Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Método Avaliativo

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A ha bilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Fontes de energia (eólica, solar, hídrica, biomassa, nuclear, combustíveis fósseis) Matriz energética brasileira, Ciclos de produção de energia, Emissão de gases poluentes, Relação energia × efeito estufa.
  • Tipos de energia,
    Transformações de energia em sistemas naturais e tecnológicos, Princípio da conservação da energia
  • Perdas de energia (dissipação na forma de calor), Energia no cotidiano (eletrodomésticos, transporte, corpo humano)
  • Movimentos da Terra e distribuição desigual de energia solar, Massas de ar, correntes oceânicas, ventos, Tipos de clima no Brasil, Mudanças climáticas
  • Célula, Ciclo celular, Mitose, Fases da mitose, Meiose, Fases da Meiose I e Meiose II, Citocinese Importância da mitose e da meiose

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar de forma autônoma e crítica diferentes fontes de energia (renováveis e não renováveis), comparar suas matrizes, avalia os impactos socioambientais em escala global e relaciona-os, com profundidade conceitual, aos fenômenos do aquecimento da Terra e das mudanças climáticas, propondo soluções fundamentadas.

Descritores:
A: Analisa de forma autônoma e crítica diferentes fontes de energia (renováveis e não renováveis), compara suas matrizes, avalia os impactos socioambientais em escala global e relaciona-os, com profundidade conceitual, aos fenômenos do aquecimento da Terra e das mudanças climáticas, propondo soluções fundamentadas.

P: Compara diferentes fontes de energia, renováveis e não renováveis, analisa os principais impactos socioambientais e estabelece relações claras com os processos de aquecimento e mudanças climáticas.

B: Identifica os tipos de fontes de energia (renováveis e não renováveis).

I: Menciona exemplos de fontes de energia.

Habilidade:
Analisar, de forma crítica e fundamentada, as transformações de energia em diferentes sistemas e situações do cotidiano, aplicando o raciocínio científico e avaliando o princípio da conservação da energia para propor soluções que promovam a eficiência energética.

Descritores:
A: Investiga as causas, mecanismos de transmissão e prevenção de doenças infecciosas e, com base na análise dos mecanismos de defesa do organismo (imunidade), avaliar a importância da vacinação para a saúde individual e coletiva, propondo ações de promoção do bem-estar.

P: Analisa as transformações de energia em diferentes sistemas e situações do cotidiano, explicando o princípio da conservação da energia e sugerindo ações viáveis de eficiência energética.

B: Identifica e descreve as transformações de energia em situações cotidianas e reconhece o princípio da conservação da energia em sistemas simples.

I: Apresenta compreensão inicial da transformação de energia em sistemas simples.

Habilidade:
Relacionar criticamente as interdependências entre o aquecimento desigual da Terra, os padrões de circulação atmosférica e oceânica, avaliando os impactos das ações humanas no sistema climático global e propondo soluções fundamentadas de mitigação e adaptação.

Descritores:
A: Relaciona criticamente as interdependências entre o aquecimento desigual da Terra, os padrões de circulação atmosférica e oceânica, avaliando os impactos das ações humanas no sistema climático global e propondo soluções fundamentadas de mitigação e adaptação.

P: Descreve os padrões de circulação atmosférica e oceânica ao aquecimento desigual da Terra, reconhece os efeitos das ações humanas sobre o sistema climático e propõe estratégias viáveis de mitigação e adaptação.

B: Identifica os principais padrões de circulação atmosférica e o conceito de aquecimento desigual da Terra.

I: Reconhece causas d impactos das ações humanas no sistema climático.

Habilidade:
Diferenciar os processos de divisão celular (mitose e meiose), comparando criticamente suas finalidades na manutenção, reparação e variabilidade dos tecidos do corpo humano, e aplicando modelos práticos para justificar essa distinção funcional.

