Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Biologia

Conteúdos nucleares:

  • Bioquímica, Fisiologia humana
  • Ciclos biogeoquímicos

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as características dos seres vivos, sua classificação taxonômica e relações de parentesco evolutivo.

Descritores:
A: Analisa as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as características dos seres vivos, sua classificação taxonômica e relações de parentesco evolutivo.

P: Descreve as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as características dos seres vivos, sua classificação taxonômica e relações de parentesco evolutivo.

B: Descreve algumas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como algumas características dos seres vivos, sua classificação taxonômica e relações de parentesco evolutivo.

I: Reconhece algumas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como algumas características dos seres vivos, sua classificação taxonômica e relações de parentesco evolutivo.

Habilidade:
Analisar as células como unidades básicas dos seres vivos, bem como seu funcionamento, organização e exemplos, através de modelos e experimentos, aplicando esses conhecimentos na compreensão da interação das células com o meio e na diversidade de tipos celulares e seres vivos.

Descritores:
A: Analisa as células como unidades básicas dos seres vivos, bem como seu funcionamento, organização e exemplos, através de modelos e experimentos, aplicando esses conhecimentos na compreensão da interação das células com o meio e na diversidade de tipos celulares e seres vivos.

P: Descreve as células como unidades básicas dos seres vivos, bem como seu funcionamento, organização e exemplos, através de modelos e experimentos, aplicando esses conhecimentos na compreensão da interação das células com o meio e na diversidade de tipos celulares e seres vivos.

B: Compreende as células como unidades básicas dos seres vivos, e parcialmente seu funcionamento, organização e exemplos, através de modelos e experimentos, aplicando parte desses conhecimentos na compreensão da interação das células com o meio e na diversidade de tipos celulares e seres vivos.

I: Reconhece as células como unidades básicas dos seres vivos, e superficialmente seu funcionamento, organização e exemplos, através de modelos e experimentos.

Habilidade:
Analisar com rigor as estruturas celulares e suas funções para explicar fenômenos biológicos complexos.

Descritores:
A: Analisa com rigor as estruturas celulares e suas funções para explicar fenômenos biológicos complexos.

P: Descreve as estruturas celulares e suas funções para explicar fenômenos biológicos complexos.

B: Compreende as estruturas celulares e suas funções para explicar fenômenos biológicos complexos em contextos específicos.

I: Reconhece as estruturas celulares e suas funções.

Habilidade:
Analisar com rigor, figuras, micrografias, fotografias ou modelos relativos à biologia celular.

Descritores:
A: Analisa com rigor, figuras, micrografias, fotografias ou modelos relativos à biologia celular.

P: Interpreta figuras, micrografias, fotografias ou modelos relativos à biologia celular.

B: Compreende algumas figuras, micrografias, fotografias ou modelos relativos à biologia celular.

I: Reconhece figuras, micrografias, fotografias ou modelos relativos à biologia celular com auxílio de legendas.

Habilidade:
Executar com eficiência questões de caráter objetivo e/ou dissertativo de provas e simulados nas áreas de Ciências da Natureza atingindo aproveitamento quantitativo e qualitativo
adequado.

Descritores:
A: Resolve com notável eficiência e rigor técnico, questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa de desempenho superior.

P: Resolve com assertividade, questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa intermediária superior.

B: Resolve questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa intermediária inferior.

I: Resolve questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa inferior.

Componente curricular:

Física

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Comunicar fenômenos e resultados de investigações no contexto da termodinâmica, utilizando com precisão a terminologia técnica, notações matemáticas, gráficos e tabelas para expressar conceitos e fundamentar raciocínios científicos de forma clara e autônoma.

Descritores:
A: Comunica fenômenos e resultados de investigações no contexto da termodinâmica, utilizando com precisão a terminologia técnica, notações matemáticas, gráficos e tabelas para expressar conceitos e fundamentar raciocínios científicos de forma clara e autônoma.

P: Comunica fenômenos da termodinâmica utilizando adequadamente a terminologia técnica, notações matemáticas e representações gráficas para organizar raciocínios de forma clara.

B: Reconhece e descreve informações sobre fenômenos da termodinâmica, identificando a terminologia técnica e interpretando dados em gráficos ou tabelas de forma parcial ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre a comunicação de conceitos da termodinâmica, demonstrando dificuldade em utilizar a terminologia técnica ou representações gráficas básicas, necessitando de mediação frequente para avançar.

Habilidade:
Analisar as propriedades específicas dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e propor soluções seguras e sustentáveis, integrando conhecimentos técnicos e pensamento crítico com autonomia.

Descritores:
A: Analisa as propriedades específicas dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e propõe soluções seguras e sustentáveis, demonstrando autonomia, profundidade técnica e rigor científico na fundamentação das propostas.

P: Analisa as propriedades específicas dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes contextos e propõe soluções seguras e sustentáveis, aplicando os conceitos centrais de forma correta, organizada e clara.

B: Reconhece e identifica as propriedades específicas dos materiais e suas aplicações principais, demonstrando compreensão inicial dos conceitos com aplicação parcial ou guiada em situações de menor complexidade.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre as propriedades dos materiais e suas aplicações, demonstrando dificuldade em articular os conceitos ou em executar as ações propostas de forma autônoma, necessitando de mediação frequente.

Habilidade:
Interpretar e fundamentar o funcionamento de sistemas térmicos por meio da aplicação das Leis da Termodinâmica, realizando previsões sobre o comportamento de variáveis e avaliando a eficiência de processos em contextos naturais e tecnológicos com autonomia

Descritores:
A: Interpreta e fundamenta o funcionamento de sistemas térmicos por meio da aplicação precisa das Leis da Termodinâmica, realizando previsões complexas sobre variáveis e avaliando a eficiência de processos com total autonomia e profundidade conceitual.

P: Interpreta o funcionamento de sistemas térmicos utilizando as Leis da Termodinâmica para realizar previsões e avaliar processos, aplicando os conceitos centrais de forma organizada.

B: Reconhece as Leis da Termodinâmica e identifica variáveis fundamentais em sistemas térmicos, demonstrando compreensão inicial na aplicação de conceitos em situações de menor complexidade.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada das Leis da Termodinâmica, demonstrando dificuldade em identificar variáveis ou em articular os conceitos básicos necessários para explicar sistemas térmicos.

Habilidade:
Investigar fenômenos naturais e resolver situações-problema por meio de procedimentos de investigação, elaborando hipóteses, previsões e estimativas, empregando instrumentos de medição e representando dados experimentais para fundamentar conclusões com autonomia e rigor acadêmico.

Descritores:
A: Investiga fenômenos naturais e resolve situações-problema por meio de procedimentos de investigação, elaborando com precisão hipóteses, previsões e estimativas, empregando instrumentos de medição e representando dados experimentais para fundamentar conclusões com total autonomia e rigor acadêmico.

P: Investiga fenômenos naturais e resolve situações-problema utilizando procedimentos de investigação adequados, elaborando hipóteses e previsões e representando dados para fundamentar conclusões de forma clara.

B: Identifica etapas de investigação e descreve fenômenos naturais, realizando medições e registros de dados experimentais de forma parcial ou guiada para apresentar conclusões iniciais.

I: Apresenta compreensão inicial dos procedimentos de investigação, demonstrando necessidade de mediação frequente para realizar medições básicas ou representar dados experimentais no enfrentamento de situações-problema.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Química

Conteúdos nucleares:

  • Atomística, propriedades periódicas e ligações e interações químicas.
  • Funções inorgânicas
  • Reações inorgânicas
  • Letramento em avaliações Externas

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar com precisão as particularidades do carbono e sua capacidade de formar cadeias a partir das aplicações dos compostos orgânicos em diferentes contextos.

Descritores:
A: Analisa com precisão as particularidades do carbono e sua capacidade de formar cadeias a partir das aplicações dos compostos orgânicos em diferentes contextos.

P: Analisa de forma geral as particularidades do carbono e sua capacidade de formar cadeias a partir das aplicações dos compostos orgânicos em contextos específicos.

B: Compreende as particularidades do carbono e sua capacidade de formar cadeias em contextos específicos.

I: Reconhece de forma geral particularidades do carbono e sua capacidade de formar cadeias em contextos simples.

Habilidade:
Associar com precisão códigos e nomenclatura da química na identificação de compostos orgânicos, interpretando e elaborando fórmulas e nomes químicos em diferentes contextos.

Descritores:
A: Associa com precisão códigos e nomenclatura da química na identificação de compostos orgânicos, interpretando e elaborando fórmulas e nomes químicos em todos os diferentes contextos.

P: Associa de forma geral códigos e nomenclatura da química na identificação de compostos orgânicos, interpretando e elaborando fórmulas e nomes químicos em contextos específicos.

B: Reconhece códigos e nomenclatura da química e associa à identificação de compostos orgânicos específicos, elaborando de forma fórmulas e nomes químicos em contextos simples.

I: Reconhece códigos e nomenclatura da química para identificar de forma geral compostos orgânicos em contextos simples.

Habilidade:
Reconhecer e diferenciar com precisão funções orgânicas, analisando suas propriedades e aplicações no cotidiano, em processos industriais e ambientais.

Descritores:
A: Reconhece e diferencia com precisão funções orgânicas, analisando suas propriedades e aplicações no cotidiano e em processos industriais e ambientais.

P: Reconhece e diferencia de forma geral funções orgânicas, analisando propriedades e aplicações no cotidiano e em processos industriais e ambientais em contextos específicos.

B: Reconhece de forma geral funções orgânicas, identificando parte de suas propriedades e aplicações no cotidiano e em processos industriais e ambientais em contextos específicos.

I: Reconhece de forma parcial funções orgânicas, identificando parte de suas propriedades em contextos simples.

Habilidade:
Executar com eficiência questões de caráter objetivo e/ou dissertativo de provas e simulados nas áreas de Ciências da Natureza atingindo aproveitamento quantitativo e qualitativo adequado.

Descritores:
A: Resolve com notável eficiência e rigor técnico, questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa de desempenho superior.

P: Resolve com assertividade, questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa intermediária superior.

B: Resolve questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa intermediária inferior.

I: Resolve questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa inferior.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Vivências e Tradições
  • História do Povo Judeu
  • Tanach

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar criticamente as festividades judaicas a partir de suas matrizes históricas, simbólicas e rituais, relacionando-as ao calendário hebraico e elaborando sínteses reflexivas que orientem práticas de desenvolvimento pessoal, comunitário e social.

