Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são Áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A habilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor e nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Recursos naturais: Impactos das atividades humanas
  • Vida e evolução: saúde auditiva e visual
  • Vida e evolução: características e desenvolvimento dos animais
  • Vida e evolução: seres vivos
  • Matéria e energia: sons

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e descrever hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual, considerando as condições do ambiente.

Descritores:

A: Identifica e descreve hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual, considerando as condições do ambiente.

P: Identifica e descreve alguns hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual.

B: Identifica hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual.

I: Identifica hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual, a partir de apoio visual.

Habilidade:
Identificar, comparar e classificar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (invertebrados/ vertebrados- mamíferos, répteis, anfíbios, peixes e aves)

Descritores:

A: Identifica, compara e classifica alguns animais, organizando em grupos com base em características externas comuns (invertebrados,/vertebrados- mamíferos, répteis, anfíbios, peixes e aves)

P: Identifica e classifica os animais de acordo com suas características externas.

B: Identifica e classifica os animais em vertebrados e invertebrados.

I: Identifica animais a partir de intervenção.

Habilidade:
Comparar e agrupar animais por características externas (pelos, penas, escamas, bico, dentes, patas,…) , relacionando ao modo de vida deles (ambiente, alimentação, deslocamento, reprodução).

Descritores:

A: Comparar e agrupa animais por características externas (pelos, penas, escamas, bico, dentes, patas,…) , relacionando ao modo de vida deles (ambiente, alimentação, deslocamento, reprodução).

P: Agrupa animais por características externas (pelos, penas, escamas, bico, dentes, patas,…) , relacionando-as ao modo de vida deles (ambiente, alimentação, deslocamento, reprodução).

B: Agrupa animais por características exteras, relacionando parcialmente ao modo de vida.

I: Identifica algumas características sobre a vida dos animais a partir de intervenção.

Habilidade:
Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno

Descritores:

A: Produz diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identifica variáveis que influem neste
fenômeno, relacionando este conhecimento com fatos do dia a dia.

P: Produz sons a partir da vibração de objetos e identifica variáveis que influem neste fenômeno.

B: Produz sons a partir da vibração de objetos, estimando algumas das possíveis causas para este fenômeno.

I: Produz sons a partir da vibração de objetos mediante intervenção e/ou apoio visual.

Habilidade:

Analisar, descrever e comunicar as alterações que ocorrem, desde o nascimento, em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos,
inclusive o homem.

Descritores:

A: Analisa, descreve e comunica as alterações que ocorrem, desde o nascimento, em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.

P: Descreve e registra as alterações que ocorrem, desde o nascimento, em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.

B: Identifica as alterações que ocorrem, desde o nascimento, em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem, com o auxílio de recursos visuais.

I: Identifica fases do desenvolvimento de animais a partir de apoio visual e intervenção.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Leitura em hebraico
  • Escrita em hebraico
  • Oralidade em hebraico
  • Estudos sobre Israel
  • Tanach
  • Valores judaicos
  • Chaguim (festas judaicas)
  • Músicas em hebraico

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler palavras em hebraico exploradas em sala de aula, associando-as ao seu significado e ao contexto de aprendizagem.

Descritores:
A: Lê palavras em hebraico exploradas em sala de aula, associando-as ao seu significado e ao contexto de aprendizagem.

P: Lê e identifica o significado de algumas palavras em hebraico exploradas em aula, relacionando-as ao contexto de aprendizagem.

B: Reconhece algumas palavras exploradas em aula, relacionando ao seu signifivado a partir de intervenção.

I: Identifica palavras a partir da leitura do professor.

Habilidade:
Escrever palavras em hebraico apresentadas na rotina de sala de aula e na plataforma Italam, atribuindo contexto adequado e respeitando a relação entre fonemas e grafemas.

Descritores:
A: Escreve as palavras em hebraico apresentadas na rotina de sala de aula e na plataforma Italam, atribuindo contexto adequado e respeitando a relação entre fonemas e grafemas.

P: Escreve palavras em hebraico apresentadas na rotina de sala de aula e na plataforma Italam, atribuindo contexto adequado e respeitando na maiorira das vezes a relação entre fonemas e grafemas.

B: Escreve a letra inicial e final das palavras trabalhadas, apresentando parcial relação entre fonema e grafema.

I: Escreve letras ou sílabas isoladas a partir de intervenção.

Habilidade:
Expressar-se oralmente em hebraico em situações do cotidiano, comunicando informações básicas sobre si, seus gostos e sua rotina, utilizando o vocabulário e estruturas trabalhadas.

Descritores:
A: Expressa-se oralmente em hebraico em situações do cotidiano, comunicando informações básicas sobre si, seus gostos e sua rotina, utilizando o vocabulário e estruturas trabalhadas.

P: Expressa-se oralmente, em situações pontuais, em língua hebraica , comunicando informações básicas sobre si e utilizando algumas estruturas trabalhadas.

B: Comunica palavras na lingua hebraica e de forma oral, dentro de contexto controlado e com intervenção.

I: Reproduz palavras a partir de modelagem

Habilidade:
Compreender a importância da modernização do hebraico e sua oficialização como primeira língua em Israel.

Descritores:
A: Compreende a importância da modernização do hebraico e sua oficialização como primeira língua em Israel.

P: Identifica a importância da modernização do hebraico e sua oficialização como primeira língua em Israel.

B: Entende a oficialização do hebraico como primeira língua em Israel.

I: Não compreende a oficialização do hebraico como primeira língua em Israel.

Habilidade:
Identificar as divisões do Tanach (Bíblia), e situar as histórias estudadas nos livros correspondentes (Torá, Neviim e Ktuvim).

Descritores:

A: Identifica as divisões do Tanach, situando as histórias estudadas nos livros correspondentes (Torá, Neviim e Ktuvim).

P: Identifica parcialmente as divisões do Tanach, situando as histórias estudadas nos livros correspondentes (Torá, Neviim e Ktuvim).

B: Identifica histórias estudadas do Tanach, relacionando aos livros correspondentes a partir de intervenção.

I: Identifica algumas histórias do Tanach.

Habilidade:
Explorar os Dez Mandamentos e relacioná-los às necessidades da existência de regras.

Descritores:
A: Explora os Dez Mandamentos e relaciona-os à existência de regras.

P: Explora os Dez Mandamentos e identifica regras relacionadas.

B: Explora os Dez Mandamentos.

I: Identifica os Dez Mandamentos com intervenção.

Habilidade:
Analisar e relacionar ao seu cotidiano aspectos sobre os valores de justiça social (Tzedaká), responsabilidade e resiliência a partir da leitura de histórias da Torá e festas do calendário judaico.

