Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta os principais focos de aprendizagem do ano na Educação Infantil, as experiências propostas, os campos de experiência e as habilidades em
desenvolvimento ao longo do percurso das crianças.


A aprendizagem é acompanhada por meio de observação e mediação sistemática e documentação pedagógica, que tornam visível como as crianças interagem, exploram, investigam, se comunicam e constroem conhecimentos no cotidiano escolar.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Campos de Experiência

3. Avaliação

4. Habilidades e Descritores

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CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Campos de Experiência

Na Educação Infantil, a prática pedagógica é orientada por direitos de aprendizagem e campos de experiência, que estruturam as experiências vividas pelas crianças ao longo do ano. Esses referenciais asseguram oportunidades contínuas de explorar o mundo, conviver, brincar, participar, expressar-se e construir conhecimentos, de forma significativa e intencional.

Os campos de experiência organizam e dão referência ao desenvolvimento das habilidades trabalhadas, orientando o planejamento pedagógico, os contextos investigativos e a observação das aprendizagens no cotidiano escolar.

Confira as habilidades e descritores de cada Campo de Experiência deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Relatório de Avaliação

A avaliação é registrada ao longo dos dois semestres e comunicada às famílias por meio do Relatório de Avaliação, documento oficial que sintetiza o percurso da criança, a partir do acompanhamento sistemático das habilidades em desenvolvimento, explicitadas neste Plano de Ensino.

Na Educação Infantil, o Relatório é composto por:

  • Percurso coletivo, que apresenta a trajetória do grupo.
  • Parecer descritivo individual, que aborda o desenvolvimento da criança nos aspectos cognitivo, motor, social e emocional.

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Habilidades

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Descritor são critérios que indicam o desempenho da aprendizagem em cada nível de proficiência, organizados para cada habilidade avaliada. Eles tornam mais visível como essas habilidades estão sendo acompanhadas, sinalizando de forma objetiva o que a criança já consegue realizar e quais aprendizagens ainda estão em processo de consolidação.

Reúne experiências que favorecem a construção da identidade, o desenvolvimento progressivo da autonomia e o fortalecimento do sentimento de pertencimento. Nas interações cotidianas, as crianças ampliam a compreensão de si e do outro, aprendendo a conviver, dialogar e participar do coletivo por meio de atitudes de cuidado, respeito, escuta e responsabilidade nas relações.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Comunicar aos colegas e adultos, expressando necessidades, emoções e ideias.

Descritores:
A: Comunica-se com os colegas e adultos, expressando necessidades, emoções e ideias.

P: Está em processo de desenvolvimento ao comunicar-se com colegas e adultos.

B: O professor foi interlocutor para que pudesse se comunicar com os colegas e adultos.

I: Comunicou-se com os colegas e adultos com auxílio do adulto.

Habilidade:
Interage com crianças da mesma faixa etária de forma colaborativa, compreendendo os conceitos centrais de convivência.

Descritores:
A: Interage com crianças da mesma faixa etária de forma colaborativa, compreendendo os conceitos centrais de convivência.

P: Interage parcialmente com crianças da mesma faixa etária.

B: Interage com crianças da mesma faixa etária, com apoio do adulto.

Habilidade:
Reconhecer e responder a cumprimentos em inglês por meio de repetição, gestos e resposta corporal.

Descritores:
A: Reconhece e responde a cumprimentos em inglês por meio de repetição, gestos e resposta corporal.

P: Reconhece e responde parcialmente a cumprimentos em inglês por meio de repetição, gestos e resposta corporal.

B: Reconhece cumprimentos em inglês ao acompanhar gestos, expressões corporais e palavras-modelo.

I: Reconhece cumprimentos em inglês com mediação do professor.

Habilidade:
Participar ativamente com colegas e adultos de atividades coletivas e propostas ligadas à cultura judaica.

Descritores:
A: Participa ativamente de forma colaborativa e respeitosa de atividades coletivas relacionadas à cultura judaica, contribuindo com ideias e interações significativas.

P: Participa ativamente com colegas e adultos de atividades coletivas e propostas ligadas à cultura judaica.

B: Participa das atividades coletivas e propostas ligadas à cultura judaica, demonstrando envolvimento parcial.

I: Participa das atividades coletivas com apoio, demonstrando envolvimento parcial e necessitando de mediação para interagir com o grupo.

