Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

Menu Rápido

1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Método Avaliativo

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Vida e Evolução: célula como unidade da vida.
  • Vida e Evolução: órgãos e suas funções.
  • Vida e Evolução: Interação entre o sistema circulatório e a distribuição dos nutrientes pelo organismo.
  • Vida e Evolução: Interação entre os sistemas digestório e respiratório.
  • Planejamento e desenvolvimento de pesquisas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.

Descritores:
A: Explica a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.

P: Explica parcialmente a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.

B: Identifica a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos, utilizando material externo de apoio;

I: Identifica a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos com intervenção.

Habilidade:
Analisar e explicar a integração entre os órgãos que compõem o sistema digestório, relacionando suas funções vitais aos processos de nutrição do organismo e à manutenção da saúde, utilizando terminologia científica adequada.

Descritores:
A: Analisa e explica a integração entre os órgãos que compõem o sistema digestório, relacionando suas funções vitais aos processos de nutrição do organismo e à manutenção da saúde, utilizando terminologia científica adequada.

P: Identifica e explica os órgãos e as funções do sistema digestório, compreendendo os conceitos centrais de nutrição e aplicando-os corretamente

B: Reconhece e identifica os principais órgãos do sistema digestório e suas funções básicas para o organismo, demonstrando compreensão inicial dos conceitos de nutrição.

I: Reconhece os órgãos que compõem o sistema digestório e relaciona parcialmente às suas funções.

Habilidade:
Analisar e explicar a integração entre os órgãos que compõem o sistema urinário, relacionando suas funções vitais aos processos de filtração do sangue e manutenção da homeostase (equilíbrio corporal).

Descritores:
A: Analisa e explica a integração entre os órgãos que compõem o sistema urinário, relacionando suas funções vitais aos processos de filtração do sangue e manutenção da homeostase (equilíbrio corporal).

P: Identifica e explica os órgãos e as funções do sistema urinário, compreendendo os conceitos centrais de excreção e aplicando-os corretamente à manutenção do equilíbrio do organismo

B: Identifica os principais órgãos do sistema urinário e suas funções básicas, demonstrando compreensão inicial dos processos de eliminação de resíduos.

I: Identifica os orgãos que compõem o sistema urinário, relacionando parcialmente às suas funções.

Habilidade:
Analisar e justificar a integração entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição de nutrientes e a eliminação de resíduos metabólicos, relacionando esses processos à manutenção da saúde, nomeando componentes desse sistema com precisão.

Descritores:
A: Analisa e justifica a integração entre o funcionamento do sistema circulatório, a distribuição de nutrientes e a eliminação de resíduos metabólicos, relacionando esses processos à manutenção da saúde, nomeando componentes desse sistema com precisão.

P: Justifica a relação entre o funcionamento circulatório e o transporte de substâncias, compreendendo os conceitos centrais de distribuição e eliminação de resíduos, nomeando assistematicamente os componentes desse sistema.

B: Relaciona o funcionamento do sistema circulatório à distribuição dos nutrientes pelo organismo humano e à eliminação dos resíduos produzidos

I: Nomeia os componentes do sistema circulatório a partir de apoio visual.

Habilidade:
Relacionar o funcionamento dos órgãos que compõem o sistema respiratório do corpo humano, reconhecendo e diferenciando os movimentos (expiração e inspiração).

Descritores:
A: Relaciona o funcionamento dos órgãos que compõem o sistema respiratório do corpo humano, reconhecendo e diferenciando os movimentos (expiração e inspiração).

P: Descreve o funcionamento dos órgãos que compõem o sistema respiratório do corpo humano, reconhecendo e diferenciando funções e movimentos
(expiração e inspiração).

B: Identifica funções dos orgãos que compõem o sistema respiratório e os movimentos de expiração e inspiração.

I: Identifica os órgãos que compõem o sistema respiratório e suas funções vitais para o organismo.

Habilidade:
Analisar e selecionar argumentos que justificam a corresponsabilidade dos sistemas digestório e respiratório no processo de nutrição e obtenção de energia, relacionando às funções biológicas para a manutenção da saúde integral.

Descritores:
A: Analisa e seleciona argumentos que justificam a corresponsabilidade dos sistemas digestório e respiratório no processo de nutrição e obtenção de energia, relacionando às funções biológicas para a manutenção da saúde integral.

P: Reconhece alguns argumentos que justificam por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.

B: Identifica os principais elementos das funções dos sistemas digestório e respiratório, demonstrando compreensão inicial da relação de corresponsabilidade entre eles

I: Identifica elementos isolados das funções sistêmicas e articula a relação entre digestão e respiração no processo nutritivo mediante intervenção.

Habilidade:
Interagir com seus pares de forma cooperativa, planejando e desenvolvendo pesquisas sobre temas socioambientais ou culturais, selecionando fontes confiáveis e sistematizando os dados coletados de maneira ética e organizada para a construção de novos conhecimentos

Descritores:
A: Interage com seus pares de forma cooperativa, planejando e desenvolvendo pesquisas sobre temas socioambientais ou culturais, selecionando fontes confiáveis e sistematizando os dados coletados de maneira ética e organizada para a construção de novos conhecimentos.

P: Interage de forma cooperativa e a participa no planejamento e desenvolvimento da pesquisa, compreendendo os conceitos centrais de busca e organização de dados e aplicando-os corretamente.

B: identifica as etapas principais do planejamento e desenvolvimento de uma pesquisa, interagindo com seus pares e demonstrando compreensão inicial dos conceitos, com aplicação parcial das técnicas de coleta e registro de informações.

I: Identifica elementos isolados do processo de pesquisa, articulando alguns conceitos e cooperando com o grupo mediante intervenção.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Memória coletiva do povo Judeu
  • Leitura e escrita em hebraico
  • Comunicação oral em hebraico
  • Tanach – 40 anos no deserto
  • Diversidade étnica do Estado de Israel
  • Imigração judaica
  • Música em hebraico

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Relacionar a narrativa do livro “A mala de Hana” aos fatos históricos da Shoá (Holocausto), analisando as conexões entre a história individual, a memória coletiva e os valores éticos judaicos em contextos passados e presentes, cumprindo prazos de leitura e entregas.

Descritores:
A: Relaciona a narratva do livro “A mala de Hana” aos fatos históricos da Shoá (Holocausto), analisando as conexões entre a história individual, a memória coletiva e os vaoes éticos judaicos em contextos passados e presentes, ciumprindo prazos de leitura e entregas.

P: Relaciona de forma adequada o livro “A mala de Hana” aos conhecimentos da Shoá, identifica os valores éticos presentes na obra e estabelece conexões consistentes com a realidade e vivências contemporâneas, cumoprindo prazos de leitura e entregas.

B: Lê e reconhece os elementos centrais da história de Hana e identifica, com apoio ou mediação, algumas relações simples entre a narrativa, o contexto da Shoá e os valores judaicos fundamentais

I: Lê e Identifica a narrativa do livro “A mala de Hana”, demonstrando compreensão superficial sobre as vivências e valores abordados.