Descritores:
A: Analisa e relaciona ao seu cotidiano aspectos sobre os valores de justiça social (Tzedaká), responsabilidade e resiliência a partir da leitura de histórias da Torá e festas do calendário judaico.

P: Identifica e relaciona valores de justiça social (Tzedaká), responsabilidade e resiliência a partir da leitura de histórias da Torá e festas do calendário judaico ao seu cotidiano.

B: Identifica elementos contextuais e explícitos sobre valores de justiça social (Tzedaká), responsabilidade e resiliência a partir da leitura de histórias da Torá e festas do calendário judaico.

I: Identifica alguns dos valores judaicos nas histórias da Torá e das festividades judaicas

Habilidade:
Identificar símbolos judaicos que fazem parte do cotidiano do povo judeu e das festas do período, relacionando-os ao contexto de produção e à sua significação no contexto atual.

Descritores:
A: Identifica símbolos judaicos que fazem parte do cotidiano do povo judeu e das festas do período, relacionando-os ao contexto de produção e à sua significação no contexto atual.

P: Identifica parcialmente símbolos judaicos relacionando-os ao contexto de produção à sua significação no contexto atual.

B: Identifica e representa símbolos judaicos que fazem parte do cotidiano do povo judeu.

I: Identifica parcialmente e com suporte símbolos judaicos que fazem parte do cotidiano do povo judeu.

Habilidade:
Expressar-se através da voz cantando as shirim (músicas em hebraico) do repertório ensinado em aula identificando padrões rítmicos e melódicos.

Descritores:
A: Se expressa através da voz cantando as shirim do repertório ensinado em aula identificando padrões rítmicos e melódicos.

P: Se expressa através da voz cantando as shirim do repertório ensinado em aula identificando padrões rítmicos ou melódicos.

B: Se expressa frequentemente através da voz cantando as shirim do repertório ensinado em aula identificando padrões rítmicos ou melódicos.

I: Se expressa frequentemente através da voz cantando as shirim do repertório ensinado em aula mediante auxílio do moré.

Habilidade:
Comunicar e registrar os conteúdos abordados, referentes à rotina escolar, rotina em casa e família, aplicando as estruturas linguísticas em hebraico trabalhadas.

Descritores:
A: Comunica e registraros conteúdos abordados, referentes à rotina escolar, rotina em casa e família, aplicando as estruturas linguísticas em hebraico trabalhadas.

P: Comunica parcialmente e registra os conteúdos abordados, referentes à rotina escolar, rotina em casa e família, aplicando algumas das estruturas linguísticas em hebraico trabalhadas.

B: Reproduz e registraconteúdos abordados, referentes à rotina escolar, rotina em casa e família, aplicando as estruturas linguísticas em hebraico seguindo modelo.

I: Identifica conceitos sobre rotinas em hebraico a partir de intervenção.

Habilidade:
Compreender a história e reconhecer a importância de David Ben-Gurion no processo de independência do Estado de Israel.

Descritores:
A: Compreende a história e reconhece a importância de David Ben-Gurion no processo de independência do Estado de Israel.

P: Reconhece a história e identifica David Ben-Gurion como líder histórico ligado à criação do Estado de Israel.

B: Identifica a importância de David Ben-Gurion como personagem da história do Estado de Israel.

I: Identifica Davi Bem-Gurion como personagem da história judaica a partir de intervenção.

Componente curricular:

Dança Israeli

Conteúdos nucleares:

  • Cultura judaica-israeli; vocabulário em ivrit
  • Organização espacial; Repertório de Harkadot (danças de roda, filas e pares); Musicalidade e ritmo

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Relacionar as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut com as danças do currículo do 3º ano (harkadot) e atividades propostas, identificando vocabulário, símbolos e significados.

Descritores:
A: Relaciona as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut com as danças do currículo do 3º ano (harkadot) e atividades propostas, identificando vocabulário, símbolos e significados

P: Relaciona as festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Shavuot e Iom Haatzmaut com as danças do currículo do 3º ano (harkadot) e atividades propostas, identificando vocabulário.

B: Reconhece algumas festividades judaicas (chaguim) e participa das atividades propostas, identificando elementos simples de vocabulário, símbolos ou significados.

I: Reconhece algumas festividades judaicas (chaguim, identificando elementos simples de vocabulário, símbolos ou significados, através de intervenções das professoras.

Habilidade:
Executar as movimentações propostas (rodas e filas) de forma organizada e cadenciada.

Descritores:
A: Executa as movimentações propostas de forma organizada e cadenciada.

P: Executa as movimentações propostas de forma organizada.

B: Executa as movimentações propostas assistematicamente.

I: Executa as movimentações propostas com intervenção dos professores.

Habilidade:
Investigar processos de criação individuais e coletivos nas dinâmicas da dança israeli, explorando diferentes formas de expressão corporal.

Descritores:
A: Investiga processos de criação individuais e coletivos nas dinâmicas da dança israeli, explorando diferentes formas de expressão corporal.

P: Investiga processos de criação individuais e coletivos nas dinâmicas da dança israeli.

B: Participa de processos de criação coletivos nas dinâmicas da dança israeli

I: Participa de processos de criação individuais e coletivos nas dinâmicas da dança israeli, através de intervenções das professor.

Habilidade:
Executar os passos shaftemaim, dilug, chiluf e cherkezia e reconhecer os passos chacha e samba presentes nas danças do currículo (harkadot).

Descritores:
A: Executa os passos shaftemaim, dilug, chiluf e cherkezia e reconhece os passos chacha e samba presentes nas danças do currículo (harkadot)

P: Executa os passos shaftemaim, dilug, chiluf e cherkezia presentes nas danças do currículo (harkadot).

B: Reconhece os principais passos trabalhados nas danças do currículo (harkadot).

I: Experimenta os principais passos trabalhados nas danças do currículo (harkadot) com intervenção das professoras.

Habilidade:
Reconhecer e explorar o repertório de danças do currículo do 3º ano (harkadot), mantendo ritmo e dinâmica espacial.

Descritores:
A: Reconhece e explora o repertório de danças do currículo do 3º ano (harkadot), mantendo ritmo e dinâmica espacial.

P: Reconhece e explora o repertório de danças do currículo do 3º ano (harkadot), mantendo a dinâmica espacial.

B: Reconhece o repertório de danças do currículo do 3º ano (harkadot).

I: Reconhece as danças do repertório do currículo do 3º ano (harkadot) com auxílio das professoras.

Habilidade:
Elaborar e compartilhar ideias e criações próprias, colaborando de maneira positiva no desenvolvimento das atividades.

Descritores:

A: Elabora e compartilha ideias e criações próprias, colaborando de maneira positiva no desenvolvimento das atividades.

P: Elabora ideias e criações próprias, colaborando no desenvolvimento das atividades.