Habilidade:
Participar de jogos e brincadeiras musicais coletivas, com comandos pré-estabelecidos, atendendo ao processo: início, meio e fim.

Descritores:
A: Participa de jogos e brincadeiras musicais coletivas, com comandos pré-estabelecidos, atendendo ao processo: início, meio e fim.

P: Participa de jogos e brincadeiras musicais, atendendo a alguns comandos pré-estabelecidos.

B: Executa a participação de jogos e brincadeiras musicais, com auxílio e apoio do professor, atendendo a comandos pré-estabelecidos.

I: Apresenta a compreensão inicial sobre as dinâmicas e jogos coletivos e jogos musicais, permanecendo em fase inicial de integração. Reconhece e identifica os comandos pré-estabelecidos.

O corpo é compreendido como linguagem e como forma de conhecer o mundo. Brincadeiras, jogos simbólicos e desafios motores ampliam a consciência corporal, a organização no espaço e as possibilidades de expressão por meio do movimento.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Demonstrar independência no cuidado do seu corpo.

Descritores:
A: Demonstra independência no cuidado do seu corpo.

P: Demonstra progressiva
independência no cuidado do seu corpo.

B: Identifica parcialmente a importância do cuidado do seu corpo.

I: Apresenta cuidados com seu corpo, com o apoio do adulto.

Habilidade:
Desenvolver as habilidades manuais, adquirindo controle para rasgar, amassar e desenhar.

Descritores:
A: Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para rasgar e amassar.

P: Está em processo de desenvolvimento das habilidades manuais, ampliando o controle para rasgar e amassar.

B: Desenvolver parcialmente as habilidades manuais, adquirindo controle para rasgar, amassar e desenhar.

I: Desenvolve progressivamente as habilidades manuais, realizando atividades de rasgar e amassar com apoio do adulto.

Habilidade:
Deslocar seu corpo no espaço, a partir de atividades e brincadeiras. Orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro e fora.

Descritores:
A: Desloca seu corpo no espaço, a partir de atividades e brincadeiras. Orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro e fora.

P: Deslocou seu corpo no espaço, a partir de atividades e brincadeiras. orientando-se por noções de dentro e fora.

B: Desloca seu corpo no espaço com auxílio da professora em atividades e brincadeiras.

I: Desloca, em algumas situações, seu corpo no espaço com auxílio da professora em atividades e brincadeiras.

Habilidade:
Seguir orientações simples em inglês em jogos e brincadeiras com apoio visual e corporal.

Descritores:
A: Segue orientações simples em inglês em jogos e brincadeiras com apoio visual e corporal.

P: Segue parcialmente orientações simples em inglês durante jogos e brincadeiras, com apoio visual e corporal.

B: Segue orientações simples em inglês em jogos e brincadeiras com apoio visual ,corporal e mediação do professor.

I: Reconhece orientações simples em inglês em jogos e brincadeiras com apoio visual, corporal e mediação do professor.

Habilidade:
Identificar palavras-chave ao ouvir músicas em inglês.

Descritores:
A: Identifica palavras-chave ao ouvir músicas em inglês.

P: Identifica palavras-chave ao ouvir músicas em inglês, com apoio de movimentos e repetição.

B: Reconhece palavras-chave ao ouvir músicas em inglês, com apoio de movimentos e repetição.

I: Reconhece palavras-chave ao ouvir músicas em inglês, com apoio de movimentos, repetição e mediação do professor.

Habilidade:
Realizar rolamentos de frente.

Descritores:
A: Realiza rolamentos de frente.

P: Realizou rolamentos de frente com auxílio da rampa.

B: Realiza os rolamentos de frente com auxílio da professora e da rampa.

I: Realiza rolamentos de lado com auxílio do professor.

Habilidade:
Explorar materiais motores como bolas, cones e bambolês.

Descritores:
A: Explora materiais motores como bolas, cones e bambolês.

P: Explora materiais motores como bolas, cones e bambolês, através de movimentos simples.

B: Explora, com auxílio do professor, os objetos oferecidos em aula.

I: Explora, a partir da modelagem do professor, os objetos oferecidos em aula.

Habilidade:
Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos.

Descritores:
A: Demonstra interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos.

P: Demonstra interesse e atenção em histórias.

B: Demonstra atenção em histórias.

I: Escutou histórias, com apoio do adulto.

