Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Biologia

Conteúdos nucleares:

  • Biologia Molecular
  • Bioquímica
  • Fisiologia humana
  • Ecologia
  • Letramento em avaliações Externas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisa sistematicamente o processo de síntese de proteínas, identificando o fluxo das informações a partir do DNA, bem como os tipos de mutações e suas implicações.

Descritores:
A: Analisa sistematicamente o processo de síntese de proteínas, identificando o fluxo das informações a partir do DNA, bem como os tipos de mutações e suas implicações.

P: Descreve o processo de síntese de proteínas, identificando o fluxo das informações a partir do DNA, bem como os tipos de mutações e suas implicações.

B: Compreende o processo de síntese de proteínas, identificando o fluxo das informações a partir do DNA, bem como os tipos de mutações e suas implicações.

I: Reconhece o processo de síntese de proteínas, identificando parcialmente o fluxo das informações a partir do DNA, e alguns tipos de mutações e suas implicações.

Habilidade:
Analisar sistematicamente os processos metabólicos de obtenção e transformação de energia (fotossíntese, respiração celular aeróbica e fermentação) e a sua interconexão, interpretando com rigor as principais reações químicas e moléculas envolvidas.

Descritores:
A: Analisa sistematicamente os processos metabólicos de obtenção e transformação de energia (fotossíntese, respiração celular aeróbica e fermentação) e a sua interconexão, interpretando com rigor as principais reações químicas e moléculas envolvidas.

P: Descreve os processos metabólicos de obtenção e transformação de energia (fotossíntese, respiração celular aeróbica e fermentação) e a sua interconexão, interpretando as principais reações químicas e moléculas envolvidas.

B: Compreende os processos metabólicos de obtenção e transformação de energia (fotossíntese, respiração celular aeróbica e fermentação) e a sua interconexão, identificando as principais reações químicas e moléculas envolvidas.

I: Reconhece parcialmente os processos metabólicos de obtenção e transformação de energia (fotossíntese, respiração celular aeróbica e fermentação) e a sua interconexão, identificando algumas reações químicas e moléculas envolvidas.

Habilidade:
Analisar a fotossíntese como um processo fundamental para a manutenção da vida na Terra, defendendo com rigor científico seu papel na regulação do clima, na produção de matéria orgânica (alimentos e combustíveis) e no fluxo de energia nos ecossistemas.

Descritores:
A: Analisa a fotossíntese como um processo fundamental para a manutenção da vida na Terra, defendendo com rigor científico seu papel na regulação do clima, na produção de matéria orgânica (alimentos e combustíveis) e no fluxo de energia.

P: Descreve a fotossíntese como um processo fundamental para a manutenção da vida na Terra, tendo em vista seu papel na regulação do clima, na produção de matéria orgânica (alimentos e combustíveis) e no fluxo de energia.

B: Compreende a fotossíntese como um processo fundamental para a manutenção da vida na Terra, bem como seu papel na regulação do clima, na produção de matéria orgânica (alimentos e combustíveis) e no fluxo de energia.

I: Reconhece a fotossíntese como um processo fundamental para a manutenção da vida na Terra, bem como seu papel na regulação do clima, na produção de matéria orgânica (alimentos e combustíveis) ou no fluxo de energia.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução na área de Ciências da Natureza, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Física

Conteúdos nucleares:

  • Leis de Newton
  • Energia e sua conservação
  • Gravitação
  • Letramento em avaliações externas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Elaborar explicações e previsões a respeito da interação entre os corpos, com base na aplicação das Leis de Newton, interpretando o papel das forças envolvidas nos movimentos.

Descritores:
A: Elabora explicações e previsões a respeito da interação entre os corpos, com base na aplicação das Leis de Newton, interpretando o papel das forças envolvidas nos movimentos observados.

P: Formula explicações sobre os movimentos observados com base nas Leis de Newton, identificando e representando as forças envolvidas.

B: Formula, com auxílio, explicações sobre os movimentos observados com base nas Leis de Newton, identificando e representando as forças envolvidas.

I: Identifica os tipos de força presentes em uma situação, estabelecendo relações com os movimentos resultantes.

Habilidade:
Analisar situações físicas, reais ou simuladas, aplicando o princípio da conservação de energia mecânica para explicar transformações entre energia cinética e potencial.

Descritores:
A: Analisa situações físicas, reais ou simuladas, aplicando o princípio da conservação de energia mecânica para explicar transformações entre energia cinética e potencial, reconhecendo limites e condições de validade do modelo.

P: Resolve e interpreta problemas e simulações que envolvem transformações de energia, discutindo os limites da conservação da energia mecânica em situações- problema.

B: Aplica corretamente o princípio da conservação da energia mecânica em situações ideais, distinguindo claramente energia cinética e potencial.

I: Reconhece os tipos de energia envolvidos em sistemas físicos e utiliza, com apoio, o princípio da conservação da energia.

Habilidade:
Analisar a evolução de modelos e teorias científicas ao longo da história, comparando diferentes explicações para fenômenos naturais, com base em múltiplas fontes de informação científica, a consistência e a validade dos argumentos apresentados.

Descritores:
A: Analisa a evolução de modelos e teorias científicas ao longo da história, comparando diferentes explicações para fenômenos naturais, com base em múltiplas fontes de informação científica, a consistência e a validade dos argumentos apresentados.

P: Compreende a trajetória histórica dos modelos científicos, comparando diferentes explicações para um mesmo fenômeno e avaliando com autonomia e discernimento a qualidade das fontes científicas utilizadas.

B: Compara adequadamente modelos científicos históricos, identificando transformações e utilizando fontes científicas com apoio ou orientação.

I: Reconhece modelos científicos de diferentes períodos e identifica algumas mudanças conceituais ao longo do tempo, utilizando fontes científicas com apoio ou orientação.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução na área de Ciências da Natureza, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Química

Conteúdos nucleares:

  • Soluções
  • Cálculos estequiométricos
  • Combustíveis
  • Letramento em avaliações externas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar as propriedades das soluções, relacionando seus usos em contextos experimentais, tecnológicos e/ou ambientais.

Descritores:
A: Analisa de forma assertiva as propriedades das soluções, relacionando seus usos em contextos experimentais, tecnológicos e/ou ambientais.

P: Analisa de forma geral as propriedades das soluções, relacionando seus usos em contextos experimentais, tecnológicos e/ou ambientais.

B: Compreende de forma geral as propriedades das soluções, identificando seus usos em contextos específicos.

I: Identifica de forma geral as propriedades das soluções.

Habilidade:
Analisar a concentração de soluções, realizando cálculos de forma precisa e interpretando seus valores em contextos cotidianos e/ou aplicações práticas.

Descritores:
A: Analisa a concentração de soluções, realizando cálculos de forma precisa e interpretando seus valores em contextos cotidianos e/ou aplicações práticas.

P: Analisa a concentração de soluções, realizando cálculos gerais e interpretando seus valores em contextos cotidianos e/ou aplicações práticas.

B: Compreende de forma ampla a concentração de soluções, realizando cálculos gerais.

I: Identifica de forma geral a concentração de soluções.

Habilidade:
Aplicar cálculos estequiométricos para prever e interpretar quantitativamente proporções de substâncias envolvidas em reações químicas, com foco no uso de recursos naturais.

Descritores:
A: Aplica com precisão cálculos estequiométricos para prever e interpretar quantitativamente proporções de substâncias envolvidas em reações químicas, com foco no uso de recursos naturais.

P: Aplica de forma geral cálculos estequiométricos para prever e interpretar quantitativamente proporções de substâncias envolvidas em reações químicas, com foco no uso de recursos naturais.

B: Compreende o uso de cálculos estequiométricos para prever e interpretar quantitativamente proporções de substâncias envolvidas em reações químicas em contextos específicos.

I: Identifica o uso de cálculos estequiométricos em contextos específicos.

Habilidade:
Avaliar a produção e a utilização de diferentes combustíveis, considerando os impactos de sua obtenção e uso.

Descritores:
A: Avalia de forma aprofundada e crítica a produção e a utilização de diferentes combustíveis, considerando os impactos de sua obtenção e uso.

P: Avalia de forma geral a produção e a utilização de diferentes combustíveis, considerando os impactos de sua obtenção e uso.

B: Compreende a produção e a utilização de diferentes combustíveis, considerando os impactos de sua obtenção e uso.

I: Identifica a produção e a utilização de diferentes combustíveis.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução na área do conhecimento de Ciência da Natureza, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • História do povo judeu
  • Vivências e Tradições
  • Tanach

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar e contextualizar os processos de emergência do nazismo e do Holocausto, reconhecendo os marcos institucionais, sociais e culturais da exclusão e perseguição dos judeus na sociedade alemã e europeia e, a partir desse caso histórico, refletir criticamente sobre as condições históricas, sociais e políticas que favorecem a propagação do discurso de ódio, o cerceamento das liberdades e a produção de regimes totalitários.

Descritores:
A: Analisa e contextualiza, com profundidade, os processos de emergência do nazismo e do Holocausto, reconhece os marcos institucionais, sociais e culturais da exclusão e perseguição dos judeus na sociedade alemã e europeia e, a partir desse caso histórico, reflete criticamente sobre as condições que favorecem a propagação do discurso de ódio, o cerceamento das liberdades e a produção de regimes totalitários, elaborando interpretações com clareza conceitual, consistência argumentativa, senso crítico e consciência ética.

P: Analisa e contextualiza a ascensão do nazismo e o Holocausto, reconhecendo os principais marcos da exclusão e perseguição dos judeus, e relaciona esse processo às condições históricas, sociais e políticas que favorecem discursos de ódio, restrições às liberdades e regimes totalitários.

