Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Método Avaliativo

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Tectonismo e fenômenos geológicos
  • Biomas, zoologia, botânica, conservação da biodiversidade.
  • Saúde pública, vacina, soro, prevenção.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Comparar fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) à luz do modelo das placas tectônicas e da teoria da deriva continental, avaliando de forma crítica os impactos socioambientais e as transformações na superfície terrestre resultantes desses eventos.

Descritores:
A: Compara fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) à luz do modelo das placas tectônicas e da teoria da deriva continental, avaliando de forma crítica os impactos socioambientais e as transformações na superfície terrestre resultantes desses eventos.

P: Explica os fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) utilizando o modelo das placas tectônicas e identifica as consequências socioambientais e geográficas desses processos de forma adequada e consistente.

B: Reconhece os fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) e identifica a relação básica com o movimento das placas tectônicas.

I: Descreve os conceitos sobre vulcões, terremotos e tsunamis.

Habilidade:
Analisar os biomas brasileiros a partir da caracterização da fauna e da flora e estimar com precisão as espécies ameaçadas de extinção e as causas desses fenômenos, demonstrando plena autonomia, profundidade conceitual e articulação crítica entre conhecimentos científicos e sustentabilidade.

Descritores:
A: Analisa os biomas brasileiros a partir da caracterização da fauna e da flora, estimando com precisão as espécies ameaçadas de extinção e as causas desses fenômenos, demonstrando plena autonomia, profundidade conceitual e articulação crítica entre conhecimentos científicos e sustentabilidade.

P: Executa a análise dos biomas brasileiros e suas características biológicas de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais de fauna e flora e identificando corretamente espécies ameaçadas e as causas da extinção com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais biomas brasileiros e alguns elementos da fauna e flora ameaçados.

I: Lista os biomas brasileiros.

Habilidade:
Diferenciar as principais doenças que atingem o cenário brasileiro e traçar comparações com a população gaúcha e porto-alegrense e evidenciando possíveis tratamentos e métodos de prevenção, integrando indicadores epidemiológicos e políticas públicas com autonomia, profundidade conceitual e argumentos consistentes.

Descritores:
A: Diferencia as principais doenças que atingem o cenário brasileiro, traçando comparações com a população gaúcha e porto-alegrense e evidenciando possíveis tratamentos e métodos de prevenção, integrando indicadores epidemiológicos e políticas públicas com autonomia, profundidade conceitual e argumentos consistentes.

P: Compreende as principais doenças do cenário brasileiro e as compara com a realidade local, identificando corretamente tratamentos e métodos de prevenção com organização e clareza, ainda que com menor aprofundamento crítico.

B: Identifica as principais doenças que atingem o cenário brasileiro, mencionando métodos de prevenção.

I: Identifica as principais doenças que atingem o cenário brasileiro.

Habilidade:
Argumentar com autonomia textos orais, escritos e multimodais em língua inglesa relacionados às Ciências da Natureza, compreender conceitos científicos com precisão, utilizar adequadamente o vocabulário específico trabalhado e identificar informações explícitas e implícitas.

Descritores:
A: Argumenta com autonomia textos orais, escritos e multimodais em língua inglesa relacionados às Ciências da Natureza, compreende conceitos científicos com precisão, utiliza adequadamente o vocabulário específico trabalhado, identifica informações explícitas e implícitas.

P: Analisa textos orais, escritos e multimodais em língua inglesa sobre temas das Ciências da Natureza, compreende os conceitos científicos abordados, reconhece e utiliza o vocabulário científico essencial, identifica informações explícitas e produz pequenos textos em língua inglesa de forma adequada, com apoio de modelos ou referências.

B: Interpreta parcialmente textos orais, escritos e multimodais em língua inglesa relacionados às Ciências da Natureza, identifica informações pontuais e produz pequenos textos.

I: Demonstra compreensão limitada de textos orais, escritos e multimodais em língua inglesa relacionados às Ciências da Natureza.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Tanach: Trechos dos Livros Reis I e Salmos selecionados do livro Tehilim.
  • Limudei Israel: A sociedade kibutziana ; Sociedade israelense; Livro: Entre Amigos – Amós Oz
  • História Judaica: O Período Helenístico; A revolta dos Macabeus; O Período dos Chashmonaim
  • Contexto da 2a Guerra Mundial – Livro Anne Frank: A Biografia Ilustrada
  • Ivrit: Diferente tipos de escola em Israel

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar dilemas éticos, morais e de liderança em trechos selecionados do livro de Reis I, integrando a interpretação e a entoação de Salmos (Tehilim) como ferramentas de reflexão sobre a condição humana e os desafios éticos da própria vida.

