, com oapoio e acompanhamento do adulto

Habilidade:
Representar a figura humana em seus registros gráficos utilizando diferentes materiais e suportes para se expressar.

Descritores:
A: Representa a figura humana em seus registros gráficos utilizando diferentes materiais e suportes para se expressar.

P: Representa a figura humana em seus registros gráficos, identificando e organizando as principais partes do corpo e utilizando materiais diversos com segurança e intencionalidade conforme o esperado para a etapa.

B: Reconhece e identifica os elementos da figura humana em seus registros gráficos, realizando desenhos de forma parcial, descritiva ou com a mediação pontual do professor.

I: Apresenta compreensão incipiente da representação da figura humana, recebendo o apoio do adulto para perceber e registrar graficamente, necessitando de mediação frequente para avançar.

Habilidade:
Cantar partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos

Descritores:
A: Canta partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos.

P: Canta partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos, com apoio visual.

B: Canta partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos, com apoio visual e mediação do professor.

I: Reconhece partes das músicas em inglês, com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Participar de brincadeiras e atividades da cultura tradicional gaúcha utilizando instrumentos e gestos, aprimorando a escuta, o ritmo e o movimento, e valorizando essas manifestações como patrimônio cultural.

Descritores:
A: Participa de brincadeiras e atividades da cultura tradicional gaúcha utilizando instrumentos e gestos, aprimorando a escuta, o ritmo e o movimento, e valorizando essas manifestações como patrimônio cultural.

P: Participa de brincadeiras e atividades da cultura tradicional gaúcha utilizando instrumentos e gestos, aprimorando o movimento. Valoriza essas manifestações como patrimônio cultural.

B: Reconhece as brincadeiras e atividades da cultura tradicional gaúcha, aprimorando o movimento com apoio do professor, utilizando instrumentos e gestos, identificando essas manifestações como patrimônio cultural.

I: Apresenta compreensão inicial das brincadeiras e atividades da cultura tradicional gaúcha. Reconhece e identifica alguns instrumentos musicais da arte como patrimônio cultural.

A linguagem é vivida em contextos significativos de comunicação. Conversas, narrativas, cantigas e produções autorais ampliam o vocabulário, o pensamento simbólico e a imaginação, favorecendo a participação ativa das crianças nas práticas culturais.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Criar e expressar por movimentos e mímicas com autonomia e intencionalidade em brincadeiras e jogos musicais, desenvolvendo o freio inibitório e a lateralidade.

Descritores:
A: Identifica elementos de uma história narrada (personagens e cenário) e levanta hipóteses sobre os fatos, demonstrando compreensão da narrativa e interesse pela escuta literária.

P: Identifica principais elementos de uma história narrada (personagens e cenário), demonstrando compreensão da narrativa e interesse pela escuta literária.

B: Reconhece e identifica personagens ou cenários em histórias narradas, demonstrando compreensão inicial dos fatos com o incentivo do do adulto.

I: Apresenta compreensão inicial da estrutura narrativa e relata elementos isolados da história, necessitando do apoio do adulto.

Habilidade:
Desenvolver movimentos de rolamentos para trás com auxílio da rampa.

Descritores:
A – Desenvolve com destreza os rolamentos para trás com a rampa

P – Desenvolve as atividades de rolamento para trás com a rampa e com apoio verbal do professor.

B – Desenvolve as atividades de rolamento para trás utilizando a rampa de apoio e apoio físico do professor

I- Desenvolve as atividades de rolamento para trás utilizando a rampa de apoio e com auxílio substanciado professor

Habilidade:
Observar e relacionar fenômenos naturais (dia e noite, sucessão das estações e variações climáticas).

Descritores:
A: Observar e relacionar fenômenos naturais (dia e noite, sucessão das estações e variações climáticas).

P: Observar e relacionar fenômenos naturais.

B: Observa e relaciona fenômenos naturais com incentivo do adulto.

I: Observa fenômenos naturais com mediação do adulto.

Habilidade:
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças, baseando-se em em alguns atributos (como tamanho, cor, peso, espessura ou forma), de modo a organizar conjuntos no cotidiano.

Descritores:
A: Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças, baseando-se em alguns atributos (como tamanho, cor ou forma), de modo a organizar conjuntos.

P: Classifica objetos e figuras considerando e aplicando conceitos de semelhança e diferença em relação a tamanho, cor e forma.