Descritores:
A: Analisa criticamente as festividades judaicas a partir de suas dimensões históricas, simbólicas e rituais, localiza-as com precisão no calendário hebraico, estabelece relações entre tradição e contemporaneidade e elabora sínteses reflexivas que orientam práticas consistentes de desenvolvimento pessoal, comunitário e social, com clareza conceitual, autoria e criatividade.

P: Analisa as festividades judaicas em suas dimensões históricas, simbólicas e rituais, relaciona-as ao calendário hebraico e elabora sínteses reflexivas voltadas ao desenvolvimento pessoal e coletivo.

B: Reconhece as festividades judaicas, identifica elementos históricos, simbólicos e rituais centrais, localiza-as no calendário hebraico e elabora reflexões iniciais sobre seus sentidos para o desenvolvimento pessoal e coletivo.

I: Identifica festividades judaicas e seus elementos simbólicos mais evidentes, estabelecendo conexões iniciais com o calendário hebraico e com possíveis sentidos formativos.

Habilidade:
Investigar a história da construção do Estado de Israel como um processo histórico complexo, analisando seus principais eventos, tensões e dilemas ético-políticos, e elaborando interpretações críticas que fundamentem reflexões sobre identidade, responsabilidade e desenvolvimento.

Descritores:
A: Investiga a história da construção do Estado de Israel como um processo histórico complexo, organiza seus principais eventos em uma linha do tempo articulada, analisa de forma crítica seus dilemas ético-políticos e elabora interpretações consistentes que fundamentam reflexões aprofundadas sobre identidade, responsabilidade e desenvolvimento.

P: Investiga a história da construção do Estado de Israel, analisa seus principais eventos e dilemas e elabora interpretações que sustentam reflexões sobre identidade e desenvolvimento.

B: Reconhece marcos históricos relevantes da construção do Estado de Israel, identifica dilemas centrais do processo e elabora reflexões iniciais sobre suas implicações para a identidade e o desenvolvimento.

I: Identifica acontecimentos e personagens centrais da história da construção do Estado de Israel, estabelecendo conexões iniciais com seus dilemas históricos.

Habilidade:
Prototipar e comunicar produções autorais que expressem valores judaicos, articulando tradição e contemporaneidade por meio de linguagens diversas, com clareza conceitual, criatividade, responsabilidade ética e autoria.

Descritores:
A: Prototipa e comunica produções autorais que expressam valores judaicos de forma inovadora, articulando tradição e contemporaneidade por meio de diferentes linguagens, com clareza conceitual, criatividade, responsabilidade ética e forte autoria.

P: Prototipa produções autorais que expressam valores judaicos de forma clara e criativa, utilizando linguagens adequadas e evidenciando autoria.

B: Prototipa produções que expressam valores judaicos, mobilizando referências da tradição e utilizando linguagens básicas de comunicação.

I: Prototipa produções que expressam valores judaicos, reconhecendo esses valores e explorando formas iniciais de expressão.

Habilidade:
(Tanach) Conhecer, compreender e analisar a estrutura e
disposição dos livros do Tanach, bem como os períodos aos quais
os livros se referem.

Descritores:
A: Conhece, compreende e analisa a estrutura do Tanach. É capaz de localizar episódios no livro, relacioná-los com o segmento em que se encontra no Tanach e com o contexto no qual está inserido.

P: Conhece e compreende a estrutura do Tanach e o conteúdo gera das 3 partes que o compõe.

B: Conhece e compreende a estrutura do Tanach.

I: Conhece alguns dos componentes do Tanach e alguns aspectos de sua estrutura.

Habilidade:
Identificar, compreender e analisar os valores contidos nas obras e as principais linhas de estudo e leitura dos

Descritores:
A: Identifica, compreende e analisa os valores, lições e possibilidades de intepretações do Tanach. É capaz de compreender e desenvolver ideias baseadas no conceito dos 4 níveis de interpretação do Pardes.

P: Identifica, compreende e analisa os valores, lições e possibilidades de interpretações do Tanach.

B: Identifica e compreende valores a partir de episódios estudados do Tanach.

I: Identifica alguns valores a partir dos textos estudados do Tanach.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Executar com eficiência questões de caráter objetivo e/ou dissertativo de provas e simulados nas áreas de Matemática atingindo aproveitamento quantitativo e qualitativo adequado.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Habilidade:
Investigar e estabelecer conjecturas sobre Progressões Aritméticas (PA) a partir de seus padrões de formação, inferindo e aplicando processos estratégicos para a descoberta do termo geral e da soma de termos em contextos aplicados e interdisciplinares.

Descritores:
A: Investiga e estabelece conjecturas sobre Progressões Aritméticas com total autonomia, inferindo processos estratégicos para determinar termos gerais e somas em problemas complexos.

P: Identifica e aplica adequadamente o padrão de formação de PAs, utilizando com segurança as fórmulas de termo geral e soma em contextos aplicados padrão.

B: Reconhece o padrão de uma PA e identifica seus elementos básicos (razão, termos), realizando cálculos de forma parcial ou guiada.

I: Demonstra compreensão inicial sobre sequências numéricas, nomeando elementos de uma progressão aritmética.

Habilidade:
Investigar e estabelecer conjecturas sobre Progressões Geométricas (PG) a partir de seus padrões de formação, inferindo e selecionando processos estratégicos para a descoberta de termos gerais e somas de termos em contextos de modelagem real.

Descritores:
A: Investiga e estabelece conjecturas sobre Progressões Geométricas com total autonomia, selecionando processos estratégicos para resolver somas e termos gerais em contextos complexos.

P: Identifica e aplica de forma consistente o padrão de formação de PGs e suas respectivas fórmulas em situações-problema.

B: Reconhece e descreve o padrão de crescimento de uma PG, identificando razão e termos iniciais.

I: Apresenta noções iniciais sobre o comportamento de sequências geométricas.

Habilidade:
Interpretar, resolver e elaborar situações-problema do cotidiano que envolvam porcentagem, acréscimos e decréscimos percentuais sucessivos e regimes de juros simples e compostos, analisando criticamente seus comportamentos, determinando leis de formação e fórmulas de cálculo, e aplicando esses conhecimentos de forma autônoma em contextos de educação financeira e consumo consciente.

Descritores:
A: Interpreta, resolve e elabora com total autonomia situações-problema complexas que envolvem variações percentuais sucessivas e juros, analisa criticamente os comportamentos financeiros, determina leis de formação e aplica esses conhecimentos de forma sofisticada em contextos de educação financeira e consumo consciente, justificando suas estratégias com rigor acadêmico.

P: Resolve adequadamente situações-problema que envolvem porcentagem e regimes de juros, compreende as leis de formação e as fórmulas de cálculo e as aplica corretamente em contextos de educação financeira, demonstrando domínio consistente dos conceitos centrais e organização no raciocínio.

B: Reconhece e identifica os elementos básicos de porcentagem, acréscimos e regimes de juros, demonstrando compreensão inicial dos conceitos e realizando cálculos ou resoluções de forma parcial.

I: Demonstra compreensão inicial sobre porcentagem e juros.

Habilidade:
Resolver e elaborar problemas em diversos contextos que exijam o cálculo e a interpretação crítica de medidas de tendência central (média, moda e mediana) e de medidas de dispersão(amplitude, variância e desvio padrão), utilizando os resultados para fundamentar argumentos e tomar decisões baseadas em evidências estatísticas.

Descritores:
A: Resolve e elabora problemas estatísticos com total autonomia, interpretando sofisticadamente o impacto das medidas de dispersão sobre a tendência central para validar ou refutar argumentos complexos.

P: Resolve e elabora adequadamente problemas envolvendo média, moda, mediana e desvio padrão, demonstrando compreensão sólida das informações apresentadas em tabelas e gráficos.

B: Identifica e calcula medidas de tendência central (média, moda e mediana) em situações simples, demonstrando compreensão inicial dos conceitos.

I: Demonstra compreensão inicial sobre medidas de tendencia central, necessitando mediação para iniciar cálculos.

Habilidade:
Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e interpretação das medidas de dispersão
(amplitude, variância e desvio padrão). reorganizada (retirar essa)

Descritores:
A:

P: Resolve e elabora adequadamente problemas envolvendo média, moda, mediana e desvio padrão, demonstrando compreensão sólida das informações apresentadas em tabelas e gráficos.

B: Identifica e calcula medidas de tendência central (média, moda e mediana) em situações simples, demonstrando compreensão inicial dos conceitos.

I: Demonstra compreensão inicial sobre medidas de tendência central, necessitando mediação para iniciar cálculos.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidade:
Analisar discursos orais e escritos, reconhecendo estratégias de comunicação, suas finalidades e seus efeitos diante da sociedade, bem como compreender os diferentes tipos de textos existentes.

Descritores:
A: Analisa discursos orais e escritos, com senso crítico e autonomia, reconhecendo diversas estratégias de comunicação, suas finalidades e seus efeitos diante da sociedade, bem como compreende os diferentes tipos de textos existentes.

P: Analisa discursos orais e escritos, reconhecendo algumas estratégias de comunicação, suas finalidades e seus efeitos diante da sociedade, bem como compreende os diferentes tipos de textos existentes.

B: Analisa discursos orais e escritos, reconhecendo poucas estratégias de comunicação, suas finalidades e seus efeitos diante da sociedade.

I: Analisa discursos orais e escritos, sem reconhecer estratégias de comunicação, suas finalidades e seus efeitos diante da sociedade.

Habilidade:
Reconhecer os elementos básicos que compõem uma oração, bem como identificar os sintagmas que operam como adjuntos, compreendendo a necessidade de pontuação para demarcar deslocamentos sintáticos.

Descritores:
A: Reconhece os elementos básicos que compõem uma oração, bem como identifica os sintagmas que operam como adjuntos, compreendendo e executando apropriadamente a necessidade de pontuação para demarcar deslocamentos sintáticos.

P: Reconhece os elementos básicos que compõem uma oração, bem como identifica alguns sintagmas que operam como adjuntos, compreendendo a necessidade de pontuação para demarcar deslocamentos sintáticos.