Descritores:
A: Analisa dilemas éticos, morais e de liderança em trechos selecionados do livro de Reis I, integrando a interpretação e a entoação de Salmos (Tehilim) para refletir sobre a condição humana e os desafios éticos da própria vida com autonomia, profundidade e argumentos consistentes.

P: Executa a análise de dilemas éticos em Reis I e interpreta os Salmos de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando-os corretamente a situações do cotidiano com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais dilemas em Reis I e elementos dos Salmos (Tehilim), demonstrando compreensão parcial dos conceitos e realizando a reflexão com apoio pontual ou mediação.

I: Apresenta compreensão parcial ainda não consolidada sobre os textos de Reis I e Salmos (Tehilim), necessitando de mediação frequente para articular os dilemas ou os sentidos dos textos.

Habilidade:
Analisar as dinâmicas socioculturais da sociedade kibutziana e estabelecer correlações fundamentadas entre os modelos de convivência coletiva e a própria realidade cotidiana (casa e escola), a partir da leitura crítica e interpretação da obra Entre Amigos, de Amós Oz.

Descritores:
A: Analisa as dinâmicas socioculturais da sociedade kibutziana e estabelece correlações fundamentadas entre os modelos de convivência coletiva e a própria realidade cotidiana, a partir da leitura crítica e autônoma da obra Entre Amigos, demonstrando profundidade conceitual e argumentos consistentes.

P: Executa a análise da sociedade kibutziana de forma adequada e relaciona o comportamento e o modo de vida de seus habitantes com o cenário de sua própria vida (casa e escola), compreendendo os conceitos centrais presentes no livro Entre Amigos, de Amós Oz.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da sociedade kibutziana e cita pontos de contato com seu cotidiano, demonstrando compreensão parcial dos temas presentes no livro Entre Amigos, de Amós Oz.

I: Apresenta compreensão parcial ainda não consolidada sobre a sociedade kibutziana, articulando alguns dos dilemas dos personagens com sua própria realidade.

Habilidade:
Analisar a história e a cultura dos diferentes grupos de imigrantes que formam a sociedade de Israel, investigando como eles se integram e os desafios que enfrentam atualmente na sociedade israelense, por meio de pesquisas em grupo e apresentações de resultados.

Descritores:
A: Analisa a história e a cultura dos diferentes grupos de imigrantes que formam a sociedade de Israel, investigando como eles se integram e os desafios que enfrentam atualmente, por meio de pesquisas em grupo e apresentações de resultados que demonstrem autonomia, profundidade conceitual, análise crítica e argumentos consistentes.

P: Analisa de forma adequada a história e a cultura dos imigrantes em Israel e sua integração, compreendendo os conceitos centrais e realizando as pesquisas e apresentações propostas em grupo, com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais grupos de imigrantes em Israel e os elementos principais de sua integração, em apresentação proposta em grupo.

I: Apresenta compreensão parcial ainda não consolidada sobre a imigração em Israel, com respostas pouco articuladas e necessidade de mediação frequente para avançar nas etapas da pesquisa para apresentação de trabalho em grupo.

Habilidade:
Analisar as transformações políticas, culturais e religiosas na Terra de Israel durante o período helenístico, a revolta dos Macabeus e o reinado dos Hasmoneus (Chasmonaim), estabelecendo correlações entre os conflitos de identidade e os processos de resistência e soberania judaica.

Descritores:
A: Analisa as transformações políticas, culturais e religiosas na Terra de Israel durante o período helenístico, a revolta dos Macabeus e o reinado dos Hasmoneus (Chasmonaim), estabelecendo correlações entre os conflitos de identidade e os processos de resistência e soberania judaica com autonomia, profundidade conceitual e argumentos consistentes..

P: Executa a análise do período helenístico, da revolta dos Macabeus e do período Hasmoneu de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais das mudanças políticas e culturais e aplicando-os corretamente com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais marcos do período helenístico, da revolta dos Macabeus e do período Hasmoneu, demonstrando compreensão parcial dos conceitos.

I: Apresenta compreensão parcial não consolidada da habilidade, identificando algumas mudanças ocorridas no período helenístico e dos Hasmoneus.

Habilidade:
Analisar o contexto histórico do Holocausto a partir da obra Anne Frank – Biografia Ilustrada, investigando as estratégias de resiliência da família Frank, expressando essas percepções por meio da criação de narrativas visuais (tiras em quadrinhos).

Descritores:
A: Analisa o contexto histórico do Holocausto e as estratégias de resiliência da família Frank, interpretando dilemas éticos para criar narrativas visuais (tiras em quadrinhos) com autonomia, profundidade conceitual e argumentos consistentes.

P: Analisa o contexto do Holocausto e as ações da família Frank de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e criando tiras em quadrinhos com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais marcos do Holocausto e as estratégias da família Frank, produzindo tiras em quadrinhos.