Habilidade:
Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos rítmos de música.

Descritores:
A: Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.

P: Reproduz sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.

B: Reproduz sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, com apoio do professor, para acompanhar diversos ritmos da música.

I: Reproduz sons aleatórios com materiais, objetos e instrumentos musicais.

As experiências estéticas convidam à criação e à investigação sensível. Ao explorar materiais, sons e diferentes linguagens artísticas, as crianças ampliam repertórios culturais e constroem formas próprias de expressão e comunicação.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Expressar-se por meio de produções artísticas bidimensionais (desenho e pintura), explorando elementos visuais como cores e formas na construção de representações simbólicas e marcas gráficas.

Descritores:
A: Expressa-se por meio de produções artísticas bidimensionais, explorando cores e formas na construção de representações simbólicas.

P: Expressa-se por meio de desenho e pintura de forma adequada, utilizando cores e formas para comunicar ideias e sentimentos.

B: Reconhece e identifica cores e formas, utilizando-as em desenhos e pinturas de maneira inicial.

I: Nomeia cores e formas isoladas nas experiências com desenho e pintura, demonstrando o início da percepção visual e motora.

Habilidade:
Realiza registro gráfico da figura humana com apoio visual.

Descritores:
A: Realiza registro gráfico da figura humana com apoio visual.

P: Realiza registro gráfico progressivamente, da figura humana com apoio visual.

B: Realiza registro gráfico da figura humana parcialmente.

I: Realiza registro gráfico da figura humana, com apoio do adulto.

A linguagem é vivida em contextos significativos de comunicação. Conversas, narrativas, cantigas e produções autorais ampliam o vocabulário, o pensamento simbólico e a imaginação, favorecendo a participação ativa das crianças nas práticas culturais.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Contar em inglês os números de 1 a 5.

Descritores:
A: Conta em inglês os números de 1 a 5.

P: Conta em inglês os números de 1 a 5, com apoio visual.

B: Reconhece e repete em inglês os números de 1 a 5 com apoio visual.

I: Repete em inglês os números de 1 a 5 com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Contar oralmente objetos e pessoas em contexto do cotidiano, com clareza.

Descritores:
A: Conta oralmente objetos e pessoas em contexto do cotidiano, com clareza.

P: Contou oralmente objetos e pessoas em contexto do cotidiano.

B: Contou parcialmente objetos e pessoas em contexto do cotidiano.

I: Contou oralmente com apoio do adulto, objetos e pessoas em contexto do cotidiano.

Habilidade:
Observa, relata e descreve fenômenos da natureza (Dia/Noite), (Sol/Chuva), (Quente e frio).

Descritores:
A: Observa, relata e descreve fenômenos da natureza (Dia/Noite), (Sol/Chuva), (Quente e frio).

P: Observa e relata fenômenos naturais dia e noite, sol e chuva, quente e frio.

B: Observa fenômenos da natureza dia e noite, sol e chuva, quente e frio.

INSUFICIENTE: Observa fenômenos da natureza dia e noite, sol e chuva, quente e frio com auxílio do adulto.

Habilidade:
Identifica objetos considerando até 2 atributos: tamanho(pequeno, médio e grande) e cores (primárias).

Descritores:
A: Classificou objetos considerando até dois atributos: tamanho (pequeno, médio e grande) e cores (primárias).

P: Classificou objetos considerando tamanho (pequeno, médio e grande).

B: classificou parcialmente objetos considerando tamanho (pequeno, médio e grande).

I: Classificou com apoio do adulto, objetos considerando até dois atributos: tamanho (pequeno, médio e grande) e cores (primárias).

Habilidade:
Realizar, imitar e criar gestos e movimentos próprios, mantendo a pulsação básica em: danças espontâneas, histórias e rodas cantadas.

Descritores:
A: Realiza, imita e cria gestos e movimentos próprios, mantendo a pulsação básica em: danças espontâneas, histórias e rodas cantadas.

P: Realiza, imita e cria gestos e movimentos próprios em: danças, jogos, histórias e rodas cantadas, mantendo a pulsão básica, em algumas ocasiões.

B: Realiza e imita gestos e movimentos próprios em: danças, jogos, histórias e rodas cantadas, mantendo a pulsão básica, com apoio do professor.