Descritores:
A: Diferencia os processos de divisão celular (mitose e meiose) e compara criticamente suas finalidades na manutenção, reparação e variabilidade dos tecidos do corpo humano, e aplicando modelos práticos para justificar essa distinção funcional.

P: Diferencia os processos de divisão celular, explicando a função de cada um na manutenção dos tecidos (reparação, crescimento) e na variabilidade (reprodução sexuada), e utiliza modelos para demonstrar a distinção entre mitose e meiose.

B: Reconhece os processos de mitose e meiose, identifica o papel de cada um na formação ou reparação dos tecidos e descreve as etapas básicas da divisão celular com auxílio pontual.

I: Apresenta compreensão inicial da divisão celular.

Habilidade:
Examinar conceitos científicos das Ciências da Natureza, ampliando e consolidando o vocabulário específico em língua inglesa, sintetizando textos multimodais, informativos e explicativos adequados à faixa etária, desenvolvendo produções escritas e orais relacionadas aos temas trabalhados, mobilizando estratégias linguísticas adequadas para comunicar ideias científicas dos conceitos nucleares abordados durante o processo de aprendizagem.

Descritores:
A: Examina conceitos científicos das Ciências da Natureza, ampliando e consolidando o vocabulário específico em língua inglesa, sintetizando textos multimodais, informativos e explicativos adequados à faixa etária, desenvolvendo produções escritas e orais relacionadas aos temas trabalhados, mobilizando estratégias linguísticas adequadas para comunicar ideias científicas dos conceitos nucleares abordados durante o processo de aprendizagem.

P: Examina conceitos científicos das Ciências da Naturezem língua inglesa, identificando informações explicitas e implicitas em diferentes portadores de texto.

B: Examina conceitos científicos das Ciências da Naturezem língua inglesa, identificando informações explicitas em diferentes portadores de texto.

I: Identifica, com intervenção, algumas características (flexibilidade, dureza, transparência, etc.) de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Chegada das primeiras Aliot, História de Israel através dos principais conflitos: Guerra de Independência, Guerra dos Seis Dias.
  • O Período Romano, Grupos de resistência – zelotes, Panorama do Judaísmo na época de Jesus, Destruição do Segundo Templo Sagrado Iavne
  • Bereshit, Criação do Mundo, Adão e Eva, Caim e Abel, Noé e Torre de Babel
  • Purim, Pessach, Iom Hashoá, Iom Hazikaron, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim, Shavuot

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e caracterizar a vida no deserto em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

Descritores:
A: Identifica e caracteriza, com com riqueza de detalhes, a vida no deserto em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

P: Identifica e caracteriza a vida no deserto em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

B: Identifica a vida no deserto em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico, com suporte do professor.

I: Identifica parcialmente a vida no deserto em Israel, relacionado os conceitos em hebraico com os seus significados.

Habilidade:
Identificar e caracterizar os tipos de moradia e os tipos de escola em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

Descritores:
A: Identifica e caracteriza, os tipos de moradia e os tipos de escola em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

P: Identifica e caracteriza os tipos de moradia e os tipos de escola em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico.

B: Identifica os tipos de moradia e os tipos de escola em Israel, aplicando este conhecimento em situações de comunicação oral e escrita em hebraico, com suporte do professor.

I: Identifica parcialmente os tipos de moradia e os tipos de escola em Israel, relacionado os conceitos em hebraico com os seus significados.

Habilidade:
Analisar os marcos históricos, territoriais e políticos da construção do Estado de Israel, relacionando-os às transformações sociais do período.

Descritores:
A: Analisa os marcos históricos, territoriais e políticos da construção do Estado de Israel, relacionando-os aos contextos geopolíticos e às transformações sociais do período com autonomia, profundidade conceitual e síntese crítica.

P: Analisa os marcos da construção do Estado de Israel de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando-os corretamente, com organização e clareza nos fatos históricos.

B: Reconhece e identifica os principais marcos e elementos da construção do Estado de Israel.