I: Apresenta compreensão de fatos ligados ao Holocausto e sobre a obra de Anne Frank – Biografia Ilustrada, necessitando de mediação para articular a narrativa ou executar a produção visual.

Habilidade:
Produzir enunciados orais em língua hebraica, integrando estruturas gramaticais e repertório lexical progressivos para a comunicação em contextos de interação mediados pela plataforma Bishvil Haivrit.

Descritores:
A: Produz enunciados orais em língua hebraica, com relativa autonomiai, ntegrando estruturas gramaticais e repertório lexical progressivos para a comunicação em contextos de interação e mediados pela plataforma Bishvil Haivrit.

P: Executa a comunicação oral em hebraico de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando o vocabulário e as estruturas estudadas corretamente, para a comunicação em contextos de interação e mediados pela plataforma Bishvil Haivrit.

B: Reconhece e identifica vocabulário e estruturas gramaticais básicas da língua hebraica, demonstrando compreensão inicial em aplicações parciais, descritivas ou guiadas.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da língua hebraica, demonstrando necessidade de mediação frequente para articular vocabulário básico ou estruturas simples.

Habilidade:
Analisar o significado das festividades do mês de Tishrei e a narrativa de resistência de Chanuká, colaborando em equipe para relacionar esses marcos à preservação da cultura judaica e exercitando a autorreflexão crítica sobre o impacto das próprias atitudes no ciclo anual.

Descritores:
A: Analisa o significado das festividades do mês de Tishrei e a história de Chanuká, colabora em equipe para relacionar esses marcos à cultura e exercita a autorreflexão crítica sobre as próprias atitudes com autonomia, profundidade e argumentos consistentes.

P: Analisa de forma adequada as festividades do mês de Tishrei e Chanuká, colabora com os pares para compreender a preservação cultural e aplica a reflexão sobre suas atitudes com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica as festividades do mês de Tishrei e a história de Chanuká, participa de atividades em grupo e demonstra compreensão superficial sobre a relação entre cultura e atitudes pessoais.

I: Apresenta compreensão parcial ainda não consolidada sobre as festas do mês de Tishrei e Chanuká, identificando alguns de seus significados.

Habilidade:
Analisar os modelos educativos e o cotidiano escolar em Israel em comparação à própria realidade, comunicando essas percepções em língua hebraica (Ivrit) por meio de interações orais e escritas, com o suporte da plataforma Bishvil Haivrit.

Descritores:
A: Analisa os modelos escolares em Israel, compara-os à própria rotina e comunica essas percepções em Ivrit (oral e escrita) com autonomia e fluidez, com suporte da plataforma Bishvil Haivrit.

P: Executa a análise dos tipos de escola em Israel e descreve sua rotina escolar em Ivrit de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando corretamente as estruturas trabalhadas na plataforma Bishvil Haivrit.

B: Reconhece os diferentes tipos de escola em Israel e identifica elementos de sua própria rotina para descrevê-los em Ivrit de forma parcial ou guiada, demonstrando compreensão inicial das estruturas linguísticas e suporte da plataforma Bishvil Haivrit.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre os modelos escolares em Israel e comunica suas percepções com mediação frequente e suporte da plataforma Bishvil Haivrit.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Ângulos: noção, usos e medida
  • Unidades de medida, perímetro, área e volume
  • Média simples e média ponderada
  • Pesquisa amostral e planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados, construção de tabelas e gráficos e interpretação das informações
  • Introdução à álgebra: linguagem algébrica, sequências numéricas, termos semelhantes e redução de termos. Equações polinomiais do 1º grau.
  • Proporcionalidade direta e inversa

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar e aplicar a medida de abertura de ângulos como uma grandeza geométrica em figuras e mudanças de direção, relacionando propriedades angulares (OPV, adjacentes, suplementares e complementares) para fundamentar a resolução de problemas e a composição técnica em contextos práticos, como o ângulo de visão em fotografia.

Descritores:
A: Analisa e aplica a medida de abertura de ângulos como uma grandeza geométrica em figuras e mudanças de direção, relacionando propriedades angulares (OPV, adjacentes, suplementares e complementares) para fundamentar a resolução de problemas e a composição técnica em contextos práticos, como o ângulo de visão em fotografia

P: Identifica e aplica a medida de abertura de ângulos e suas relações (OPV, adjacentes, suplementares e complementares) na resolução de problemas em contextos geométricos e práticos, demonstrando domínio das propriedades e clareza na execução

B: Reconhece e identifica a medida de abertura de ângulos e as relações básicas entre eles (suplementares e complementares), resolvendo problemas simples em figuras geométricas com o auxílio de modelos ou suporte pontual do professo

I: Nomeia ângulos e identifica a medida de abertura em figuras isoladas e necessidade de mediação frequente para aplicá-las em problemas ou contextos práticos

Habilidade:
Analisar e resolver problemas complexos envolvendo grandezas de comprimento, perímetro, área e volume de figuras planas (triângulos e quadriláteros) e espaciais (blocos retangulares), integrando conhecimentos interdisciplinares e fundamentando as soluções em contextos reais e de modelagem.