B: Participa da elaboração de ideias ou criações e contribui nas atividades em grupo.

I: Participa da elaboração de ideias ou criações com auxílio das professoras.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Sistema de Numeração Decimal
  • Grandezas e medidas: medida de tempo
  • Gráficos e tabelas
  • Geometria: Figuras espaciais e planas
  • Operações matemáticas
  • Números: reta numérica
  • Situações – problemas
  • Sistema monetário brasileiro
  • Espaço: Representação, objetos e pontos de referência

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Interpretar, utilizar e justificar os princípios do Sistema de Numeração Decimal na leitura e escrita de notações numéricas, envolvendo a primeira ordem da classe dos milhares.

Descritores:
A: Interpreta, utiliza e justifica os princípios do Sistema de Numeração Decimal na leitura e escrita de notações numéricas, envolvendo a classe do milhar.

P: Interpreta e utiliza os princípios do Sistema de Numeração Decimal na leitura e escrita de notações numéricas, envolvendo a classe do milhar.

B: Utiliza os princípios do Sistema de Numeração Decimal na leitura e escrita de notações numéricas.

I: Realiza leituras e escritas numéricas, considerando os princípios do Sistema de Numeração Decimal, com apoio de material concreto.

Habilidade:
Ler horas, relacionando hora, minutos e segundos e comparando relógios digitais e analógicos.

Descritores:
A: Lê horas, relacionando minutos e segundos e comparando relógios digitais e analógicos.

P: Lê horas, relacionando minutos e segundos, assistematicamente em relógios digitais e analógicos.

B: Lê horas inteiras e meia hora em relógios digitais e analógicos.

I: Lê horas inteiras e meia hora em relógios digitais e analógicos com intervenção.

Habilidade:
Interpretar informações de gráficos (de colunas ou barras) e tabelas de dupla entrada, estabelecendo comparações e relações, utilizando terrmos como maior e menor frequência.

Descritores:
A: Interpreta informações de gráficos (de colunas ou barras) e tabelas de dupla entrada, estabelecendo comparações e relações.utilizando terrmos como maior e menor frequência.

P: Interpreta informações de gráficos (de colunas ou barras) e tabelas de dupla entrada, estabelecendo comparações.

B: Organiza e identifica informações de gráficos (de colunas ou barras) e tabelas de dupla entrada simples.

I: Organiza gráficos (de colunas ou barras) e tabelas de dupla entrada a partir de informações dadas.

Habilidade:
Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas planas, espaciais e congruentes em imagens ou objetos do cotidiano.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia figuras geométricas planas, espaciais e congruentes em imagens ou objetos do cotidiano.

P: Reconhece e nomeia algumas figuras geométricas planas e congruentes em imagens ou objetos do cotidiano.

B: Reconhece algumas figuras geométricas planas e congruentes em imagens ou objetos do cotidiano a partir de apoio visual.

I: Reconhece figuras geométricas planas e em imagens ou objetos do cotidiano.

Habilidade:
Compreender e aplicar a técnica operatória da adição com transporte, incluindo unidade de milhar, por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória convencional.

Descritores:
A: Compreende e aplica a técnica operatória da adição com transporte, incluindo o milhar, por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória convencional.

P: Compreende a técnica operatória da adição com transporte, incluindo o milhar, por meio da técnica operatória convencional e aplica assistematicamente.

B: Aplica a técnica operatória da adição com transporte incluindo o milhar, com apoio visual e intervenção.

I: Aplica a técnica operatória da adição com transporte mediante intervenção e uso de material concreto.

Habilidade:
Compreender e aplicar a técnica
operatória da subtração com retorno, incluindo unidade de milhar, por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória convencional.

Descritores:
A: Compreende e aplica a técnica operatória da subtração com retorno, incluindo unidade milhar, por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória convencional.

P: Compreende a técnica operatória e da subtração com retorno, incluindo unidade de milhar, por meio da técnica operatória convencional e aplica assistematicamente.

B: Aplica a técnica operatória da subtração com transporte ncluindo unidade de milhar, com apoio visual e intervenção.

I: Aplica a técnica operatória da subtração com transporte, mediante intervenção e uso de material concreto

Habilidade:
Reconhecer e aplicar as regularidades das estruturas multiplicativas trabalhadas nos cálculos unidade e dezena por um dígito no multiplicador.

Descritores:
A: Reconhece e aplica as regularidades das estruturas multiplicativas trabalhadas.

P: Reconhece as regularidades das estruturas multiplicativas trabalhadas.

B: Reconhece parcialmente as regularidades das estruturas multiplicativas trabalhadas, com apoio visual ou concreto.

I: Reconhece as regularidades das estruturas multiplicativas trabalhadas, com intervenção.

Habilidade:
Construir e representar os fatos básicos da divisão a partir de situações- problema, demonstrando compreensão do processo.

Descritores:
A: Constrói e representa os fatos básicos da divisão a partir de situações problema., demonstrando compreensão do processo.

P: Representa os fatos básicos da divisão a partir de situações
problema. , demonstrando compreensão do processo.

B: Representa os fatos básicos da divisão, a partir de modelos.

I: Representa os fatos básicos da divisão a partir de intervenção.

Habilidade:
Executa adequadamente a técnica operatória da divisão, incluindo a centena com um dígito no divisor, por meio de pensamento lógico e técnica operatória convencional, registrando o algoritmo com organização.

Descritores:
A: Executa adequadamente a técnica operatória da divisão, incluindo a centena com um dígito no divisor, por meio de pensamento lógico e técnica operatória convencional, registrando o algoritmo com organização .

P: Executa adequadamente a técnica operatória da divisão, incluindo a centena com um dígito no divisor, por meio da técnica operatória convencional e oscilando na organização do algoritmo.

B: Executa a técnica operatória da divisão, incluindo a centena com um dígito no divisor, organizando o algoritmo a partir de material visual.

I: Identifica e realiza o processo da técnica operatória da divisão, envolvendo um digito no divisor, mediante intervenção.

Habilidade:
Estabelecer a relação entre números natural e pontos da reta numérica.

Descritores:
A: Estabelece a relação entre números naturais e pontos da reta numérica.

P: Reconhece os números naturais e a função atribuída na reta numérica.

B: Reconhece os números naturais e a sequência na reta numérica.

I: Identifica os números naturais na reta numérica com apoio visual.

Habilidade:
Interpretar e resolver situações- problema, identificando a operação de adição, subtração e multiplicação, utilizando técnicas não convencionais e convencionais e expondo seu raciocínio.

Descritores:
A: Interpreta e resolve situações-problemas de adição, subtração e multiplicação, utilizando técnicas não convencionais e convencionais, expondo seu raciocínio.

