Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta os principais focos de aprendizagem do ano na Educação Infantil, as experiências propostas, os campos de experiência e as habilidades em
desenvolvimento ao longo do percurso das crianças.


A aprendizagem é acompanhada por meio de observação e mediação sistemática e documentação pedagógica, que tornam visível como as crianças interagem, exploram, investigam, se comunicam e constroem conhecimentos no cotidiano escolar.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Campos de Experiência

3. Avaliação

4. Habilidades e Descritores

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Campos de Experiência

Na Educação Infantil, a prática pedagógica é orientada por direitos de aprendizagem e campos de experiência, que estruturam as experiências vividas pelas crianças ao longo do ano. Esses referenciais asseguram oportunidades contínuas de explorar o mundo, conviver, brincar, participar, expressar-se e construir conhecimentos, de forma significativa e intencional.

Os campos de experiência organizam e dão referência ao desenvolvimento das habilidades trabalhadas, orientando o planejamento pedagógico, os contextos investigativos e a observação das aprendizagens no cotidiano escolar.

Confira as habilidades e descritores de cada Campo de Experiência deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Relatório de Avaliação

A avaliação é registrada ao longo dos dois semestres e comunicada às famílias por meio do Relatório de Avaliação, documento oficial que sintetiza o percurso da criança, a partir do acompanhamento sistemático das habilidades em desenvolvimento, explicitadas neste Plano de Ensino.

Na Educação Infantil, o Relatório é composto por:

  • Percurso coletivo, que apresenta a trajetória do grupo.
  • Parecer descritivo individual, que aborda o desenvolvimento da criança nos aspectos cognitivo, motor, social e emocional.

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Habilidades

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Descritor são critérios que indicam o desempenho da aprendizagem em cada nível de proficiência, organizados para cada habilidade avaliada. Eles tornam mais visível como essas habilidades estão sendo acompanhadas, sinalizando de forma objetiva o que a criança já consegue realizar e quais aprendizagens ainda estão em processo de consolidação.

Reúne experiências que favorecem a construção da identidade, o desenvolvimento progressivo da autonomia e o fortalecimento do sentimento de pertencimento. Nas interações cotidianas, as crianças ampliam a compreensão de si e do outro, aprendendo a conviver, dialogar e participar do coletivo por meio de atitudes de cuidado, respeito, escuta e responsabilidade nas relações.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Nomeia e comunica sensações relacionadas às emoções básicas.

Descritores:
A: Nomeia e comunica sensações relacionadas às emoções básicas.

P: Nomeia as emoções básicas.

B: Expressa suas próprias emoções e nomeia ações básicas. com apoio do adulto.

I: Expressa suas emoções com o apoio do adulto.

Habilidade:
Age com iniciativa para solucionar situações do cotidiano, compreendendo os conceitos centrais de convivência.

Descritores:
A: Age com iniciativa para solucionar situações do cotidiano, compreendendo os conceitos centrais de convivência.

P: Age com iniciativa para solucionar a maioria das situações do cotidiano.

B: Vivencia situações do cotidiano e age com incentivo do adulto.

I: Vivencia situações do cotidiano necessitando do encorajamento e apoio do adulto.

Habilidade:
Participar dos momentos de Shabat, reconhecendo que é um dia especial e diferenciando-o dos demais dias da semana.

Descritores:
A: Participa dos momentos de Shabat com autonomia, reconhecendo que é um dia especial e diferenciando-o dos demais dias da semana com clareza e envolvimento.

P: Participa dos momentos de Shabat, reconhecendo que é um dia especial e diferenciando-o dos demais dias da semana.

B: Participa dos momentos de Shabat, demonstrando compreensão parcial sobre o fato de ser um dia especial e diferente dos demais dias da semana.

I: Necessita de apoio para participar dos momentos de Shabat e reconhecer que é um dia especial, diferenciando-o dos demais dias da semana.

Habilidade:
Conhecer a história de Avraham, relacionando suas atitudes e valores à vida cotidiana e ao convívio com os colegas.

Descritores:
A: Conhece a história de Avraham, relacionando com autonomia suas atitudes e valores à vida cotidiana e ao convívio com os colegas.

P: Conhece a história de Avraham, relacionando suas atitudes e valores à vida cotidiana e ao convívio com os colegas.

B: Conhece a história de Avraham, demonstrando compreensão parcial ao relacionar suas atitudes e valores ao cotidiano e ao convívio com os colegas.

I: Necessita de apoio para conhecer a história de Avraham e relacionar suas atitudes e valores à vida cotidiana e ao convívio com os colega

Habilidade:
Identificar vocabulário em inglês nos momentos de alimentação.