Descritores:
A: Analisa e resolve problemas complexos envolvendo grandezas de comprimento, perímetro, área e volume de figuras planas (triângulos e quadriláteros) e espaciais (blocos retangulares), integrando conhecimentos interdisciplinares e fundamentando as soluções em contextos reais e de modelagem

P: Resolve e elabora problemas que envolvam o cálculo de áreas de figuras planas e o volume de sólidos geométricos, aplicando fórmulas adequadamente e realizando estimativas coerentes em contextos do cotidiano

B: Identifica e calcula grandezas de comprimento, perímetro, área e volume em figuras e sólidos geométricos simples, com o auxílio de fórmulas, modelos ou suporte pontual do professor

I: Reconhece noções iniciais de grandezas e medidas.

Habilidade:
Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção de forma autônoma para o desenvolvimento das etapas do projeto Shark Tank e analisar e interpretar criticamente dados estatísticos representados em tabelas e variados tipos de gráficos para fundamentar tomadas de decisão e resolução de problemas complexos.

Descritores:
A: Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção de forma autônoma para o desenvolvimento das etapas do projeto Shark Tank e analisar e interpretar criticamente dados estatísticos representados em tabelas e variados tipos de gráficos para fundamentar tomadas de decisão e resolução de problemas complexos.

P: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção para o desenvolvimento das etapas do projeto Shark Tank, para tomadas de decisão e resolução de problemas.

I: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção para o desenvolvimento das etapas do projeto Shark Tank.

B: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção, com suporte, para a apresentação do projeto Shark Tank.

Habilidade:
Analisar a média estatística como indicador de tendência em pesquisas de contextos significativos, calculando seu valor e relacionando-o à amplitude do conjunto de dados para fundamentar tomadas de decisão.

Descritores:
A: Analisa a média estatística como indicador de tendência em pesquisas de contextos significativos, calcula seu valor e relaciona-o à amplitude do conjunto de dados para fundamentar tomadas de decisão

P: Calcula e explica o significado da média estatística como indicador de tendência em contextos significativos, relacionando seu valor à amplitude dos dados de forma segura e organizada

B: Identifica e calcula a média estatística e a amplitude em conjuntos de dados simples, com o auxílio de modelos, fórmulas ou suporte pontual do professor

I: Reconhece a ideia inicial de média estatística e necessita de suporte para executar os cálculos.

Habilidade:
Analisar e interpretar criticamente dados estatísticos representados em tabelas e variados tipos de gráficos, provenientes de contextos reais e midiáticos, utilizando noções de porcentagem e medidas de tendência central para fundamentar tomadas de decisão e resoluções de problemas complexos

Descritores:
A: Analisa e interpreta criticamente dados estatísticos em tabelas e gráficos de variados contextos, inclusive midiáticos; utiliza com autonomia conhecimentos de porcentagem e medidas de tendência central para fundamentar decisões e propor soluções inovadoras a problemas complexos

P: Coleta, organiza e interpreta dados em tabelas e gráficos provenientes da mídia e outros contextos, aplicando o conhecimento de porcentagem para resolver problemas.

B: Identifica e organiza dados em tabelas simples e gráficos, realizando cálculos iniciais de porcentagem e reconhecendo informações.

I: Reconhece elementos básicos em tabelas e gráficos.

Habilidade:
Compreender e utilizar a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, reconhecendo, resolvendo e elaborando problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade, justificando soluções e generalizando resultados com autonomia.

Descritores:
A: Compreende e utiliza a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, reconhecendo, resolvendo e elaborando problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade, justificando soluções e generalizando resultados com autonomia.

P: Resolve e elabora problemas representados por equações de 1º grau, compreende o conceito de variável para expressar relações e aplica corretamente as propriedades da igualdade de forma segura e organizada, apresentando justificativas coerentes para os resultados

B: Reconhece e identifica a ideia de variável em equações de 1º grau simples, resolvendo problemas elementares e aplicando as propriedades da igualdade com o auxílio de modelos ou apoio pontual do professor

I: Demonstra compreensão inicial da ideia de variável, reconhecendo representações simples e resolvendo equações básicas com apoio, apresentando avanço gradual na interpretação de problemas algébricos.