I: Identifica marcos históricos de Israel com suporte do professor.

Habilidade:
Analisar de forma aprofundada a história do povo judeu no Período Romano e identificar a diversidade social e examinando criticamente os principais desafios enfrentados nesse contexto.

Descritores:
A: Analisa de forma aprofundada a história do povo judeu no Período Romano, identificando a diversidade social e examinando criticamente os principais desafios enfrentados nesse contexto.

P: Analisa a história do povo judeu no Período Romano, identificando a diversidade da sociedade e os principais desafios do período.

B: Identifica aspectos da história do povo judeu no Período Romano, reconhecendo elementos da diversidade social e alguns desafios enfrentados.

I: Reconhece elementos iniciais da história do povo judeu no Período Romano.

Habilidade:
Reconhece os principais temas abordados no livro de Bereshit, elaborando lições para o desenvolvimento pessoal e coletivo.

Descritores:
A: Reconhece e analisa de forma aprofundada os principais temas do livro de Bereshit, elaborando lições bem fundamentadas para o desenvolvimento pessoal e coletivo.

P: Reconhece os principais temas do livro de Bereshit e elabora lições coerentes para o desenvolvimento pessoal e coletivo.

B: Reconhece alguns temas do livro de Bereshit e identifica lições gerais relacionadas ao desenvolvimento pessoal e coletivo.

I: Reconhece temas do livro de Bereshit e demonstra compreensão inicial de possíveis lições associadas.

Habilidade:
Conhecer, contextualizar e refletir sobre o significado histórico, cultural e identitário das principais festividades e datas nacionais do calendário judaico — como Purim, Pessach, Iom Hashoá, Iom Hazikaron, Iom Haatzmaut, Lag Baômer, Iom Ierushalaim e Shavuot — compreendendo seus simbolismos, narrativas, personagens e valores, bem como suas relações com a história do povo judeu, com o Estado de Israel e com desafios contemporâneos.

Descritores:
A: Conhece, contextualiza e reflete de forma aprofundada sobre as festividades e datas do calendário judaico, analisando seus simbolismos, narrativas, personagens e valores, e estabelecendo relações consistentes com a história do povo judeu, o Estado de Israel e desafios contemporâneos.

P: Conhece e contextualiza as principais festividades e datas do calendário judaico, compreendendo seus simbolismos, narrativas e valores, e relacionando-os à história do povo judeu e ao Estado de Israel.

B: Reconhece as principais festividades e datas do calendário judaico, identificando alguns simbolismos, narrativas e valores associados.

I: Reconhece festividades e datas do calendário judaico, demonstrando compreensão parcial de seus significados históricos e culturais.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Cálculo de porcentagens e de acréscimos e decréscimos simples.
  • Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações.
  • Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e retomada das operações.
  • Plano cartesiano.
  • Simetrias de translação, rotação e reflexão.
  • Utilização da língua inglesa como ferramenta.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar e elaborar problemas envolvendo potências de expoentes inteiros e fracionários, relacionando potenciação e radiciação, utilizando notação científica com autonomia e justificando estratégias e resultados.

Descritores:
A: Analisa e elabora problemas envolvendo potências de expoentes inteiros e fracionários, relaciona potenciação e radiciação, utiliza notação científica com autonomia e justifica estratégias e resultados.

P: Resolve e elabora problemas envolvendo potências e radiciação, aplicando corretamente a notação científica e interpretando os resultados.

B: Efetua cálculos simples com potências e radiciação e reconhece o uso da notação científica em situações diretas.

I: Reconhece potências e raízes e identifica exemplos simples de notação científica.

Habilidade:
Analisar situações do cotidiano, utilizando porcentagem para resolver e elaborar problemas, inclusive em contextos financeiros

Descritores:
A: Analisa situações do cotidiano, utiliza porcentagem para resolver e elabora problemas, inclusive em contextos financeiros.