P: Interpreta e resolve situações-problemas de adição,subtração e multiplicação, assistematicamente, utilizando técnicas convencionais e estratégias pessoais, expondo parcialmente seu raciocínio

B: Resolve situações-problemas de adição, subtração e multiplicação utilizando técnicas convencionais.

I: Resolve algumas situações problemas de adição, subtração e multiplicação utilizando técnicas convencionais mediante intervenção.

Habilidade:
Interpretar, comparar e solucionar situações-problema envolvendo a equivalência de valores monetário
(compra, venda e troco).

Descritores:
A: Interpreta, compara e soluciona situações-problema envolvendo a equivalência de valores monetários (compra, venda e troco).

P: Interpretae soluciona a maioria das situações-problema, , envolvendo a comparação e a equivalência de valores monetários (compra, venda e troco).

B: Interpreta e soluciona, a partir de marcadores visuais (passo a passo), situações-problema envolvendo a equivalência de valores monetários (compra, venda e troco).

I: Soluciona situações-problema envolvendo a equivalência de valores monetários (compra, venda e troco) a partir de intervenção e/ou passo a passo .

Habilidade:
Descrever e representar a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.

Descritores:
A: Descreve e representa a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.

P: Descreve a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço com base em diferentes pontos de referência.

B: Descreve a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço.

I: Descreve a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço mediante intervenção.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Segurança digital
  • Sistema de cores RGB
  • Animação: vetorial, animação 3D e Pixel Art

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer a existência de perigos em ambientes virtuais, identificando e explicando sobre formas de prevenção.

Descritores:
A: Reconhece a existência de perigos em ambientes virtuais e explica sobre formas de prevenção.

P: Reconhece a existência de crimes virtuais e identifica algumas formas de prevenção.

B: Reconhece a existência de crimes virtuais e identifica algumas as formas de prevenção com apoio de material visual.

I: Reconhece a existência de crimes virtuais a partir de intervenção.

Habilidade:
Reconhece e cria imagens utilizando a definição de PIXEL.

Descritores:
A: Reconhece e cria imagens utilizando a definição de Pixel.

P: Reconhece e cria com apoio imagens com o uso de Pixels.

B: Reconhece o que são pixels em uma imagem digital.

I: Reconhece o que são pixels em uma imagem digital com intervenção.

Habilidade:
Reconhecer, diferenciar e produzir artes virtuais como desenho digital, animação e objetos 3D, utilizando ferramentas digitais de forma criativa, intencional e adequada às linguagens artísticas.

Descritores:
A: Reconhece, diferencia e produz artes virtuais, explorando desenho digital, animação e objetos 3D, utilizando ferramentas digitais de forma criativa, intencional e adequada às linguagens artísticas.

P: Reconheceas artes virtuais, produzindo desenhos digitais, animações planas ou objetos 3D com organização e uso adequado das ferramentas digitais.

B: Identiica algumas artes virtuais de forma inicial e realiza produções simples.

I: Utiliza ferramentas digitais para criação de desenhos e objetos 3D com apoio e uso de tecnologias desplugadas.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Leitura: compreensão e interpretação
  • Gramática: classificação por número de sílabas
  • Gramática: substantivos
  • Gramática: verbos
  • Ortografia
  • Produção textual
  • Escrita: alfabetos e legibilidade

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler, em voz alta, textos de diferentes gêneros, com fluência, utilizando entonação e ritmo adequados para produzir sentidos e demonstrar compreensão.

Descritores:
A: Lê em voz alta textos de diferentes gêneros, com fluência, utilizando entonação e ritmo adequados para produzir sentidos e demonstrar compreensão.

P: Lê em voz alta textos de diferentes gêneros de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando fluência e parcial entonação.

B: Apresenta oscilação no ritmo e entonação nas leituras em voz alta, identificando alguns elementos do texto.

I: Apresenta leitura em voz alta de forma decodificada, necessitando da leitura externa para a compreensão.

Habilidade:
Ler e interpretar enunciados de atividades e textos instrucionais, executando as tarefas propostas, demonstrando fluência e compreensão das instruções e intenções discursivas.

Descritores:
A: Lê e interpreta enunciados de atividades e textos instrucionais, executando as tarefas propostas, demonstrando fluência e compreensão das instruções e intenções discursivas.

P: Lê e interpreta enunciados de atividades e textos instrucionais, executando as tarefas propostas, demonstrando compreensão das instruções centrais e intenções básicas do texto.

B: Identifica as informações principais em enunciados de atividades e textos instrucionais, demonstrando compreensão inicial das instruções, realizando a execução parcial ou com necessidade de apoio pontual.

I: Apresenta compreensão de palavras-chave da leitura de enunciados, identificando comandos a partir de intervenção.

Habilidade:
Ler diferentes gêneros literários, localizando e identificando a ideia central do texto e informações explícitas (principais e secundárias).

Descritores:
A: Lê diferentes gêneros literários, localizando e identificando a ideia central do texto e informações explícitas (principais e secundárias).

P: Lê gêneros literários de forma adequada, compreendendo a ideia central e localizando informações explícitas com regularidade.

B: Reconhece a ideia central e identifica os principais elementos e informações explícitas em gêneros literários, demonstrando compreensão parcial.

I: Apresenta compreensão inicial da leitura, identifica a ideia central e informações explícitas com intervenção.

Habilidade:
Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.

Descritores:
A: Identifica o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.

P: Identifica o número de sílabas das palavras e as classifica assistematicamente.

B: Identifica o número de sílabas das palavras.

I: Identifica o número de sílabas das palavras, a partir de intervenção.

Habilidade:
Diferenciar e aplicar em textos, substantivos comuns e próprios, empregando a letra maiúscula corretamente em diferentes contextos de escrita.

Descritores:
A: Diferencia e aplica em textos, substantivos comuns e próprios, empregando a letra maiúscula corretamente em diferentes contextos de escrita.

P: Identifica e aplica de forma assistemática os substantivos próprios e comuns, empregando a letra maiúscula corretamente em contextos de escrita dados.

B: Identifica os substantivos próprios e comuns, oscilando com relação ao emprego da letra maiúscula.

I: Identifica substantivos próprios e comuns e aplica a letra maiúscula a partir de marcadores visuais.

Habilidade:
Diferenciar e aplicar em textos, verbos e suas funções na oração: agente, ação e objeto da ação.

Descritores:
A: Diferencia e aplica em textos, verbos e suas funções na oração: agente, ação e objeto da ação.

P: Identifica e aplica de forma assistemática os verbos e suas funções na oração: agente, ação e objeto da ação.

B: Identifica os verbos e suas funções na oração: agente, ação e objeto da ação.

I: Localiza verbos e identifica, com intervenção, suas funções na oração: agente, ação e objeto da ação.