Habilidade:
Analisar a viabilidade financeira e produtiva de projetos por meio de noções de proporcionalidade direta e inversa, estimar custos e prever receitas com precisão, ajustando recursos de forma autônoma para fundamentar a solução criada.

Descritores:
A: Analisa a viabilidade financeira e produtiva de projetos por meio de noções de proporcionalidade direta e inversa, estima custos e prevê receitas com precisão, ajustando recursos de forma autônoma para fundamentar a solução criada.

P: Aplica noções de proporcionalidade direta e inversa para calcular custos e receitas em projetos, realizando os ajustes necessários na quantidade de materiais de forma organizada e coerente.

B: Identifica relações de proporcionalidade direta e inversa em situações de custos e receitas, realizando cálculos básicos de razão e proporção com auxílio de modelos ou suporte pontual.

I: Reconhece a ideia inicial de proporcionalidade.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Depuração de erros
  • Algoritmo
    Condicionais
  • Eventos
  • Linguagem de programação Racket;
  • Interface gráfica em desenvolvimento computacional.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Construir e programa robôs complexos com Arduino, utilizando múltiplos motores, sensores e atuadores para realizar tarefas autônomas.

Descritores:
A: Constrói e programa robôs complexos com Arduino, utilizando múltiplos motores, sensores e atuadores para realizar tarefas autônomas.

P: Constrói e programa robôs com Arduino, utilizando motores e sensores básicos para realizar tarefas simples.

B: Constrói e programa robôs simples com Arduino, utilizando apenas um motor ou sensor.

I: Constrói robôs simples com Arduino com suporte do professor.

Habilidade:
Cria programas de lógica avançada utilizando programação em blocos, integrando loops, condições e variáveis para resolver problemas complexos.

Descritores:
A: Cria programas de lógica avançada utilizando programação em blocos, integrando loops, condições e variáveis para resolver problemas complexos.

P: Cria programas de lógica simples com blocos de comando, utilizando estruturas básicas como loops e condições.

B: Cria programas simples utilizando blocos de comandos, com pouca variação nas estruturas.

I: Cria programas simples apenas com a ajuda do professor.

Habilidade:
Desenvolve projetos criativos e complexos utilizando diversas ferramentas da cultura maker para resolver problemas práticos.

Descritores:
A: Desenvolve projetos criativos e complexos utilizando diversas ferramentas da cultura maker para resolver problemas práticos.

P: Desenvolve projetos intermediários utilizando ferramentas da cultura maker.

B: Constrói projetos simples utilizando ferramentas da cultura maker.

I: Cria projetos simples apenas com auxílio do professor, utilizando ferramentas da cultura maker.

Habilidade:
Analisar e aplicar estratégias de depuração de erros em algoritmos e programas, identifica falhas lógicas e estruturais com autonomia, profundidade conceitual e criticidade, assegurando a eficiência do sistema.

Descritores:
A: Analisa e aplica estratégias de depuração de erros em algoritmos e programas, identifica falhas lógicas e estruturais com autonomia, profundidade conceitual e criticidade, assegurando a eficiência do sistema.

P: Executa a depuração de erros de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando estratégias para corrigir problemas com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica a necessidade de depuração, demonstrando compreensão inicial dos conceitos.

I: Apresenta compreensão inicial sobre a depuração.

Habilidade:
Analisar e implementar estruturas condicionais na construção de algoritmos, analisa a lógica de tomada de decisão e as ramificações de fluxos com autonomia, profundidade e articulação lógica superior.

Descritores:
A: Analisa e implementa estruturas condicionais na construção de algoritmos, analisa a lógica de tomada de decisão e as ramificações de fluxos com autonomia, profundidade e articulação lógica superior.

P: Executa a aplicação de estruturas condicionais de forma adequada, compreendendo os conceitos de seleção e aplicando-os corretamente na resolução de problemas.

B: Reconhece e identifica a função de estruturas condicionais.

I: Apresenta compreensão da lógica condicional.

Habilidade:
Analisar e utilizar o conceito de eventos para gerenciar o controle de ações com autonomia, profundidade conceitual e articulação entre diferentes estímulos e respostas automáticas em sistemas complexos..

Descritores:
A: Analisa e utiliza o conceito de eventos para gerenciar o controle de ações com autonomia, profundidade conceitual e articulação entre diferentes estímulos e respostas automáticas em sistemas complexos.

P: Executa a utilização de eventos de forma adequada, compreendendo a relação entre entrada (estímulo) e saída (ação) e aplicando-a corretamente na construção de interações.

B: Reconhece e identifica o funcionamento básico de eventos em um programa.

I: Apresenta compreensão sobre programação baseada em eventos.

Habilidade:
Compreender e desenvolver a linguagem de programação Racket, construindo interfaces gráficas em desenvolvimento computacional.