Descritores:
A: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação.

P: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação, com apoio pontual de modelagem.

B: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação, com o apoio frequente de modelagem.

I: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação com repetição contínua de modelagem.

O corpo é compreendido como linguagem e como forma de conhecer o mundo. Brincadeiras, jogos simbólicos e desafios motores ampliam a consciência corporal, a organização no espaço e as possibilidades de expressão por meio do movimento.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Demonstrar organização corporal nas diferentes propostas como brincadeiras, jogos e audição de histórias.

Descritores:
A: Demonstra organização corporal nas diferentes propostas como brincadeiras, jogos e audição de histórias.

P: Exercita ações de organização corporal na maioria das situações propostas como brincadeiras, jogos, audição de histórias e vivências.

B: Exercita a organização corporal através do incentivo do adulto nas propostas como brincadeiras, jogos, audição de histórias e vivências.

I: Exercita a organização corporal necessitando do acompanhamento e apoio do adulto nas propostas como brincadeiras, jogos, audição de histórias e vivências.

Habilidade:
Adotar hábitos de autocuidado de forma espontânea relacionados a higiene, alimentação e conforto.

Descritores:
A: Adotar hábitos de autocuidado de forma espontânea relacionados a higiene, alimentação e conforto.

P: Demonstra hábitos de autocuidado na maioria das situações cuidando da higiene, alimentação e conforto.

B: Exercita hábitos de autocuidado necessitando de incentivo para cuidar da higiene, alimentação e conforto.

I: Exercita hábitos de autocuidado necessitando do acompanhamento e apoio do adulto para cuidar da higiene, alimentação e conforto

Habilidade:
Exercitar e aprimorar habilidades manuais, desenvolvendo ações como rasgar, desenhar e pintar.

Descritores:
A: Exercita e aprimora habilidades manuais, desenvolvendo ações como rasgar, desenhar e pintar.

P: Executa habilidades manuais em ações de rasgar, desenhar e pintar demonstrando organização no uso dos materiais e suportes propostos.

B: Reconhece e identifica os movimentos manuais necessários, realizando ações de rasgar, desenhar e pintar de forma parcial ou em processo de desenvolvimento, com auxílio do adulto.

I: Apresenta compreensão inicial na coordenação manual, realizando movimentos de rasgar, desenhar ou pintar, necessitando de acompanhamento e apoio do adulto.

Habilidade:
Seguir comandos em brincadeiras, em jogos e em atividades conduzidas em inglês com apoio visual e corporal.

Descritores:
A: Segue comandos em brincadeiras, em jogos e em atividades conduzidas em inglês com apoio visual e corporal.

P: Segue parcialmente comandos em brincadeiras, em jogos e em atividades conduzidas em inglês com apoio visual e corporal.

B: Segue comandos em brincadeiras, em jogos e em atividades conduzidas em inglês com apoio visual e corporal e com a mediação do professor.

I: Reconhece comandos em brincadeiras, em jogos e em atividades conduzidas em inglês com apoio visual e corporal e com a mediação do professor.

Habilidade:
Participar de jogos com regras simples, respeitando os combinados

Descritores:
A: Participa de jogos com regras simples, respeitando os combinados.

P: Participa de jogos com regras simples, respeitando os combinados com combinados pré-estabelecidos.

B: Participa, com auxílio do professor, de jogos com regras simples, respeitando os combinados pré-estabelecidos.

I: Participa em poucos momentos, com auxílio do professor, de jogos com regras simples, respeitando os combinados pré-estabelecidos.

Habilidade:
Realizar rolamentos de frente, sem apoio do professor, com autonomia na habilidade.

Descritores:
A: Realiza rolamentos de frente, com autonomia e sem a ajuda do professor e sem rampa de apoio

P: Realiza rolamentos de frente com auxílio da rampa de apoio.

B: Realiza rolamentos de frente com auxílio do professor e da rampa de apoio.

I: Realiza rolamentos de lado com auxílio do professor.

Habilidade:
Desenvolver e sustentar seu corpo com autonomia sobre a trave de equilíbrio pequena.

Descritores:
A: Desenvolve e sustenta seu corpo com autonomia sobre a trave de equilíbrio pequena.

P: Desenvolve e sustenta seu corpo sobre a trave de equilíbrio pequena, com uma das mãos apoiadas na parede.

B: Desenvolve e sustenta seu corpo sobre a trave de equilíbrio pequena, com uma das mãos na parede e ajuda do professor.

I: Desenvolve e sustenta seu corpo sobre a trave de equilíbrio pequena, com uma das mãos na parede e ajuda substancial do professor.