B: Reconhece os elementos básicos que compõem uma oração, bem como identifica alguns sintagmas que operam como adjuntos, sem compreender totalmente a necessidade de pontuação para demarcar deslocamentos sintáticos.

I: Reconhece poucos elementos básicos que compõem uma oração, bem como identifica alguns sintagmas que operam
como adjuntos, sem compreender totalmente a necessidade de pontuação para demarcar deslocamentos sintáticos.

Habilidade:
Analisar a função e o valor sintático-semântico das orações coordenadas e subordinadas em construções textuais, entendendo a importância do emprego das conjunções integrantes e dos pronomes relativos.

Descritores:

A: Analisa criticamente a função e o valor sintático-semântico das orações coordenadas e subordinadas, justificando o uso das conjunções integrantes e dos pronomes relativos para a coesão, a progressão temática e a construção intencional de sentidos em construções textuais complexas.

P: Classifica e explica a função sintática das orações coordenadas e subordinadas, empregando corretamente as conjunções integrantes e os pronomes relativos para garantir a coerência e a clareza nas construções textuais.

B: Reconhece orações coordenadas e subordinadas em textos, identificando as conjunções integrantes e os pronomes relativos, mas apresenta dificuldades na classificação integral e na justificativa de suas funções sintáticas.

I: Identifica orações e reconhece a existência de conectivos (conjunções ou pronomes), demonstrando compreensão superficial ou incompleta da função dessas estruturas no texto.

Habilidade:
Produzir e revisar criticamente textos de diversos gêneros, demonstrando domínio da norma-padrão, e aplicar conscientemente mecanismos de autoavaliação e correção para aprimorar a clareza, coesão e coerência das ideias.

Descritores:
A: Produz e revisa criticamente produções textuais complexas, demonstrando domínio pleno e autônomo da norma-padrão (inclusive aspectos notacionais e sintáticos complexos), e aplica mecanismos metacognitivos para assegurar a clareza, coesão e coerência integral das ideias.

P: Produz textos coerentes e coesos, aplicando a norma-padrão de forma consistente, e utiliza os mecanismos de revisão para aprimorar a clareza e a adequação das ideias ao contexto de produção.

B: Produz textos com clareza conceitual básica, identificando os principais elementos da norma-padrão (ortografia e pontuação simples), mas necessita de apoio pontual para garantir a coesão, a coerência e a aplicação correta em estruturas complexas.

I: Produz textos com falhas graves na clareza e na progressão temática, demonstrando domínio restrito da norma-padrão e limitando-se à reprodução de informações sem aplicação consistente de mecanismos de revisão.

Habilidades e Descritores

Componente curricular:

Literatura

Conteúdos nucleares:

  • Leitura e aplicação de estratégias de interpretação da realidade a partir da literatura
  • Métodos de análise comparativa de obras literárias
  • A literatura e a Arte Colonial: Quinhentismo, Barroco e Arcadismo
  • A literatura e a arte nacional; Romantismo na Europa: origem e características; o Romantismo Europeu nas diversas artes; Romantismo no Brasil: características e gerações.

Habilidade:
Identificar e analisar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura, por meio da leitura e da análise de obras literárias clássicas e contemporâneas, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos, bem como reconhecer valores sociais e concepções artísticas nas obras selecionadas, de forma crítica e aprofundada.

Descritores:
A: Identifica e analisa, de forma autônoma, assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura, por meio da leitura e da análise de obras literárias clássicas e contemporâneas, percebendo a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos, bem como reconhecendo os valores sociais e concepções artísticas nas obras selecionadas, de forma crítica e aprofundada.

P: Identifica e analisa, de forma adequada, assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura, por meio da leitura e da análise de obras literárias clássicas e contemporâneas, percebendo a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos, bem como reconhecendo os valores sociais e concepções artísticas nas obras selecionadas.

B: Identifica os pontos centrais e alguns elementos de historicidade nas obras literárias propostas, demonstrando compreensão inicial dos conceitos de ruptura e permanência, com aplicação ainda parcial, descritiva ou guiada.

I: Reconhece informações fragmentadas ou superficiais sobre as obras literárias e seu contexto, demonstrando dificuldade em identificar matrizes estéticas ou articular valores sociais nas obras selecionadas, necessitando de mediação constante para avançar.

Habilidade:
Analisar, de forma crítica e aprofundada, relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários, compartilhando sentidos construídos na leitura de textos para a elaboração do sentido da condição humana.

Descritores:
A: Analisa, com autonomia, de forma crítica e aprofundada, relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários, compartilhando sentidos construídos na leitura de textos para a elaboração do sentido da condição humana.

P: Analisa, de forma adequada, relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários, compartilhando sentidos construídos na leitura de textos para a elaboração do sentido da condição humana.

B: Identifica e descreve relações de intertextualidade e interdiscursividade entre diferentes obras e autores, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, com aplicação parcial ou guiada na partilha de sentidos sobre a condição humana.

I: Reconhece de forma fragmentada ou superficial a existência de diálogos entre textos literários, demonstrando dificuldade em articular sentidos ou em identificar relações interdiscursivas sem a mediação frequente do professor.

Habilidade:
Identificar características estruturais, estilísticas e temáticas da Arte Colonial no Brasil (Quinhentismo, Barroco e Arcadismo) e analisar, de forma crítica e aprofundada, essas marcas nas leituras realizadas, compreendendo que elas revelam a singularidade desses períodos estéticos.

Descritores:
A: Identifica características estruturais, estilísticas e temáticas da Arte Colonial no Brasil (Quinhentismo, Barroco e Arcadismo) e analisa, de forma autônoma, crítica e aprofundada, essas marcas nas leituras realizadas, compreendendo que elas revelam a singularidade desses períodos estéticos.

P: Identifica características estruturais, estilísticas e temáticas da Arte Colonial no Brasil (Quinhentismo, Barroco e Arcadismo) e analisa, de forma adequada, essas marcas nas leituras realizadas, compreendendo que elas revelam a singularidade desses períodos estéticos.

B: Identifica e descreve os principais elementos temáticos e estruturais da Arte Colonial (Quinhentismo, Barroco e Arcadismo), demonstrando compreensão inicial dos conceitos, porém com aplicação parcial ou guiada dessas marcas nas leituras realizadas.

I: Reconhece de forma fragmentada ou superficial a existência de diferentes períodos da Arte Colonial, demonstrando dificuldade em articular as características estéticas aos textos propostos e necessitando de mediação constante para identificar marcas estilísticas básicas.

Habilidade:
Identificar características estruturais, estilísticas e temáticas do Romantismo e analisar, de forma crítica e aprofundada, essas marcas nas leituras realizadas, compreendendo que elas revelam a singularidade desses períodos estéticos.

Descritores:

A: Identifica, com autonomia características estruturais, estilísticas e temáticas do Romantismo e analisa, de forma crítica e aprofundada, essas marcas nas leituras realizadas, compreendendo que elas revelam a singularidade desses períodos estéticos.

P: Identifica características estruturais, estilísticas e temáticas do Romantismo e analisa, de forma adequada, essas marcas nas leituras realizadas, compreendendo que elas revelam a singularidade desses períodos estéticos.

B: Identifica e descreve os principais elementos temáticos e estruturais do Romantismo, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, porém com aplicação parcial ou guiada dessas marcas nas leituras realizadas.

I: Reconhece de forma fragmentada ou superficial o movimento estético do Romantismo, demonstrando dificuldade em articular as características estéticas aos textos propostos e necessitando de mediação constante para identificar marcas estilísticas básicas.

Habilidades e Descritores

Componente curricular:

Redação

Conteúdos nucleares:

  • Gramática aplicada ao texto
  • Estrutura do texto dissertativo-argumentativo
  • Projeto de texto e argumentação
  • Coesão textual
  • Proposição de proposta de intervenção

Habilidade:
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua escrita.

Descritores:

A: Demonstra domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa.

P: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa, apresentando poucos desvios gramaticais.

B: Demonstra mediano domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa, apresentanto recorrentes desvios gramaticais.

I: Demonstra precário domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa, apresentando diversificados e frequentes desvios gramaticais.

Habilidade:

H2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, a partir de um repertório sociocultural, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

Descritores:

A: Compreende a proposta de redação e aplica com autonomia conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, a partir de um repertório sociocultural legítimo, pertinente e produtivo, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

P: Compreende a proposta de redação e aplica conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, a partir de um repertório sociocultural legítimo e pertinente, apresentando bom domínio do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

B: Compreende parcialmente a proposta de redação e aplica previsivelmente conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, a partir de um repertório sociocultural baseado nos textos motivadores, apresentando dificuldade recorrente para dominar o texto dissertativo-argumentativo em prosa.

I: Compreende insuficientemente a proposta de redação, com ausência de repertório sociocultural, apresentando desconhecimento do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

Habilidade:
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, opiniões e argumentos fundamentados para a construção de um projeto de texto argumentativo, em defesa de um ponto de vista.

Descritores:

A: Seleciona, relaciona, organiza e interpreta informações, opiniões e argumentos fundamentados para a construção de um projeto de texto argumentativo, em defesa de um ponto de vista.

P: Seleciona, relaciona, organiza e interpreta informações, opiniões e argumentos com poucas lacunas para a construção de um projeto de texto argumentativo com algumas falhas, em defesa de um ponto de vista.

B: Seleciona, relaciona e organiza informações, opiniões e argumentos limitados aos textos motivadores, sem análise crítica e com frequentes falhas para a construção de um projeto de texto, em defesa de um ponto de vista.

I: Seleciona fatos e argumentos relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios, com ausência de indício de um projeto de texto.

Habilidade:
Empregar mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação complexa, sendo capaz de demonstrar conhecimento dos recursos coesivos referenciais e sequenciais.

Descritores:

A: Emprega mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação complexa, sendo capaz de demonstrar conhecimento dos recursos coesivos referenciais e sequenciais.

P: Emprega adequadamente mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação complexa, sendo capaz de demonstrar conhecimento dos recursos coesivos, com raras inadequações e poucas repetições de expressões.

B: Emprega regularmente mecanismos linguísticos para a construção da argumentação complexa, demonstrando conhecimento mediano dos recursos coesivos, com algumas inadequações e recorrentes repetições de expressões.

I: Emprega pontualmente mecanismos linguísticos para a construção da argumentação complexa, demonstrando muita dificuldade para reconhecer o uso dos recursos coesivos, com muitas inadequações e repetições.