I: Realiza, em momentos aleatórios, gestos e movimentos próprios em: danças, jogos, histórias e rodas cantadas, mantendo a pulsação básica,

Habilidade:
Participar ativamente dos momentos de Shabat, reconhecendo os principais elementos do ritual.

Descritores:
A: Participa ativamente e com autonomia dos momentos de Shabat, reconhecendo e nomeando os principais elementos do ritual, demonstrando compreensão de seus significados.

P: Participar ativamente dos momentos de Shabat, reconhecendo os principais elementos do ritual.

B: Participa dos momentos de Shabat , reconhecendo alguns elementos do ritual.

I: Necessita de apoio para participar dos momentos de Shabat e reconhecer alguns elementos do ritual.

Neste campo, as crianças investigam fenômenos do cotidiano, observando mudanças, estabelecendo relações e construindo hipóteses. Experiências com tempo, espaço, medidas e sequências contribuem para o desenvolvimento do raciocínio lógico e de uma atitude curiosa e investigativa diante do mundo.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares.

Descritores:
A: Identifica palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares.

P: Identifica palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares, com apoio visual.

B: Reconhece palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares, com apoio visual.

I: Reconhece palavras em inglês relacionadas aos ambientes, às situações e às rotinas escolares com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Adaptar-se a mudanças de rotina durante as festividades judaicas (chaguim), observando e participando das celebrações com os colegas e adultos.

Descritores:
A: Adapta-se com autonomia e tranquilidade às mudanças de rotina durante as festividades judaicas (chaguim), participando ativamente das celebrações e demonstrando compreensão do significado desses momentos.

P: Adaptar-se a mudanças de rotina durante as festividades judaicas (chaguim), observando e participando das celebrações com os colegas e adultos.

B: Demonstra aceitação parcial das mudanças de rotina durante festividades judaicas (chaguim), necessitando de mediação para participar e compreender as celebrações.

I: Apresenta dificuldade em adaptar-se às mudanças de rotina durante as festividades judaicas (chaguim), demonstrando resistência ou participação restrita, mesmo com apoio. Conheceu a história de Davi e Golias e os conceitos de respeito e valorização das diferenças.

Habilidade:
Criar e narrar histórias oralmente, organizando-as em uma sequência lógica a partir da interpretação de imagens e elementos visuais, para a construção de sentidos em situações de interação.

Descritores:
A: Criar e narrar histórias oralmente, organizando-as em uma sequência lógica a partir da interpretação de imagens e elementos visuais, para a construção de sentidos em situações de interação.

P: Cria e narra histórias simples estabelecendo nexos temporais básicos entre os elementos das imagens e a fala.

B: Reconhece e identifica elementos das imagens, articulando-os em pequenas sequências narrativas de forma guiada.

I: Nomeia elementos ou personagens isolados das imagens, demonstrando compreensão inicial das figuras no contexto visual.

Habilidade:
Reconhecer e nomear vocabulário em inglês relacionado ao contexto investigativo da turma.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia vocabulário em inglês relacionado ao contexto investigativo da turma.

P: Reconhece e nomeia o vocabulário do contexto investigativo da turma com apoio visual.

B: Reconhece e identifica parcialmente o vocabulário do contexto investigativo da turma com apoio visual.

I: Reconhece parcialmente o vocabulário do contexto investigativo da turma, com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Compreender comandos simples em inglês em contextos determinados. 

Descritores:
A: Compreende comandos simples em inglês em contextos determinados.

P: Compreende comandos simples em inglês em contextos determinados com apoio visual.

B: Reconhece e identifica comandos simples em inglês com auxílio de apoio visual.

I: Reconhece e identifica comandos simples em inglês com apoio visual e mediação do professor.

Habilidade:
Fazer perguntas sobre histórias, símbolos e tradições judaicas, demonstrando curiosidade e interesse.

Descritores:
A: Formula perguntas espontâneas sobre histórias, símbolos e tradições judaicas, demonstrando curiosidade, interesse e reflexão aprofundada.

P: Faz perguntas sobre histórias, símbolos e tradições judaicas, demonstrando curiosidade e interesse.

B: Faz algumas perguntas sobre histórias, símbolos e tradições judaicas, demonstrando curiosidade inicial e interesse parcial pelos temas abordados.

I: Necessita de incentivo do adulto para formular perguntas sobre histórias, símbolos e tradições judaicas, demonstrando entendimento inicial e interesse restrito.