Habilidade:
Ler e interpretar diálogos em língua hebraica, relacionando o vocabulário e as estruturas gramaticais da plataforma BeSod Haivrit a contextos comunicativos reais e simulados, com progressiva autonomia

Descritores:
A: Lê e interpreta com autonomia diálogos complexos em hebraico, relaciona de forma fluida o vocabulário da plataforma a novas situações comunicativas e justifica as inferências de sentido com precisão terminológica.

P: Lê e interpreta diálogos em hebraico, identifica o significado central das interações e aplica corretamente o vocabulário e as estruturas estudadas na plataforma com segurança.

B: Lê e reconhece palavras e expressões em diálogos hebraicos com apoio pontual ou consulta ao material da plataforma BeSod Haivrit, o sentido global das conversações.

I: Lê com o auxílio de materiais palavras do diálogo compreendendo o sentido global das conversações.

Habilidade:
Produzir diálogos em língua hebraica, aplicando o vocabulário e as estruturas gramaticais consolidadas na apostila (choveret), para simular interações cotidianas com progressiva autonomia

Descritores:
A: Produz diálogos em língua hebraica, aplicando o vocabulário e as estruturas gramaticais consolidadas na apostila (choveret), para simular interações cotidianas com progressiva autonomia.

P: Produz diálogos em língua hebraica de , aplicando corretamente o vocabulário e as estruturas gramaticais trabalhadas na apostila.

B: Identifica o vocabulário essencial e escreve frases curtas ou diálogos simples em hebraico, apresentando aplicação parcial dos conceitos .

I: Identifica o vocabulário essencial para a construção de diálogo e escreve pequenas conversações com o auxílio de materiais e mediação do professor.

Habilidade:
Expressar-se oralmente em língua hebraica, utilizando o repertório lexical da plataforma BeSod Haivrit para simular situações cotidianas, com progressiva autonomia e clareza.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente em língua hebraica, utilizando o reprtório lexical da plataforma BeSod Haivrit para simular situação cotidianas, com progressiva autonomia e clareza.

P: Interage em língua hebraica , aplicando corretamente o vocabulário e as estruturas gramaticais estudadas na plataforma BeSod Haivrit para comunicar ideias em situações simuladas.

B: Comunica enunciados simples ou frases curtas em hebraico e identifica o vocabulário essencial da plataforma, mediante intervenção pontual.

I: Comunica oralmente com mediação do professor em, algumas palavras em hebraico do vocabulário estudado.

Habilidade:
Relacionar a trajetória dos 40 anos no deserto aos dilemas éticos das narrativas, analisando as consequências das ações dos personagens para a construção da identidade e a continuidade dos valores do povo judeu.

Descritores:
A: Relaciona a trajetória dos 40 anos no deserto aos dilemas éticos das narrativas, analisando as consequências das ações dos personagens para a construção da identidade e a continuidade dos valores do povo judeu.

P: Relaciona adequadamente os personagens e os valores nas histórias do Tanach exploradas, identifica as lições éticas (como o impacto da fala e da liderança) e as situa corretamente no contexto da travessia pelo deserto.

B: Reconhece os personagens e os valores centrais das histórias dos 40 anos no deserto, descrevendo, com apoio docente ou material de consulta, os principais eventos da narrativa.

I: Identifica os principais personagens abordados da vida do povo judeu durante os 40 anos no deserto.

Habilidade:
Analisar a composição étnica e cultural da sociedade israelense contemporânea, relacionando as diferentes matrizes populacionais aos processos históricos de imigração e aos valores de pluralidade e coexistência.

Descritores:
A: Analisa a composição étnica e cultural da sociedade israelense constemporânea, relacionando as diferentes matrízes populacionais aos processos históricos de imigração e aos valores de pluralidade e coexistência.

P: Analisa a composição étnica e cultural da sociedade israelense, identificando as principais matrizes populacionais e compreende a relação entre os processos históricos de imigração e a diversidade social israelense.

B: Reconhece as principais matrizes étnicas de Israel e descreve, com apoio docente ou material de consulta, os processos migratórios básicos que formaram a diversidade cultural do país

I: Identifica as principais etnias que formam a sociedade israelense com o apoio docente e material de consulta.

Habilidade:
Analisar os processos migratórios dos judeus para o Rio Grande do Sul, relacionando os desafios enfrentados no deslocamento e na integração social à preservação da identidade cultural e aos valores éticos judaicos, com base em fontes históricas e relatos de memória.

Descritores:
A: Analisa os processos migratórios dos judeus para o Rio Grande do Sul, relacionando os desafios enfrentados no deslocamento e na integração social à preservação da identidade cultural e aos valores éticos judaicos, com base em fontes históricas e relatos de memória.

P: Reconhece os processos migratórios dos judeus para o Rio Grande do Sul, identificando as principais dificuldades enfrentadas pelos judeus a se instalarem no Rio Grande do Sul.

B: Reconhece as principais dificuldades dos imigrantes judeus na vinda para o Rio Grande do Sul e descreve, com auxílio ou apoio de material, elementos básicos do processo de integração social e cultural.

I: Identifica, mediante intervenção do professor, algumas dificuldades dos imigrantes judeus na vinda para o Rio Grande do Sul.

Habilidade:
Articular as letras das shirim (músicas emhebraico) com autonomia, relacionando com os chaguim e identificando as palavras trabalhadas nas aulas de ivrit e seus significados.

Descritores:
A: Articula as letras das shirim comautonomia, relacionando com os chaguim eidentificando as palavras trabalhadas nas aulas de ivrite seus significados.

P: Articula as letras das shirim,relacionando com os chaguim e identificando comfrequência as palavras trabalhadas nas aulas de ivrit eseus significados.

B: Articula as letras das shirim com frequência, relacionando com os chaguim e identificando a maioria das palavras trabalhadas nas aulas de ivrit.

I: Articula as letras das shirim mediante auxílio do moré, relacionando com os chaguim e identificando algumas das palavras trabalhadas nas aulas de ivrit.

Habilidade:
Investigar e analisar as conexões entre memórias pessoais, familiares e coletivas, relacionando histórias de vida à preservação do legado ético judaico e à construção da identidade comunitária no contexto contemporâneo.

Descritores:
A: Investiga e analisa as conexões entre memórias pessoais, familiares e coletivas, relacionando histórias de vida à preservação do legado ético judaico e à construção da identidade comunitária no contexto contemporâneo.

P: Analisa as memórias pessoais e familiares coletadas, identifica com clareza os vínculos entre as histórias investigadas e os valores coletivos judaicos, demonstrando organização e consistência na apresentação dos achados.

B: Identifica elementos das memórias pessoais e familiares e reconhece, com auxílio do professor, a importância desses registros para a manutenção da memória coletiva e dos valores judaicos básicos.

memórias ou histórias de vida, construíndo identidade e valores coletivos.

Componente curricular:

Dança Israeli

Conteúdos nucleares:

  • Vocabulário em Ivrit;
  • Movimentos de folclore israeli;
  • Repertório de Harkadot.
  • Desenvolvimento de musicalidade e ritmo;
  • Organização espacial;
  • Repertório de Harkadot;
  • Vocabulário em Ivrit.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Executar os passos teimani, shafteimain, dilug, chiluf cherkezia, chacha, pivot e samba, realizando diferentes combinações entre estes com autonomia e precisão.