 

Habilidade:
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, articulada à discussão, respeitando os direitos humanos e demonstrando domínio dos elementos interventivos.

Descritores:

A: Elabora proposta de intervenção para o problema abordado, articulada à discussão, respeitando os direitos humanos e demonstrando domínio dos elementos interventivos.

P: Elabora bem a proposta de intervenção, relacionada ao tema, articulada à discussão, respeitando os direitos humanos e apresentando 4 elementos interventivos.

B: Elabora com dificuldade a proposta de intervenção, relacionada ao tema e à discussão, respeitando os direitos humanos e apresentando 3 elementos interventivos.

I: Elabora com dificuldade significativa a proposta de intervenção, com ausência de articulação ao tema, apresentando apenas 1 ou 2 elementos interventivos.

Habilidades e Descritores

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Compreensão escrita
  • Compreensão auditiva
  • Produção escrita
  • Produção oral
  • Compreensão oral

Habilidades e Descritores

TEENS 2 – Habilidade:
Compreender e interpretar textos de nível B2 sobre temas familiares, reconhecendo pontos de vista e opiniões.

Descritores:
A: Compreende e interpreta textos de nível B2 sobre temas familiares, reconhecendo pontos de vista e opiniões.

P: Compreende textos de nível B2 sobre temas familiares, reconhecendo pontos de vista e opiniões.

B: Identifica informações em textos de nível B2 sobre temas familiares.

I: Identifica poucas informações de textos de nível B2 sobre temas familiares.

TEENS 2 – Habilidade:
Compreender e interpretar exposições orais de nível B2 sobre assuntos variados.

Descritores:
A: Compreende e interpreta exposições orais de nível B2 sobre assuntos variados.

P: Compreende exposições orais de nível B2 sobre assuntos variados.

B: Identifica informações em exposições orais de nível B2 sobre assuntos variados.

I: Identifica poucas informações em exposições orais de nível B2 sobre assuntos variados.

TEENS 2 – Habilidade:
Expressar opiniões e sustentar posicionamento crítico em textos escritos, utilizando recursos linguísticos de nível B2 e a estrutura adequada ao gênero do discurso.

Descritores:
A: Expressa opiniões e sustenta posicionamento crítico em textos escritos, utilizando recursos linguísticos de nível B2 e a estrutura adequada ao gênero do discurso.

P: Expressa opiniões e demonstra posicionamento crítico em textos escritos, utilizando recursos linguísticos de nível B2 de forma inconsistente e a estrutura adequada ao gênero do discurso.

B: Expressa opiniões, utilizando recursos linguísticos de nível B1 e/ou fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

I: Expressa opiniões, utilizando recursos linguísticos limitados e fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

TEENS 2 – Habilidade:
Expressar ideias e apresentar posicionamento crítico na comunicação oral, utilizando recursos linguísticos de nível B2 com precisão e fluência.

Descritores:
A: Expressa ideias e apresenta posicionamento crítico na comunicação oral, utilizando recursos linguísticos de nível B2 com precisão e fluência.

P: Expressa ideias e apresenta posicionamento crítico na comunicação oral, utilizando recursos linguísticos de nível B2.

B: Expressa ideias na comunicação oral, utilizando recursos linguísticos de nível B1.

I: Expressa ideias na comunicação oral, utilizando recursos linguísticos limitados que comprometem a comunicação.

TEENS 2 – Habilidade:
Articular ideias e empregar a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível C1 e demonstrando fluência.

Descritores:
A: Articula ideias e emprega a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível C1 e demonstrando fluência.

P: Emprega a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível C1.

B: Utiliza recursos linguísticos de nível B2 ao expressar-se oralmente e/ou se expressa sem adequação à situação comunicativa.

I: Utiliza recursos linguísticos limitados ao expressar-se oralmente e se expressa sem adequação à situação comunicativa.

TEENS 3 – Habilidade:
Compreender e interpretar textos de nível C1 sobre diversos assuntos, considerando suas variedades de uso e funções da língua inglesa

Descritores:
A: Compreende e interpreta textos de nível C1 sobre diversos assuntos, considerando suas variedades de uso e funções da língua inglesa.

P: Compreende textos de nível C1 sobre diversos assuntos, considerando suas variedades de uso e funções da língua inglesa.

B: Identifica informações em textos de nível C1 sobre diversos assuntos.

I: Identifica poucas informações em textos de nível C1 sobre diversos assuntos.

TEENS 3 – Habilidade:
Compreender e interpretar exposições orais longas de nível C1 sobre assuntos variados.

Descritores:
A: Compreende e interpreta exposições orais longas de nível C1 sobre assuntos variados.

P: Compreende exposições orais longas de nível C1 sobre assuntos variados.

B: Identifica informações em exposições orais longas de nível C1 sobre assuntos variados.

I: Identifica poucas informações em exposições orais longas de nível C1 sobre assuntos variados.

TEENS 3 – Habilidade:
Articular ideias e empregar a estrutura adequada ao gênero do discurso ao escrever textos, utilizando recursos linguísticos de nível C1.

Descritores:
A: Articula ideias e emprega a estrutura adequada ao gênero do discurso ao escrever textos, utilizando recursos linguísticos de nível C1.

P: Emprega a estrutura adequada ao gênero do discurso ao escrever textos, utilizando recursos linguísticos de nível C1.

B: Utiliza recursos linguísticos de nível B2 ao escrever textos e/ou escreve fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

I: Utiliza recursos linguísticos limitados ao escrever textos e escreve fora da estrutura adequada ao gênero do discurso.

TEENS 3 – Habilidade:
Articular ideias e empregar a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível C1 e demonstrando fluência.

Descritores:
A: Articula ideias e emprega a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível C1 e demonstrando fluência.

P: Emprega a estrutura linguística adequada às apresentações e discursos ao expressar-se oralmente, utilizando recursos linguísticos de nível C1.

B: Utiliza recursos linguísticos de nível B2 ao expressar-se oralmente e/ou se expressa sem adequação à situação comunicativa.

I: Utiliza recursos linguísticos limitados ao expressar-se oralmente e se expressa sem adequação à situação comunicativa.

Componente curricular:

Basquete

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Nomeia e aponta as áreas da quadra de basquete, interpretando as regras e ações táticas pertinentes à cada espaço.

Descritores:
A: Nomeia e aponta com autonomia as áreas da quadra de basquete, interpretando as regras e ações táticas pertinentes a cada espaço.

P: Nomeia e aponta áreas da quadra de basquete e as regras básicas associadas a cada espaço.

B: Nomeia as áreas da quadra e identifica regras básicas, demonstrando compreensão inicial dos conceitos com auxílio ou apoio pontual.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre as áreas da quadra.

Habilidade:
Reconhecer a fase defensiva do jogo, aplicando os princípios de recuperação da posse de bola, contenção do ataque, cobertura e proteção do alvo, a partir da análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

Descritores:
A: Reconhece a fase defensiva do jogo, aplicando com autonomia os princípios de recuperação da posse de bola, contenção do ataque, cobertura e proteção do alvo, a partir da análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

P: Executa a fase defensiva de forma adequada, compreendendo os princípios de contenção e proteção do alvo.

B: Identifica elementos da fase defensiva, demonstrando compreensão inicial da proteção do alvo com aplicação ainda parcial ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da fase defensiva.

Habilidade:
Reconhecer a fase ofensiva do jogo, aplicando os princípios de manutenção da posse de bola, progressão ao alvo, finalização e criação e ocupação de espaços, a partir da análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

Descritores:
A: Reconhece a fase ofensiva do jogo, aplicando com autonomia os princípios de manutenção da posse de bola, progressão ao alvo, finalização e criação e ocupação de espaços, a partir da análise de sua posição em quadra e do posicionamento dos adversários.

P: Executa a fase ofensiva de forma adequada, compreendendo os princípios de manutenção da posse e progressão ao alvo.

B: Identifica os elementos da fase ofensiva, demonstrando compreensão inicial da progressão ao alvo com execução em processo de desenvolvimento.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da fase ofensiva.

Habilidade:
Reconhece e nomeia ambientes de prática do basquete para além do cotidiano escolar, avaliando criticamente as condições oferecidas pelos locais.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia ambientes de prática do basquete para além do cotidiano escolar, avaliando criticamente as condições oferecidas pelos locais.

P: Identifica e descreve ambientes de prática externa, avaliando as condições oferecidas.

B: Reconhece ambientes de prática fora da escola e identifica condições básicas dos locais, demonstrando compreensão inicial com auxílio ou apoio.

I: Identifica alguns ambientes de prática, demonstrando compreensão inicial ainda não consolidada sobre a avaliação crítica das condições locais.

Componente curricular:

Fitness

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.

Descritores:
A: Identifica as diferentes capacidades físicas solicitadas durante os exercícios (força, velocidade, resistência, flexibilidade), associando-as corretamente aos tipos de atividade que está realizando. Além disso, percebe, compreende e descreve as sensações físicas provocadas pela prática.

P: Identifica as diferentes capacidades físicas solicitadas durante os exercícios (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e percebe as sensações físicas provocadas pela prática.

B: Identifica, de forma parcial, as diferentes capacidades físicas solicitadas durante os exercícios (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e percebe as sensações físicas provocadas pela prática.

I: Necessita do auxílio da professora para identificar as diferentes capacidades físicas solicitadas durante os exercícios (força, velocidade, resistência, flexibilidade), bem como, perceber as sensações físicas provocadas pela prática.

Habilidade:
Planeja, organiza e coloca em prática estratégias para alcançar os objetivos para os desafios motores propostos na sala de aula e nas atividades.

Descritores:
A: Planeja, organiza e coloca em prática estratégias para alcançar os objetivos, experimentando diferentes abordagens para encontrar a melhor solução para os desafios motores propostos.

P: Planeja, organiza estratégias para alcançar os objetivos e demonstra disposição para experimentar diferentes abordagens para encontrar a melhor solução para os desafios motores propostos.

B: Planeja e organiza, de forma parcial, estratégias para alcançar os objetivos e encontrar a melhor solução para os desafios motores propostos.

I: Necessita do auxílio da professora para planejar e organizar estratégias para alcançar os objetivos, e encontrar a melhor solução para os desafios motores propostos.

Habilidade:
Reconhecer , identificar e respeitar os limites do próprio corpo, buscando a expansão de suas potencialidades.