B: Reconhece elementos centrais do nazismo e do Holocausto, identifica fatores relacionados à exclusão dos judeus e elabora reflexões iniciais sobre discursos de ódio, cerceamento das liberdades e contextos totalitários.

I: Identifica, de forma pontual, características do nazismo e do Holocausto e menciona, de modo fragmentado, aspectos da exclusão dos judeus e de discursos de ódio em contextos totalitários.

Habilidade:
Analisar criticamente, a partir das leituras propostas, as formas, continuidades e transformações do antissemitismo nos séculos XX e XXI, considerando seus contextos históricos e sociais.

Descritores:
A: A partir das leituras propostas, analisa criticamente as formas, continuidades e transformações do antissemitismo nos séculos XX e XXI, contextualizando-as historicamente e elaborando reflexões com autoria, clareza conceitual e senso crítico.

P: A partir das leituras propostas, analisa os principais aspectos do antissemitismo nos séculos XX e XXI, estabelecendo relações com seus contextos históricos e sociais.

B: A partir das leituras propostas, identifica características centrais do antissemitismo nos séculos XX e XXI e elabora reflexões iniciais sobre o tema.

I: Estabelece relações fragmentadas entre as leituras propostas e o antissemitismo nos séculos XX e XXI.

Habilidade:
Investigar e analisar a história da imigração judaica para o Brasil, com ênfase no Rio Grande do Sul, reconhecendo seus principais marcos históricos, sociais e culturais, e elaborar reflexões formativas a partir dessas experiências, mobilizando empatia histórica, consciência histórica e responsabilidade cidadã na construção de projetos de vida individuais e coletivos.

Descritores:
A: Investiga e analisa, com profundidade, a história da imigração judaica para o Brasil, com ênfase no Rio Grande do Sul, reconhece seus principais marcos históricos, sociais e culturais e elabora reflexões formativas com autoria, clareza conceitual e empatia histórica, articulando experiências do passado à consciência histórica e à responsabilidade cidadã no presente.

P: Analisa os principais marcos da imigração judaica para o Brasil, com ênfase no Rio Grande do Sul, e elabora reflexões formativas, demonstrando empatia histórica e compreensão das relações entre passado e presente.

B: Reconhece características centrais da imigração judaica para o Rio Grande do Sul e elabora reflexões iniciais sobre seus significados históricos e formativos.

I: Identifica, de forma pontual, aspectos da imigração judaica para o Rio Grande do Sul, ensaiando relações reflexivas.

Habilidade:
Conhecer, compreender e analisar a estrutura e disposição dos livros do Tanach, bem como os períodos aos quais os livros se referem.

Descritores:
A: Conhece, compreende e analisa a estrutura do Tanach. É capaz de localizar episódios no livro, relacioná-los com o segmento em que se encontra no Tanach e com o contexto no qual está inserido.

P: Conhece e compreende a estrutura do Tanach e o conteúdo das 3 partes que o compõe.

B: Conhece e compreende a estrutura do Tanach.

I: Conhece alguns dos componentes do Tanach e alguns aspectos de sua estrutura.

Habilidade:
Identificar, compreender e analisar os valores contidos nas obras e as principais linhas de estudo e leitura dos livros do Tanach.

Descritores:
A: Identifica, compreende e analisa os valores, lições e possibilidades de intepretações do Tanach. É capaz de compreender e desenvolver ideias baseadas no conceito dos 4 níveis de interpretação do Pardes.

P: Identifica, compreende e analisa os valores, lições e possibilidades de interpretações do Tanach.

B: Identifica e compreende valores a partir de episódios estudados do Tanach.

I: Identifica alguns valores a partir dos textos estudados do Tanach.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Equações Exponenciais
  • Funções Exponenciais
  • Logaritmos
  • Funções Logarítmicas
  • Letramento em avaliações externas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam equações exponenciais, selecionando estratégias de cálculo diversificadas, monitorando os procedimentos e justificando as soluções com base nas propriedades das potências em contextos de modelagem matemática.

Descritores:
A: Resolve e relaciona situações-problema complexas envolvendo equações exponenciais com total autonomia, justificando as estratégias utilizadas com rigor conceitual e clareza argumentativa.

P: Resolve adequadamente equações e situações-problema exponenciais, demonstrando compreensão consistente das propriedades das potências e seus cálculos.

B: Reconhece e identifica os elementos de uma equação exponencial, resolvendo situações de menor complexidade com aplicação parcial dos conceitos.

I: Apresenta compreensão inicial em desenvolvimento sobre as estruturas exponenciais, aplicando propriedades das potências com apoio.

Habilidade:
Elaborar e comparar representações algébricas e gráficas de funções exponenciais a partir de sua lei de formação, interpretando comportamento de crescimento ou decrescimento em contextos diversos.

Descritores:
A: Elabora e compara representações algébricas e gráficas de funções exponenciais com sofisticação, analisando criticamente a variação de parâmetros em situações complexas.

P: Constrói adequadamente a representação algébrica e gráfica da função exponencial, demonstrando compreensão sólida da relação entre a lei de formação e o gráfico resultante.

B: Identifica e esboça a representação gráfica e algébrica da função exponencial, reconhecendo as características básicas de crescimento ou decrescimento de forma parcial.

I: Apresenta noções iniciais sobre o comportamento gráfico da função exponencial, buscando estabelecer relações entre a tabela e o plano cartesiano com suporte constante para o avanço.

Habilidade:
Resolver e elaborar problemas que envolvam logaritmos e suas propriedades operatórias, selecionando métodos adequados para simplificar expressões e justificar resultados em contextos de modelagem.

Descritores:
A: Resolve e elabora problemas complexos envolvendo logaritmos com total autonomia, utilizando as propriedades operatórias para sintetizar soluções e justificar problemas.

P: Resolve de forma consistente situações-problema que exigem o uso de logaritmos e suas propriedades, demonstrando domínio das técnicas de cálculo e clareza na aplicação dos conceitos.

B: Reconhece a definição e as propriedades básicas de logaritmos, realizando cálculos e resoluções de problemas em contextos simples.

I: Apresenta compreensão inicial em desenvolvimento sobre o conceito de logaritmo, buscando identificar a relação com a exponenciação sob mediação frequente do professor.

Habilidade:
Analisar e interpretar criticamente as representações algébricas e gráficas de funções logarítmicas, compreendendo a variação das grandezas envolvidas e utilizando os resultados para fundamentar argumentos e tomar decisões em contextos diversos.

Descritores:
A: Analisa e interpreta representações de funções logarítmicas com profundidade e autonomia, fundamentando argumentos consistentes sobre a variação de grandezas e propondo intervenções em situações reais complexas.

P: Analisa adequadamente o comportamento gráfico e algébrico de funções logarítmicas, compreendendo a variação das grandezas e comunicando os resultados com clareza e segurança.

B: Identifica as características principais do gráfico da função logarítmica (domínio, imagem, crescimento), realizando análises parciais ou descritivas em contextos familiares.

I: Demonstra percepção inicial sobre a representação da função logarítmica no plano cartesiano, buscando reconhecer a curva e os eixos com apoio.

Habilidade:
Resolve com eficiência questões de caráter objetivo e/ou dissertativo de provas e simulados nas áreas de Matemática atingindo aproveitamento quantitativo e qualitativo adequado.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Tempos e modos verbais
  • Regência verbal
  • Regência nominal
  • Uso da crase
  • Revisão textual
  • Letramento em avaliações Externas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar criticamente os tempos, modos e aspectos verbais em textos de diferentes gêneros, identificando como eles organizam a ação, indicam temporalidade e contribuem para a construção do sentido, respeitando as normas da língua padrão.

Descritores:
A: Analisa criticamente os tempos, modos e aspectos verbais em textos de diferentes gêneros, identificando como eles organizam a ação, indicam temporalidade e contribuem para a construção do sentido, respeitando as normas da língua padrão.

P: Identifica e analisa a maioria dos tempos, modos e aspectos verbais em textos, compreendendo como organizam a ação, indicam temporalidade e influenciam o sentido, respeitando a norma-padrão na maior parte das situações.

B: Reconhece alguns tempos, modos e aspectos verbais em textos e compreende parcialmente sua relação com a organização da ação, temporalidade e sentido, apresentando inconsistências no uso da norma-padrão.

I: Não identifica ou analisa adequadamente os tempos, modos e aspectos verbais e não compreende sua relação com a organização da ação, temporalidade ou sentido do texto, apresentando desrespeito frequente à norma-padrão.

Habilidade:
Aplicar regras de regência verbal e nominal de acordo com a norma-padrão e analisar criticamente a variação linguística, comparando-as com o seu emprego no português coloquial brasileiro.

Descritores:
A: Aplica as regras de regência verbal e de regência nominal, com consistência e autonomia e é capaz de comparar o seu uso com o emprego de regência no português coloquial brasileiro.

P: Compreende a maioria das regras de uso de regência verbal e de regência nominal e é capaz de comparar o seu uso com o emprego de regência no português coloquial brasileiro.

B: Reconhece o uso da regência verbal e da regência nominal no português coloquial, aplicando as regras da gramática normativa com alguns desvios.

I: Reconhece o uso da regência verbal e da regência nominal no português coloquial, aplicando as regras da gramática normativa com muitos desvios.

Habilidade:
Elaborar, revisar e avaliar criticamente produções textuais escritas, garantindo a adequação às condições de produção e o domínio dos aspectos notacionais (ortografia, pontuação e convenções da norma-padrão), para otimizar a clareza, coesão e coerência textual.

Descritores:
A: Elabora produções escritas complexas com autonomia e com total domínio da norma-padrão (incluindo regência e concordância), justifica e aplica criticamente os mecanismos de revisão, garantindo coesão, coerência e adequação integral às condições de produção.