Descritores:
A: Compreende e desenvolve a linguagem de programação Racket, construindo interfaces gráficas em desenvolvimento computacional.

P: Executa o desenvolvimento em Racket e constrói interfaces gráficas de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando-os corretamente com organização e clareza.

B: Reconhece elementos da linguagem Racket e identifica estruturas de interfaces gráficas.

I: Apresenta compreensão inicial da linguagem Racket.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Características temáticas, estruturais e estilísticas de textos não literários (textos jornalísticos, divulgação científica e artigos de opinião);
  • Ortografia e Acentuação;
  • Concordância Nominal e Verbal;
  • Figuras de linguagem: metáfora, metonímia e hipérbole;
  • Verbos e modalização discursiva;
  • Funções sintáticas (sujeitos e seus respectivos tipos; predicados verbal e nominal; adjuntos adverbiais; e objetos direto e indireto);
  • Leitura/análise de imagens e suas relações com o texto escrito.
  • Leituras obrigatórias do semestre;

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Distinguir excertos descritivos e argumentativos em notícias, crônicas, artigos de opinião e textos de divulgação científica por meio de reconhecimento de suas características temáticas, estruturais e estilísticas.

Descritores:
A: Distingue excertos descritivos e argumentativos em notícias, crônicas, artigos de opinião e textos de divulgação científica, reconhecendo todas suas características temáticas, estruturais e estilísticas.

P: Reconhece excertos descritivos e argumentativos em notícias, crônicas, artigos de opinião e textos de divulgação científica, percebendo características temáticas, estruturais e estilísticas dos respectivos gêneros.

B: Identifica excertos descritivos e argumentativos em notícias, crônicas, artigos de opinião e textos de divulgação científica, identificando algumas características temáticas, estruturais e estilísticas dos respectivos gêneros.

I: Identifica, com suporte do professor, excertos descritivos e argumentativos em alguns portadores de texto, dos estilos e dos temas dos respectivos gêneros

Habilidade:
Planejar textos descritivos e informativos (notícias jornalísticas, textos de divulgação científica) por meio do emprego de sujeitos, verbos, predicados e adjuntos.

Descritores:
A: Elabora um projeto de texto com excelente domínio das estruturas de contextualização/introdução do tema central, desenvolvimento do assunto e conclusão/finalização, explicitando as informações a serem desenvolvidas na produção textual.

P: Elabora um projeto de texto com bom domínio das estruturas de contextualização/introdução do tema central, desenvolvimento do assunto e conclusão/finalização, explicitando a maioria das informações a serem desenvolvidas na produção textual.

B: Elabora um projeto de texto com pouco domínio das estruturas de contextualização/introdução do tema central, desenvolvimento do assunto e conclusão/finalização, explicitando algumas das informações a serem desenvolvidas na produção textual.

I: Com auxílio do professor, elabora um projeto de texto, demonstrando pouco domínio das estruturas de contextualização/introdução do tema central, desenvolvimento do assunto e conclusão/finalização, explicitando superficialmente algumas das informações a serem desenvolvidas na produção textual.

Habilidade:
Produzir textos descritivos e informativos (notícias jornalísticas, textos de divulgação científica) por meio do emprego de sujeitos, verbos, predicados e adjuntos.

Descritores:
A: Produz textos descritivos e informativos utilizando, regularmente, recursos de coesão sequencial (modos e tempos verbais, advérbios e locuções adverbiais), bem como empregando sujeitos, verbos, predicados e adjuntos, para apresentar e organizar, de modo criativo, organizar as informações do tema proposto.

P: Produz textos descritivos e informativos utilizando, eventualmente, recursos de coesão sequencial (modos e tempos verbais, advérbios e locuções adverbiais), bem como empregando sujeitos, verbos, predicados e adjuntos, para apresentar e organizar, de modo criativo, organizar as informações do tema proposto.

B: Produz fragmentos de textos descritivos e informativos utilizando alguns recursos de coesão sequencial (tempos do modo indicativo, advérbios e locuções adverbiais), bem como empregando sujeitos, verbos, predicados e adjuntos, para apresentar e organizar as informações do tema proposto.

I: Produz fragmentos de textos descritivos e informativos utilizando recursos de coesão sequencial (tempos do modo indicativo, advérbios e locuções adverbiais) bem como empregando sujeitos, verbos, predicados e adjuntos, para apresentar e organizar as informações do tema proposto com o suporte do professor.

Habilidade:
Compreender os efeitos de sentido produzidos pela articulação de texto verbal e texto não verbal em textos multimodais.

Descritores:
A: Analisa, compara e produz com excelente domínio conceitual e técnico peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

P: Analisa, compara e produz com bom domínio conceitual e técnico peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos doanunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

B: Analisa e compara peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

I: Com suporte do professor, analisa peças publicitárias variadas
(cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.