Descritores:
A: Executa os passos teimani, shafteimain, dilug, chiluf cherkezia, chacha, pivot e samba, realizando diferentes combinações entre estes com autonomia e precisão.

P: Executa os passos teimani, shafteimain, dilug, chiluf cherkezia, chacha, pivot e samba, realizando combinações simples entre eles com organização e controle dos movimentos.

B: Executa alguns passos de dança, realizando combinações pontuais entre eles.

I: Reconhece e executa de forma parcial alguns passos de dança, demonstrando familiarização básica com as combinações propostas.

Habilidade:
Identificar e distinguir as diferentes etnias do folclore israelí (Iemenita, Etíope, Chassídica, Hora, Debka) nas danças do currículo do 5° ano (harkadot) reconhecendo suas especificidades culturais.

Descritores:
A: Identifica e distingue as diferentes etnias do folclore israelí (Iemenita, Etíope, Chassídica, Hora, Debka) nas danças do currículo do 5° ano (harkadot) reconhecendo suas especificidades culturais.

P: Identifica as diferentes etnias do folclore israelí (Iemenita, Etíope, Chassídica, Hora, Debka) nas danças do currículo do 5° ano (harkadot), identificando aspectos culturais pontuais.

B: Reconhece algumas etnias do folclore israelí (Iemenita, Etíope, Chassídica, Hora, Debka) nas danças do currículo do 5° ano (harkadot).

I: Reconhece de forma inicial etnias do folclore israelí (Iemenita, Etíope, Chassídica, Hora, Debka).

Habilidade:
Interpretar a dança como forma de expressão, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base na dança folclórica israeli.

Descritores:
A: Interpreta a dança como forma de expressão, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base na dança folclórica israeli.

P: Interpreta a dança como forma de expressão, considerando aspectos estruturais e dinâmicos do movimento nas propostas apresentadas.

B: Reconhece a dança como forma de expressão, demonstrando compreensão inicial dos elementos do movimento nas atividades propostas

I: Reconhece a dança como forma de expressão, explorando alguns aspectos do movimento.

Habilidade:
Assumir uma postura responsável e demonstrar domínio e crítica sobre os conteúdos abordados, colaborando ativamente nas atividades propostas.

Descritores:
A: Assume uma postura responsável e demonstra domínio e crítica sobre os conteúdos abordados, colaborando ativamente nas atividades propostas.

P: Demonstra postura responsável e compreensão dos conteúdos abordados, participando de forma colaborativa nas atividades propostas.

B: Demonstra postura adequada nas atividades, compreendendo parcialmente os conteúdos abordados e participando das propostas coletivas.

I: Participa das atividades propostas com intervenção do professor.

Habilidade:
Identificar e executar as variações rítmicas nas danças do currículo (harkadot) e movimentações propostas em aula, demonstrando domínio e intencionalidade.

Descritores:
A: Identifica e executa as variações rítmicas nas danças do currículo (harkadot) e movimentações propostas em aula, demonstrando domínio e intencionalidade.

P: Identifica e executa diferentes variações rítmicas nas danças do currículo, ajustando suas movimentações às propostas realizadas em aula.

B: Reconhece e executa algumas variações rítmicas das danças do currículo, realizando ajustes parciais nas movimentações propostas.

I: Reconhece pontualmente variações rítmicas presentes nas danças do currículo, demonstrando compreensão inicial na execução das movimentações.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Números racionais
  • Porcentagens e sua Relação com Frações e Números Decimais.
  • Situações problemas
  • Estimativa e probabilidade
  • Grandezas e medidas
  • Proporcionalidade direta
  • Estatística
  • Área e perímetro

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e representar frações associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

Descritores:
A: Identifica e representa frações associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

P: Identifica e representa frações associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de um todo.

B: Identifica e representa frações associando- as ao resultado de uma divisão, mediante o uso de material de apoio.

I: Identifica e representa frações associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de um todo, mediante a intervenção do professore/ou uso de material de apoio.

Habilidade:
Identificar frações equivalentes

Descritores:
A: Identifica frações equivalentes.

P: Identifica frações equivalentes a partir de material concreto.

B: Identifica frações equivalentes a partir de material concreto e pareamento visual

I: Identifica frações equivalentes a partir da condução do professor.

Habilidade:
Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

Descritores:
A: Lê, escreve e ordena números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

P: Lê e escreve números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

B: Lê e escreve números racionais na forma decimal com compreensão parcial das características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica e material visual de apoio.

I: Lê e escreve números racionais na forma decimal , utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica, mediante intervenção.

Habilidade:
Reconhecer diferentes representações de um número racional (positivo) como equivalentes, relacionando-os a pontos na reta numérica.

Descritores:
A: Reconhece diferentes representações de um número racional (positivo) como equivalentes relacionando-os a pontos na reta numérica.

P: Reconhece, assistematicamente, representações de um número racional como equivalentes.

B: Identifica algumas representações de um número racional como equivalentes mediante apoio visual.

I: Identifica os números racionais a partir de intervenção.

Habilidade:
Calcular porcentagens (10%, 25%, 50%, 75% e 100%), utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em diferentes contextos, incluindo situações de compra e venda. (Parcial)

Descritores:
A: Calcula porcentagens (10%, 25%, 50%, 75% e 100%), utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contexto de educação financeira entre outros.

P: Calcula, assistematicamente, porcentagens (10%, 25%, 50%, 75% e 100%), utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contexto de educação financeira entre outros.

B: Calcula, mediante uso de material visual, porcentagens (10%, 25%, 50%, 75% e 100%), utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contexto de educação financeira entre outros

I: Calcula, mediante intervenção do professor e uso de material visual, algumas porcentagens (10%, 25%, 50%, 75% e 100%), utilizando calculadora, em contexto de educação financeira entre outros.

Habilidade:
Elaborar e resolver problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Descritores:
A: Elabora e resolve problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmo.

P: Elabora e resolve assistematicamente, problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, utilizando estratégias diversas, cálculo mental e algoritmo.

B: Resolve problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, com o uso de material de apoio.

I: Resolve problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, mediante intervenção.

Habilidade:
Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.

Descritores:
A: Apresenta todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.

P: Apresenta os resultados de um experimento aleatório e identifica se são igualmente prováveis de forma adequada, organizada e clara.

B: Reconhece e identifica os resultados de experimentos aleatórios simples, demonstrando compreensão inicial das chances de ocorrência em situações guiadas.

I: Identifica elementos básicos de um experimento aleatório, apresentando compreensão inicial em fase de consolidação sobre o conceito de chance.

Habilidade:
Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.

Descritores:
A: Reconhece volume como grandeza associada a sólidos geométricos e mede volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.

P: Reconhece o volume como grandeza em sólidos geométricos e realiza a medição por empilhamento de cubos de forma adequada, organizada e clara.