P: Elabora textos coerentes e coesos, aplica os conhecimentos dos aspectos notacionais de forma consistente e mantém a adequação à maioria das condições de produção exigidas pelo contexto.

B: Elabora textos que demonstram compreensão inicial das condições de produção, identifica e aplica parcialmente os principais aspectos notacionais (ortografia e pontuação básica) durante a revisão,

I: Elabora textos de forma insipiente ao aplicar a norma-padrão e os aspectos notacionais, limitando-se a informações fragmentadas e necessitando de mediação constante para a revisão textual.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução na área do conhecimento de Linguagens e suas Tecnologias, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Compreensão escrita
  • Compreensão auditiva
  • Produção escrita
  • Produção oral
  • Compreensão oral

Habilidades e Descritores

TEENS 1 – Habilidade:
Compreender e interpretar informações gerais e específicas em textos biográficos, autobiográficos e de comparação e contraste de nível B1.

Descritores:
A: Compreende e interpreta informações gerais e específicas em textos biográficos, autobiográficos e de comparação e contraste de nível B1.

P: Compreende informações gerais e específicas em textos biográficos, autobiográficos e de comparação e contraste de nível B1.

B: Identifica informações em textos biográficos, autobiográficos e de comparação e contraste de nível B1.

I: Identifica poucas informações em textos biográficos, autobiográficos e de comparação e contraste de nível B1.

TEENS 1 – Habilidade:
Compreender e interpretar exposições orais de nível B1 sobre assuntos familiares

Descritores:
A: Compreende e interpreta exposições orais de nível B1 sobre assuntos familiares.

P: Compreende exposições orais de nível B1 sobre assuntos familiares.

B: Identifica informações em exposições orais de nível B1 sobre assuntos familiares.

I: Identifica poucas informações em exposições orais de nível B1 sobre assuntos familiares.

TEENS 1 – Habilidade:
Expressar ideias e empregar a estrutura adequada ao gênero do discurso ao escrever textos, utilizando recursos linguísticos de nível B1

Descritores:
A: Expressa ideias e emprega a estrutura adequada ao gênero do discurso ao escrever textos, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

P: Emprega a estrutura adequada ao gênero do discurso ao escrever textos, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

B: Utiliza recursos linguísticos de nível A2 ao escrever textos e/ou escreve fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

I: Utiliza recursos linguísticos limitados ao escrever textos e escreve fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

TEENS 1 – Habilidade:
Comunicar ideias e empregar a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

Descritores:
A: Comunica ideias e emprega a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

P: Emprega a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

B: Utiliza recursos linguísticos de nível A2 ao expressar-se oralmente e/ou se expressa sem adequação à situação comunicativa.

I: Utiliza recursos linguísticos limitados ao expressar-se oralmente e se expressa sem adequação à situação comunicativa.

TEENS 2 – Habilidade:
Compreender informações gerais e específicas em textos sobre assuntos diversos, diferenciando intenções, opiniões e estilos.

Descritores:
A: Compreende e interpreta textos de nível B2 e C1 sobre temas diversos, reconhecendo pontos de vista e argumentos do autor.

P: Compreende e interpreta textos de nível B2 e C1 sobre temas diversos, reconhecendo pontos de vista e argumentos do autor.

B: Identifica informações em textos de nível B2 e C1 sobre temas diversos.

I: Identifica poucas informações de textos de nível B2 e C1 sobre temas familiares e contemporâneos.

TEENS 2 – Habilidade:
Compreender e interpretar exposições orais de nível B2 e C1 sobre assuntos variados.

Descritores:
A: Compreende e interpreta exposições orais de nível B2 e C1 sobre assuntos variados.

P: Compreende exposições orais de nível B2 e C1 sobre assuntos variados.

B: Identifica informações em exposições orais de nível B2 e C1 sobre assuntos variados.

I: Identifica poucas informações em exposições orais de nível B2 e C1 sobre assuntos variados.

TEENS 2 – Habilidade:
Sustentar posicionamentos em relação a temas diversos por meio de argumentação persuasiva fundamentada em evidências em textos escritos, utilizando recursos linguísticos de nível B2 e C1 com precisão e a estrutura adequada ao gênero do discurso.

Descritores:
A: Sustenta posicionamentos em relação a temas diversos por meio de argumentação persuasiva fundamentada em evidências em textos escritos, utilizando recursos linguísticos de nível B2 com precisão e a estrutura adequada ao gênero do discurso.

P: Sustenta posicionamentos em relação a temas diversos por meio de argumentação persuasiva em textos escritos, utilizando recursos linguísticos de nível B2 e a estrutura adequada ao gênero do discurso.

B: Expressa posicionamentos em textos escritos, utilizando recursos linguísticos de nível B1 e/ou fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

I: Expressa posicionamentos em textos escritos, utilizando recursos linguísticos limitados e fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

TEENS 2 – Habilidade:
Sustentar posicionamentos em relação a temas diversos por meio de argumentação persuasiva fundamentada em evidências na comunicação oral, utilizando recursos linguísticos de nível B2 com precisão e demonstrando fluência em apresentações.

Descritores:
A: Sustenta posicionamentos em relação a temas diversos por meio de argumentação persuasiva fundamentada em evidências na comunicação oral, utilizando recursos linguísticos de nível B2 com precisão e demonstrando fluência em apresentações.

P: Sustenta posicionamentos em relação a temas diversos por meio de argumentação persuasiva na comunicação oral, utilizando recursos linguísticos de nível B2 e demonstrando fluência em apresentações.

B: Expressa posicionamentos na comunicação oral, utilizando recursos linguísticos de nível B1 e estratégias básicas de organização em apresentações.

I: Manifesta posicionamentos na comunicação oral, utilizando recursos linguísticos limitados e estruturas simples em apresentações.

TEENS 2 – Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados na área de Linguagens e Códigos, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Basquete

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Nomeia e aponta as áreas da quadra de basquete, decidindo, a partir do objetivo coletivo, as ações táticas adequadas à cada espaço.

Descritores:
A: Nomeia e aponta as áreas da quadra de basquete, decidindo, a partir do objetivo coletivo, as ações táticas adequadas a cada espaço.

P: Identifica as áreas da quadra de basquete, propondo ações táticas.

B: Reconhece as áreas da quadra e identifica ações táticas simples, demonstrando compreensão inicial dos conceitos com auxílio ou apoio pontual.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre as áreas da quadra.

Habilidade:
Aplicar os princípios táticos da fase defensiva do basquete, operando a recuperação da posse de bola, cobertura, contenção do ataque e a proteção do alvo, selecionando os fundamentos adequados a cada um momento conforme a análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

Descritores:
A: Aplica os princípios táticos da fase defensiva do basquete de forma autônoma, opera a recuperação da posse de bola, cobertura, contenção do ataque e a proteção do alvo, selecionando os fundamentos adequados a cada momento conforme a análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

P: Executa os princípios táticos da fase defensiva e seleciona fundamentos para a proteção do alvo e contenção do ataque.

B: Identifica os princípios defensivos e os fundamentos básicos, demonstrando aplicação parcial ou guiada pela mediação do professor.

I: Apresenta necessidade de apoio para se posicionar em quadra e operar as ações de contenção e proteção do alvo.

Habilidade:
Aplicar os princípios táticos da fase ofensiva do basquete, operando a manutenção da posse de bola, progressão ao alvo, a finalização e a ocupação de espaços, selecionando os fundamentos adequados a cada momento conforme a análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

Descritores:
A: Aplica os princípios táticos da fase ofensiva do basquete de forma autônoma, opera a manutenção da posse de bola, progressão ao alvo, a finalização e a ocupação de espaços, selecionando os fundamentos adequados a cada momento conforme a análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

P: Executa a fase ofensiva de forma adequada, compreendendo os princípios de manutenção da posse e progressão ao alvo.

B: Identifica os elementos da fase ofensiva, demonstrando compreensão inicial da progressão ao alvo com aplicação parcial dos fundamentos.

I: Necessita apoio para selecionar os fundamentos adequados para a finalização.

Habilidade:
Planeja e constrói iniciativas de prática do basquete e de outros esportes coletivos para além do cotidiano escolar, avaliando criticamente e compartilhando suas experiências.

Descritores:
A: Planeja e constrói iniciativas de prática do basquete e de outros esportes coletivos para além do cotidiano escolar, avaliando criticamente e compartilhando suas experiências

P: Elabora e desenvolve iniciativas de prática esportiva externa, avaliando suas experiências.

B: Identifica possibilidades de prática fora da escola e participa de iniciativas propostas, demonstrando compreensão inicial com auxílio ou apoio.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre a organização de práticas esportivas ou dificuldade em avaliar criticamente suas experiências.

Componente curricular:

Fitness

Conteúdos nucleares:

  • Treinamento Funcional e Atividades Corporais Integradas;
  • Capacidades Físicas e Condicionamento Corporal
  • Saúde e Qualidade de Vida

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer e aplicar práticas corporais voltadas à melhoria da aptidão física relacionada à saúde e ao desempenho.

Descritores:
A: Identifica com clareza os diferentes tipos de capacidades físicas e aplica corretamente exercícios específicos para cada uma, com consciência dos seus objetivos.

P: Reconhece os principais tipos de capacidades físicas e realiza os exercícios propostos com adequação.

B: Reconhece alguns tipos de capacidades físicas, mas apresenta dificuldade em relacioná-las aos exercícios adequados.

I: Não reconhece as capacidades físicas nem compreende a relação entre os exercícios e seus objetivos.

Habilidade:
Planejar práticas corporais voltadas à saúde com autonomia, assumindo responsabilidades individuais e coletivas de forma consistente e contribuindo ativamente para a organização e o engajamento do grupo.

Descritores:
A: Planeja práticas corporais voltadas à saúde com autonomia, assumindo responsabilidades individuais e coletivas de forma consistente e contribuindo ativamente para a organização e o engajamento do grupo.