Habilidade:
Selecionar trechos de leituras obrigatórias para defender argumentos, orais e escritos, em debates regrados.

Descritores:
A: Seleciona trechos das leituras obrigatórias, de acordo com tópicos formais e temáticos predefinidos, e relaciona-os a questões da vida prática/do cotidiano para defender argumentos orais e escritos em debates regrados.

P: Seleciona trechos das leituras obrigatórias, de acordo com tópicos temáticos predefinidos, e relaciona-os a questões da vida prática/do cotidiano para defender argumentos orais e escritos em debates regrados.

B: Parafraseia trechos das leituras obrigatórias de acordo com os tópicos propostos em debates regrados.

I: Identifica trechos das leituras obrigatórias.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Concordância Nominal e Verbal;

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Nomear, diferenciar e utilizar os conteúdos nucleares nas suas diversas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

Descritores:
A: Nomeia, diferencia e utiliza os conteúdos nucleares nas suas diversas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

P: Diferencia e utiliza conteúdos nucleares nas suas diversas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

B: Utiliza conteúdos nucleares em algumas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

I: Utiliza conteúdos nucleares em algumas tipologias frasais de oralidade.

Habilidade:
Compreender enunciados, contrastar fatos e opiniões, e prever informações baseadas em textos orais.

Descritores:
A: Compreende enunciados, contrasta fatos e opiniões, e prevê informações baseadas em textos orais.

P: Compreende enunciados e contrasta fatos e opiniões baseadas em textos orais.

B: Compreende enunciados e contrasta fatos e opiniões baseadas em textos orais com auxílio dos professores.

I: Compreende enunciados orais com auxílio do professor.

Habilidade:
Comunicar-se oralmente, em contextos amplos, de forma plena, utilizando o vocabulário e as estruturas gramaticais explorads em contextos amplos.

Descritores:
A: Comunica-se oralmente, em contextos amplos, de forma plena, utilizando o vocabulário e as estruturas gramaticais explorads em contextos amplos.

P: Comunica-se oralmente de forma plena, utilizando o vocabulário e as estruturas gramaticais ensinadas em contextos restritos.

B: Expressa-se oralmente utilizando o vocabulário estudado.

I: Expressa-se oralmente, precisando do suporte do professor para fazer uso do vocabulário estudado.

Habilidade:
Localizar palavras-chave para identificar ideias principais e diferenciá-las dos detalhes relevantes de artigos e histórias curtas.

Descritores:
A: Localiza palavras-chave para identificar ideias principais e diferenciá-las dos detalhes relevantes de artigos e histórias curtas.

P: Localiza palavras-chave para identificar ideias principais e diferenciá-las de parte dos detalhes relevantes de artigos e histórias curtas.

B: Localiza informações explícitas no texto.

I: Localiza informações explícitas com auxílio do professor.

Habilidade:
Realizar produções textuais, com introdução, organização de parágrafos e conclusão, de forma inteligível, coerente e coesa sobre temas diversos.

Descritores:
A: Realiza produções textuais, com introdução, organização de parágrafos e conclusão, de forma inteligível, coerente e coesa sobre temas diversos.

P: Realizar produções textuais, com organização de parágrafos, sobre temas diversos.

B: Realizar pequenas esxritas de parágrafos, sobre temas diversos.

I: Escreve frases e parágrafos com auxílio do professor.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Características naturais, sociais e históricas dos Biomas Brasileiros.
  • História dos povos originários.
  • História e geografia Africanas, escravidão no Brasil Colonial.
  • Clima, climograma, mudanças climáticas e seus efeitos no Brasil.
  • Absolutismo e Iluminismo

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar as paisagens brasileiras, correlacionando a diversidade dos biomas às expressões culturais e identitárias das populações locais, compreendendo a interdependência entre os componentes físico-naturais e a produção do espaço social.

Descritores:
A: Analisa as paisagens brasileiras, correlacionando a diversidade dos biomas às expressões culturais e identitárias das populações locais, compreendendo a interdependência entre os componentes físico-naturais e a produção do espaço social.

P: Analisa as paisagens brasileiras de forma consistente, identifica as relações entre os biomas e as expressões culturais locais e explica a importância dessa integração para a formação da identidade nacional.

B: Descreve os principais biomas brasileiros e reconhece manifestações culturais associadas a eles, demonstrando compreensão inicial da relação entre natureza e sociedade com apoio pontual do professor

I: Identifica elementos isolados das paisagens ou biomas brasileiros.

Habilidade:

Analisar a ocupação histórica e a distribuição atual dos povos originários nos biomas brasileiros, mapeando sua presença e avaliando suas práticas tradicionais de preservação e restauração ambiental como estratégias de manejo sustentável e resistência cultural.