As experiências estéticas convidam à criação e à investigação sensível. Ao explorar materiais, sons e diferentes linguagens artísticas, as crianças ampliam repertórios culturais e constroem formas próprias de expressão e comunicação.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Expressar-se com intenção por meio de diferentes suportes e linguagens, como desenho, pintura e colagem, criando suas próprias produções.

Descritores:
A: Expressar com intenção por meio de diferentes suportes e linguagens, como desenho, pintura e colagem, criando suas próprias produções.

P: Expressa livremente por meio de diferentes suportes e linguagens, como o desenho, pintura e colagem, criando suas próprias produções.

B: Expressa livremente por meio de diferentes suportes e linguagens, como o desenho, pintura e colagem, criando suas próprias produções através do incentivo do adulto.

I: Expressa por meio de diferentes suportes e linguagens, como o desenho, pintura e colagem, com uso de suporte visual e apoio do adulto.

Habilidade:
Representar a figura humana em seus registros gráficos utilizando diferentes materiais e suportes para se expressar.

Descritores:
A: Representa a figura humana em seus registros gráficos utilizando diferentes materiais e suportes para se expressar.

P: Representa a figura humana em seus registros gráficos, identificando e organizando as principais partes do corpo e utilizando materiais diversos com segurança e intencionalidade conforme o esperado para a etapa.

B: Reconhece e identifica os elementos da figura humana em seus registros gráficos, realizando desenhos de forma parcial, descritiva ou com a mediação pontual do professor.

I: Apresenta compreensão incipiente da representação da figura humana, recebendo o apoio do adulto para preceber e registrar gráficamente, necessitando de mediação frequente para avançar.

Habilidade:
Cantar partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos.

Descritores:
A: Canta partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos.

P: Canta partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos, com apoio visual.

B: Canta partes das músicas em inglês, acompanhando com gestos e movimentos, com apoio visual e mediação do professor.

I: Reconhece partes das músicas em inglês, com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Explorar e produz sons utilizando diversos objetos e instrumentos musicais em brincadeiras de faz de conta e atividades coletivas, reconhecendo diferentes ritmos, intensidades e sonoridades com autonomia.

Descritores:
A: Explorar e produz sons utilizando diversos objetos e instrumentos musicais em brincadeiras de faz de conta e atividades coletivas, reconhecendo diferentes ritmos, intensidades e sonoridades com autonomia.

P: Explora os sons utilizando diversos objetos e instrumentos musicais em brincadeiras de faz de conta e atividades coletivas com intensidade e autonomia.

B: Explora os sons utilizando diversos objetos e instrumentos musicais em brincadeiras de faz de conta e atividades coletivas, com auxílio do professor, reconhecendo diferentes ritmos e sonoridades..

I: Explora os sons utilizando diversos objetos e instrumentos musicais em brincadeiras de faz de conta e atividades coletivas.

A linguagem é vivida em contextos significativos de comunicação. Conversas, narrativas, cantigas e produções autorais ampliam o vocabulário, o pensamento simbólico e a imaginação, favorecendo a participação ativa das crianças nas práticas culturais.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Observar, relatar e descrever os fenômenos naturais como dia e noite, mudanças que acontecem nas estações e clima.

Descritores:
A: Observa, relata e descreve fenômenos naturais, como dia e noite, mudanças que acontecem nas estações e clima.

P: Observa e relata fenômenos naturais.

B: Observa as mudanças que acontecem em relação aos fenômenos naturais com incentivo do adulto.

I: Observa as mudanças que acontecem em relação aos fenômenos naturais com acompanhamento e apoio do adulto.

Habilidade:
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças, baseando-se em alguns atributos (como tamanho, cor ou forma), de modo a organizar conjuntos no cotidiano.

Descritores:
A: Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças, baseando-se em alguns atributos (como tamanho, cor ou forma), de modo a organizar conjuntos.

P: Classifica objetos e figuras considerando e aplicando conceitos de semelhança e diferença em relação a tamanho, cor e forma.

B: Cassifica parcialmente atributos de objetos e figuras, com o auxílio do adulto.

I: Demonstra domínio parcial na classificação, necessitando do apoio e acompanhamento do adulto.

Habilidade:
Reconhece visualmente os numerais de 1 a 9, identificando-os com autonomia em diferentes suportes e contextos de uso social. 

Descritores:
A: Reconhece visualmente os numerais de 1 a 9, identificando-os com autonomia em diferentes suportes e contextos de uso social.

P: Reconhece os numerais de 1 a 9 de forma adequada, compreendendo a representação visual de cada símbolo.