P: Planeja práticas corporais voltadas à saúde, assumindo responsabilidades individuais e coletivas durante a realização das atividades.

B: Participa do planejamento de práticas corporais voltadas à saúde, assumindo responsabilidades iniciais individuais e coletivas nas atividades propostas.

I: Participa de forma inicial do planejamento de práticas corporais voltadas à saúde, demonstrando compreensão ainda limitada sobre responsabilidades individuais e coletivas durante as atividades.

Habilidade:
Analisar os efeitos da atividade física regular na promoção da saúde física e mental, estabelecendo relações consistentes com hábitos de vida saudáveis e transferindo esses conhecimentos para diferentes contextos do cotidiano.

Descritores:
A: Analisa os efeitos da atividade física regular na promoção da saúde física e mental, estabelecendo relações consistentes com hábitos de vida saudáveis e transferindo esses conhecimentos para diferentes contextos do cotidiano.

P: Analisa os efeitos da atividade física regular na promoção da saúde física e mental, relacionando-os com hábitos de vida saudáveis nas vivências das aulas e do dia a dia.

B: Identifica alguns efeitos da atividade física regular na saúde física ou mental, demonstrando compreensão inicial de sua relação com hábitos de vida saudáveis.

I: Reconhece poucos efeitos da atividade física regular na saúde física e mental, necessitando de auxílio do professor para perceber sua relação com hábitos de vida saudáveis.

Habilidade:
Analisar e problematizar criticamente discursos e representações sociais do corpo e do fitness na sociedade e na mídia, reconhecendo seus impactos e posicionando-se de forma autônoma, crítica e responsável em suas escolhas.

Descritores:
A: Analisa e problematiza criticamente discursos e representações sociais do corpo e do fitness na sociedade e na mídia, reconhecendo seus impactos e posicionando-se de forma autônoma, crítica e responsável em diferentes contextos do cotidiano.

P: Analisa e problematiza discursos e representações sociais do corpo e do fitness na sociedade e na mídia, reconhecendo seus impactos e posicionando-se de forma crítica e responsável em suas escolhas.

B: Identifica alguns discursos e representações sobre corpo e fitness na sociedade ou na mídia, demonstrando início de reflexão sobre seus impactos e suas escolhas.

I: Reconhece poucos efeitos da atividade física regular na saúde física e mental, necessitando de auxílio do professor para perceber sua relação com hábitos de vida saudáveis.

Componente curricular:

Futsal Feminino

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Conhecer e aplicar as regras das modalidades pertencentes aos Futsal.

Descritores:
A – Conhece e aplica as regras do futsal durante o jogo respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

P – Aplica as regras do futsal durante o jogo respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

B – Aplica as regras do futsal de forma parcial durante o jogo.

I – Conhece e aplica as regras do futsal de forma parcial, necessitando da intervenção do professor no que se refere a sua execução.

Habilidade:
Entender e executar ações individual com e sem a bola que potencializem o jogo coletivo.

Descritores:
A – Entende e executa a melhor ação individual com e sem a bola a ser tomada a fim de potencializar o jogo coletivo, respeitando a diversidade do grupo, demonstrando cooperação e resiliência.

P – Aplica ações individuais com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo respeitando a diversidade do grupo, demonstrando cooperação e resiliência.

B – Compreende qual a melhor ação individual com e sem a bola a ser tomada e necessita de apoio do professor para poder executá-la.

I – Reconhece as ações individuais com e sem a bola que devem ser executadas a fim de potencializar o jogo coletivo.

Habilidade:
Posicionar-se na quadra e estabelecer relação de com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Específicos do Jogo.

Descritores:
A – Posiciona-se na quadra com intuito de estabelecer relação de cooperação com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Específicos do Jogo de forma autônoma.

P –Analisa seus posicionamentos na quadra com intuito de estabelecer relação de cooperação com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Específicos do Jogo de forma autônoma.

B – Compreende como posicionar-se na quadra nas fases do jogo com a necessidade da intervenção do professor para construir uma relação de cooperação com seus companheiros.

I – Reconhece como posicionar-se na quadra nos diversos momentos do jogo.

Habilidade:
Executar e criar dentro dos sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada.

Descritores:
A – Executa e cria estratégias dentro dos sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e autonomia.

P – Aplica e analisa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada.

B – Compreende a utilização dos sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada e necessita de auxílio do professor para trabalhar de forma resiliente.

I – Reconhece os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma eventual.

Componente curricular:

Futsal Masculino

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Conhecer e aplicar as regras das modalidades pertencentes aos Futsal.

Descritores:
A – Conhece e aplica, com autonomia, as regras do futsal durante o jogo respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

P – Aplica as regras do futsal durante o jogo respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

B – Aplica as regras do futsal de forma parcial durante o jogo.

I – Conhece e aplica as regras do futsal de forma parcial, necessitando da intervenção do professor no que se refere a sua execução.

Habilidade:
Entender e executar ações individual com e sem a bola que potencializem o jogo coletivo.

Descritores:
A – Entende e executa a melhor ação individual com e sem a bola a ser tomada a fim de potencializar o jogo coletivo, respeitando a diversidade do grupo, demonstrando cooperação e resiliência.

P – Aplica ações individuais com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo respeitando a diversidade do grupo, demonstrando cooperação e resiliência.

B – Compreende qual a melhor ação individual com e sem a bola a ser tomada e necessita de apoio do professor para poder executá-la.

I – Reconhece as ações individuais com e sem a bola que devem ser executadas a fim de potencializar o jogo coletivo.

Habilidade:
Posicionar-se na quadra e estabelecer relação de com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Específicos do Jogo.

Descritores:
A – Posiciona-se na quadra com intuito de estabelecer relação de cooperação com seus companheiros, executando os Princípios Específicos do Jogo de forma autônoma.

P –Analisa seus posicionamentos na quadra com intuito de estabelecer relação de cooperação com seus companheiros, executando os Princípios Específicos do Jogo de forma autônoma.

B – Compreende como posicionar-se na quadra nas fases do jogo com a necessidade da intervenção do professor para construir uma relação de cooperação com seus companheiros.

I – Reconhece como posicionar-se na quadra nos diversos momentos do jogo.

Habilidade:
Executar e criar dentro dos sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada.

Descritores:
A – Executa e cria estratégias dentro dos sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e autonomia.

P – Aplica e analisa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada.

B – Compreende a utilização dos sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada e necessita de auxílio do professor para trabalhar de forma resiliente.

I – Reconhece os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma eventual.

Componente curricular:

Voleibol

Conteúdos nucleares:

  • Fundamentos técnicos e táticos.
  • Regras oficiais da modalidade.
  • Organização, cooperação e resiliência.
  • Sistemas de jogo e suas variações.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Aplicar o conhecimento dos fundamentos técnicos e táticos individuais e coletivos do voleibol para aplicar consistentemente estratégias de jogo, demonstrando evolução na coordenação motora, no posicionamento em quadra e na participação colaborativa.

Descritores:
A: Aplicar o conhecimento dos fundamentos técnicos e táticos individuais e coletivos do voleibol para aplicar consistentemente estratégias de jogo, demonstrando evolução na coordenação motora, no posicionamento em quadra e na participação colaborativa.

P: Aplica os fundamentos técnicos e táticos essenciais do voleibol com consistência e eficácia nas situações de jogo, apresentando coordenação motora e posicionamento adequados, e participando de forma organizada na dinâmica coletiva.

B: Reconhece os principais fundamentos técnicos e táticos do voleibol, executando as ações com pouca regularidade e necessitando de orientação para o posicionamento em quadra e para a participação colaborativa.

I: Necessita de mediação para engajar nas situações do jogo, posicionando-se com auxílio e executando os fundamentos técnicos com dificuldade.

Habilidade:
Conhecer e interpretar as regras do voleibol, aplicando-as nas situações de jogo para melhorar a execução dos movimentos técnicos e a compreensão das estratégias da modalidade.

Descritores:
A: Conhece e interpreta as regras do voleibol, aplicando-as nas situações de jogo para melhorar a execução dos movimentos técnicos e a compreensão das estratégias da modalidade, específicas do voleibol.

P: Mobiliza o conhecimento e a interpretação das regras do voleibol, aplicando-os adequadamente nas situações de jogo para aprimorar a execução técnica e identifica as estratégias básicas da modalidade.

B: Conhece as regras básicas do voleibol e as aplica com apoio em situações simples de jogo, identificando os fundamentos técnicos e táticos da modalidade.

I: Conhece as regras básicas do voleibol e as aplica com apoio em situações simples de jogo, identificando os fundamentos técnicos e táticos da modalidade.

Habilidade:
Demonstrar organização, cooperação e resiliência nas atividades das aulas, atuando de forma colaborativa, respeitando colegas e regras e mantendo o autocontrole diante dos desafios.

Descritores:
A: Demonstra organização, cooperação e resiliência nas atividades das aulas, atuando de forma colaborativa, respeitando colegas e regras e mantendo o autocontrole diante dos desafios.

P: Demonstra consistentemente organização, cooperação e resiliência, atuando de forma colaborativa e respeitosa, mantendo o autocontrole diante de desafios previsíveis.

B: Reconhece a importância da organização, cooperação e resiliência, aplicando essas condutas de forma parcial ou guiada, e necessita de lembretes pontuais para manter o autocontrole.

I: Apresenta dificuldade em demonstrar organização e cooperação, necessitando de mediação frequente para o autocontrole e a aplicação das regras de convivência.

Habilidade:
Compreender e executar os principais sistemas de jogo do voleibol e suas variações, aplicando-os adequadamente nas situações de jogo, com organização coletiva e melhor leitura tática.