B: Classifica parcialmente atributos de objetos e figuras, com o auxílio do adulto.

I: Demonstra domínio parcial na classificação, necessitando do apoio e acompanhamento do adulto.

Habilidade:
Reconhece visualmente os numerais de 1 a 12 identificando-os com autonomia em diferentes suportes e contextos de uso social.

Descritores:
A: Reconhece visualmente os numerais de 1 a 12, identificando-os com autonomia em diferentes suportes e contextos de uso social.

P: Reconhece os numerais de 1 a 12 de forma adequada, compreendendo a representação visual de cada símbolo.

B: Reconhece e identifica os numerais de 1 a 12 com auxílio ou apoio, demonstrando compreensão inicial das formas gráficas.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da representação visual dos numerais, identificando símbolos isolados

Habilidade:
Relacionar a quantidade de até 10 objetos aos seus respectivos símbolos numéricos, mobilizando estratégias diversificadas de contagem e articulando raciocínio lógico em situações lúdicas de interação social.

Descritores:
A: Relaciona a quantidade de até 10 objetos aos seus respectivos símbolos numéricos, mobilizando estratégias diversificadas de contagem

P: Relaciona quantidades de até 10 objetos aos números de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais de contagem e aplicando-os corretamente, com organização e clareza, solicitando apoio pontual para a conferência de quantidades maiores.

B: Reconhece e identifica os números e as quantidades de objetos apresentadas até 10, realizando a contagem de forma parcial ou predominantemente guiada. A articulação entre a fala e a seleção do número correspondente ocorre com auxílio ou apoio.

I: Nomeia números ou manipula objetos de forma isolada, demonstrando o início da percepção da contagem e do reconhecimento visual dos símbolos. Apresenta compreensão em fase inicial de desenvolvimento, requerendo mediação frequente para iniciar a relação entre o grupo de objetos e o número.

Neste campo, as crianças investigam fenômenos do cotidiano, observando mudanças, estabelecendo relações e construindo hipóteses. Experiências com tempo, espaço, medidas e sequências contribuem para o desenvolvimento do raciocínio lógico e de uma atitude curiosa e investigativa diante do mundo.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhece, identifica e registra o próprio nome explorando sua escrita em diferentes suportes.

Descritores:
A: Reconhece, identifica e registra o próprio nome cexplorando sua escrita em diferentes suportes.

P: Reconhece o seu nome, as letras que o compõe e faz hipótese de escrita.

B: Reconhece o seu nome e identifica algumas letras que o compõe com incentivo do adulto.

I: Apresenta inicial compreensão das letras que compõe o seu nome elaborando hipóteses com o apoio do adulto.

Habilidade:
Participar de jogos e brincadeiras musicais utilizando conceitos do parâmetro sonoro: duração (lento e rápido), altura (agudo e grave) e intensidade (forte ou fraco\volume).

Descritores:
A: Participa de jogos e brincadeiras musicais utilizando conceitos do parâmetro sonoro: duração (lento e rápido), altura (agudo e grave) e intensidade (forte ou fraco\volume).

P: Participa de jogos e brincadeiras musicais reconhecendo alguns conceitos do parâmetro sonoro: duração (lento e rápido), altura (agudo e grave) e intensidade (forte ou fraco\volume).

B: Participa de jogos e brincadeiras musicais demonstrando compreensão inicial de alguns conceitos do parâmetro sonoro: duração (lento e rápido), altura (agudo e grave) e intensidade (forte ou fraco\volume).

I: Apresenta compreensão inicial de jogos e brincadeiras musicais. Reconhece e identifica alguns conceitos básicos separadamente (lento, rápido, agudo, grave, forte, fraco\volume).

Habilidade:
Formula e responde perguntas sobre fatos da história narrada, articulando a percepção de cenários, personagens e a sequência lógica dos acontecimentos para construir sentidos.

Descritores:
A: Formula e responde perguntas sobre fatos da história narrada, articulando a percepção de cenários, personagens e a sequência lógica dos acontecimentos para construir sentidos.

P: Formula e responde perguntas sobre fatos da história narrada de forma adequada, identificando cenários e personagens com organização.

B: Reconhece e identifica os principais personagens, cenários e fatos da história narrada, demonstrando compreensão inicial dos conceitos.

I: Nomeia personagens, objetos ou ações isoladas presentes na história narrada, demonstrando o início da percepção dos fatos.