Descritores:
A: Reconhece, identifica e respeita os limites e as potencialidades do próprio corpo durante as atividades desenvolvidas nas aulas, com autonomia.

P: Reconhece e respeita os limites e as potencialidades do próprio corpo durante as atividades desenvolvidas nas aulas.

B: Reconhece e respeita, de forma parcial, os limites e as potencialidades do próprio corpo durante as atividades desenvolvidas nas aulas.

I: Necessita do auxílio da professora para reconhecer e respeitar os limites e as potencialidades do próprio corpo durante as atividades desenvolvidas nas aulas.

Habilidade:
Participar e demonstrar engajamento nas aulas e nos processos de aprendizagem.

Descritores:
A: Participa ativamente das aulas, demonstrando grande interesse, autonomia e comprometimento com as atividades propostas.

P: Participa das aulas, demonstrando comprometimento com as atividades propostas.

B: Pouco participa das aulas, demonstrando desinteresse pelas atividades propostas.

I: Necessita do auxílio da professora para participar das aulas.

Componente curricular:

Futsal Feminino

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Conhecer e aplicar as regras das modalidades pertencentes aos Futsal.

Descritores:
A: Conhece a aplica as regras do futsal durante o jogo respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

P: Aplica as regras do futsal durante o jogo respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

B: Aplica as regras do futsal de forma parcial durante o jogo.

I: Conhece e aplica as regras do futsal de forma parcial, necessitando da intervenção do professor no que se refere a sua execução.

Habilidade:
Analisar e avaliar a execução de ações individual com e sem a bola que potencializem o jogo coletivo.

Descritores:
A: Analisa e avalia qual a melhor ação individual com e sem a bola a ser tomada a fim de potencializar o jogo coletivo, respeitando a diversidade do grupo, demonstrando cooperação e resiliência.

P: Aplica ações individual com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo respeitando a diversidade do grupo, demonstrando cooperação e resiliência.

B: Compreende qual a melhor ação individual com e sem a bola a ser tomada e necessita de apoio do professor para poder executá-la.

I: Reconhece as ações individuais com e sem a bola que devem ser executadas a fim de potencializar o jogo coletivo.

Habilidade:
Avaliar e criar posicionamentos na quadra e estabelecer relação de com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Específicos do Jogo.

Descritores:
A: Avalia e cria posicionamentos na quadra com intuito de estabelecer relação de cooperação com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Específicos do Jogo de forma autônoma.

P: Aplica e analisa posicionamentos na quadra com intuito de estabelecer relação de cooperação com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Específicos do Jogo de forma autônoma.

B: Compreende como posicionar-se na quadra nas fases do jogo com a necessidade da intervenção do professor para construir uma relação de cooperação com seus companheiros.

I: Reconhece como posicionar-se na quadra nos diversos momentos do jogo.

Habilidade:
Avaliar e criar formas de execução dos sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada.

Descritores:
A:  Avalia e cria dentro dos sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e autonomia.

P: Aplica e analisa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada.

B: Compreende a utilização dos sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada e necessita de auxílio do professor para trabalhar de forma resiliente.

I: Reconhece os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma eventual.

Componente curricular:

Futsal Masculino

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar e aplicar as regras dos Jogos Esportivos Coletivos de forma autônoma, consciente e consistente respeitando adversários, colegas e mediando conflitos quando necessário.

Descritores:
A: Analisa e aplica as regras do Futsal de forma autônoma e ética, compreendendo sua lógica interna e utilizando-as com profundidade para organizar o jogo e mediar conflitos com argumentos consistentes.

P: Executa a aplicação das regras de forma adequada, compreendendo seus conceitos centrais e aplicando-as corretamente durante a prática, com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica as regras principais do Futsal, demonstrando compreensão inicial e aplicação parcial ou guiada durante o jogo.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada das regras, demonstrando dificuldade em articulá-las ou em executá-las de forma autônoma.

Habilidade:
Analisar e aplicar ações técnico-táticas individuais (com e sem posse de bola), de forma intencional e coordenada, para otimizar o fluxo do jogo coletivo e a resolução de problemas em tempo real.

Descritores:
A: Analisa e aplica ações individuais com e sem bola de forma de forma intencional e autônoma, otimizando o jogo coletivo por meio de análises críticas e articulação entre diferentes conhecimentos táticos. 

P: Executa ações individuais com e sem bola de forma adequada, compreendendo como essas ações influenciam o jogo coletivo e aplicando-as corretamente.

B: Reconhece e identifica oportunidades de ação com e sem bola, demonstrando aplicação parcial ou dependente de orientações diretas.

I: Demonstra dificuldade em articular ações individuais ao contexto coletivo, apresentando compreensão inicial ainda não consolidada.

Habilidade:
Analisar e aplicar os Princípios Específicos do Jogo por meio do posicionamento espacial estratégico e da relação tática com os companheiros, demonstrando compreensão da lógica ofensiva e defensiva.

Descritores:
A: Analisa e aplica os Princípios Específicos do Jogo, posiciona-se na quadra e estabelece relações táticas sofisticadas com autonomia, profundidade conceitual e análise crítica do fluxo do jogo.

P: Posiciona-se na quadra e estabelece relação com os companheiros de forma adequada, compreendendo e executando os princípios do jogo corretamente.

B: Identifica as posições e os princípios básicos do jogo, demonstrando aplicação guiada ou com articulação limitada entre os conceitos.

I: Apresenta compreensão inicial não consolidada sobre posicionamento e princípios, necessitando de mediação constante para avançar.

Habilidade:
Analisar, executar e criar variações táticas dentro dos sistemas ofensivos e defensivos, adaptando-se às dinâmicas do jogo de forma coletiva, organizada e autoral.

Descritores:
A: Analisa, executa e cria variações nos sistemas ofensivos e defensivos com autonomia e criatividade, articulando estratégias complexas de forma coletiva e organizada.

P: Executa e propõe ações dentro dos sistemas ofensivos e defensivos de forma adequada, aplicando os conceitos táticos corretamente durante o jogo.

B: Reconhece e identifica os sistemas ofensivos e defensivos, participando da execução de forma parcial ou simplificada.

I: Demonstra dificuldade em compreender ou transitar pelos sistemas ofensivos e defensivos, necessitando de mediação frequente para atuar coletivamente.

Habilidade:
Participar de forma ativa, engajada e colaborativa nas atividades propostas, respeitando as regras de convivência e as normas de conduta.

Descritores:
A: Participa de forma ativa, engajada e colaborativa nas atividades propostas, respeitando as regras de convivência e as normas de conduta.

P: Participa de forma engajada e colaborativa na maioria das atividades, respeitando as regras de convivência e as normas de conduta.

B: Participa das atividades quando orientado, apresentando dificuldade em manter engajamento constante e em respeitar plenamente as regras de convivência e normas de conduta.

I: Participa das atividades propostas necessitando de auxílio do professor para respeitar as regras de convivência e as normas de conduta.

Componente curricular:

Voleibol

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Aplicar os fundamentos técnicos e táticos do voleibol, utilizando-os nas situações de jogo de forma colaborativa e organizada.

Descritores:
A: Aplica os fundamentos técnicos e táticos do voleibol, utilizando-os nas situações de jogo de forma colaborativa, organizada e autônoma.

P: Aplica de forma consistente os fundamentos técnicos e táticos do voleibol, mantendo a organização coletiva e a cooperação adequadas para a tomada de decisões na maioria das situações de jogo.

B: Reconhece os fundamentos técnicos e táticos do voleibol, realizando a aplicação parcial em situações de jogo com o auxílio do professor ou demonstrando organização em nível descritivo ou guiado.

I: Necessita de mediação para engajar nas situações do jogo, posicionando-se com auxílio e executando os fundamentos técnicos com dificuldade.

Habilidade:
Utilizar as regras do voleibol, com a finalidade desqualificar a execução dos movimentos técnicos e a tomada de decisão nas estratégias de jogo.

Descritores:
A: Utilizar as regras do voleibol de forma autônoma, coma finalidade de melhorar a execução dos movimentos técnicos e a tomada de decisão nas estratégias de jogo.

P: Aplica o conhecimento das regras oficiais do voleibol, utilizando-as para melhorar a execução técnica e realizar a tomada de decisão adequada às estratégias básicas do jogo.

B: Reconhece as regras principais do voleibol e as aplica de forma parcial, demonstrando compreensão inicial da sua utilidade para a execução técnica e para a estratégia básica.

I: Apresenta dificuldades ao interpretar as regras do voleibol necessitando de auxílio verbal para uma execução assertiva.

Habilidade:
Demonstrar organização, cooperação e resiliência, atuando de forma colaborativa, mantendo o autocontrole diante de desafios e contribuindo positivamente para o trabalho em equipe.

Descritores:
A: Demonstra organização, cooperação e resiliência, atuando de forma colaborativa, mantendo o autocontrole diante de desafios e contribuindo positivamente para o trabalho em equipe.

P: Demonstra organização, cooperação e resiliência, atuando de forma colaborativa na maioria das situações e mantendo o autocontrole diante de desafios esperados no trabalho em equipe.

B: Reconhece a importância da organização e cooperação, atuando parcialmente de forma colaborativa e demonstrando autocontrole com apoio ou em situações de baixa complexidade no trabalho em equipe.

I: Necessita de mediação frequente para atuar de forma colaborativa e para manter o autocontrole diante dos desafios.

Habilidade:
Compreender e executa os principais sistemas de jogo do voleibol e suas variações, aplicando-os de forma adequada às diferentes situações de jogo, com organização coletiva e boa tomada de decisão.

Descritores:
A: Compreende e executa os principais sistemas de jogo do voleibol e suas variações, aplicando-os de forma adequada às diferentes situações de jogo, com organização coletiva e boa tomada de decisão.

P: Aplica consistentemente os princípios táticos dos principais sistemas de jogo e suas variações, alcançando a organização coletiva e realizando a tomada de decisão de forma adequada às situações de jogo.

B: Reconhece os principais sistemas de jogo e executa variações com aplicação parcial, demonstrando organização coletiva básica e necessitando de apoio na tomada de decisão tática.

I: Apresenta dificuldades na execução e variações de sistemas de jogos na organização coletiva, necessitando de mediação para a tomada de decisão.