P: Resolve problemas envolvendo porcentagem em contextos cotidianos e interpreta os resultados obtidos.

B: Calcula porcentagens simples em situações diretas do cotidiano.

I: Reconhece situações que envolvem porcentagem e identifica ideias básicas de acréscimo e decréscimo.

Habilidade:
Analisar e relacionar conjuntos numéricos, interpretando padrões, representações na reta numérica e procedimentos de construção de números

Descritores:
A: Analisa e relaciona conjuntos numéricos, interpreta padrões, representações na reta numérica e procedimentos de construção de números.

P: Identifica conjuntos numéricos, localiza números na reta numérica e reconhece procedimentos para obtenção de fração geratriz e do número π.

B: Reconhece conjuntos numéricos e localiza números na reta numérica em situações propostas.

I: Reconhece diferentes conjuntos numéricos e identifica sua representação básica.

Habilidade:
Analisar e resolver situações-problema, relacionando grandezas proporcionais, expressões algébricas e equações, utilizando polinômios, produtos notáveis, sistemas de equações do 1º grau e suas representações no plano cartesiano.

Descritores:
A: Analisa e resolve situações-problema, relaciona grandezas proporcionais, expressões algébricas e equações, utiliza polinômios, produtos notáveis e sistemas de equações do 1º grau e representa as soluções no plano cartesiano.

P: Resolve situações-problema envolvendo grandezas proporcionais, utiliza expressões algébricas e equações do 1º grau, resolve sistemas de equações e representa soluções no plano cartesiano em situações propostas.

B: Reconhece relações de proporcionalidade, utiliza expressões algébricas e equações do 1º grau em situações diretas, resolve casos simples de sistemas de equações e identifica representações no plano cartesiano.

I: Reconhece grandezas proporcionais, expressões algébricas, equações do 1º grau e sistemas simples, identificando representações no plano cartesiano.

Habilidade:
Analisar e interpretar propriedades de triângulos e quadriláteros, reconhecendo seus elementos, classificações e pontos notáveis para resolver problemas geométricos.

Descritores:
A: Analisa e interpreta propriedades de triângulos e quadriláteros, relaciona classificações, identifica e utiliza pontos notáveis para resolver e justificar soluções em problemas geométricos.

P: Reconhece, classifica e utiliza propriedades de triângulos e quadriláteros e identifica pontos notáveis em situações propostas.

B: Reconhece propriedades básicas e classificações de triângulos e quadriláteros e identifica pontos notáveis em figuras geométricas.

I: Reconhece triângulos e quadriláteros.

Habilidade:
Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção para resolver e interpretar problemas do cotidiano envolvendo potências de expoentes inteiros e fracionários, relacionando potenciação e radiciação, utilizando notação científica.

Descritores:
A: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, leitura e produção para resolver e interpretar problemas do cotidiano envolvendo potências de expoentes inteiros e fracionários, relacionando potenciação e radiciação, utilizando notação científica.

P: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação e produção para resolver problemas do cotidiano envolvendo potências de expoentes inteiros e fracionários, relacionando potenciação e radiciação, utilizando notação científica.

B: Utiliza a língua inglesa como instrumento de comunicação, como forma de compreensão de potências de expoentes inteiros e fracionários, relacionando potenciação e radiciação, utilizando notação científica.

I: Utiliza a língua inglesa, como mais uma forma de compreensão de potências de expoentes inteiros e fracionários, relacionando potenciação e radiciação, utilizando notação científica.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Adjunto adverbial
  • Adjunto adnominal
  • Complemento nominal
  • Predicativo do sujeito
  • Predicativo do objeto
  • Argumentação
  • Regência verbal
  • Leitura de livros obrigatórias e demais textos ao longo do semestre.
  • Figuras de linguagem (hipérbole, eufemismo e ironia).