Habilidade:
Identificar e diferenciar portadores textuais diversos, atribuindo sentido ao seu uso social e à presença da escrita em situações cotidianas e contextos de interação.

Descritores:
A: Identificar e diferenciar portadores textuais diversos, atribuindo sentido ao seu uso social e à presença da escrita em situações cotidianas e contextos de interação.

P: Identifica portadores textuais de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais de sua finalidade social.

B: Reconhece e identifica os principais elementos de diferentes portadores textuais, demonstrando compreensão inicial de sua utilidade

I: Aponta e nomeia portadores textuais familiares apresentados pelo adulto, demonstrando o início da percepção da escrita como portadora de informações.

Habilidade:
Utilizar palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares.

Descritores:
A: Utiliza palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares.

P: Utiliza palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares, com apoio visual.

B: Identifica palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares, com apoio visual e mediação do professor.

I: Reconhece palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares, com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Identificar elementos constituintes de histórias narradas em inglês.

Descritores:
A: Identifica elementos constituintes de histórias narradas em inglês.

P: Identifica elementos constituintes de histórias narradas em inglês com mediação do professor.

B: Reconhece elementos constituintes de histórias narradas em inglês com mediação do professor.

I: Assiste a contações de histórias em inglês, observando imagens e gestos.

Habilidade:
Recontar histórias ouvidas, organizando a narrativa em uma sequência lógica para o registro escrito mediado pelo professor.

Descritores:
A: Recontar histórias ouvidas, organizando a narrativa em uma sequência lógica para o registro escrito mediado pelo professor.

P: Reconta histórias de forma adequada, comunicando os fatos centrais com organização para o registro do professor.

B: Reconhece e identifica elementos e episódios principais da história, participando do registro escrito de maneira guiada.

I: Nomeia personagens, objetos ou ações isoladas da história ouvida, demonstrando o início da percepção da estrutura narrativa. .

Habilidade:
Contar e quantificar em inglês os números de 1 a 7, em situações concretas e lúdicas.

Descritores:
A: Conta e quantifica em inglês os números de 1 a 7, em situações concretas e lúdicas.

P: Conta e quantifica em inglês os números de 1 a 7, em situações concretas e lúdicas, com mediação do professor.

B: Conta em inglês os números de 1 a 7, em situações concretas e lúdicas, com apoio visual e mediação do professor.

I: Reconhece e repete em inglês os números de 1 a 7 com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Utilizar palavras e expressões em língua hebraica (ivrit) de forma funcional, comunicando-se de maneira simples com colegas e adultos durante jogos, celebrações, canções ou histórias.

Descritores:
A: Utiliza palavras e expressões em língua hebraica (ivrit) de forma funcional e espontânea, comunicando-se com clareza com colegas e adultos durante jogos, celebrações, canções ou histórias.

P: Utiliza palavras e expressões em língua hebraica (ivrit) de forma funcional, comunicando-se de maneira simples com colegas e adultos durante jogos, celebrações, canções ou histórias.

B: Utiliza algumas palavras e expressões em língua hebraica (ivrit) de forma funcional, demonstrando compreensão parcial ao comunicar-se em situações propostas.

I: Necessita de apoio para utilizar palavras e expressões em língua hebraica (ivrit) de forma funcional durante jogos, celebrações, canções ou histórias.

Habilidade:
Produzir e compartilhar histórias orais ou registros espontâneos, incorporando elementos de valores judaicos.

Descritores:
A: Produz e compartilha histórias orais ou registros espontâneos com autonomia, incorporando de forma clara e criativa elementos de valores judaicos.

P: Produz e compartilha histórias orais ou registros espontâneos, incorporando elementos de valores judaicos.

B: Produz e compartilha algumas histórias orais ou registros espontâneos, incorporando elementos de valores judaicos de forma parcial.

I: Necessita de apoio para produzir e compartilhar histórias orais ou registros incorporando elementos de valores judaicos.

Habilidade:
Reconhecer e nomear vocabulário em inglês relacionado ao contexto investigativo da turma.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia vocabulário em inglês relacionado ao contexto investigativo da turma.

P: Reconhece e nomeia o vocabulário do contexto investigativo da turma com apoio visual.

B: Reconhece e identifica parcialmente o vocabulário do contexto investigativo da turma com apoio visual.

I: Reconhece parcialmente o vocabulário do contexto investigativo da turma, com apoio visual e mediação do professor.