Habilidade:
Ler, escrever e aplicar palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu;
r/rr; s/ss; /o/ u/ e /e /i/ em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade ( ~,m,n).

Descritores:
A: Lê, escreve e aplica palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss (o não u)e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade ( ~,m,n).

P: Lê, escreve e aplica palavras realizando eventuais correspondências entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss (o não u) e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (~,m,n)..

B: Lê palavras com grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss (o não u) e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (~,m,n). e realiza eventuais correspondências em seus registros escritos.

I: Lê palavras com grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss, (o não u), e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade ( ~,m,n) e registra com apoio de marcadores visuais e/ou intervenção.

Habilidade:
Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

Descritores:
A: Lê e escreve corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

P: Lê e escreve, assistematicamente, palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

B: Lê e escreve palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, corrigindo ao ser sinalizado.

I: Lê e escreve palavras com sílabas CV, V, VC.

Habilidade:
Produzir narrativas demonstrando desenvolvimento lógico-temporal, registrando detalhes dos
acontecimentos e/ou personagens.

Descritores:
A: Produz narrativas demonstrando desenvolvimento lógico-temporal, registrando detalhes dos acontecimentos e/ou personagens.

P: Produz narrativas atendendo à sequência lógica dos fatos, registrando detalhes dos acontecimentos e/ou personagens.

B: Produz narrativas atendendo ao contexto e sequência de ideias.

I: Produz textos a partir de marcadores e intervenção.

Habilidade:
Identificar e produzir textos instrutivos utilizando suas respectivas características (linguagem clara, objetiva, tópicos e listas).

Descritores:
A: Identificar e produzir textos instrutivos utilizando suas respectivas características (linguagem clara, objetiva, tópicos e listas).

P: Identifica e produz de forma assistemática textos instrutivos utilizando suas respectivas características (linguagem clara, objetiva, tópicos e listas).

B: Identifica textos instrutivos e reproduz escrita desse gênero a partir de modelos.

I: Lê textos instrutivos utilizando suas respectivas características, produzindo escritas no contexto com apoio individual.

Habilidade:
Reconhecer rimas e aliterações a partir da leitura de poemas e outros textos versificados.

Descritores:
A: Reconhece rimas e aliterações a partir da leitura de poemas e outros textos versificados.

P: Idetidica a maioria das rimas e aliterações a partir da leitura de poemas e outros textos versificados.

B: Lê textos versificados e identifica rimas com apoio de marcadores visuais.

I: Identifica rimas em textos versificados com apoio de marcadores visuais e apoio externo.

Habilidade:
Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

Descritores:
A: Organiza o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

P: Organiza o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos de acordo com as características do gênero textual.

B: Organiza o texto, dividindo-o em parágrafos de acordo com as características do gênero textual, a partir de intervenção.

I: Escreve parágrafos de acordo com as características do gênero textual e orientações externas.

Habilidade:
Aplicar adequadamente, em produções escritas , as pontuações trabalhadas (final, exclamação, interrogação, vírgula, travessão e dois pontos).

Descritores:
A: Aplica adequadamente em produções escritas as pontuações trabalhadas (final, exclamação, interrogação, vírgula, travessão e dois pontos).

P: Aplica de forma assistemática, em produções escritas as pontuações trabalhadas (final, exclamação, interrogação, vírgula, travessão e dois pontos).

B: Reconhece, em textos , as pontuações trabalhadas (final, exclamação, interrogação, vírgula, travessão e dois pontos) e utiliza alguma pontuação com apoio visual e marcações.

I: Identifica, com intervenção, as pontuações trabalhadas. (final, exclamação, interrogação, vírgula, travessão e dois pontos).

Habilidade:
Escrever frases e textos, realizando translineações corretamente, observando aspectos da compaginação.

Descritores:
A: Escrever frases e textos, realizando translineações corretamente, observando aspectos da compaginação.

P: Escreve oscilando quanto à aplicação da translineação e realiza a correção após orientação.

B: Realiza a translineação com apoio de marcador visual.

I: Separa sílabas com intervenção para posterior translineação orientada.

Habilidade:
Analisar gêneros publicitários voltados para o público infantil, identificando os recursos usados (verbais e não verbais).

Descritores:
A: Analisa gêneros publicitários voltados para o público infantil, identificando os recursos usados (verbais e não verbais).

P: Lê gêneros publicitários voltados para o público infantil, identificando os recursos usados (verbais e não verbais).

B: Lê gêneros publicitários voltados para o público infantil, identificando parcialmente os recursos usados (verbais e não verbais).

I: Lê gêneros publicitários voltados para o público infantil, identificando os recursos usados (verbais e não verbais) comintervenção.

Habilidade:
Apresentar, nas produções escritas, legibilidade e uniformidade quanto ao traçado da letra imprensa minúscula/cursiva.

Descritores:
A: Apresenta legibilidade e uniformidade quanto ao traçado da imprensa minúscula/cursiva.

P: Apresenta legibilidade quanto ao traçado da letra imprensa minúscula/cursiva de forma assistemática.

B: Apresenta legibilidade quanto ao traçado da letra imprensa maiúscula e minúscula.

I: Apresenta legibilidade quanto ao traçado da letra imprensa maiúscula.

Habilidade:
Coletar e categorizar informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais.

Descritores:

A: Coleta e categoriza informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais.

P: Coleta e categorizar algumas informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais.

B: Coleta e categoriza informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais a partir de marcadores visuais (passo a passo).

I: Coleta e categoriza informações para pesquisas orientadas utilizando recursos digitais a partir de marcadores visuais (passo a passo) e intervenção.

Habilidade:
Discutir ideias presentes nas aulas e textos, alternando turnos de escuta e de fala, considerando as contribuições dos colegas, contribuindo para o debate, mantendo adequação contextual.

Descritores:

A: Discute ideias presentes nas aulas e textos, alternando turnos de escuta e de fala, considerando as contribuições dos colegas, contribuindo para o debate, mantendo adequação contextual.

P: Ouve e identifica ideias presentes nas aulas e textos, alternando turnos de escuta e de fala, considerando as contribuições dos colegas, contribuindo para o debate, mantendo adequação contextual.

B: Discute ideias presentes nas aulas e textos, oscilando quanto aos tempos de escuta e de fala, adequando contextualmente a partir de intervenção.

I: Contribui para a discussão de ideias a partir da orientação individual para adequar-se aos turnos de fala e escuta.

Habilidade:
Identificar assertividade e civilidade na resolução de situações apresentadas nas aulas.

Descritores:

A: Identifica assertividade e civilidade na resolução de situações apresentadas nas aulas.

P: Identifica assertividade e civilidade na resolução de determinadas situações apresentadas nas aulas.