Descritores:
A: Compreende e executa os principais sistemas de jogo do voleibol e suas variações, aplicando-os adequadamente nas situações de jogo, com organização coletiva e melhor leitura tática.

P: Aplica consistentemente o conhecimento dos principais sistemas táticos do voleibol, executando as variações com organização coletiva e demonstrando leitura tática adequada em situações de jogo padrão.

B: Identifica os principais sistemas de jogo do voleibol, compreendendo suas regras básicas, mas demonstra aplicação tática parcial ou executa a organização coletiva mediante orientação.

I: Apresenta dificuldades na execução e variações de sistemas de jogos na organização coletiva, necessitando de mediação para a tomada de decisão.

Componente curricular:

Handebol

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar e aplicar as regras do Handebol de forma contextualizada, tomando decisões coerentes com as situações reais de jogo, respeitando os princípios de fair play e ética esportiva.

Descritores:
A – Conhece e aplica, com autonomia, as regras do handebol durante o jogo, respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

P – Conhece e aplica as regras do handebol de forma parcial durante o jogo respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

B – Conhece e aplica as regras do handebol e necessita da intervenção do professor para respeitar a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

I – Conhece e aplica as regras do handebol de forma parcial e necessita da intervenção do professor para respeitar a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

Habilidade:
Selecionar e executar ações técnico-táticas individuais com e sem a bola, considerando tempo, espaço e intenção do jogo, de modo a potencializar as ações coletivas e a eficiência ofensiva e defensiva da equipe.

Descritores:
A – Explora e executa ações individuais com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo de forma sistemática.

P – Explora e executa, assistematicamente, ações individuais
com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo.

B – Executa ações individuais com e sem a bola que potencializam o jogo coletiva.

I – Executa ações individuais com e sem a bola que eventualmente potencializam o jogo coletivo.

Habilidade:
Analisar o posicionamento próprio e dos colegas na quadra, estabelecendo relações cooperativas e estratégicas para executar e adaptar os princípios operacionais do jogo.

Descritores:
A – Analisa e se posiciona na quadra, estabelecendo relação de cooperação com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Operacionais do Jogo, com autonomia.

P – Analisa e se posiciona na quadra, estabelecendo relação de cooperação com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Operacionais do Jogo assistematicamente.

B – Posiciona-se na quadra e necessita da intervenção do professor para construir uma relação de cooperação com seus companheiros.

I – Necessita de apoio do professor para posicionar-se na quadra e estabelecer relação tática com seus companheiros.

Habilidade:
Planejar, executar e ajustar sistemas ofensivos e defensivos, atuando de forma organizada, colaborativa e estratégica, assumindo diferentes papéis táticos dentro da equipe.

Descritores:
A – Planeja e executa e ajusta os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada com autonomia.

P – Executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada.

B – Executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada e necessita de auxílio do professor para trabalhar de forma resiliente.

I – Executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma eventual e necessita de auxílio do professor para trabalhar de forma resiliente.

Componente curricular:

Estúdio de Arte

Conteúdos nucleares:

  • Fotografia
  • Videoarte
  • Intervenções urbanas
  • Performance e Arte digital
  • Curadoria autoral

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Selecionar e utilizar criticamente tecnologias digitais (fotografia e vídeo) para produzir e registrar processos criativos, compreendendo as linguagens da imagem técnica e sua aplicação ética e estética na produção de sentidos.

Descritores:
A – Seleciona e utiliza criticamente tecnologias digitais (fotografia e vídeo) para produzir e registrar processos criativos, compreendendo as linguagens da imagem técnica, executando a habilidade com total autonomia, profundidade conceitual e articulação entre técnica, estética e ética.

P – Utiliza tecnologias digitais (fotografia e vídeo) para produzir e registrar processos criativos de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais das linguagens da imagem técnica e aplicando-os corretamente em suas produções, com organização e clareza.

B – Reconhece e identifica as principais ferramentas e linguagens da fotografia e do vídeo para o registro de processos criativos, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, com aplicação parcial, descritiva ou guiada.

I – Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre o uso de tecnologias digitais ou sobre as linguagens da imagem técnica, identificando elementos básicos de registro em fase inicial de desenvolvimento e necessitando de mediação frequente.

Habilidade:
Mapear e criar processos híbridos (performance, intervenção ou videoarte), explorando a relação entre o corpo, a tecnologia e o espaço físico/virtual para produzir sentidos e intervir criticamente em contextos socioculturais contemporâneos.

Descritores:
A – Mapeia e cria processos híbridos (performance, intervenção ou videoarte), explorando a relação entre o corpo, a tecnologia e o espaço físico/virtual para produzir sentidos e intervir criticamente em contextos socioculturais contemporâneos, executando a habilidade por completo, com autonomia, profundidade conceitual e articulação crítica entre os diferentes conhecimentos.

P – Mapeia e cria processos híbridos envolvendo o corpo e a tecnologia de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando-os corretamente na criação de sentidos em espaços físicos ou virtuais, com organização e clareza.

B – Reconhece e identifica os principais elementos dos processos híbridos e a relação entre corpo e tecnologia, demonstrando compreensão inicial dos conceitos com aplicação ainda parcial, descritiva ou guiada por apoio pontual.

I – Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre processos híbridos e o uso de tecnologias na arte, demonstrando dificuldade em articular os conceitos ou em executar as ações propostas de forma autônoma, necessitando de mediação frequente.

Componente curricular:

Prod. Mus. e Form. Banda

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Executar e analisar práticas instrumentais de forma autônoma e colaborativa, integrando conhecimentos técnicos e teóricos complexos para produzir sentidos e (re)construir produções musicais autorais em diversos campos de atuação social

Descritores:
A: Executa e analisa com autonomia e profundidade as práticas instrumentais, integrando conhecimentos técnicos e teóricos complexos para promover a alta performance e a (re)construção de produções musicais autorais, demonstrando síntese, criticidade e liderança técnica.

P: Executa as práticas instrumentais de forma adequada e segura, compreendendo os conceitos teóricos centrais e aplicando-os com regularidade na performance e nas interações coletivas previstas para a etapa.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da técnica instrumental e da teoria musical, demonstrando aplicação parcial ou guiada, com necessidade de apoio docente para articular conceitos e práticas.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da técnica instrumental e da teoria, demonstrando dificuldade em reconhecer conceitos fundamentais ou em executar ações propostas de forma autônoma.

Habilidade:
Interagir e colaborar em performances musicais coletivas, mobilizando competências socioafetivas para a regulação de conflitos e o aprimoramento da expressão artística em grupo. 

Descritores:
A: Interage e colabora de forma autônoma e propositiva em performances coletivas, demonstrando alto nível de autorregulação e empatia, justificando escolhas estéticas e mediando conflitos com liderança e visão sistêmica.

P: Interage de forma adequada durante a performance, demonstrando escuta ativa e clareza na comunicação, aplicando as estruturas musicais e socioafetivas trabalhadas de modo consistente.

B: Identifica e respeita os principais elementos da interação coletiva, apresentando execução musical parcial e necessitando de apoio pontual para manter a sincronia e o diálogo com o grupo.

I: Apresenta dificuldades persistentes em interagir coletivamente, demonstrando pouca escuta ou resistência a ajustes, necessitando de mediação constante para participar da atividade.

Habilidade:
Analisar e contextualizar as manifestações culturais e artísticas da música, relacionando elementos estéticos a seus contextos históricos, sociais e políticos para fundamentar a apreciação crítica e a autoria.

Descritores:
A: Analisa e contextualiza integralmente as manifestações culturais e artísticas da música, relacionando elementos estéticos a contextos históricos, sociais e políticos de forma autônoma, com profundidade conceitual e criticidade.

P: Analisa e contextualiza as manifestações da cultura musical de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e as relações entre estética e história com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da cultura artística musical e seu contexto inicial, demonstrando compreensão parcial dos conceitos, com aplicação ainda descritiva ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da cultura musical, demonstrando dificuldade em articular os conceitos estéticos ao contexto histórico ou em realizar análises de forma autônoma.

Componente curricular:

Teatro

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Experimentar o corpo como ferramenta de trabalho em cena, investigar a linguagem corporal e a oralidade, desenvolver diversas potencialidades de expressão pessoal, criar diferentes personagens e explorar criativamente corpo e voz.

Descritores:
A: Explora o corpo e a voz com autonomia, consciência e intencionalidade na cena teatral, demonstra amplo repertório expressivo, investigando diferentes qualidades de movimento, gestos, posturas, ritmos e modulações vocais. Cria personagens com clareza, coerência e expressividade, utilizando corpo e voz de forma criativa e integrada à proposta cênica.

P: Utiliza o corpo e a voz de maneira adequada e consciente nas atividades cênicas, experimenta diferentes formas de expressão corporal e vocal, criando personagens com boa definição e expressividade. Demonstra compreensão da linguagem corporal e da oralidade, ainda que possa necessitar de orientação para ampliar sua exploração criativa.

B: Participa das experimentações corporais e vocais, explorando o corpo e a voz de forma inicial. Cria personagens simples, com uso ainda limitado das possibilidades expressivas. Demonstra interesse em desenvolver sua expressão pessoal, porém necessita de mediação constante para ampliar consciência corporal, projeção vocal e diversidade expressiva.

I: Apresenta dificuldades em utilizar o corpo e a voz como ferramentas expressivas na cena. Demonstra pouca participação nas experimentações corporais e vocais, com limitações na criação de personagens e na exploração criativa da linguagem corporal e oral. Necessita de acompanhamento contínuo para desenvolver sua expressividade cênica.

Habilidade:
Criar cenas teatrais a partir da experimentação e da improvisação, organizando ideias em estruturas narrativas com início, meio e fim, desenvolvendo personagens, tempos, espaços e atmosferas, transformando processos criativos em trabalhos autorais e aplicando, de forma consciente, os elementos dramáticos na composição cênica.