B: Reconhece e identifica os numerais de 1 a 9 com auxílio ou apoio, demonstrando compreensão inicial das formas gráficas.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da representação visual dos numerais, identificando símbolos isolados.

Habilidade:
Contar os números de 1 a 7 em inglês.

Descritores:
A: Conta os números de 1 a 7 em inglês.

P: Conta os números de 1 a 7 em inglês com apoio visual.

B: Reconhece e repete em inglês os números de 1 a 7 com apoio visual.

I: Repete em inglês os números de 1 a 7 com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Relacionar a quantidade de até 7 objetos aos seus respectivos símbolos numéricos, utilizando estratégias diversificadas de contagem.

Descritores:
A: Relacionar a quantidade de até 7 objetos aos seus respectivos símbolos numéricos, utilizando estratégias diversificadas de contagem.

P: Relaciona quantidades de até 7 objetos aos números de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais de contagem e aplicando-os corretamente, com organização e clareza, necessitando de incentivo pontual para a conferência final da quantidade

B: Reconhece e identifica os números e as quantidades de objetos apresentadas, realizando a contagem de forma parcial ou guiada

I: Nomeia números ou manipula objetos de forma isolada, demonstrando o início da percepção da contagem e do reconhecimento visual dos símbolos. Apresenta compreensão inicial em fase de desenvolvimento, requerendo mediação frequente para iniciar a relação entre o grupo de objetos e o número

Habilidade:
Reconhecer e utilizar palavras e expressões em língua hebraica (ivrit) por meio de jogos e interações diárias.

Descritores:
A: Reconhece e utiliza palavras e expressões em língua hebraica (ivrit) com autonomia durante jogos e interações diárias, demonstrando compreensão dos significados e aplicando-as espontaneamente em diferentes situações.

P: Reconhece e utiliza palavras e expressões em língua hebraica (ivrit) por meio de jogos e interações diárias.

B: Reconhece e utiliza algumas palavras e expressões em língua hebraica (ivrit) durante jogos e interações diárias, demonstrando compreensão parcial de seus significados.

I: Necessita de apoio para reconhecer e utilizar palavras e expressões em língua hebraica (ivrit) durante jogos e interações diárias.

Habilidade:
Identificar e diferenciar as qualidades do som (intensidade e duração) e a ausência de som (silêncio) em diferentes contextos sonoros, utilizando a escuta ativa para expressar percepções e integrar-se em criações coletivas.

Descritores:
A: Identifica e diferencia as qualidades do som (intensidade e duração) e a ausência de som (silêncio) em diferentes contextos sonoros, utilizando a escuta ativa para expressar percepções e integrar-se em criações coletivas.

P: Identifica as qualidades do som (intensidade e duração) e a ausência de som (silêncio) em diferentes contextos sonoros, utilizando a escuta ativa para expressar percepções em criações coletivas.

B: Reconhece os elementos de intensidade (forte/fraco), duração (longo/curto) e o silêncio em contextos simples, com apoio do professor.

I: Apresenta compreensão inicial entre intensidade, duração e silêncio. Permanece em fase de desenvolvimento da percepção auditiva e necessita de mediação para reconhecer os parâmetros sonoros básicos propostos.

Habilidade:
Identificar símbolos e personagens das festividades judaicas (chaguim) e relacioná-los aos valores que representam.

Descritores:
A: Identifica com autonomia símbolos e personagens das festividades judaicas (chaguim), relacionando-os aos valores que representam e explicando seus significados.

P: Identifica símbolos e personagens das festividades judaicas (chaguim) e relacioná-los aos valores que representam.

B: Identifica alguns símbolos e personagens das festividades judaicas (chaguim), demonstrando compreensão parcial dos valores que representam.

I: Necessita de apoio para identificar símbolos e personagens das festividades judaicas (chaguim) relacioná-los aos valores que representam.

Habilidade:
Perceber a importância cultural de Jerusalém e seus principais símbolos, fortalecendo o vínculo com Israel.

Descritores:
A: Percebe com autonomia a importância cultural de Jerusalém e reconhece seus principais símbolos, demonstrando vínculo e interesse por Israel.

P: Percebe a importância cultural de Jerusalém e seus principais símbolos, fortalecendo o vínculo com Israel.

B: Percebe a importância cultural de Jerusalém e reconhece alguns de seus símbolos, demonstrando compreensão parcial e vínculo inicial com Israel.

I: Necessita de apoio para perceber a importância cultural de Jerusalém e reconhecer seus principais símbolos.