B: Identifica assertividade e civilidade na resolução de determinadas situações apresentadas nas aulas, com auxílio de marcadores visuais.

I: Identifica assertividade e civilidade na resolução de situações apresentadas nas aulas, com auxílio de marcadores visuais e suporte individualizado.

Habilidade:
Evidenciar compreensão das histórias e contextos de leituras solicitadas, demonstrando responsabilidade em relação aos prazos.

Descritores:

A: Evidencia compreensão das histórias e contextos de leituras solicitadas, demonstrando responsabilidade em relação aos prazos.

P: Evidencia parcial compreensão das histórias e contextos de leituras solicitadas, demonstrando responsabilidade em relação aos prazos.

B: Identifica elementos principais das histórias e contextos de leituras solicitadas, oscilando com relação aos prazos.

I: Identifica alguns elementos das leituras solicitadas, cumprindo prazos com intervenção.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Compreensão oral
  • Compreensão escrita
  • Leitura, produção oral e escrita

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ouvir, compreender e utilizar o vocabulário e estruturas referentes à rotina em contextos específicos.

Descritores:
A: Ouve, compreende e utiliza o vocabulário e estruturas referentes à rotina em contextos específicos.

P: Ouve, compreende e utiliza parte do vocabulário e estruturas referentes à rotina em contextos específicos.

B: Ouve, compreende e utiliza parte do vocabulário e estruturas referentes à rotina em contextos específicos com auxílio de marcadores visuais.

I: Ouve, compreende e utiliza parte do vocabulário e estruturas referentes à rotina em contextos específicos a partir da intervenção do professor.

Habilidade:
Produzir oralmente frases utilizando vocabulário e estruturas estudadas para responder perguntas sobre sua rotina e rotina de terceiros.

Descritores:
A: Produz oralmente frases utilizando vocabulário e estruturas estudadas para responder perguntas sobre sua rotina e rotina de terceiros.

P: Produz oralmente frases utilizando vocabulário e estruturas estudadas para responder perguntas sobre sua rotina e rotina de terceiros a partir de opções dadas pelo professor.

B: Produz oralmente frases utilizando vocabulário para responder perguntas sobre sua rotina e rotina de terceiros com auxílio de imagens e opções dadas pelo professor.

I: Produz oralmente frases utilizando parte do vocabulário para responder perguntas sobre sua rotina e rotina de terceiros com auxílio do professor e uso da língua portuguesa.

Habilidade:
Ler histórias simples, identificando personagens, ações e a sequência de eventos.

Descritores:
A: Lê histórias simples, identificando personagens, ações e a sequência de eventos.

P: Lê histórias simples, identificando personagens, ações e a sequência de eventos de maneira assistemática.

B: Lê histórias simples, identificando personagens, ações e a sequência de eventos com auxílio de imagens e opções dadas pelo professor.

I: Lê histórias simples, identificando personagens, ações e a sequência de ventos com auxílio de imagens e intervenção do professor em língua portuguesa.

Habilidade:
Escrever frases e pequenos parágrafos sobre rotina utilizando primeira e terceira pessoa do singular.

Descritores:
A: Escreve frases e pequenos parágrafos sobre rotina utilizando primeira e terceira pessoa do singular.

P: Escreve frases e pequenos parágrafos sobre rotina utilizando primeira e terceira pessoa do singular a partir de
modelos.

B: Escreve frases sobre rotina utilizando primeira e terceira pessoa do singular a partir de modelos e imagens.

I: Escreve frases sobre rotina utilizando primeira e terceira pessoa do singular a partir de modelos, imagens e auxílio do professor.

Habilidade:
Reconhecer, nomear e representar os numerais de 0 a 1.000, empregando-os em situações cotidianas.

Descritores:
A: Reconhece, nomeia e representa numerais de 0 a 1000, empregando-os em situações cotidianas.

P: Reconhece, nomeia e representa os numerais de 0 a 1000, empregando-os em situações cotidianas específicas.

B: Reconhece, nomeia e representa os numerais de 0 a 1000, empregando-os em situações cotidianas controladas com auxílio de marcadores visuais.

I: Reconhece, nomeia e representa os numerais de 0 a 1000, empregando-os em situações cotidianas controladas com auxílio do professor.

Habilidade:
Reconhecer e aplicar padrões de uso de palavras para ampliação do repertório lexical.

Descritores:
A: Reconhece e aplica padrões de uso de palavras para ampliação do repertório lexical.

P: Aplica padrões de uso de palavras para ampliação do repertório lexical.

B: Aplica padrões de colocação de palavras para ampliação do repertório lexical com auxílio do professor.

I: Reproduz padrões de colocação de palavras.

Componente curricular:

Artes Visuais

Conteúdos nucleares:

  • Fundamentos da linguagem visual (ponto, linha, cor, direção, escala, movimento)
  • Criação artística tridimensional
  • Leitura e releitura de imagem
  • Estilos, técnicas e modelos de criação nas artes tradicionais e contemporâneas
  • Imagem e intervenção artística
  • Arte urbana
  • Arte e paisagem
  • Impressionismo: aquarela e estudo das cores

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer o espaço real (as três dimensões uni, bi e tridimensional) e o espaço representado através do desenho.

Descritores:
A: Reconhece o espaço real (as três dimensões uni, bi e tridimensional) e o espaço representado através do desenho.

P: Reconhece o espaço real e o espaço representado através do desenho.

B: Reconhece o espaço real através do desenho.

I: Identifica no desenho uma ferramenta de representação.

Habilidade:
Reconhecer as paisagens urbanas de Porto Alegre criando estudos e projetos artísticos para a cidade.

Descritores:
A: Reconhece as paisagens urbanas de Porto Alegre, criando estudos e projetos artísticos para a cidade.

P: Reconhece as paisagens de Porto Alegre, criando projetos artísticos para a cidade.

B:Reconhecer as paisagens de Porto Alegre, reproduzindo criações preexistentes no espaço da cidade.

I: Cria projetos artísticos para a cidade, copiando as referências estudadas.

Habilidade:
Fruir e reconhecer a arte das paisagens, expressando-se de forma criativa através de desenho com variadas linhas, cores e composições.

Descritores:
A: Frui e reconhece a arte das paisagens, expressando-se de forma criativa através de desenho com variadas linhas, cores e composições.

P: Frui e reconhecer a arte das paisagens expressando-se através do desenho com variadas linhas e cores.

B: Frui e expressa-se utilizando linhas e cores na arte da paisagem.

I: Faz uso das linhas no desenho da arte da paisagem.

Habilidade:
Reconhecer elementos de composição nas obras de Paul Klee e Lasar Segall fazendo uso da dobradura e do desenho.

Descritores:
A: Reconhece elementos de composição nas obras de Paul Klee e Lasar Segall fazendo uso da dobradura e do desenho.