Componente curricular:

Handebol

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Conhecer e aplicar as regras do Handebol de forma contextualizada, tomando decisões coerentes com as situações reais de jogo, respeitando os princípios de fair play e ética esportiva.

Descritores:
A: Conhece e aplica as regras do handebol, de forma autônoma, durante o jogo respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

P: Conhece e aplica as regras do handebol de forma parcial durante o jogo respeitando a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

B: Conhece e aplica as regras do handebol e necessita da
intervenção do professor para respeitar a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

I: Conhece e aplica as regras do handebol de forma parcial e necessita da intervenção do professor para respeitar a diversidade do grupo no que se refere a execução das regras.

Habilidade:
Selecionar e executar ações técnico-táticas individuais com e sem a bola, considerando tempo, espaço e intenção do jogo, de modo a potencializar as ações coletivas.

Descritores:
A: Selecionar e executa ações individuais com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo de forma sistemática respeitando e autônoma, a diversidade do grupo, demonstrando cooperação e resiliência.

P: Seleciona e executa ações individuais com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo, eventualmente respeitando a diversidade do grupo, demonstrando cooperação e resiliência.

B: Executa ações individuais com e sem a bola que potencializam o jogo coletivo e necessita de apoio do professor para respeita a diversidade do grupo.

I: Executa ações individuais com e sem a bola que eventualmente potencializam o jogo coletivo e necessita de apoio do professor para respeita a diversidade do grupo.

Habilidade:
Analisar o posicionamento próprio e dos colegas na quadra, estabelecendo relações cooperativas para executar e adaptar os princípios operacionais do jogo.

Descritores:
A: Analisa e posiciona-se na quadra, estabelecendo relação de cooperação com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Operacionais do Jogo de forma autônoma.

P: Posiciona-se na quadra e estabelece relação de cooperação com seus companheiros com o objetivo de executar os Princípios Operacionais do Jogo eventualmente.

B: Posiciona-se na quadra e necessita da intervenção do professor para construir uma relação de cooperação com seus companheiros.

I: Necessita de apoio do professor para posicionar-se na quadra e estabelecer relação tática com seus companheiros.

Habilidade:
Planejar, executar e ajustar sistemas ofensivos e defensivos, atuando de forma organizada, colaborativa e estratégica, assumindo diferentes papéis táticos dentro da equipe.

Descritores:
A: Planeja e executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada com autonomia.

P: Planeja e Executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada eventualmente.

B: Executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma coletiva e organizada e necessita de auxílio do professor para trabalhar de forma resiliente.

I: Executa os sistemas ofensivos e defensivos durante o jogo de forma eventual e necessita de auxílio do professor para trabalhar de forma resiliente.

Componente curricular:

Estúdio de Arte

Conteúdos nucleares:

  • Modelagem e construção espacial; Assemblage e ready-made; Instalação e o espectador.

Habilidades e Descritores

Habilidade:

Descritores:

Habilidade:

Descritores:

Componente curricular:

Historia da Arte

Conteúdos nucleares:

  • Barroco; Neoclassicismo e Romantismo; Realismo e Impressionismo. Pós-Impressionismo e Expressionismo.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar interesses e relações de poder envolvidos na produção e fruição da arte em diferentes contextos, como o Barroco e o Neoclassicismo, compreendendo como a estética serve à legitimação de discursos políticos, religiosos e de sistemas de valores (EM13LGG202).

Descritores:
A: Analisa interesses e relações de poder envolvidos na produção e fruição da arte em diferentes contextos, como o Barroco e o Neoclassicismo, compreendendo como a estética serve à legitimação de discursos políticos, religiosos e de sistemas de valores, com total autonomia, profundidade conceitual e articulação crítica entre os diferentes conhecimentos.

P: Analisa os interesses e as relações de poder na arte do Barroco e do Neoclassicismo de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando-os corretamente na identificação dos discursos veiculados em seus contextos originais, com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais elementos de poder e interesses presentes nas produções artísticas do Barroco e do Neoclassicismo, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, com aplicação parcial, descritiva ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre as relações de poder na arte barroca ou neoclássica, demonstrando dificuldade em articular os conceitos ou em identificar os discursos propostos de forma autônoma.

Habilidade:
Expressar-se e partilhar informações e sentimentos sobre as rupturas estéticas do Realismo e do Expressionismo, valorizando o repertório cultural e relacionando as inovações técnicas à subjetividade e aos contextos históricos de cada movimento (EM13LGG603).

Descritores:
A: Expressa-se e partilha informações e sentimentos sobre as rupturas estéticas do Realismo e do Expressionismo, valorizando o repertório cultural e relacionando as inovações técnicas à subjetividade e aos contextos históricos de cada movimento, com total autonomia, profundidade conceitual, análise crítica e articulação consistente entre os conhecimentos.

P: Expressa e partilha informações sobre as características do Realismo e do Expressionismo de forma adequada, compreendendo as rupturas estéticas e aplicando os conceitos centrais em suas manifestações, com organização e clareza, ainda que com menor aprofundamento crítico.

B: Reconhece e identifica os principais elementos estéticos e as rupturas do Realismo e do Expressionismo, demonstrando compreensão inicial dos conceitos e do repertório cultural, com execução em processo de desenvolvimento ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre o Realismo ou o Expressionismo, demonstrando dificuldade em identificar as rupturas estéticas ou em expressar informações sobre os movimentos de forma autônoma, necessitando de mediação frequente.

Componente curricular:

Prod. Mus. e Form. Banda

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Executar e analisar práticas instrumentais de forma autônoma e colaborativa, integrando conhecimentos técnicos e teóricos complexos para produzir sentidos e (re)construir produções musicais autorais em diversos campos de atuação social (EM13LGG601)

Descritores:
A: Executa e analisa com autonomia e profundidade as práticas instrumentais, integrando conhecimentos técnicos e teóricos complexos para promover a alta performance e a (re)construção de produções musicais autorais, demonstrando síntese, criticidade e liderança técnica.

P: Executa as práticas instrumentais de forma adequada e segura, compreendendo os conceitos teóricos centrais e aplicando-os com regularidade na performance e nas interações coletivas previstas para a etapa.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da técnica instrumental e da teoria musical, demonstrando aplicação parcial ou guiada, com necessidade de apoio docente para articular conceitos e práticas.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da técnica instrumental e da teoria, demonstrando dificuldade em reconhecer conceitos fundamentais ou em executar ações propostas de forma autônoma.

Habilidade:
Interagir e colaborar em performances musicais coletivas, mobilizando competências socioafetivas para a regulação de conflitos e o aprimoramento da expressão artística em grupo. (EM13LGG601)

Descritores:
A: Interage e colabora de forma autônoma e propositiva em performances coletivas, demonstrando alto nível de autorregulação e empatia, justificando escolhas estéticas e mediando conflitos com liderança e visão sistêmica.

P: Interage de forma adequada durante a performance, demonstrando escuta ativa e clareza na comunicação, aplicando as estruturas musicais e socioafetivas trabalhadas de modo consistente.

B: Identifica e respeita os principais elementos da interação coletiva, apresentando execução musical parcial e necessitando de apoio pontual para manter a sincronia e o diálogo com o grupo.

I: Apresenta dificuldades persistentes em interagir coletivamente, demonstrando pouca escuta ou resistência a ajustes, necessitando de mediação constante para participar da atividade.

Habilidade:
Analisar e contextualizar as manifestações culturais e artísticas da música, relacionando elementos estéticos a seus contextos históricos, sociais e políticos para fundamentar a apreciação crítica e a autoria.(EM13LGG601)

Descritores:
A: Analisa e contextualiza integralmente as manifestações culturais e artísticas da música, relacionando elementos estéticos a contextos históricos, sociais e políticos de forma autônoma, com profundidade conceitual e criticidade.

P: Analisa e contextualiza as manifestações da cultura musical de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e as relações entre estética e história com organização e clareza.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da cultura artística musical e seu contexto inicial, demonstrando compreensão parcial dos conceitos, com aplicação ainda descritiva ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada da cultura musical, demonstrando dificuldade em articular os conceitos estéticos ao contexto histórico ou em realizar análises de forma autônoma.

Componente curricular:

Teatro

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Experimentar o corpo como ferramenta de trabalho em cena, investigar a linguagem corporal e a oralidade, desenvolver diversas potencialidades de expressão pessoal, criar diferentes personagens e explorar criativamente corpo e voz.

Descritores:
A: Explora o corpo e a voz com autonomia, consciência e intencionalidade na cena teatral, demonstra amplo repertório expressivo, investigando diferentes qualidades de movimento, gestos, posturas, ritmos e modulações vocais. Cria personagens com clareza, coerência e expressividade, utilizando corpo e voz de forma criativa e integrada à proposta cênica.

P: Utiliza o corpo e a voz de maneira adequada e consciente nas atividades cênicas, experimenta diferentes formas de expressão corporal e vocal, criando personagens com boa definição e expressividade. Demonstra compreensão da linguagem corporal e da oralidade, ainda que possa necessitar de orientação para ampliar sua exploração criativa.

B: Participa das experimentações corporais e vocais, explorando o corpo e a voz de forma inicial. Cria personagens simples, com uso ainda limitado das possibilidades expressivas. Demonstra interesse em desenvolver sua expressão pessoal, porém necessita de mediação constante para ampliar consciência corporal, projeção vocal e diversidade expressiva.

I: Apresenta dificuldades em utilizar o corpo e a voz como ferramentas expressivas na cena. Demonstra pouca participação nas experimentações corporais e vocais, com limitações na criação de personagens e na exploração criativa da linguagem corporal e oral. Necessita de acompanhamento contínuo para desenvolver sua expressividade cênica.

Habilidade:
Criar cenas teatrais a partir da experimentação e da improvisação, organizando ideias em estruturas narrativas com início, meio e fim, desenvolvendo personagens, tempos, espaços e atmosferas, transformando processos criativos em trabalhos autorais e aplicando, de forma consciente, os elementos dramáticos na composição cênica.

Descritores:
A: Cria cenas teatrais autorais com autonomia e aprofundamento, organizando ideias de forma clara e estruturada (início, meio e fim). Desenvolve personagens consistentes, atmosferas definidas e narrativas coerentes, explorando diferentes elementos dramáticos e aplicando com intencionalidade as experiências vivenciadas nos processos criativos e improvisações.