Neste campo, as crianças investigam fenômenos do cotidiano, observando mudanças, estabelecendo relações e construindo hipóteses. Experiências com tempo, espaço, medidas e sequências contribuem para o desenvolvimento do raciocínio lógico e de uma atitude curiosa e investigativa diante do mundo.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar as letras que compõe o seu nome e as reconhece em diferentes suportes.

Descritores:
A: Identifica as letras que compõe o seu nome e reconhece em diferentes suportes.

P: Identifica algumas letras que compõe o seu nome e as reconhece em diferentes suportes.

B: Identifica a letra inicial do seu nome e as reconhecer em diferentes suportes com auxílio do adulto.

I: Apresenta compreensão inicial de algumas letras que compõem o seu nome com apoio do adulto.

Habilidade:
Inventar e representar brincadeiras cantadas, poemas e canções, articulando rimas, aliterações e ritmos de forma autônoma para expressar ideias, sentimentos e imaginação, no contexto coletivo.

Descritores:
A: Inventa e representa brincadeiras cantadas, poemas e canções, articulando rimas, aliterações e ritmos de forma autônoma para expressar ideias, sentimentos e imaginação, no contexto coletivo.

P: Representa brincadeiras cantadas, poemas e canções, aplicando rimas e ritmos de maneira consistente. Executa a habilidade participando de processos de produção individual e colaborativa.

B: Reconhece e identifica rimas, aliterações e ritmos em brincadeiras e canções, com apoio do professor, participando das criações de forma parcial.

I: Apresenta compreensão inicial da estrutura rítmica e sonora das palavras, permanecendo em fase de exploração de rimas e aliterações mediadas pelo professor.

Habilidade:
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenário, personagens e principais acontecimentos.

Descritores:
A: Formulou e respondeu perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenário, personagens e principais acontecimentos, bem como estabeleceu relações com outras histórias conhecidas.

P: Formulou e respondeu perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenário, personagens e principais acontecimentos.

B: Recebeu auxílio do professor para formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada.

I: Apresenta interesse pelos fatos das histórias narradas, necessitando do apoio do adulto para responder as perguntas

Habilidade:
Explorar e manusear diversos suportes e portadores de textos, reconhecendo a função social da escrita e identificando sua presença no cotidiano.

Descritores:
A: Explora e manuseia diversos suportes e portadores de textos, reconhecendo a função social da escrita e identificando sua presença no cotidiano.

P: Explora diversos suportes e portadores de textos de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e identificando as finalidades da escrita.

B: Explora os principais portadores de texto presentes no cotidiano (livros, listas, cartazes) com auxílio ou apoio.

I: Manipula suportes e portadores de textos, demonstrando o início da percepção visual e da curiosidade sobre o uso da escrita.

Habilidade:
Identificar palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares.

Descritores:
A: Identifica palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares.

P: Identifica palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares, com apoio visual.

B: Reconhece palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares, com apoio visual.

I: Reconhece palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares com apoio visual e mediação frequente do professor.

Habilidade:
Identificar elementos principais de histórias em inglês.

Descritores:

A: Identifica elementos principais de histórias em inglês.

P: Identifica elementos principais de histórias em inglês com mediação do professor.

B: Reconhece elementos principais de histórias em inglês com mediação do professor.

I: Assiste à contações de histórias em inglês observando imagens, gestos e entonações durante a narração.

Habilidade:
Criar e contar histórias oralmente com base em imagens e temas sugeridos, articulando a imaginação e a sequência narrativa.

Descritores:
A: Cria e conta histórias oralmente com base em imagens e temas sugeridos, articulando a imaginação e a sequência narrativa.

P: Cria e conta histórias de forma adequada, compreendendo os elementos centrais das imagens e temas propostos.

B: Reconhece e identifica os principais elementos em imagens e temas sugeridos, realizando relatos simples.

I: Nomeia personagens, objetos ou ações isoladas presentes nas imagens e temas sugeridos com apoio do adulto.

Habilidade:
Reconhecer e nomear vocabulário em inglês relacionado ao contexto investigativo da turma.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia vocabulário em inglês relacionado ao contexto investigativo da turma.

P: Reconhece e nomeia o vocabulário do contexto investigativo da turma com apoio visual.

B: Reconhece e identifica parcialmente o vocabulário do contexto investigativo da turma com apoio visual.

I: Reconhece parcialmente o vocabulário do contexto investigativo da turma, com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Identificar vocabulário em inglês nos momentos de alimentação.

Descritores:
A: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação.

P: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação, com apoio pontual de modelagem.

B: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação, com o apoio frequente de modelagem.

I: Utiliza vocabulário em inglês nos momentos de alimentação com repetição contínua de modelagem.