B: Identifica o volume como uma característica de sólidos geométricos e executa procedimentos de medição por empilhamento em situações de menor complexidade ou de forma guiada.

I: Demonstra compreensão inicial sobre a grandeza volume e identifica os elementos básicos para a medição através do uso de objetos concretos com auxílio direto.

Habilidade:
Resolver Situações-problema que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.

Descritores:
A: Resolve Situações-problema que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, altera as quantidades de ingredientes de receitas, amplia ou reduzi escala em mapas, entre outros.

P: Resolve assistematicamente Situações-problema que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, altera as quantidades de ingredientes de receitas, amplia ou reduz escala em mapas, entre outros.

B: Resolve com apoio de marcadores externos as Situações-problema que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas.

I: Resolve Situações-problema que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas com intervenção.

Habilidade:
Elaborar e resolver problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Descritores:
A: Elabora e resolve problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

P: Elabora e resolve problemas de multiplicação e divisão com números naturais e racionais decimais , aplicando algoritmos e estratégias de cálculo com organização.

B: Resolve problemas de multiplicação e divisão de números naturais.

I: Resolve problemas de multiplicação e divisão de números naturais mediante intervenção.

Habilidade:
Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.

Descritores:
A: Resolve problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.

P: Resolve problemas de partilha desigual envolvendo razões simples.

B: Reconhece a ideia de partilha em partes desiguais e identifica a relação de razão entre os elementos em situações guiadas ou descritivas. e resolve problemas mediante intervenção.

I: identifica as partes em uma divisão desigual mediante intervenção.

Habilidade:
Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.

Descritores:
A: interpreta dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produz textos com o objetivo de sintetizar conclusões.

P: Interpreta as informações estatísticas presentes em tabelas e gráficos de colunas ou linhas e redige textos organizados que sintetizam as principais conclusões encontradas.

B: Reconhece e identifica dados estatísticos em textos, tabelas e gráficos, produzindo texto sobre as conclusões mediante intervenção.

I: Lê dados estatísticos, identificando elementos isolados em tabelas e gráficos com intervenção.

Habilidade:
Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que,
também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

Descritores:
A: Conclui, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podemter perímetros diferentes.

P: Identifica assistematicamente que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

B: Reconhece a diferença entre perímetro e área.

I: Reconhece a diferença entre perímetro e área a partir de intervenção.

Habilidade:
Interagir com seus pares de forma cooperativa na construção de estratégias para a solução dos problemas, respeitando e validando opiniões diversas.

Descritores:
A: Interage com seus pares de forma cooperativa na construção de estratégias para a solução dos problemas, respeitando e validando opiniões diversas.

P: Interage com seus pares de form cooperativa contribuindo com algumas estratégias para a solução dos problemas, mantendo respeito à diversidade de opiniões.

B: Relaciona-se com seus pares na busca por estratégias para a solução dos problemas, respeitando opiniões a partir de mediação.

I: Relaciona-se com seus pares na busca por estratégias para a solução dos problemas com intervenção.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Energia sustentável: eolica, hidrica e solar
  • Urbanização. Tipos de poluição: atmosférica, sonora, térmica e visual
  • Linguagem de programação em Blocos, Interpretação de linguagem C

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar os conceitos de energia sustentável e identificar suas principais fontes, relacionando o uso ao desenvolvimento de tecnologias sustentáveis.

Descritores:
A: Analisa os conceitos de energia sustentável e identifica suas principais fontes, relacionando o uso ao desenvolvimento de tecnologias sustentáveis

P: Reconhecer os conceitos de energia sustentável e identificar suas principais fontes, relacionando assistematicamente o uso ao desenvolvimento de tecnologias sustentáveis

B: Identifica o que é energia sustentável e suas principais fontes.

I: .Identificar as principais fontes de energia sustentável mediante intervenção.

Habilidade:
Analisar o impacto de tecnologias sustentáveis e inovações digitais no planejamento e na melhoria da infraestrutura urbana, propondo soluções para desafios contemporâneos das cidades com foco na qualidade de vida e sustentabilidade

Descritores:
A: Analisa o impacto de tecnologias sustentáveis e inovações digitais no planejamento e na melhoria da infraestrutura urbana, propondo soluções para desafios contemporâneos das cidades com foco na qualidade de vida e sustentabilidade

P: Identifica as tecnologias sustentáveis e inovações digitais na infraestrutura urbana, propondo soluções com foco na qualidade de vida e sustentabilidade

B: Identifica algumas s tecnologias sustentáveis e inovações digitais na infraestrutura urbana e relaciona com a melhoria na qualidade de vida.

I: Identifica as tecnologias sustentáveis na infraestrutura urbana, mediante intervenção.

Habilidade:
Utilizar a linguagem de programação por blocos para automatizar projetos de robótica livre.

Descritores:
A: Utiliza a linguagem de programação por blocos para automatizar projetos de robótica livre.

P: Utiliza parcialmente a linguagem de programação por blocos para automatizar projetos de robótica livre.

B: Interpreta programações prontas e personaliza para seus projetos

I: Utiliza modelos prontos de programação em blocos em seus protótipos robóticos.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Leitura: interpretação e compreensão
  • Oralidade e escuta
  • Produção textual e análise
  • Ortografia
  • Classificação de palavras:tonicidade
  • Flexão verbal – tempos do modo indicativo
  • Conjunções
  • Alfabetização digital
  • Polissemia lexical

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Avaliar mecanismos que garantam a credibilidade das informações em textos do campo midiático jornalístico, analisando contexto e inferindo sobre temática, acontecimentos e questões controversas..

Descritores:
A: Avalia mecanismos que garantam a credibilidade das informações em textos do campo midiático jornalístico analisando contexto e inferindo sobre temática, acontecimentos e questões controversas..

P: Avalia mecanismos que garantam a credibilidade das informações em textos do campo midiático jornalístico, interpretando contextos presentes no texto.

B: Avalia mecanismos que garantam a credibilidade das informações em textos do campo midiático jornalístico, considerando apenas informações explícitas.

I: Avalia mecanismos que garantam a credibilidade das informações em textos do campo midiático jornalístico, mediante intervenção.

Habilidade:
Socializar, demonstrando capacidade argumentativa, conhecimentos e experiências relacionadas aos estudos e pesquisas, executando a habilidade por completo, com autonomia, profundidade conceitual, análise crítica e articulação consistente entre os resultados e o contexto real.

Descritores:
A: Socializa, demonstrando capacidade argumentativa, conhecimentos e experiências relacionadas aos estudos e pesquisas, executando a habilidade por completo, com autonomia, profundidade conceitual, análise crítica e articulação consistente entre os resultados e o contexto real.

P: Comunica conhecimentos e experiências de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando argumentos organizados e claros para apresentação de resultados de estudos e pesquisas, mantendo a coerência.

B: Comunica, parcialmente, informações das pesquisas sobre o estudos, relacionando com o contexto de forma assistemática.

I: Organiza informações de pesquisas e estudos e comunica mediante intervenção.

Habilidade:
Avaliar o detalhamento de sequências descritivas em textos narrativos, descritivos e/ou dissertativos, empregando recursos estilísticos apropriados (uso de adjetivos, advérbios, conectivos,….) e detalhando suas produções com coerência e organização.