P: Cria cenas teatrais com boa organização narrativa, apresentando início, meio e fim. Desenvolve personagens e situações cênicas de forma adequada, explorando elementos dramáticos e atmosferas com criatividade. Aplica as experiências dos processos criativos nas cenas, ainda que possa necessitar de orientação para aprofundar a construção autoral.

B: Participa da criação de cenas teatrais a partir de improvisações e experimentações. Organiza ideias de maneira inicial, com estrutura narrativa em desenvolvimento. Cria personagens e situações simples, explorando de forma limitada os elementos dramáticos e as atmosferas, necessitando de mediação para dar maior clareza e coesão à cena.

I: Apresenta dificuldades em organizar ideias e compor cenas teatrais. Demonstra participação limitada nos processos de improvisação e criação, com pouca clareza narrativa e dificuldades na construção de personagens, atmosferas e no uso dos elementos dramáticos. Necessita de acompanhamento constante para desenvolver processos autorais e estruturais na cena teatral.

Habilidade:
Participar dos jogos teatrias, explorando o corpo como instrumento de trabalho do ator por meio dos jogos teatrais, desenvolvendo coordenação motora, prontidão corporal, ação e reação, consciência do movimento e o estado de jogo (play) como base para a criação cênica.

Descritores:
A: Participa dos jogos teatrais com alto nível de disponibilidade corporal e presença cênica, demonstra domínio da coordenação motora, respostas rápidas e precisas às ações propostas, consciência corporal e entrega ao estado de jogo (play) e apresenta evolução significativa na utilização do corpo como instrumento expressivo e criativo.

P: Participa ativamente dos jogos teatrais, demonstrando boa coordenação motora e capacidade de resposta corporal às propostas de ação e reação, apresentando consciência do corpo em cena e vivencia o estado de jogo, ainda que possa necessitar de estímulos para ampliar a prontidão e a expressividade corporal.

B: Participa dos jogos teatrais de forma inicial, explorando o corpo como instrumento de trabalho com coordenação motora em desenvolvimento e demonstra respostas corporais mais lentas ou pouco precisas às ações propostas e vivencia o estado de jogo de maneira pontual, necessitando de mediação para ampliar sua disponibilidade corporal.

I: Apresenta dificuldades em participar dos jogos teatrais e em explorar o corpo como instrumento de trabalho, demonstrando limitações na coordenação motora, na resposta corporal às ações propostas e na vivência do estado de jogo (play), necessitando de acompanhamento constante para desenvolver sua consciência e prontidão corporal.

Habilidade:
Analisar processos criativos e cenas de diferentes estilos cênicos, estabelecendo relações entre arte, identidade, cultura, tempo, lugar e história, a fim de ampliar a bagagem cultural, desenvolver pensamento crítico, aprofundar o envolvimento emocional e refletir sobre o impacto da arte no crescimento pessoal e nas experiências de vida.

Descritores:
A: Analisa de forma aprofundada os processos criativos e as cenas de diferentes estilos cênicos, estabelecendo relações claras e consistentes entre arte, cultura, identidade e vida. Demonstra envolvimento emocional consciente, pensamento crítico apurado e capacidade de refletir sobre como a experiência artística amplia sua bagagem cultural, influencia suas percepções de mundo e qualifica novas vivências pessoais e coletivas.

P: Estabelece relações entre arte, cultura e vida a partir da análise de cenas e processos criativos de diferentes estilos teatrais. Demonstra envolvimento emocional nas propostas, reconhece aspectos culturais e históricos e reflete, com alguma profundidade, sobre o impacto da arte em sua formação pessoal.

B: Reconhece de forma inicial relações entre arte e vida, participando das análises propostas com compreensão parcial dos aspectos culturais, históricos e identitários presentes nas cenas. Demonstra envolvimento emocional pontual e necessita de mediação para ampliar sua reflexão crítica e cultural.

I: Apresenta dificuldades em estabelecer relações entre arte, cultura e vida. Participa de forma limitada das análises e propostas, com baixo envolvimento emocional e pouca compreensão dos aspectos culturais, históricos e identitários abordados nos processos criativos.

Habilidade:
Praticar o exercício da liderança através das experiências de criações e composições teatrais coletivas, demostrando abertura ao diálogo, empatia, resiliência, pensamento crítico na tomada de decisões e na resolução de problemas, com comunicação clara, respeitando as particularidades de seus pares.

Descritores:
A: Pratica o exercício da liderança de forma autônoma e consistente nas criações teatrais coletivas, demonstrando escuta ativa, empatia e resiliência diante de desafios, contribuindo de maneira crítica e construtiva para a tomada de decisões e resolução de problemas, comunicando-se com clareza, respeito às diferenças individuais e promovndo um ambiente colaborativo no grupo.

P: Pratica o exercício da liderança de forma adequada nas criações teatrais coletivas, demonstrando abertura ao diálogo e empatia na maioria das situações, participando da tomada de decisões e da resolução de problemas com boa comunicação, respeitando seus pares, ainda que em alguns momentos necessite de mediação ou orientação do professor.

B: Participa das criações teatrais coletivas e demonstra iniciativa pontual em situações de liderança, apresenta ndo abertura ao diálogo e respeito aos colegas, porém ainda está em processo de desenvolvimento quanto à empatia, comunicação clara, pensamento crítico e tomada de decisões, necessitando de apoio constante.

I: Apresenta dificuldades em atuar de forma colaborativa e em exercer liderança nas criações teatrais coletivas. Demonstra pouca abertura ao diálogo, desafios na comunicação e no respeito às particularidades dos pares, necessitando de acompanhamento sistemático para desenvolver habilidades socioemocionais e de resolução de conflitos.

Componente curricular:

Filosofia

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar, com precisão e clareza, pressupostos éticos que orientam a estruturação política das sociedades, mobilizando ideias filosóficas na elaboração de análises sofisticadas de questões éticas e políticas que permeiam o debate público contemporâneo.

Descritores:
A: Analisar, com precisão e clareza, pressupostos éticos que orientam a estruturação política das sociedades, mobilizando ideias filosóficas na elaboração de análises sofisticadas de questões éticas e políticas que permeiam o debate público contemporâneo.

P: Analisa pressupostos éticos da estruturação política social, mobilizando ideias filosóficas para compreender questões do debate público contemporâneo.

B: Identifica pressupostos éticos que orientam a experiência política e identifica ideias filosóficas associadas a questões que permeiam o debate público contemporâneo, demonstrando compreensão inicial dos conceitos e autores estudados.

I: Identifica fragmentos de ideias éticas ou políticas e reconhece superficialmente temas do debate público contemporâneo, apresentando respostas pouco articuladas sobre as relações entre ética e política.

Habilidade:
Problematizar, com precisão e clareza, formas de desigualdade, preconceito e discriminação relacionando-as ao debate filosófico contemporâneo sobre justiça e identificando ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.

Descritores:
A: Problematiza, com precisão e clareza, formas de desigualdade, preconceito e discriminação relacionando-as ao debate filosófico contemporâneo sobre justiça e identificando ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.

P: Problematiza formas de desigualdade, preconceito e discriminação, compreendendo sua relação com o debate contemporâneo sobre justiça e identificando ações de promoção dos Direitos Humanos de forma organizada.

B: Identifica formas de desigualdade, preconceito e discriminação, descrevendo ações iniciais de promoção dos Direitos Humanos, com compreensão ainda parcial de ideias e conceitos que giram em torno do debate contemporâneo sobre justiça..

I: Identifica formas de desigualdade, preconceito ou injustiça em fase inicial de desenvolvimento sem articular ideis e conceitos que giram em torno do debate contemporâneo sobre justiça.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução na área do conhecimento de Ciências Humanas, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:

A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Geografia

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Habilidade:
Analisar indicadores demográficos em múltiplas escalas para compreender as dinâmicas populacionais e avaliar criticamente políticas de mitigação das desigualdades socioeconômicas.

Descritores:
A: Analisa indicadores demográficos em múltiplas escalas, demonstrando autonomia na compreensão das dinâmicas populacionais e na avaliação crítica de políticas de mitigação das desigualdades socioeconômicas, relacionando fatores históricos e geográficos com profundidade e argumentos consistentes.

P: Compreende indicadores demográficos e as dinâmicas populacionais, executando a avaliação de políticas de mitigação das desigualdades de forma adequada e organizada, com clareza conceitual e segurança na aplicação dos conceitos.

B: Identifica os principais indicadores demográficos e elementos das dinâmicas populacionais, demonstrando compreensão inicial dos conceitos e descrevendo as políticas de mitigação das desigualdades de forma parcial ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada de indicadores demográficos, demonstrando dificuldade em articular esses dados com as dinâmicas populacionais ou em avaliar políticas de mitigação sem mediação pedagógica frequente.

Habilidade:
Analisar os fluxos migratórios e financeiros em escalas local e global para compreender seus condicionantes e avaliar criticamente a atuação dos agentes políticos e da sociedade civil.

Descritores:
A: Analisa os fluxos migratórios e financeiros em escalas local e global, compreende seus condicionantes e avalia criticamente a atuação dos agentes políticos e da sociedade civil, demonstrando autonomia, profundidade conceitual e articulação entre diferentes conhecimentos.

P: Compreende os fluxos migratórios e financeiros em escalas local e global, compreendendo os conceitos centrais e explicando os condicionantes e a atuação dos agentes políticos e da sociedade civil com organização e clareza.

B: Identifica os fluxos migratórios e financeiros, demonstrando compreensão inicial de seus condicionantes e da atuação dos agentes políticos, com aplicação parcial ou guiada por mediação.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre fluxos migratórios e financeiros, demonstrando dificuldade em articular os condicionantes ou em descrever a atuação dos agentes políticos de forma autônoma.

Habilidade:
Analisar criticamente a evolução dos paradigmas produtivos e as transformações técnico-científicas, correlacionando a reconfiguração da Divisão Internacional do Trabalho e das relações laborais com a aceleração dos fluxos globais, para avaliar os custos socioambientais desse modelo, com ênfase nas dinâmicas de industrialização, desindustrialização e logística do Brasil e do Rio Grande do Sul.