P: Reconhece elementos geométricos nas obras de Paul Klee e Lasar Segall fazendo uso da dobradura e do desenho.

B: Identifica elementos geométricos nas obras de Paul Klee e Lasar Segall fazendo uso da dobradura.

I: Identifica elementos geométricos produzindo formas com a dobradura.

Componente curricular:

Música

Conteúdos nucleares:

  • Elementos da escrita musical. Clave de sol, pentagrama, notas musicais; Melodias ascendentes e descentes.
  • Expressividade; compreensão poética; construção de repertório pelo hábito do estudo e da prática musical.
  • Percussão corporal; Improviso e criação de ritmos com o corpo e a voz numa diversidade de contextos musicais.
  • Diferentes “famílias” dos instrumentos musicais; cordas, sopros, percussão; Timbre como identidade. Identificar a voz de cada colega pelo timbre.
  • Expressividade musical e corporal através da apreciação musical.
  • Formas musicais; Semelhanças e diferentes entre as formas musicais.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer e nomear elementos de escrita e forma em obras musicais e poesias.

Descritores:
A: Reconhece e nomeia os elementos da escrita e forma musical em obras musicais e poesias

P: Reconhece os elementos da escrita e forma musical em obras musicais e poesias.

B: Reconhece determinados elementos da escrita e forma musical em obras musicais e poesias.

I: Reconhece alguns elementos da escrita e forma musicais com apoio do professor e/ou marcadores visuais.

Habilidade:
Praticar e interpretar as composições/letras de canções trabalhadas em aula, detalhando elementos expressivos e demonstrando compreensão poética.

Descritores:
A: Pratica e interpreta as canções trabalhadas em aula, detalhando elementos expressivos e demonstrando compreensão poética.

P: Pratica as letras das canções trabalhadas em aula, identificando a ideia global e elementos explícitos.

B: Identifica o tema central das canções trabalhadas em aula, praticando com intervenção..

I: Identifica elementos da estrutura das canções trabalhadas com apoio de marcadores gráficos e sonoros e/ou intervenção do professor.

Habilidade:
Executar e criar sequências rítmicas utilizando a percussão corporal e o movimento, explorando a pulsação e a organização métrica em diferentes contextos musicais e performáticos.

Descritores:
A: Executa e cria sequências rítmicas utilizando a percussão corporal e o movimento, explorando a pulsação e a organização métrica em diferentes contextos musicais e performáticos.

P: Executa sequências rítmicas utilizando a percussão corporal e o movimento, explorando a pulsação e a organização métrica em diferentes contextos musicais e performáticos.

B: Reproduz sequências rítmicas utilizando a percussão corporal assistematicamente.

I: Reproduz sequências rítmicas com intervenção e auxílio do professor.

Habilidade:
Identificar, diferenciar e nomear timbres de diferentes instrumentos musicais, classificando-os em famílias.

Descritores:
A: Identifica, diferencia e nomeia timbres de diferentes instrumentos musicais, classificando-os em famílias.

P: Identifica e diferencia timbres de diferentes instrumentos musicais explorados em aula.

B: Identifica e diferencia timbres de diferentes instrumentos musicais explorados em aula.

I: Identifica os timbres de diferentes instrumentos musicais mediante intervenção.

Habilidade:
Executar e criar movimentos e gestos coreográficos a partir de melodias e ritmos, integrando organização espacial e expressividade corporal.

Descritores:
A: Executa e cria movimentos e gestos coreográficos a partir de melodias e ritmos, integrando organização espacial e expressividade corporal.

P: Executa movimentos e gestos coreográficos a partir de melodias e ritmos, integrando organização espacial e expressividade corporal.

B: Executa movimentos e gestos coreográficos a partir de melodias e ritmos.

I: Executa movimentos e gestos corporais a partir de melodias e ritmos mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Diferenciar e identificar semelhanças ou diferenças musicais trabalhadas em aula, apresentando exemplos.

Descritores:
A: Diferencia e identifica as semelhanças ou diferenças musicais trabalhadas em aula, apresentando exemplos.

P: Identifica as semelhanças ou diferenças musicais trabalhadas em aula, justificando.

B: Identifica algumas das semelhanças ou diferenças musicais trabalhadas em aula.

I: Identifica as semelhanças ou diferenças musicais trabalhadas em aula com intervenção.

Habilidade:
Respeitar a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma, contribuindo pra o debate de forma coerente e construtiva.

Descritores:
A: Respeita a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma, contribuindo para o debate de forma coerente e construtiva.

P: Participa de forma ativa dos debates propostos em aula e respeita a diversidade de opiniões e preferências musicais da turma.

B: Identifica opiniões e preferências musicais dos colegas e opina de forma construtiva a partir de intervenção..

I: Participa dos debates em aula mediante intervenção e/ou orientações específicas.

Componente curricular:

Ed. Física

Conteúdos nucleares:

  • Brincadeiras e jogos tradicionais.
  • Habilidades motoras fundamentais e organização espacial.
  • Esportes de invasão e coletivos;
  • Autocuidado; Cultura Corporal do Movimento
  • Controle inibitório
  • Sistemas de regras.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Analisar e compartilhar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional.

Descritores:
A: analisa e compartilha estratégias para resolver os desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional.

P: compartilha estratégias para resolver os desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional.

B: identifica estratégias para resolver os desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional.

I: utiliza estratégias com suporte.

Habilidade:
Articular e integrar habilidades motoras, locomotoras e estabilizadoras com ritmo e coordenação, adaptando o movimento com autonomia às exigências espaciais no contexto dos jogos.

Descritores:
A: Articula e integra habilidades motoras, locomotoras e estabilizadoras com ritmo e coordenação, adaptando o movimento com autonomia às exigências espaciais do contexto de jogo.

P: Articula e integra habilidades motoras, locomotoras e estabilizadoras com ritmo e coordenação, adaptando o movimento com autonomia às exigências espaciais do contexto de jogo.

B: Articula habilidades motoras, locomotoras e estabilizadoras com alternância entre ritmo e coordenação.

I: Articula habilidades motoras, locomotoras e estabilizadoras com suporte.

Habilidade:
Explorar e participar da prática de esportes coletivos, identificando as regras e formas de pontuação destes, aplicando-as no contexto do jogo

Descritores:
A: Explora e participa da prática de esportes coletivos, identificando as regras e formas de pontuação destes, aplicando-as no contexto do jogo.

P: Explora e participa da prática de esportes coletivos adequando- se as regras e formas de pontuação destes, aplicando parcialmente no contexto do jogo

B: Participa da prática de esportes coletivos adequando-se, assistematicamente, as regras e formas de pontuação destes no contexto do jogo.

I: Participa da prática de esportes coletivos, assistematicamente, com intervenção.