Descritores:
A: Avalia o detalhamento de sequências descritivas em textos narrativos, descritivos e/ou dissertativos, empregando recursos estilísticos apropriados (uso de adjetivos, advérbios, conectivos,….) e detalhando suas produções com coerência e organização.

P: Identifica o detalhamento de sequências descritivas em textos narrativos, descritivos e/ou dissertativos, e utiliza recursos estilísticos apropriados (uso de adjetivos, advérbios, conectivos,….) nas suas produções com organização.

B: Identifica sequências descritivas em textos e reproduz em seus textos narrativos utilizando adjetivos, advérbios e enumeração de características, mediante orientação.

I: Produz sequências descritivas em textos narrativos utilizando adjetivos, advérbios e enumeração de características a partir de modelos e intervenção.

Habilidade:
Grafar palavras de uso frequente com correspondências irregulares e morfológicas, aplicando as regras ortográficas em textos próprios e revisados.

Descritores:
A: Grafa palavras de uso frequente com correspondências irregulares e morfológicas, aplicando as regras ortográficas em textos próprios e revisados.

P: Grafa palavras de uso frequente com correspondências irregulares e morfológicas, aplicando parcialmente as regras ortográficas em textos próprios e revisados.

B: Grafa palavras de uso frequente seguindo regras ortográficas, mediante material de apoio visual ou dicionário.

I: Grafa palavras seguindo regras ortográficas, mediante intervenção.

Habilidade:
Produzir textos narrativos, descritivos, expositivos e dissertativos-argumentativos, empregando rrecursos estilísticos apropriados (uso de adjetivos, advérbios, conjunções, metáforas simples, comparação e personificação) e mobilizando informações previamente pesquisadas.

Descritores:
A: Produz textos narrativos, descritivos, expositivos e dissertativos-argumentativos, empregando recursos estilísticos apropriados (uso de adjetivos, advérbios, conjunções, metáforas simples, comparação e personificação) e mobilizando informações previamente pesquisadas.

P: Produz textos narrativos, descritivos, expositivos e dissertativos-argumentativos, empregando assistematicamente recursos estilísticos apropriados (uso de adjetivos, advérbios, conjunções, metáforas simples, comparação e personificação).

B: Identifica textos narrativos, descritivos, expositivos e dissertativos-argumentativos, e escreve empregando, com intervenção, recursos estilísticos apropriados (uso de adjetivos, advérbios, conjunções, metáforas simples, comparação e personificação).

I: Produz textos utilizando adjetivos, advérbios e conjunções, com orientação individualizada.

Habilidade:
Produzir textos escritos com organização lógico-temporal , estruturação de parágrafos em unidades de sentido e detalhamento de ideias, revisando e fazendo as correções necessárias referentes à ortografia, à morfologia e à organização gŕafica.

Descritores:
A: Produzi textos escritos com organização lógico-temporal , estruturação de parágrafos em unidades de sentido e detalhamento de ideias, revisando e fazendo as correções necessárias referentes à ortografia, à morfologia e à organização gŕafica.

P: Produzir textos escritos com organização lógico-temporal , estruturação de parágrafos em unidades de sentido e parcial detalhamento de ideias, revisando e fazendo as correções necessárias referentes à ortografia, à morfologia e à organização gŕafica de forma assistemática.

B: Escreve textos com parcial organização lógico-temporal , estruturação de parágrafos em unidades de sentido e detalhamento de ideias, corrigindo a partir de sinalizações.

I: Escreve textos com parcial organização lógico-temporal e restrito detalhamento de ideias, mediante intervenção.

Habilidade:
Analisar e organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos e utilizando recursos de coesão referencial e sequencial, a fim de estabelecer coerência lógico-temporal e progressão temática adequada a tipologia textual.

Descritores:
A: Analisa e organiza o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos e utilizando recursos de coesão referencial e sequencial, a fim de estabelecer coerência lógico-temporal e progressão temática adequada a tipologia textual.

P: Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos e utilizando recursos de coesão referencial e sequencial, a fim de estabelecer coerência lógico-temporal,

B: Organiza o texto em parágrafos, considerando unidades de sentid, utilizando alguns recursos de coesão referencial.

I: Organiza o texto em parágrafos, com uso de modelos como referência.

Habilidade:
Acentuar as palavras oxítonas, paraxítonas e proparoxítonas a partir das convenções gramaticais da língua portuguesa.

Descritores:
A: Acentua palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas a partir das convenções gramaticais da língua portuguesa.

P: Acentua palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas do uso cotidiano a partir das convenções gramaticais da língua portuguesa

B: Acentua palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas do uso cotidiano de forma assistemática, corringindo quando sinalizado.

I: Acentua palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, a partir de sinalizações e intervenção.

Habilidade:
Reconhecer os tempos verbais do modo indicativo, flexionando os verbos na escrita e na oralidade em concordância com pronomes e substantivos na oração.

Descritores:
A: Reconhece os tempos verbais do modo indicativo, flexionando os verbos na escrita e na oralidade em concordância com pronomes e substantivos na oração.

P: Reconhece parcialmente os tempos verbais do modo indicativo, flexionando os verbos na escrita e na oralidade em concordância com pronomes e substantivos na oração.

B: Identifica os tempos verbais do indicativo a partir de material de referência e flexiona os verbos na escrita de forma assistemática.

I: Flexiona, na escrita e na oralidade, os tempos verbais do modo indicativo, com uso de tabelas ou quadros de referência.

Habilidade:
Identificar e analisar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto:
adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

Descritores:
A: Identifica e analisa, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

P: Identifica em textos, o uso de conjunções: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

B: Identifica algumas conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade, utilizando marcadores externos.

I: Identifica algumas conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade, com a intervenção do professor.

Habilidade:
Analisar e utilizar diferentes portadores de textos em diversas fontes (imprensa e cursiva), produzindo registros escritos com legibilidade, uniformidade e autonomia, adequando a estética da caligrafia à intenção comunicativa .

Descritores:
A: Analisar e utiliza diferentes portadores de textos em diversas fontes (imprensa e cursiva), produzindo registros escritos com legibilidade, uniformidade e autonomia, adequando a estética da caligrafia à intenção comunicativa .

P: Utiliza diferentes portadores de textos em diversas fontes (imprensa e cursiva), produzindo registros escritos com parcial legibilidade e uniformidade da caligrafia.

B: Utiliza parcialmente portadores de texto em diferentes fontes e escrever com parcial legibilidade a letra escolhida para uso.

I: Utiliza portadores de texto apenas em letra imprensa e oscila com relação à legibilidade na escrita.

Habilidade:
Analisar e organizar informações coletadas em pesquisas em ambientes digitais, coordenando ferramentas de curadoria e interagindo com recursos tecnológicos de forma ética, segura e autônoma, para construir conhecimentos de forma coerente e estruturada.

Descritores:
A: Analisa e organiza informações coletadas em pesquisas em ambientes digitais, coordenando ferramentas de curadoria e interagindo com recursos tecnológicos de forma ética, segura e autônoma, para apresentando conhecimentos de forma coerente e estruturada.