Descritores:
A: Cria cenas teatrais autorais com autonomia e aprofundamento, organizando ideias de forma clara e estruturada (início, meio e fim). Desenvolve personagens consistentes, atmosferas definidas e narrativas coerentes, explorando diferentes elementos dramáticos e aplicando com intencionalidade as experiências vivenciadas nos processos criativos e improvisações.

P: Cria cenas teatrais com boa organização narrativa, apresentando início, meio e fim. Desenvolve personagens e situações cênicas de forma adequada, explorando elementos dramáticos e atmosferas com criatividade. Aplica as experiências dos processos criativos nas cenas, ainda que possa necessitar de orientação para aprofundar a construção autoral.

B: Participa da criação de cenas teatrais a partir de improvisações e experimentações. Organiza ideias de maneira inicial, com estrutura narrativa em desenvolvimento. Cria personagens e situações simples, explorando de forma limitada os elementos dramáticos e as atmosferas, necessitando de mediação para dar maior clareza e coesão à cena.

I: Apresenta dificuldades em organizar ideias e compor cenas teatrais. Demonstra participação limitada nos processos de improvisação e criação, com pouca clareza narrativa e dificuldades na construção de personagens, atmosferas e no uso dos elementos dramáticos. Necessita de acompanhamento constante para desenvolver processos autorais e estruturais na cena teatral.

Habilidade:
Analisar textos teatrais, identificando suas características estruturais, estéticas e contextuais (tempo, espaço, personagens e conflito), e desenvolver produções escritas teatrais com criatividade, clareza de ideias e autoria, utilizando perguntas norteadoras, aplicando experiências vivenciadas nas práticas cênicas e criando diferentes histórias, personagens e situações dramáticas.

Descritores:
A: Analisa textos teatrais com profundidade, identificando estrutura, linguagem, contexto histórico-cultural e elementos estéticos. Desenvolve textos teatrais autorais com criatividade, clareza, coerência e assinatura própria, articulando ideias a partir de perguntas norteadoras e integrando de forma consistente as experiências vivenciadas nas práticas cênicas, criando histórias, personagens e conflitos bem definidos.

P: Analisa textos teatrais, reconhecendo seus principais elementos estruturais e contextuais. Produz textos teatrais com clareza de ideias e criatividade, seguindo as perguntas norteadoras e aplicando, de maneira adequada, experiências desenvolvidas nas cenas, ainda que possa necessitar de orientação para aprofundar personagens e conflitos.

B: Identifica algumas características dos textos teatrais e participa das atividades de análise com compreensão inicial. Produz textos teatrais simples, com ideias pontuais e estrutura em desenvolvimento, utilizando as perguntas norteadoras e incorporando parcialmente as experiências vivenciadas nas práticas cênicas, necessitando de mediação para organizar e ampliar suas produções.

I: Apresenta dificuldades em analisar textos teatrais e em reconhecer seus elementos estruturais e contextuais. Produz textos teatrais de forma limitada ou incompleta, com pouca clareza de ideias e dificuldade em utilizar as perguntas norteadoras e as experiências cênicas como base para criação, necessitando de acompanhamento constante.

Habilidade:
Praticar o exercício da liderança através das experiências de criações e composições teatrais coletivas, demostrando abertura ao diálogo, empatia, resiliência, pensamento crítico na tomada de decisões e na resolução de problemas, com comunicação clara, respeitando as particularidades de seus pares.

Descritores:
A: Pratica o exercício da liderança de forma autônoma e consistente nas criações teatrais coletivas. Demonstra escuta ativa, empatia e resiliência diante de desafios, contribuindo de maneira crítica e construtiva para a tomada de decisões e resolução de problemas. Comunica-se com clareza, respeita as diferenças individuais e promove um ambiente colaborativo no grupo.

P: Exerce liderança de forma adequada nas criações teatrais coletivas, demonstrando abertura ao diálogo e empatia na maioria das situações. Participa da tomada de decisões e da resolução de problemas com boa comunicação, respeitando seus pares, ainda que em alguns momentos necessite de mediação ou orientação do professor.

B: Participa das criações teatrais coletivas e demonstra iniciativa pontual em situações de liderança. Apresenta abertura ao diálogo e respeito aos colegas, porém ainda está em processo de desenvolvimento quanto à empatia, comunicação clara, pensamento crítico e tomada de decisões, necessitando de apoio constante.

I: Apresenta dificuldades em atuar de forma colaborativa e em exercer liderança nas criações teatrais coletivas. Demonstra pouca abertura ao diálogo, desafios na comunicação e no respeito às particularidades dos pares, necessitando de acompanhamento sistemático para desenvolver habilidades socioemocionais e de resolução de conflitos.

Componente curricular:

Redação

Conteúdos nucleares:

  • Sintaxe, semântica, pontuação e ortografia em produções textuais
  • Tipologia textual argumentativa (tese, argumentos, contra-argumentos, refutação, negociação);
  • Gêneros textuais argumentativos (artigo de opinião, ensaio, resenha crítica, etc.) e suas estruturas.
  • Estrutura da composição, estilo e contexto de produção e circulação do texto
  • Distinção entre fato, opinião e argumento.
  • Movimentos argumentativos (sustentação, refutação).
  • Estrutura do texto (coerência, coesão, progressão temática).
  • Relações lógico-discursivas (causa/efeito, tese/argumentos)
  • Mecanismos de coesão sequencial (operadores argumentativos, conjunções).
  • Mecanismos de coesão referencial (substituições lexicais e pronominais).
  • Progressão temática e coerência textual.
  • Tipos de relações lógico-discursivas
  • Elaboração de parágrafo de conclusão
  • Letramento em avaliações externas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar as funções sintáticas e discursivas da pontuação e empregar criticamente os sinais gráficos em textos de diferentes gêneros, garantindo a coesão, a clareza e a construção intencional de sentidos, em conformidade com a norma-padrão. Aplicar as regras de regência verbal e nominal de acordo com a norma-padrão e analisa criticamente a variação linguística, comparando seu emprego com o uso no português coloquial brasileiro, demonstrando profundidade conceitual e autonomia.

Descritores:
A: Aplica regras de regência verbal e nominal de acordo com a norma-padrão e analisa criticamente a variação linguística, comparando seu emprego com o uso no português coloquial brasileiro, demonstrando profundidade conceitual e autonomia.

P: Aplica as regras de regência verbal e nominal da norma-padrão de forma consistente e compara seu uso com o emprego no português coloquial, demonstrando compreensão conceitual adequada.

B: Identifica as regras de regência verbal e nominal da norma-padrão e reconhece o contraste com o uso coloquial, aplicando as regras com alguma imprecisão ou necessitando de apoio na análise comparativa.

I: Aplica as regras de regência verbal e nominal da norma-padrão e apresenta compreensão superficial sobre a diferença entre o uso normativo e o coloquial, requerendo mediação.

Habilidade:
Compreender a proposta de produção textual e aplicar criticamente conceitos de diferentes áreas do conhecimento para desenvolver e sustentar um tema, respeitando os limites estruturais da tipologia e dos distintos gêneros textuais argumentativos.

Descritores:
A: Seleciona, em diferentes produções textuais, , de modo a desenvolver o tema de forma criativa,
com uma abordagem argumentativa diferenciada e baseada em mais de uma linha argumentativa, relacionando as ideias com criatividade e com propriedade.

P: Em diferentes produções textuais, desenvolve o tema a partir de diferentes linhas argumentativas, baseando-se em exemplos legítimos, pertinentes e produtivos à tese defendida.

B: Desenvolve o tema a partir de uma linha argumentativa coerente, baseando-se em exemplos pertinentes e produtivos à tese defendida

I: Há ausência de uma linha argumentativa consistente, apresentando sequências argumentativas curtas e esparsas durante as produções textuais realizadas. 

Habilidade:
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista, sendo capaz de sustentar qualificadamente a inteligibilidade e a interpretabilidade do texto, bem como os aspectos referentes à consistência das ideias/argumentos manipulados.

Descritores:
A: Elabora e revisa produções textuais argumentativas em distintos gêneros, mobilizando e selecionando argumentos consistentes, sustenta o ponto de vista com profundidade conceitual e demonstra domínio integral das convenções estruturais e linguísticas, com autoria.

P: Elabora produções textuais argumentativas de forma adequada ao gênero, seleciona argumentos pertinentes à tese e apresenta consistência nas ideias, com domínio das convenções estruturais e linguísticas.

B: Identifica as etapas essenciais da produção textual e desenvolve a argumentação com alguma coerência, mas apresenta lacunas na consistência das ideias e na seleção dos argumentos.

I: Demonstra dificuldade na organização da produção textual e na seleção de argumentos, o que prejudica a coerência e a interpretação das ideias, com presença de contradições ou desvios linguísticos significativos.

Habilidade:
Articular os mecanismos linguísticos essenciais à coesão referencial e sequencial na construção da argumentação, garantindo a progressão temática, a consistência do ponto de vista e a clareza do texto.

Descritores:
A: Articula os mecanismos linguísticos essenciais de coesão referencial e sequencial na construção da argumentação, garantindo a progressão temática e a consistência do ponto de vista, com uso qualificado e diversificado de operadores lógicos.

P: Utiliza os mecanismos de coesão referencial e sequencial na construção da argumentação, mantendo a coerência e a progressão temática do texto, com uso adequado de diferentes operadores coesivos.

B: Demonstra compreensão dos conceitos de coesão, utilizando estratégias referenciais e sequenciais básicas, embora apresente pontuais inadequações que afetam a fluidez ou a clareza da argumentação.