Habilidade:
Planejar e utilizar estratégias individuais, promovendo ajustes necessários em sua prática para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares.

Descritores:
A: Planeja e utiliza estratégias individuais, promovendo ajustes necessários em sua prática para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares.

P: Planeja e utiliza estratégias individuais, precisando de apoio pontual do professor para promover os ajustes necessários em sua prática para a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares.

B: Utiliza estratégias individuais, precisando de apoio constante do professor para promover os ajustes necessários em sua prática para a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares.

I: Precisa do apoio constante do professor para promover os ajustes necessários em sua prática para a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferenças)
  • Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive
  • Paisagens naturais e antrópicas em transformação
  • Impactos das atividades humanas
  • Produção, circulação e consumo
  • Paisagens naturais e antrópicas em transformação
  • A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.)
  • O “Eu, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios
  • Noções e representações cartográficas
  • Cidadania: regras de Convivência, civilidade e assertividade

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar modos de vida na cidade e no campo comparando-os com os do passado, descrevendo as características correspondentes.

Descritores:
A: Identifica modos de vida na cidade e no campo comparando-os com os do passado, descrevendo as características correspondentes.

P: Identifica modos de vida na cidade e no campo, descrevendo as características correspondentes.

B: Identifica modos de vida na cidade e no campo.

I: Identifica modos de vida na cidade no campo, mediante apoio.

Habilidade:
Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.

Descritores:
A: Identifica os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.

P: Identifica os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e compreende as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam considerados.

B: Reconhece os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região.

I: Nomeia os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região.

Habilidade:
Analisar e utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar a espacialidade.

Descritores:
A: Analisa e utiliza a linguagem cartográfica para obter informações e representar a espacialidade.

P: Utiliza a linguagem cartográfica para obter informações e representar a espacialidade.

B: Reconhece a linguagem cartográfica como instrumento para obter informações e representar a espacialidade.

I: Identifica a linguagem cartográfica como instrumento para obter informações, mediante intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e caracterizar a paisagem natural de Porto Alegre: vegetação, relevo e hidrografia.

Descritores:
A: Reconhece e caracteriza a paisagem natural de Porto Alegre: vegetação, relevo e hidrografia.

P: Reconhece e caracteriza algumas paisagens naturais de Porto Alegre: vegetação, relevo e hidrografia.

B: Identifica a paisagem natural de Porto Alegre: vegetação, relevo e hidrografia, mediante apoio visual.

I: Nomeia algumas das paisagens naturais de Porto Alegre: vegetação, relevo e hidrografia, através de apoio visual e intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos e representações cartográficas.

Descritores:
A: Reconhece e elabora legendas com símbolos de diversos tipos e representações cartográficas.

P: Reconhece e elabora assistematicamente legendas com símbolos de diversos tipos e representações cartográficas.

B: Identifica legendas com símbolos de diversos tipos e representações cartográficas.

I: Identifica legendas com símbolos de diversos tipos e representações cartográficas mediante apoio visual.

Habilidade:
Reconhecer os usos dos recursos naturais com destaque para o uso da água em atividades cotidianas (alimentação,
higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os possíveis impactos ambientais provocados por esses usos.

Descritores:
A: Reconhece os usos dos recursos naturais com destaque para o uso da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discute os possíveis impactos ambientais provocados por esses usos.

P: Reconhece os usos dos recursos naturais com destaque para o uso da água em atividades cotidianas
(alimentação, higiene, cultivo de plantas, etc.), e relaciona aos possíveis impactos ambientais provocados por esses usos.

B: Identifica os usos dos recursos naturais com destaque para o uso da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), nomeando alguns impactos ambientais provocados por esses usos.

I: Identifica os usos dos recursos naturais com destaque para o uso da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.).

Habilidade:
Construir propostas para o consumo consciente a partir da relação do consumo e produção de lixo (doméstico e escolar).

Descritores:
A: Constrói propostas para o consumo consciente a partir da relação do consumo e produção de lixo (doméstico e escolar).

P: Identifica a importância de propostas para o consumo consciente a partir da relação do consumo e produção de lixo (doméstico e escolar).

B: Identifica algumas proposições para o consumo consciente a partir da relação do consumo e produção de lixo (doméstico e escolar).

I: Identifica propostas para o consumo consciente a partir da relação do consumo e produção de lixo (doméstico e escolar) a partir de intervenção.

Habilidade:
Compreender como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.

Descritores:
A: Compreende e explica como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.

P: Reconhece como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens
naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os, assistematicamente, a outros lugares.

B: Identifica como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência a partir de apoio visual.

I: Identifica como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência com intervenção.

Habilidade:
Reconhecer paisagens e locais históricos de Porto Alegre, compreendendo a importância da preservação para a manutenção da herança cultural da cidade.

Descritores:
A: Reconhece paisagens e locais históricos de Porto Alegre, compreendendo a importância da preservação para a manutenção da herança cultural da Cidade.

P: Reconhece paisagens e locais históricos de Porto Alegre, compreendendo assistematicamente a importância da preservação para a manutenção da herança cultural da Cidade.

B: Identifica paisagens e locais históricos de Porto Alegre,.

I: Identifica paisagens e locais históricos de Porto Alegre a partir de intervenção.

Habilidade:
Selecionar, por meio de consulta de fontes de diferentes natureza e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou na região que vive.

Descritores:
A: Seleciona, por meio de consulta de fontes de diferentes natureza, e registra acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou na região que vive.

P: Consulta fontes de diferentes naturezas e registra acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou na região que vive.

B: Consulta fontes indicadas e registra acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou na região que vive.

I: Registra acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou na região que vive a partir de intervenção.

Habilidade:
Identificar, refletir e reconhecer os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios, etc), levantando hipóteses e discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.

Descritores:
A: Identifica, reflete e reconhece os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios, etc),
levantando hipóteses e discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.

P: Identifica e reconhece os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios, etc), levantando hipóteses e discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.

B: Reconhece os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios, etc).

I: Reconhece os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios, etc), mediante intervenção.

Habilidade:
Analisar e contribuir com ideias para solucionar situações-problema apresentadas , seguindo regras estabelecidas e acolhendo opiniões diversas.

Descritores:
A: Analisa e contribui com ideias para solucionar situações-problema apresentadas , seguindo regras estabelecidas e acolhendo opiniões diversas.

P: Contribui com ideias para solucionar situações-problema apresentadas , seguindo regras estabelecidas e respeitando opiniões diversas.

B: Compreende parcialmente as situações apresentadas, emitindo opiniões contextualizadas e ouvindo demais opiniões a partir de intervenção.

I: Identifica elementos das situações apresentadas, mediante intervenção individualizada.