P: Organiza informações coletadas em pesquisas em ambientes digitais, coordenando ferramentas de curadoria e interagindo com recursos tecnológicos de forma ética e segura, apresentando conhecimentos.

B: Pesquisa em ambientes digitais, coordenando algumas ferramentas e interagindo com recursos tecnológicos de forma ética, apresentando resultados de forma parcial.

I: Realiza pesquisas em ambientes digitais, coordenando algumas ferramentas e interagindo com recursos tecnológicos mediante intervenção no processo de seleção de informações e registro de resultados.

Habilidade:
Comparar os significados de palavras polissêmicas utilizadas na linguagem cotidiana em textos de áreas científicas, considerando o contexto de uso.

Descritores:
A: Compara os significados de palavras polissêmicas utilizadas na linguagem cotidiana em textos de áreas científicas, considerando o contexto de uso.

P: Compara os significados de palavras polissêmicas utilizadas na linguagem cotidiana em textos de áreas científicas, considerando o contexto de uso, assistematicamente.

B: Compara os significados de palavras polissêmicas em textos de áreas científicas, considerando contextos simples.

I: Compara os significados de palavras polissêmicas em textos de áreas científicas, com exemplos destacados no texto.

Habilidade:
Produzir verbete de enciclopédia, impressos e digitais, empregando traços estilísticos e composicionais típicos do gênero (integração de elementos verbais e não verbais, credibilidade de informação e hiperlinks).

Descritores:
A: Produz verbetes de enciclopédia, impressos e digitais, empregando traços estilísticos e composicionais típicos do gênero, como integração de elementos verbais e não verbais, credibilidade de informação e hiperlinks.

P: Escreve verbetes de enciclopédia, impressos e digitais, empregando alguns traços estilísticos e composicionais típicos do gênero, como integração de elementos verbais e não verbais, credibilidade de informação e hiperlinks,

B: Identifica verbetes de enciclopédia, escrevendo-s utilizando integração de elementos verbais e não verbais.

I: Identifica verbetes de enciclopédia, com modelos prévios como referência.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Compreensão oral
  • Produção oral
  • Leitura
  • Produção escrita

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ouvir e compreender textos orais autênticos curtos e adaptados, identificando ideias principais e informações relevantes para expressar opiniões simples e iniciar a construção de argumentos.

Descritores:
A: Ouve e compreende textos orais autênticos curtos e adaptados, identificando ideias principais e informações relevantes para expressar opiniões simples e iniciar a construção de argumentos.

P: Ouve e compreende assistematicamente textos orais autênticos curtos e adaptados, identificando ideias principais e informações relevantes para expressar opiniões simples e iniciar a construção de argumentos.

B: Ouve e compreende textos orais adaptados, identificando ideias principais e informações simples para expressar opiniões com o auxílio do professor.

I: Ouve e compreende textos orais adaptados, identificando informações simples para expressar opiniões com o auxílio do professor.

Habilidade:
Identificar e nomear sujeitos e objetos familiares do cotidiano para responder a perguntas simples.
Expressar-se oralmente, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas, para relatar experiências e interagir em situações comunicativas do cotidiano.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas, para relatar experiências e interagir em situações comunicativas.

P: Expressa-se oralmente, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas, para relatar experiências e interagir parcialmente em situações comunicativas.

B: Expressa-se oralmente, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas, para relatar experiências com apoio de material extra.

I: Expressa-se oralmente, utilizando vocabulário e estruturas gramaticais trabalhadas, para relatar experiências com auxílio do professor.

Habilidade:
Ler, compreender e interpretar textos autênticos curtos, identificando informações detalhadas e estabelecendo relações entre ideias.

Descritores:
A: Lê, compreende e interpretar textos autênticos curtos, identificando informações detalhadas e estabelecendo relações entre ideias.

P: Lê, compreende e interpretar textos autênticos curtos, de forma assistemática, identificando informações detalhadas e estabelecendo relações entre ideias.

B: Lê, compreende e interpretar textos autênticos curtos, identificando informações detalhadas e estabelecendo relações entre ideias com auxílio do professor.

I: Lê, compreende e interpretar textos curtos adaptados, identificando informações detalhadas com auxílio do professor.

Habilidade:
Produzir narrativas, expressando e justificando opiniões.

Descritores:
A: Produz narrativas, expressando e justificando opiniões.

P: Produz assistematicamente narrativas, expressando e justificando opiniões.

B: Produz narrativas, expressando e justificando opiniões com auxílio do professor.

I: Produz narrativas, expressando opiniões com auxílio do professor.

Habilidade:
Criar Situações-problema, utilizando repertório linguístico matemático com coerência.

Descritores:
A: Cria Situações-problema, utilizando repertório linguístico matemático com coerência.

P: Cria Situações-problema assistematicamente, utilizando repertório linguístico matemático com coerência.

B: Cria Situações-problema, utilizando repertório linguístico matemático com apoio visual.

I: Escreve Situações-problema com base em modelos prontos, utilizando repertório linguístico matemático com apoio do professor.

Habilidade:
Utilizar recursos digitais e/ou físicos para ampliar as possibilidades de aprendizagem com prontidão.

Descritores:
A: Utiliza recursos digitais e/ou físicos para ampliar as possibilidades de aprendizagem com prontidão.

P: Utiliza recursos digitais e/ou físicos para ampliar as possibilidades de aprendizagem.

B: Utiliza alguns recursos digitais e/ou físicos para ampliar as possibilidades de aprendizagem.

I: Utiliza alguns recursos digitais e/ou físicos, com apoio do professor, para ampliar as possibilidades de aprendizagem.

Habilidade:
Participar colaborativamente das propostas, interagir de forma assertiva, construindo o conhecimento coletivamente.

Descritores:
A: Participa colaborativamente das atividades propostas e interage de forma assertiva, construindo o conhecimento coletivamente.

P: Participa de algumas atividades propostas e interage de forma assertiva, construindo o conhecimento coletivamente.

B: Participa das atividades propostas e interage com a turma.

I: Participa das atividades propostas e interage com a turma com o auxílio do professor.

Componente curricular:

Artes Visuais

Conteúdos nucleares:

  • Fundamentos da linguagem visual (ponto, linha, cor, direção, escala, movimento etc.)
  • Estudos de imagem
  • Movimento da Arte: Tradicional, Moderna e Contemporânea
  • Pluralidade na Arte Contemporânea
  • Museus, exposições e espaços artísticos
  • Expressão artística: estilos, técnicas e materiais
  • Objetos gráficos e estudos em desenho: grafite, luz, sombra, volumes
  • Autoria artística
  • Pesquisa artística e criações visuais
  • Arte e tecnologia

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler e representar as ideias da arte pós-moderna (artistas e obras) através de uma criação contemporânea.

Descritores:
A: Lê e representa as ideias da arte pós- moderna (artistas e obras) através de uma criação contemporânea.

P: Lê e representa as ideias da arte pós- moderna (elencando um artista) através de uma criação contemporânea.