I: Apresenta dificuldade no domínio dos mecanismos coesivos, com quebras constantes na progressão temática, o que compromete significativamente a coerência e a inteligibilidade da argumentação.

Habilidade:
Elaborar parágrafos de conclusão para textos argumentativos, mobilizando diferentes estratégias (síntese, intervenção ou reflexão crítica) e adequando-os com rigor formal e consistência argumentativa às exigências da banca de prova e ao contexto de produção dado.

Descritores:
A: Demonstra domínio da norma culta da Língua Portuguesa aplicado à produção textual, bem como reconhece diferentes estratégias de textualização em vista de tornar a produção textual coesa.

P: Demonstra domínio parcial da norma culta da Língua Portuguesa aplicado à produção textual, bem como reconhece diferentes estratégias de textualização em vista de tornar a produção textual coesa. textual coesa.

B: Demonstra desvios constantes da norma culta da Língua Portuguesa aplicado à produção textual, sem que esses afetem a inteligibilidade do texto, bem como reconhece algumas estratégias de textualização em vista de tornar a produção textual coesa.

I: Demonstra excessivos da norma culta da Língua Portuguesa aplicado à produção textual, de modo a comprometer a inteligibilidade do texto, bem como reconhece poucas estratégias de textualização em vista de tornar a produção textual coesa.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados na área de Linguagens e Códigos, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Literatura

Conteúdos nucleares:

  • Leitura e aplicação de estratégias de interpretação da realidade a partir da literatura
  • Estratégias de processos intertextuais e interdiscursivos; produção artística e criativa
  • Apresentação e análise de formas multimidiáticas na arte
  • Gênero lírico e suas características; processos de interpretação de textos líricos
  • Letramento em avaliações externas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar, de forma crítica e profundada, obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, com base em ferramentas da crítica literária ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais.

Descritores:
A: Analisa, de forma crítica e aprofundada, obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, com base em ferramentas da crítica literária ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais.

P: Analisa obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, com base em ferramentas da crítica literária ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais.

B: Identifica alguns dos pontos principais de obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, mas de forma superficial, sem conseguir interpretá-los criticamente.

I: Apresenta dificuldades em identificar os pontos principais ou interpretar as obras literárias propostas, demonstrando compreensão superficial e dependendo de mediação constante para reconhecer elementos da narrativa ou da linguagem.

Habilidade:
Criar obras artísticas, de forma autoral, criativa e diferenciada, em diferentes gêneros e mídias, estabelecendo relações claras e aprofundadas entre os livros lidos e os gêneros literários estudados.

Descritores:
A: Cria obras artísticas, de forma autoral, criativa e diferenciada, em diferentes gêneros e mídias, estabelecendo relações claras e aprofundadas entre os livros lidos e os gêneros literários estudados.

P: Cria obras artísticas de forma adequada, estabelecendo relações claras entre os livros lidos e os gêneros literários estudados.

B: Cria obras artísticas com poucas marcas de autoria, estabelecendo relações superficiais entre os livros lidos e os gêneros literários estudados.

I: Cria obras artísticas sem marcas de autoria e sem estabelecer relações entre os livros lidos e os gêneros literários estudados ou estabelecendo relações inadequadas.

Habilidade:
Identificar as peculiaridades estruturais e estilísticas do gênero literário lírico, interpretando os textos literários propostos a partir desses conceitos de forma crítica, autônoma e aprofundada.

Descritores:
A: Identifica as peculiaridades estruturais e estilísticas do gênero literário lírico, interpretando os textos literários propostos a partir desses conceitos de forma crítica, autônoma e aprofundada.

P: Identifica e interpreta as peculiaridades estruturais e estilísticas do gênero lírico, aplicando os conceitos de forma adequada e organizada nos textos propostos para fundamentar suas análises.

B: Identifica algumas das características do gênero lírico, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, mas com aplicação ainda parcial dos textos literários lidos.

I: Identifica poucas ou nenhuma das características do gênero lírico, demonstrando dificuldade em articular os conceitos ou em aplicá-los aos textos propostos, necessitando de mediação frequente para avançar.

Habilidade:
Identificar as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários, interpretando seus significados e comparando com os elementos específicos das formas multimidiáticas a partir dos textos propostos de forma profunda, autônoma e crítica.

Descritores:
A: Identifica as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários, interpretando seus significados e comparando com os elementos específicos das formas multimidiáticas a partir dos textos propostos de forma profunda, autônoma e crítica.

P: Identifica as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários, interpretando seus significados e comparando com os elementos específicos das formas multimidiáticas a partir dos textos propostos de forma profunda e crítica de forma adequada.

B: Identifica algumas das características dos diversos gêneros literários, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, mas com aplicação ainda parcial dos textos literários lidos.

I: Identifica poucas ou nenhuma das características dos diversos gêneros literários, demonstrando dificuldade em articular os conceitos ou em aplicá-los aos textos propostos, necessitando de mediação frequente para avançar.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados na área de Linguagens e Códigos, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo e dissertativo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Filosofia

Conteúdos nucleares:

  • O que é uma sociedade justa?
  • Dilemas morais
  • Consequencialismo
  • Não consequencialismo
  • Ética das Virtudes
  • Utilitarismo clássico
  • Libertarianismo
  • Livre Mercado
  • Elementos de argumentação
  • Letramento em avaliações externas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar, com precisão e clareza, argumentos clássicos e contemporâneos relacionados ao debate filosófico sobre a natureza da justiça, explorando conceitos que os constituem, bem como articulando com precisão suas conclusões e premissas.

Descritores:
A: Analisa, com precisão e clareza, argumentos clássicos e contemporâneos relacionados ao debate filosófico sobre a natureza da justiça, explorando com profundidade os conceitos que os constituem, bem como articulando com precisão suas conclusões e premissas.

P: Analisa argumentos clássicos e contemporâneos relacionados ao debate filosófico sobre a natureza da justiça, explorando conceitos que os constituem, bem como identificando suas conclusões e premissas.

B: Identifica as teses centrais de teorias clássicas relacionadas ao debate filosófico sobre a natureza da justiça sem, no entanto, explorar conceitos que as constituem e sem articular razões apresentadas em sua defesa.

I: Identifica temas relacionados ao debate filosófico sobre a natureza da justiça sem discriminar conclusões e premissas dos argumentos que compõem esse debate.

Habilidade:
Comparar, com precisão e clareza, diferentes ideias filosóficas e pontos de vista a respeito de questões éticas e políticas evidenciando suas conexões e divergências através de análises consistentes de conceitos e argumentos.

Descritores:
A: Compara, com precisão e clareza, diferentes ideias filosóficas e pontos de vista a respeito de questões éticas e políticas, evidenciando suas conexões e divergências através de análises consistentes de conceitos e argumentos.

P: Compara ideias filosóficas e pontos de vista sobre questões éticas e políticas, compreendendo os conceitos centrais estudados e articulando conexões e divergências.

B: Identifica ideias filosóficas de natureza ética e política bem como suas principais conexões e divergências.

I: Identifica fragmentos isolados de ideias filosóficas sobre ética e política, demonstrando fase inicial de desenvolvimento, com respostas pouco articuladas sobre as questões propostas.

Habilidade:
Resolve com eficiência questões de caráter objetivo e/ou dissertativo de provas e simulados nas áreas de Ciências Humanas, atingindo aproveitamento quantitativo e qualitativo adequado.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente

Componente curricular:

Geografia

Conteúdos nucleares:

  • As dinâmicas dos agentes modeladores externos, articuladas aos processos de ocupação humana e seus impactos ambientais;
  • A compartimentação do relevo terrestre, suas classificações e as implicações para a logística, infraestrutura e ordenamento territorial;
  • O conceito de Antropoceno e a tecnogenia como forças atuais de transformação da paisagem;
  • Os processos de formação e classificação dos solos confrontados com sua aptidão agrícola e uso real;
  • A gênese dos processos erosivos e movimentos de massa associados à identificação de riscos sociais e econômicos;
  • As técnicas de manejo, conservação e a legislação ambiental aplicadas à gestão sustentável do território;
  • A leitura e interpretação de mapas de risco, geomorfológicos e de uso da terra como ferramentas de análise espacial.
  • Dinâmica da Atmosfera;
  • Composição química e estrutura das camadas da atmosfera;
  • Diferenciação entre tempo e clima;
  • Elementos e fatores do clima;
  • Circulação geral da atmosfera, massas de ar;
  • Correntes marítimas e interação oceano-atmosfera;
  • Oscilações naturais (fenômenos El Niño e La Niña);
  • Alterações na química atmosférica e poluição do ar;
  • Queima de combustíveis fósseis e emissão de Gases do Efeito Estufa (GEE);
  • Destruição da camada de ozônio;
  • Chuva ácida;
  • Climas urbanos e ilhas de calor;
  • Inversão térmica;
  • Impermeabilização do solo e microclimas;
  • Relação entre uso do solo, desmatamento e evapotranspiração;
  • Mudanças climáticas globais e Aquecimento Global;
  • Derretimento da criosfera e elevação do nível dos oceanos;
  • Geopolítica do clima e a Nova Ordem Ambiental Internacional;
  • Conferências ambientais (COPs), Protocolo de Kyoto e Acordo de Paris;
  • Mercado de créditos de carbono; vulnerabilidade socioambiental e adaptação a desastres naturais;
  • Racismo ambiental e justiça climática;
  • Transição energética;
  • Agroecologia;
  • Planejamento urbano sustentável e gestão territorial.
  • Dinâmica dos sistemas hidrológicos superficiais e subterrâneos;
  • Ciclo hidrológico e seus processos;
  • Clima e regime fluvial;
  • Dinâmica fluvial e redes de drenagem;
  • Bacias hidrográficas suas territorialidades e seus aproveitamentos;
  • Aquíferos e reservas estratégicas de águas subterrâneas;
  • Usos múltiplos dos recursos hídricos e conflitos de apropriação;
  • Poluição hídrica e contaminação sistêmica por resíduos;
  • Pegada hídrica e consumo virtual de água;
  • Impactos socioambientais de cadeias produtivas nos recursos hídricos;
  • Gestão de recursos hídricos e governança;
  • Políticas públicas e legislação ambiental aplicadas às águas.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar a dinâmica evolutiva das paisagens, articulando os agentes modeladores da superfície da Terra e os processos responsáveis pela origem e formação dos solos às lógicas de apropriação econômica e social do espaço, para diagnosticar riscos geomorfológicos, conflitos de uso do solo e propor estratégias de manejo sustentável em diferentes escalas geográficas.