Habilidades e Descritores

Habilidade:
H1: Identificar e analisar, em contextos textuais diversos, as relações sintáticas entre os termos constitutivos da oração, com ênfase em adjuntos adverbiais, adjuntos adnominais, complemento nominal e predicativo do sujeito e do objeto.

Descritores:
A: Identifica e analisa, em contextos textuais diversos, de maneira profunda e complexa as relações sintáticas entre os termos constitutivos da oração.

P: Identifica e analisa, em contextos textuais diversos, de maneira consistente as relações sintáticas entre os termos constitutivos da oração.

B: Identifica e analisa, em alguns contextos textuais, de maneira geral as relações sintáticas entre os termos
constitutivos da oração.

I: Demonstra compreensão limitada das relações sintáticas entre os termos constitutivos da oração.

Habilidade:
Produzir e sustentar oralmente argumentos, de forma coerente e em linguagem formal, demonstrando conhecimento dos elementos que concorrem para a estruturação dos gêneros, com domínio linguístico e argumentativo.

Descritores:
A: Produz e sustenta oralmente argumentos, de forma coerente e em linguagem formal, demonstrando conhecimento dos elementos que concorrem para a estruturação dos gêneros, com domínio linguístico e argumentativo.

P: Produz e sustenta oralmente argumentos de forma adequada e organizada, utilizando a linguagem formal e respeitando os elementos centrais de estruturação do gênero, demonstrando clareza e segurança na aplicação do conhecimento.

B: Reconhece e identifica os principais recursos argumentativos e estruturantes do gênero, produzindo argumentos de forma parcial, descritiva ou com necessidade de apoio docente para manter a formalidade e a coerência.

I: Articula argumentos com auxilio do professor e/ou utiliza a linguagem informal.

Habilidade:
Empregar de forma consciente e reflexiva regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, regência verbal e pontuação) em situações de fala e escrita.

Descritores:
A: Emprega de forma consciente e reflexiva regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, regência verbal e pontuação) em situações de fala e escrita.

P: Emprega regras e normas da norma-padrão (ortografia padrão, acentuação adequada, concordância nominal e verbal, pontuação e coesão) em produções orais e escritas.

B: Emprega regras de ortografia padrão, pontuação e coesão, em produções orais e escritas.

I: Emprega, regras de concordância nominal e verbal e coesão, em produções orais.

Habilidade:
Ler, de forma autônoma, e compreender, selecionando estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes, expressando avaliação sobre o texto lido.

Descritores:
A: Lê, de forma autônoma, explorando profundamente estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos, gêneros textuais e suportes, evidenciando abrangente compreensão e avaliação sobre o texto lido.

P: Lê, de forma autônoma, explorando consistentemente estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos, gêneros textuais e suportes,
evidenciando ótima compreensão e avaliação sobre o texto lido.

B: Lê, frequentemente de forma autônoma, explorando de maneira geral estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos, gêneros textuais e suportes, evidenciando parcial compreensão e/ou avaliação sobre o texto lido.

I: Demonstra leitura superficial, explorando de maneira limitada estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos, gêneros textuais e suportes, evidenciando pouca ou nenhuma compreensão e/ou avaliação sobre o texto lido.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Compreensão escrita
  • Compreensão Auditiva
  • Produção Oral
  • Produção Escrita
  • Narrative tenses; used to / would;
  • Present perfect tenses;
  • Question forms;
  • Future tenses: will, be going to, present simple and continuous for future;
  • Future continuous;
  • Modals of deduction and possibility;
  • Verbs with -ing and to infinitive.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Compreender e inferir ideias principais e identificar detalhes explícitos e implícitos, bem como reconhecer a finalidade de artigos informativos e postagens de blogs, utilizando diferentes estratégias de leitura.

Descritores:
A: Compreende e infere ideias principais e identifica detalhes explícitos e implícitos, bem como reconhece a finalidade de artigos informativos e postagens de blogs, utilizando diferentes estratégias de leitura.