B: Lê e representa as formas da arte pós- moderna com base nas referências, realizando uma criação visual.

I: Lê e expressa através das formas e cores da arte pós-moderna uma reprodução, copiando as imagens apresentadas.

Habilidade:
Transpor a percepção das formas volumétricas no mundo real (concreto) para a imagem gráfica (representada).

Descritores:
A: Transpõe a percepção das formas volumétricas no mundo real (concreto) para a imagem gráfica (representada).

P: Transpõe a produção das formas volumétricas no mundo real (concreto) para a imagem gráfica (representada).

B: Transpõe a percepção das formas volumétricas para imagem gráfica (representada).

I: Transpõe a percepção das formas volumétricas para o mundo real (concreto).

Habilidade:
Experienciar ideias e obras do Surrealismo criando expressivamente uma obra de arte em técnica mista.

Descritores:
A: Experiencia ideias e obras do Surrealismo criando expressivamente uma obra de arte em técnica mista.

P: Experiencia ideias e obras do Surrealismos criando uma obra de arte em técnica mista.

B: Demonstra relações entre ideias e formas do Surrealismo na criação artística.

I: Identifica as características do Surrealismo com intervenção do professor.

Habilidade:
Produzir uma criação artística autoral relacionando-a criativamente aos materiais e ideias utilizadas.

Descritores:
A: Produz uma criação artística autoral relacionando-a criativamente aos materiais e ideias utilizadas.

P: Produz uma criação artística autoral relacionando-a aos materiais e ideias utilizadas.

B: Produz uma criação artística autoral relacionando-a a um material ou ideia utilizada.

I: Identifica o conceito de autoria criando uma proposição com mediação do professor.

Componente curricular:

Música

Conteúdos nucleares:

  • Notação musical; Melodia, ritmo, arranjo musical;
  • Gêneros musicais; Estilos musicais; Estética;
  • Análise musical; estética, história da música;
  • Produção musical; história da música; análise musical
  • Melodia, tessitura, extensão, ornamentação, intervalo, acorde, arpejo, tonalidade, modulação, cadência, transposição, escala, transposição, frase, harmonia; ritmo, tempo, pulso, andamento, métrica, compasso, ostinato, padrão rítmico;

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer, nomear e reproduzir elementos da escrita musical, relacionando-se com diferentes tipos de notação e criando exemplos.

Descritores:
A: Reconhece, nomeia e reproduz elementos da escrita musical, relacionando-se com diferentes tipos de notação e criando exemplos.

P: Reconhece e nomeia elementos da escrita musical (pauta, clave de sol, notas, figuras rítmicas, etc), criando algumas hipóteses

B: Reconhece e nomeia alguns elementos da escrita musical.

I: Reconhece alguns elementos da escrita musical com intervenção.

Habilidade:
Praticar e interpretar, através da voz cantada, as canções trabalhadas em aula, respeitando aspectos rítmicos e melódicos e expressivos.

Descritores:
A: Pratica e interpreta, através da voz cantada, as canções trabalhadas em aula, respeitando aspectos rítmicos e melódicos e expressivos.

P: Pratica e interpreta parcialmente, através da voz cantada, as canções trabalhadas em aula, respeitando aspectos rítmicos e melódicos.

B: Pratica , através da voz cantada, as canções trabalhadas em aula, respeitando aspectos rítmicos e contorno melódico básico.

I: Reproduz trechos das canções trabalhadas em aulamediante intervenção individualizada.

Habilidade:
Diferenciar os diversos gêneros musicais brasileiros trabalhados em aula, através de exemplos sonoros.

Descritores:
A: Diferencia e identifica os gêneros trabalhados em aula, fazendo relações entre eles.

P: Diferencia os diversos gêneros trabalhados em aula.

B: Diferencia alguns dos gêneros trabalhados em aula.

I: Identifica gêneros musicais com apoio de material gráfico/sonoro e/ou intervenção do professor.

Habilidade:
Diferenciar aspectos musicais e estéticos do repertório musical trabalhado e sua relação com características históricas e culturais

Descritores:
A: Diferencia aspectos musicais e estéticos do repertório musical trabalhado e sua relação com características históricas e culturais.

P: Identifica aspectos musicais e estéticos do repertório musical trabalhado e sua relação com características históricas e culturais.

B: Identifica alguns aspectos musicais do repertório musical trabalhado e sua relação com características históricas.

I: Identifica alguns aspectos musicais do repertório musical trabalhado, relacionando a características históricas mediante intervenção.

Habilidade:
Interagir em recursos digitais para pesquisar, criar e compor conteúdos musicais a partir de critérios pré-estabelecidos

Descritores:
A: Interage em recursos digitais para pesquisar, criar e compor conteúdos musicais a partir de critérios pré-estabelecidos.

P: Interage em recursos digitais para pesquisar, criar e compor conteúdos musicais.

B: Interage em recursos digitais para pesquisar, criar e compor conteúdos musicais a partir de modelos.

I: Interage em recursos digitais, e cria melodias a partir de intervenção.

Habilidade:
Participar de forma ativa das atividades propostas, respeitando a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma, trabalhando de maneira colaborativa e contribuindo com ideias de forma assertiva.

Descritores:
A: Participa de forma ativa das atividades propostas , respeitando a diversidade de opiniões e preferências musicais do grupo e trabalha de maneira colaborativa, contribuindo com ideias de forma assertiva.

P: Participa das atividades propostas, respeitando a diversidade de opiniões e preferências musicais do grupo e trabalhando de maneira colaborativa.

B: Respeita a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma, participando das atividades propostas com incentivo do professor.

I: Participa das atividades a partir de intervenção.

Componente curricular:

Ed. Física

Conteúdos nucleares:

  • Habilidades motoras básicas: Locomotoras, manipulativas e estabilizadoras.
  • Percepção Corporal : lateralidade e percepção Espaço-Temporal
  • Jogos (simbólicos, de marca, motores, de invasão, cooperativos e recreativos)
  • Capacidades físicas – coordenação, resistência, força, flexibilidade e equilíbrio.
  • Habilidades motoras básicas: Locomotoras, manipulativas e estabilizadoras
  • Jogos (simbólicos, de marca, motores, de invasão, cooperativos e recreativos).
  • Esportes : de campo e taco, de parede e rede divisória e de invasão.
  • Práticas esportivas de lazer: corridas e esportes ao ar livre
  • Brincadeiras tradicionais e do folclore
  • Brincadeiras de matriz indígena e africana

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Demonstrar organização espaço-temporal, articulando os movimentos à tomadas de decisão baseadas baseadas nos objetivos estratégicos traçados pela equipe durante os jogos.

Descritores:
A: Demonstra organização espaço-temporal, articulando os movimentos à tomadas de decisão baseadas nos objetivos estratégicos traçados pela equipe durante os jogos.

P: Demonstra organização espaço-temporal e toma decisões coerentes com os aspectos dos objetivos traçados pela equipe.

B: Reconhece e identifica noções de espaço e tempo nas atividades, realizando movimentos e escolhas com auxílio pontual.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da organização espaço-temporal ou da articulação entre movimento e decisão autônoma.