Descritores:
A: Analisa a dinâmica evolutiva das paisagens, articulando os agentes modeladores da superfície da Terra e processos responsáveis pela origem e formação dos solos às lógicas de apropriação econômica e social do espaço, para diagnosticar riscos geomorfológicos, conflitos de uso do solo e propor estratégias de manejo sustentável em diferentes escalas geográficas, demonstrando entendimento sofisticado, com profundidade conceitual, análise crítica e articulação autônoma entre o conhecimento acadêmico e os desafios contemporâneos.

P: Analisa a inter-relação entre os processos naturais de modelagem da superfície e a ocupação social do território, identificando corretamente riscos geomorfológicos e conflitos de uso do solo. Propõe estratégias de manejo sustentável de forma organizada e clara, demonstrando domínio consistente dos conceitos centrais aplicados à etapa de ensino.

B: Identifica os principais agentes modeladores da superfície e os elementos básicos da formação dos solos, descrevendo riscos ambientais e formas de apropriação do espaço em situações de menor complexidade. A articulação entre os componentes naturais e sociais é demonstrada de maneira parcial ou com auxílio do professor.

I: Apresenta compreensão inicial, ainda não consolidada, sobre a transformação das paisagens e a dinâmica dos solos, demonstrando dificuldade em identificar riscos geomorfológicos ou em reconhecer as lógicas de apropriação econômica do espaço de forma autônoma. Necessita de mediação frequente para articular os conceitos fundamentais da habilidade.

Habilidade:
Analisar sistemicamente a dinâmica atmosférica e os fenômenos climáticos, correlacionando os ciclos naturais às intervenções tecnocientíficas e produtivas da sociedade, para avaliar criticamente as vulnerabilidades socioambientais (como as mudanças climáticas e eventos extremos) e propor estratégias de gestão territorial pautadas na sustentabilidade e na justiça climática.

Descritores:
A: Analisa sistemicamente a dinâmica atmosférica e os fenômenos climáticos, correlacionando os ciclos naturais às intervenções tecnocientíficas e produtivas da sociedade, para avaliar criticamente as vulnerabilidades socioambientais (como as mudanças climáticas e eventos extremos) e propor estratégias de gestão territorial pautadas na sustentabilidade e na justiça climática, com autonomia, profundidade conceitual, análise crítica e articulação entre diferentes conhecimentos, utilizando linguagem adequada e argumentos consistentes.

P: Analisa a dinâmica atmosférica e os fenômenos climáticos de forma adequada, compreendendo as relações entre ciclos naturais e intervenções sociais. Aplica esses conceitos corretamente para identificar vulnerabilidades socioambientais e propõe estratégias de gestão territorial com organização e clareza, ainda que com menor aprofundamento crítico na correlação entre os sistemas.

B: Identifica os principais elementos da dinâmica atmosférica, as mudanças climáticas e as formas de intervenção tecnocientífica no ambiente. Demonstra compreensão inicial das vulnerabilidades socioambientais, com aplicação parcial ou guiada de noções de sustentabilidade na gestão territorial. A execução da habilidade está em processo de desenvolvimento.

I: Apresenta compreensão inicial, ainda não consolidada, sobre a dinâmica climática e os impactos das atividades produtivas na atmosfera. Demonstra a necessidade de mediação frequente para identificar vulnerabilidades socioambientais ou para articular conceitos básicos de justiça climática de forma autônoma. As respostas e propostas apresentam-se incompletas ou pouco articuladas.

Habilidade:
Avaliar a dinâmica dos sistemas hidrológicos (superficiais e subterrâneos) e a gestão dos recursos hídricos em diferentes escalas, correlacionando o ciclo da água e as características das bacias hidrográficas com os impactos socioambientais decorrentes de cadeias produtivas e do descarte de resíduos, para propor ações de uso sustentável e combate à poluição hídrica fundamentadas nas políticas e legislações ambientais vigentes.

Descritores:
A: Avalia a dinâmica dos sistemas hidrológicos (superficiais e subterrâneos) e a gestão dos recursos hídricos em diferentes escalas, correlacionando o ciclo da água e as características das bacias hidrográficas com os impactos socioambientais decorrentes de cadeias produtivas e do descarte de resíduos, para propor ações de uso sustentável e combate à poluição hídrica fundamentadas nas políticas e legislações ambientais vigentes.

P: Analisa a dinâmica hidrológica e da gestão de recursos hídricos, compreendendo as relações entre bacias hidrográficas e impactos das cadeias produtivas, aplicando corretamente as normas de uso sustentável e combate à poluição com base na legislação.

B: Identifica os elementos dos sistemas hidrológicos e as características das bacias hidrográficas, demonstrando compreensão inicial sobre o ciclo da água e os impactos ambientais decorrentes do descarte de resíduos.

I: Apresenta compreensão inicial dos componentes do ciclo da água e dos recursos hídricos, demonstrando necessidade de mediação frequente para identificar os impactos socioambientais ou as legislações vigentes.

Habilidade:
Resolve com eficiência questões de caráter objetivo e/ou dissertativo de provas e simulados nas áreas de Ciências Humanas, atingindo aproveitamento quantitativo e qualitativo adequado.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

História

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

Descritores:
A: Identifica, analisa e compara diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

P: Identifica e compara diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

B: Identifica diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

I: Cita diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

Habilidade:
Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

Descritores:
A: Analisa e caracteriza as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

P: Caracteriza as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

B: Compreende as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais.

I: Aponta as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais.

Habilidade:
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros)

Descritores:
A: Elabora hipóteses, seleciona evidências e compõe argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros)

P: Seleciona evidências e compõe argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros)

B: Identifica hipóteses e argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros)

I: Descreve argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução em Ciências Humanas, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A – Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P – Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B – Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I – Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Projeto de Vida

Conteúdos nucleares:

  • Desenvolvimento do jovem: aspectos psíquicos e físicos
  • Corpo humano e etapas da vida (vida e morte)
  • Violência e sexualidade

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Conhecer os conteúdos trabalhados em aula sobre sexualidade, reconhecendo dúvidas, opiniões, pensamentos, sentimentos e reflexões, e expressar esses conhecimentos de forma crítica em atividades e situações do cotidiano.

Descritores:
A – Conhece os conteúdos trabalhados em aula sobre sexualidade, reconhece dúvidas, opiniões, pensamentos, sentimentos e reflexões, e expressa esses conhecimentos de forma crítica e consistente nos trabalhos e em situações do cotidiano.

P – Conhece os conteúdos trabalhados em aula sobre sexualidade e reconhece dúvidas, opiniões, pensamentos, sentimentos e reflexões, expressa parcialmente esses conhecimentos de forma crítica nos trabalhos.

B – Conhece parcialmente os conteúdos trabalhados em aula sobre sexualidade, reconhece algumas dúvidas, opiniões, pensamentos, sentimentos e reflexões, e aplica esses conhecimentos nos trabalhos, mediante intervenção.

I – Reconhece dúvidas, opiniões, pensamentos, sentimentos e reflexões com intervenção.

Habilidade:
Conhecer os conteúdos trabalhados em aula sobre violência, reconhecendo dúvidas, opiniões, pensamentos, sentimentos e reflexões, e expressar esses conhecimentos de forma crítica em atividades e situações do cotidiano.

Descritores:
A – Conhece os conteúdos trabalhados em aula sobre violência, reconhece dúvidas, opiniões, pensamentos, sentimentos e reflexões, e expressa esses conhecimentos de forma crítica e consistente nos trabalhos e em situações do cotidiano.

P – Conhece os conteúdos trabalhados em aula sobre violência e reconhece dúvidas, opiniões, pensamentos, sentimentos e reflexões, expressa parcialmente esses conhecimentos de forma crítica nos trabalhos.

B – Conhece parcialmente os conteúdos trabalhados em aula sobre violência, reconhece algumas dúvidas, opiniões, pensamentos, sentimentos e reflexões, e aplica esses conhecimentos nos trabalhos, mediante intervenção.

I – Reconhece dúvidas, opiniões, pensamentos, sentimentos e reflexões com intervenção.

Habilidade:
Conhecer o papel das memórias na constituição da identidade e da trajetória pessoal, reconhecendo-as como elementos para reflexão e aplicando-as de forma crítica na elaboração de projetos futuros e na criação de novas experiências significativas.

Descritores:
A – Conhece o papel das memórias na constituição da identidade e da trajetória pessoal, reconhecendo-as como elementos de reflexão, e aplica esses conhecimentos de forma crítica na elaboração de projetos futuros e na criação de novas experiências.

P – Conhece o papel das memórias na trajetória pessoal e reconhece sua importância para a reflexão, aplicando parcialmente esses conhecimentos na elaboração de projetos futuros.

B – Conhece parcialmente o papel das memórias na trajetória pessoal, reconhece algumas de suas contribuições para a reflexão e aplica esses conhecimentos na construção de projetos futuros, mediante intervenção.

I – Reconhece memórias e pensa sobre seus projetos futuros.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A – Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P – Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B – Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I – Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.