P: Compreende ideias principais e identifica detalhes explícitos, reconhecendo a finalidade de artigos informativos e postagens de blogs, utilizando diferentes estratégias de leitura.

B: Compreende ideias principais e identifica detalhes explícitos em artigos informativos e postagens de blogs, com o auxílio do professor.

I: Compreende ideias principais em artigos informativos e postagens de blogs, com o auxílio do professor.

Habilidade:
Compreender e inferir ideias principais, identificar detalhes em enunciados e textos orais e utilizá-los na execução de tarefas com fins comunicativos diversos.

Descritores:
A: Compreende e infere ideias principais, identifica detalhes em enunciados e textos orais e os utiliza na execução de tarefas com fins comunicativos diversos.

P: Compreende ideias principais, identifica detalhes em enunciados e textos orais e os utiliza na execução de tarefas com fins comunicativos diversos.

B: Compreende ideias principais em enunciados e textos orais e os utiliza na execução de tarefas com fins comunicativos diversos.

I: Compreende ideias principais em enunciados e textos orais com o auxílio do professor.

Habilidade:
Expressar-se oralmente sobre eventos passados e futuros, experiências e habilidades, usando as estruturas gramaticais e lexicais de forma compreensível e contínua, comunicando sua opinião central ao ouvinte de forma espontânea e sem necessidade de preparação prévia.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente sobre eventos passados e futuros, experiências e habilidades, usando as estruturas gramaticais e lexicais de forma compreensível e contínua e comunica sua opinião central ao ouvinte, de forma espontânea e sem necessidade de preparação prévia.

P: Expressa-se oralmente sobre eventos passados e futuros, experiências e habilidades, usando as estruturas gramaticais e lexicais de forma compreensível.

B: Expressa-se oralmente sobre eventos passados e futuros, experiências e habilidades, usando as estruturas gramaticais e lexicais com o auxílio do professor.

I: Expressa-se oralmente sobre eventos passados e futuros, experiências e habilidades com preparação prévia e com o auxílio do professor.

Habilidade:
Produzir frases e textos com uma escrita inteligível, coerente e coesa sobre temas diversos, oferecendo explicações relevantes e argumentos sofisticados.

Descritores:
A: Produz frases e textos com uma escrita inteligível, coerente e coesa sobre temas diversos, oferecendo explicações relevantes e argumentos sofisticados.

P: Produz frases e textos com uma escrita inteligível, coerente e coesa sobre temas diversos.

B: Produz frases e textos escritos sobre temas diversos com apoio do professor.

I: Produz frases escritas sobre temas diversos com apoio do professor.

Habilidade:
Nomear, diferenciar e utilizar corretamente os conteúdos nucleares nas suas diversas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

Descritores:
A: Nomeia, diferencia e utiliza corretamente os conteúdos nucleares nas suas diversas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

P: Nomeia, diferencia e utiliza parcialmente conteúdos nucleares nas suas diversas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

B: Utiliza conteúdos nucleares em algumas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa.

I: Utiliza conteúdos nucleares em algumas tipologias frasais de oralidade, escuta e escrita seguindo a norma padrão da Língua Inglesa com auxílio do professor.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Revoluções Burguesas e a Crise do Antigo Regime: Revolução Francesa e Independência dos EUA
  • Revolução Industrial e Mudanças climáticas
  • Crise do Sistema Colonial e a Independência do Brasil
  • Bacias Hidrográficas e Geografia Brasileira

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Relacionar as interconexões entre os princípios das revoluções burguesas e os processos de independência na América Latina, avaliando as razões e os contextos causais, bem como interpretando os modelos de governo resultantes e suas consequências na estruturação dos Estados nacionais.

Descritores:
A: Relaciona as interconexões entre os princípios das revoluções burguesas e os processos de independência na América Latina, avalia as razões e os contextos causais, bem como interpreta os modelos de governo resultantes e suas consequências na estruturação dos Estados nacionais.