Descritores:
A: Analisa a ocupação histórica e a distribuição atual dos povos originários nos biomas brasileiros, mapeando sua presença e avaliando suas práticas tradicionais de preservação e restauração ambiental como estratégias de manejo sustentável e resistência cultural.

P: Identifica a distribuição dos povos originários nos biomas brasileiros, localiza sua presença em mapas e explica a importância de suas ações tradicionais para a manutenção e recuperação dos ecossistemas locais.

B: Reconhece a presença de povos originários em biomas específicos e indica exemplos de práticas indígenas voltadas ao cuidado com a natureza.

I: Identifica nomes de povos originários ou biomas.

Habilidade:
Reconhecer a localização geográfica dos povos africanos antes e durante os processos de escravidão no Brasil, interpretando com independência mapas populacionais, gráficos e infográficos do período colonial para extrair informações sobre fluxos migratórios forçados, procedências étnicas e as configurações demográficas no território brasileiro.

Descritores:
A: Reconhece a localização geográfica dos povos africanos antes e durante os processos de escravidão no Brasil, interpretando com independência mapas populacionais, gráficos e infográficos do período colonial para extrair informações sobre fluxos migratórios forçados, procedências étnicas e as configurações demográficas no território brasileiro.

P: Examina a distribuição dos povos africanos e as rotas de escravidão, explica dados apresentados em mapas demográficos e infográficos coloniais e relaciona as zonas de procedência africana com as áreas de fixação no Brasil de forma consistente

B: Indica a localização de grandes reinos africanos e portos de chegada no Brasil, descreve informações explícitas em gráficos e mapas populacionais do período colonial;

I: Menciona nomes de povos ou regiões africanas.

Habilidade:
Formular sínteses geo-históricas que relacionem a formação e as características das cidades brasileiras à dinâmica do relevo, dos biomas e das variantes climáticas, interpretando climogramas e fontes documentais para organizar cronogramas de investigação que assegurem a compreensão das interdependências entre o meio físico e a ocupação humana.

Descritores:
A: Formula sínteses geo-históricas que relacionem a formação e as características das cidades brasileiras à dinâmica do relevo, dos biomas e das variantes climáticas, interpretando climogramas e fontes documentais para organizar cronogramas de investigação que assegurem a compreensão das interdependências entre o meio físico e a ocupação humana.

P: Sistematiza as conexões entre a urbanização brasileira e os aspectos físico-naturais, esquematiza dados extraídos de climogramas e agenda as etapas de seu trabalho acadêmico de forma consistente

B: Descreve a influência do clima e do relevo na localização das cidades, reconhece informações explícitas em climogramas e lista as tarefas necessárias para a execução da pesquisa com apoio pontual.

I: Enuncia características de cidades ou biomas e identifica elementos superficiais em gráficos climáticos.

Habilidade:
Aplicar conceitos de centralização do poder e história política ao compor sínteses interpretativas sobre a autoridade monárquica no Absolutismo, contrapondo seus valores simbólicos às críticas iniciais do pensamento Iluminista e analisando elementos da iconografia do período.

Descritores:
A: Aplica conceitos de centralização do poder e história política ao compor sínteses interpretativas sobre a autoridade monárquica no Absolutismo, contrapondo seus valores simbólicos às críticas iniciais do pensamento Iluminista e analisando elementos da iconografia do período.

P: Aplica conceitos fundamentais de iconografia para explicar a autoridade monárquica, relaciona a simbologia absolutista ao pensamento iluminista e agenda as etapas de seu estudo de forma sistemática e consistente

B: Reconhece e aplica conceitos iniciais de simbologia em imagens do Absolutismo e identifica críticas iluministas.

I: Identifica elementos isolados da iconografia absolutista e menciona nomes do iluminismo.

Habilidade:
Utilizar a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção para analisar as paisagens brasileiras, correlacionando a diversidade dos biomas às expressões culturais e identitárias das populações locais e compreendendo a interdependência entre os componentes físico-naturais e a produção do espaço social.

Descritores:
A: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção para analisar as paisagens brasileiras, correlacionando a diversidade dos biomas às expressões culturais e identitárias das populações locais, compreendendo a interdependência entre os componentes físico-naturais e a produção do espaço social.

P: Utiliza a língua inglesa para analisar as paisagens brasileiras, identificando relações entre os biomas e as expressões culturais locais e explicando a importância dessa integração para a formação da identidade nacional.

B: Utiliza a língua inglesa para descrever os principais biomas brasileiros e reconhecer manifestações culturais associadas.

I: Utiliza a língua inglesa com mediação constante para identificar elementos isolados das paisagens ou biomas brasileiros e nomear expressões culturais básicas.