Descritores:
A: Analisa criticamente a evolução dos paradigmas produtivos e as transformações técnico-científicas, correlacionando com autonomia e profundidade a reconfiguração da Divisão Internacional do Trabalho e das relações laborais com a aceleração dos fluxos globais, avaliando com argumentos consistentes os custos socioambientais e as dinâmicas de industrialização, desindustrialização e logística do Brasil e do Rio Grande do Sul.

P: Analisa a evolução dos paradigmas produtivos e as transformações técnico-científicas, relacionando a Divisão Internacional do Trabalho e as relações laborais com os fluxos globais, identificando corretamente os custos socioambientais e as dinâmicas industriais e logísticas no Brasil e no Rio Grande do Sul.

B: Identifica a evolução dos paradigmas produtivos e as transformações técnico-científicas, demonstrando compreensão inicial da Divisão Internacional do Trabalho, com identificação parcial dos custos socioambientais e das dinâmicas industriais brasileiras e gaúchas.

I: Apresenta compreensão inicial fragmentada sobre os paradigmas produtivos e transformações técnicas, demonstrando dificuldade em articular a Divisão Internacional do Trabalho com os contextos industriais, logísticos e socioambientais do Brasil e do Rio Grande do Sul, necessitando de mediação frequente.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução na área do conhecimento de Ciências Humanas, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

História

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.

Descritores:
A: Identifica e analisa as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.

P: Identifica e caracteriza as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual.

B: Identifica demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual.

I: Cita as demandas dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo

Habilidade:
Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

Descritores:
A: Interpreta historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura de modo sofisticado.

P: Interpreta historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

B: Descreve historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

I: Descreve fontes documentais acerca de aspectos da cultura de modo restrito.

Habilidade:
Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

Descritores:

A: Comparar com complexidade diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

P: Compara diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

B: Identifica diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais.

I: Memoriza pontos de vista, presentes em textos interpretativos, sobre fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais.

Habilidade:
Resolver com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões.

Descritores:
A: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio consistente dos conteúdos e estratégias de resolução, bem como autonomia na tomada de decisões, atingindo aproveitamento elevado.

P: Resolve com eficiência e rigor técnico questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio dos conteúdos e estratégias de resolução, atingindo bom aproveitamento.

B: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando domínio de alguns conteúdos e certas estratégias de resolução, atingindo aproveitamento mediano.

I: Resolve questões de caráter objetivo de provas ou simulados, demonstrando certo domínio de conteúdos, atingindo aproveitamento incipiente.

Componente curricular:

Projeto de Vida

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
CONSCIÊNCIA CRÍTICA – Entender nuances da realidade social, diferenciando fatos de avaliações/interpretações, assumindo ser um agente de interferência na sociedade.

Descritores:
A: Diferencia fatos de avaliações, e demonstra conhecer a
natureza não dicotômica do ser humano, principalmente no que
tange à conflitos e violência, e aplica isso em sala de aula (debates,
trabalhos e diálogos).

P: Diferencia fatos de avaliações, e demonstra conhecer a natureza
não dicotômica do ser humano, principalmente no que tange à
conflitos e violência.

B: Diferencia fatos de avaliações.

I: Não diferencia fatos de avaliações.

Habilidade:
DIALOGAR – Estabelece diálogos com pessoas de diferentes opiniões, visões de mundo, origens, classes sociais e valores.

Descritores:
A: Conhece teorias sobre diálogo e dialógica e é capaz de demonstrar nos trabalhos, debates e feedbacks.

P: Conhece teorias sobre diálogo e dialógica e é capaz de demonstrar nos trabalhos.

B: Conhece teorias sobre diálogo e dialógica.

I: Desconhece as teorias sobre diálogo e dialógica.

Habilidade:
AUTOCONTROLE – Exercitar o controle pessoal e reagir com assertividade quando demandado(a) e/ou quando necessário em diferentes contextos metodológicos.

Descritores:

A: Segue as orientações dos professores, realiza o feedback em sala de aula. Conhece e aplica teorias relacionadas ao tema.

P: Segue as orientações dos professores, realiza o feedback em sala de aula. Conhece teorias relacionadas ao tema.

B: Percebe quando não segue as orientações dos professores e reconhece a existência de teorias relacionadas ao tema.

I: Não segue as orientações dos professores.

Habilidade:
PARTICIPAÇÃO E ENVOLVIMENTO IMERSIVO –  Envolver-se de forma imersiva e concentrada, estar
disponível para as experiências propostas em sala de aula, bem como o fortalecimento de vínculos entre colegas e professores.

Descritores:

A: Possui 95% (ou mais) de presença em sala de aula e realiza as entregas de todos os trabalhos dentro do prazo estipulado. Participa em sala de aula.

P: Possui o mínimo de presença exigida em sala de aula, entrega todos os trabalhos dentro do prazo estipulado.

B: Possui o mínimo de presença exigida em sala de aula, entrega todos os trabalhos.

I: Não atinge o mínimo de presença exigido em sala de aula e/ou não entrega um ou mais trabalhos dentro do prazo.

Habilidade:
Executar com eficiência questões de caráter objetivo e/ou dissertativo de provas e simulados nas áreas de Ciências da Natureza atingindo aproveitamento quantitativo e qualitativo adequado.

Descritores:

A: Resolve com notável eficiência e rigor técnico, questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa de desempenho superior.

P: Resolve com assertividade, questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa intermediária superior.

B: Resolve questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa intermediária inferior.

I: Resolve questões – de caráter objetivo e/ou dissertativo – de provas e/ou simulados, atingindo um aproveitamento dentro da faixa inferior.

Componente curricular:

IFA 1 - Laboratório de Futuros

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar
alternativas, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos.

Descritores:
A: Planeja e organiza projetos de forma autônoma, estabelecendo metas claras e
adaptáveis, identificando alternativas inovadoras, mobilizando recursos diversos e
gerenciando apoios eficazmente. Apresenta resultados consistentes e acima do
esperado.

P: Planeja e organiza projetos com apoio mínimo, definindo metas e adaptando-as de
acordo com as necessidades. Identifica alternativas viáveis e mobiliza recursos e apoios
suficientes para cumprir os objetivos.

B: Planeja e organiza projetos com supervisão frequente, apresentando dificuldade em
estabelecer metas claras ou identificar alternativas. Mobiliza recursos e apoios de forma
limitada, comprometendo parcialmente os resultados.

I: Apresenta extrema dificuldade em planejar e organizar projetos, estabelecendo metas
pouco claras, identificando alternativas inadequadas ou mobilizando recursos e apoios
de forma limitada, mesmo com supervisão direta.

Componente curricular:

IFA 2 - Cidades Inteligentes

Conteúdos nucleares:

  •  

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Expressar e compartilhar ideias, soluções e propostas inovadoras para questões socioculturais e ambientais por meio de diversas linguagens, mídias e plataformas, contribuindo ativamente
para a conscientização, tomada de decisões colaborativas e implementação de ações voltadas ao bem comum em diferentes
contextos.

Descritores:
A: Propõe soluções inovadoras e práticas para questões socioculturais e ambientais, articulando ideias de forma clara e persuasiva por meio de múltiplas linguagens e plataformas, e engaja ativamente diferentes públicos na tomada de decisões e implementação de ações.

P: Apresenta ideias e propostas consistentes, utilizando diversas mídias para conscientizar e colaborar em ações coletivas, contribuindo para a resolução parcial de questões socioculturais e ambientais.

B: Apresenta ideias com clareza limitada e utiliza mídias de forma básica, contribuindo parcialmente para discussões e conscientização sobre questões socioculturais e ambientais.

I: Demonstra grande dificuldade em expressar ideias de forma clara e em colaborar ativamente em ações relacionadas a questões socioculturais e ambientais, apresentando contribuições limitadas, mesmo com suporte contínuo.

Componente curricular:

Sociologia

Conteúdos nucleares:

  • Estrutura social
  • Instituições sociais
  • Fatores sociais, políticos e econômicos

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar problemas sociológicos, evidenciando as dinâmicas da organização da vida social a partir da interdependência entre fatores sociais, políticos e econômicos.

Descritores:
A: Analisa problemas sociológicos, evidenciando as dinâmicas da organização da vida social a partir da interdependência entre fatores sociais, políticos e econômicos, demonstrando entendimento da complexidade social e aplicabilidade em situações complexas.

P: Analisa problemas sociológicos, explicando a relação entre fatores sociais, políticos e econômicos na organização da vida social, com entendimento consistente e aplicabilidade adequada às situações propostas.

B: Identifica problemas sociológicos e descreve fatores sociais, políticos ou econômicos envolvidos, estabelecendo relações parciais entre eles, com entendimento básico e aplicabilidade limitada.

I: Identifica elementos isolados de problemas sociológicos ou fatores sociais, políticos ou econômicos, com entendimento inicial e aplicabilidade restrita, sem evidenciar relações entre eles.

Habilidade:
Avaliar criticamente situações da vida cotidiana e estilos de vida, desnaturalizando valores e condutas sociais que produzem desigualdades, preconceitos e discriminações, reconhecendo ações voltadas à promoção dos Direitos Humanos e das liberdades individuais.

Descritores:
A: Avalia criticamente situações da vida cotidiana e estilos de vida, desnaturalizando valores e condutas sociais e evidenciando relações de desigualdade, preconceito ou discriminação por meio de textos, análises e apresentações, articulando a análise a princípios dos Direitos Humanos e das liberdades individuais e demonstrando entendimento sofisticado e aplicabilidade em situações complexas.

P: Avalia situações da vida cotidiana e estilos de vida, identificando valores e condutas sociais associados a desigualdades, preconceitos ou discriminações, demonstrando essa compreensão por meio de textos ou análises e reconhecendo ações relacionadas à promoção dos Direitos Humanos, com entendimento consistente e aplicabilidade adequada às situações propostas.

B: Identifica situações da vida cotidiana ou estilos de vida relacionados a desigualdades, preconceitos ou discriminações, descrevendo valores ou condutas sociais envolvidos em textos ou respostas explicativas simples, com entendimento suficiente e aplicabilidade parcial, sem desnaturalização ou articulação consistente com os Direitos Humanos.

I: Identifica elementos isolados de situações da vida cotidiana, valores ou condutas sociais, apresentando respostas fragmentadas ou descontextualizadas, sem compreender o processo de desnaturalização das relações sociais, com entendimento inicial e aplicabilidade restrita, sem estabelecer relação com desigualdades, preconceitos ou discriminações.