P: Relaciona as interconexões entre os princípios das revoluções burguesas e os processos de independência na América Latina e interpreta os modelos de governo resultantes e suas consequências na estruturação dos Estados nacionais.

B: Relaciona as interconexões entre os princípios das revoluções burguesas e os processos de independência na América Latina.

I: Cita os princípios das revoluções burguesas e processos de independência na América Latina.

Habilidade:
Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, culturas, no meio ambiente, aferindo efeitos nos dias atuais e propondo alternativas.

Descritores:
A: Analisa os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, culturas, no meio ambiente, aferindo efeitos nos dias atuais e propõe alternativas.

P: Calcula os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, culturas, no meio ambiente, aferindo efeitos nos dias atuais.

B: Compreende os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, culturas, no meio ambiente.

I: Lista, com suporte do professor, os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, culturas, no meio ambiente.

Habilidade:
Analisar e comparar diferentes momentos históricos para estabelecer relações com os modelos políticos adotados em cada período, avaliando criticamente as mudanças estruturais e as tensões geopolíticas, enquanto amplia o repertório técnico e argumentativo em língua inglesa por meio da abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning).

Descritores:
A: Analisa e compara diferentes momentos históricos para estabelecer relações com os modelos políticos adotados em cada período, avaliando criticamente as mudanças estruturais e as tensões geopolíticas, enquanto amplia o repertório técnico e argumentativo em língua inglesa por meio da abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning).

P: Analisa e compara momentos históricos para estabelecer relações com os modelos políticos adotados em cada período em língua inglesa por meio da abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning).

B: Explica momentos históricos para estabelecer relações com os modelos políticos adotados em cada período em língua inglesa por meio da abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning).

I: Reconhece momentos históricos em cada período em língua inglesa por meio da abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning), com suporte do professor.

Habilidade:
Interpretar e avaliar a crise do sistema colonial brasileiro por meio da interpretação crítica de fontes diversificadas (tabelas, gráficos, iconografia e cinema), julgando a pertinência e a fidedignidade das informações para a construção do raciocínio histórico e geográfico no âmbito das Ciências Humanas.

Descritores:
A: Interpreta e avalia a crise do sistema colonial brasileiro interpretando fontes variadas (tabelas, gráficos, iconografia, cinema) e julga com autonomia e rigor metodológico quais informações são pertinentes no estudo das Ciências Humanas.

P: Compreende a crise do sistema colonial brasileiro interpretando adequadamente fontes variadas e identifica as informações pertinentes para o estudo das Ciências Humanas de forma organizada e clara.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da crise do sistema colonial brasileiro em fontes variadas, demonstrando compreensão inicial dos conceitos com aplicação ainda parcial ou guiada.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre a crise do sistema colonial brasileiro, demonstrando limitações em articular os conceitos ou em extrair informações de fontes variadas de forma autônoma.

Habilidade:
Diferenciar e interpretar as bacias hidrográficas brasileiras, identificando suas relações com o espaço geográfico e contextos históricos, e propõe usos sustentáveis desses recursos com autonomia e profundidade conceitual.

Descritores:
A: Diferencia e interpreta as bacias hidrográficas brasileiras, identificando suas relações com o espaço geográfico e contextos históricos, e propõe usos sustentáveis desses recursos com autonomia e profundidade conceitual.

P: Diferencia as bacias hidrográficas brasileiras e identifica suas relações com o espaço geográfico e contextos históricos, propondo formas de uso sustentável de maneira organizada e clara.

B: Reconhece e identifica as principais bacias hidrográficas brasileiras e elementos de sua relação com o espaço geográfico, demonstrando compreensão inicial sobre a importância da sustentabilidade.

I: Apresenta compreensão inicial ainda não consolidada sobre as bacias hidrográficas brasileiras, demonstrando dificuldade em identificar suas características ou em relacioná-las a contextos históricos de forma autônoma.