Habilidade:
Coordenar habilidades locomotoras e manipulativas, ajustando direção e intensidade aos aspectos táticos dos jogos trabalhados em aula.

Descritores:
A: Coordena habilidades locomotoras e manipulativas, ajustando direção e intensidade aos aspectos táticos dos jogos trabalhados em aula.

P: Executa habilidades locomotoras e manipulativas de forma organizada, realizando ajustes relacionados aos aspectos táticos propostos.

B: Identifica e reconhece as habilidades locomotoras e manipulativas, com aplicação parcial de ajustes sob mediação ou apoio.

I: Apresenta compreensão em fase inicial de desenvolvimento das habilidades motoras ou dos ajustes de direção e intensidade.

Habilidade:
Agir de forma proativa e positiva no incentivo e orientações aos colegas em contexto de jogos e atividades coletivas, promovendo o potencial e o direito de participação de todos.

Descritores:
A: Age de forma proativa e positiva no incentivo e orientações aos colegas em contexto de jogos e atividades coletivas, promovendo o potencial e o direito de participação de todos.

P: Atua no incentivo aos colegas e oferece orientações que garantem a participação de todos nas atividades.

B: Reconhece a importância do incentivo e da participação, integrando-se às atividades coletivas com auxílio ou mediação pontual.

I: Demonstra compreensão inicial ainda não consolidada sobre o papel de incentivo ou sobre o direito de participação coletiva.

Habilidade:
Assumir atitudes colaborativas com os colegas na execução e planejamento estratégico das equipes durante os jogos e brincadeiras realizados em aula.

Descritores:
A: Assume atitudes colaborativas com os colegas na execução e planejamento estratégico das equipes durante os jogos e brincadeiras realizados em aula.

P: Executa o planejamento estratégico da equipe durante a realização dos jogos de maneira adequada.

B: Reconhece os elementos do planejamento estratégico, participando da execução das atividades com apoio ou mediação frequente.

I: Apresenta dificuldade em articular ações colaborativas ou em participar do planejamento estratégico de forma autônoma.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • As tradicoes orais e a valorizacao da memoria. O surgimento da escrita e a nocao de fonte para a transmissao de saberes, culturas e historias.
  • Energias Renováveis e Não- Renováveis
  • Territórios, redes e urbanização
  • Patrimônios Materiais e Imateriais.
  • Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

Descritores:
A: Identifica os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

P: Identifica de forma adequada os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado com organização e clareza.

B: Identifica parcialmente os processos de formação das culturas e dos povos, através de marcadores externos.

I: Identifica as ações humanas ao espaço geográfico, mediante intervenção.

Habilidade:
Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos.

Descritores:
A: Identifica os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos.

P: Identifica os marcos de memória e compreende os processos de sua difusão, reconhecendo a presença ou ausência de grupos sociais na nomeação desses marcos de forma organizada.

B: Reconhece os marcos de memória locais e identifica os principais grupos sociais representados neles, mediante material de apoio.

I: Identificar a presença ou ausência de grupos sociais na nomeação de marcos, mediante intervenção.

Habilidade:
Analisar e categorizar os tipos de energia mais utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa no Brasil.

Descritores:
A: Analisa e categoriza os tipos de energia mais utlizados na produção industrial, agrícola e extrativa no Brasil

P: Identifica e classifica os principais tipos de energia mais utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa no Brasil.

B: Identifica alguns tipos de energia utilizado na produção industrial, agrícola e extrativa no Brasil.

I: Reconhece, mediante intervenção do professor, alguns tipos de energia utilizados no Brasil.

Habilidade:
Pesquisar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.

Descritores:
A: Pesquisa e compara as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.

P: Pesquisa e compara algumas das mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.

B: Identifica as mudanças de alguns tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.

I: Identifica algumas mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico, mediante intervenção.

Habilidade:
Analisar e comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

Descritores:
A: Analisa e compara o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avalia os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

P: Compara o uso de diferentes linguagens e tecnologias de comunicação, compreendendo parcialemente os significados sociais e culturais presentes no contexto.

B: Identifica o uso de diferentes linguagens e tecnologias de comunicação, reconhecendo elementos sociais e culturais em situações dadas.

I: Identifica significados sociais ou culturais na comunicação, mediante intrevenção.

Habilidade:
Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

Descritores:
A: Inventaria os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisa mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

P: Inventaria os patrimônios materiais e imateriais, identificando as mudanças e as permanências desses bens culturais.

B: Identifica os principais patrimônios materiais e imateriais da humanidade, demonstrando compreensão inicial das mudanças ocorridas.

I: Distingue bens materiais de imateriais, mediante intervenção.

Habilidade:
Identificar e comparar diferentes formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, analisando os critérios astronômicos, naturais e culturais utilizados por povos indígenas originários e povos africanos para a organização da vida social e da memória coletiva.

Descritores:
A: Identifica e compara diferentes formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, analisando os critérios astronômicos, naturais e culturais utilizados por povos indígenas originários e povos africanos para a organização da vida social e da memória coletiva.

P: Identifica as formas de marcação da passagem do tempo em diferentes sociedades, compreendendo a utilização de calendários e ciclos naturais por povos indígenas e africanos de forma organizada e clara.

B: Identifica os principais elementos de marcação do tempo em distintas sociedades, descrevendo instrumentos e calendários.

I: Identifica marcadores temporais isolados em sua própria cultura ou em outras sociedades de forma fragmentada, mediante intervenção.

Habilidade:
Analisar e respeitar as combinações coletivas e as regras dos ambientes de convívio, compreendendo sua função social na organização democrática e na promoção de uma cultura de paz, relacionando princípios éticos e prática cotidiana.

Descritores:
A: Analisa e respeita as combinações coletivas e as regras dos ambientes de convívio, compreendendo sua função social na organização democrática e na promoção de uma cultura de paz, relacionando princípios éticos e prática cotidiana

P: Respeitar as combinações coletivas e as regras dos ambientes de convívio, compreendendo sua função social na organização democrática e na promoção de uma cultura de paz.

B: Respeita as combinações coletivas e as regras dos ambientes de convívio, compreendendo parcialmente sua função social.

I: Identifica as combinações coletivas e regras dos ambientes de convívio, aplicando-as mediante intervenção.

Habilidade:
Otimizar e aplicar hábitos de estudo e estratégias de pesquisa em fontes diversas de forma autônoma, crítica e ética em diferentes contextos, para conhecimentos para a sistematização de novos saberes e conceitos trabalhados.

Descritores:
A: Otimiza e aplica hábitos de estudo e estratégias de pesquisa em fontes diversas de forma autônoma, crítica e ética em diferentes contextos, para conhecimentos para a sistematização de novos saberes e conceitos trabalhados.

P: Executa a otimização de hábitos de estudo, compreendendo as estratégias centrais e aplicando-as corretamente em contextos variados, demonstrando organização.

B: Identifica os principais hábitos e estratégias de estudo, demonstrando compreensão inicial dos métodos de pesquisa e organização de informações.

I: Identifica os habitos de estudo com parcial aplicação.