Bem-vindos, estudante e famílias.

Este Plano de Ensino apresenta às famílias os principais focos de aprendizagem do ano, as Áreas do Conhecimento, os conteúdos nucleares, os componentes curriculares e as habilidades trabalhadas.

O desempenho dos estudantes é comunicado por meio de uma escala de proficiência, utilizada pela Escola para medir, com critérios claros e consistentes, o nível de domínio demonstrado em habilidades e competências ao longo do processo educativo.

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1. Nossa Proposta Pedagógica

2. Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

3. Avaliação

4. Competências e Habilidades

Ou continue rolando para ver tudo.

CIB21

Atributos da Nossa Proposta Pedagógica

Os cinco atributos da Proposta Pedagógica CIB21 orientam o percurso formativo dos estudantes e fundamentam as escolhas curriculares, metodológicas e avaliativas da Escola.

 

Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares

Essas são Áreas do conhecimento, que englobam os componentes curriculares. Esses componentes acompanham o estudante em sua trajetória acadêmica, do 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, evoluindo conforme as etapas de ensino.

Áreas do Conhecimento

Componentes Curriculares

Neste Plano de Ensino, os componentes curriculares são apresentados por Áreas do Conhecimento, de modo a facilitar a leitura e a compreensão da organização do ensino no Ensino Fundamental e Médio. As áreas são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Educação Judaica. A organização da Educação Infantil é apresentada nos próprios Planos de Ensino, elaborados em conformidade com a legislação vigente.

Confira os conteúdos nucleares e habilidades de cada componente curricular deste ano clicando aqui ou rolando até o fim da página.

Avaliação

Avaliação baseada em competências e habilidades

No Colégio Israelita Brasileiro, a avaliação da aprendizagem tem como foco o desenvolvimento de habilidades e competências, considerando de forma integrada o domínio de conhecimentos
acadêmicos e os procedimentos e atitudes envolvidos no estudo.

Avalia-se como o estudante compreende conceitos, aplica procedimentos e sustenta a qualidade de seu desempenho acadêmico ao longo do processo.

Os resultados são comunicados por meio de uma escala de proficiência, que explicita o nível de domínio alcançado em cada habilidade e assegura rigor acadêmico, alinhamento com a proposta de desenvolvimento integral da Escola e sintonia com práticas avaliativas de referência no cenário educacional contemporâneo.

Processo de Avaliação

Ao longo dos semestres, o processo de avaliação se articula em três funções complementares:

Avaliação Diagnóstica

Mapeia conhecimentos, repertórios e habilidades já desenvolvidos.
Evidências (exemplos): atividades de sondagem, exercícios, provas diagnósticas, produções iniciais e listas de exercícios.

Avaliação Formativa

Monitora o progresso do estudante, identifica avanços e dificuldades e orienta intervenções ao longo do processo de aprendizagem.
Evidências (exemplos): atividades em aula, provas parciais, listas de exercícios, estudos dirigidos, produções escritas e orais, apresentações e devolutivas orientadas por critérios.

Avaliação Somativa

Formaliza, com base em critérios definidos, os níveis de proficiência ao final de ciclos ou períodos.
Evidências (exemplos): provas finais, trabalhos, relatórios, projetos, portfólios e consolidação dos níveis de proficiência por habilidade.

Escala de Proficiência

A: Avançado
Entendimento aprofundado e aplicação precisa e consistente dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sustentando o desempenho em demandas ampliadas ou diversificadas.

P: Proficiente
Entendimento consistente e aplicação correta dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, atendendo com segurança às demandas previstas para a etapa de ensino.

B: Básico
Entendimento suficiente, com aplicação parcial dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, ainda com imprecisões ou necessidade de orientação para sustentar a qualidade do desempenho.

I: Insuficiente
Entendimento incipiente e aplicação restrita dos conceitos, atitudes e/ou procedimentos, sem evidenciar os domínios essenciais da etapa.

Ausência de proficiência

NR: Não realizado
Ausência de evidências que permitam avaliar o
desenvolvimento da habilidade.

NA: Não avaliado
A habilidade não foi avaliada no período considerado.

Critérios e Progressão

Cada habilidade é avaliada com base em descritores claros e observáveis, que definem critérios objetivos para cada nível de proficiência, garantindo consistência, comparabilidade e objetividade na avaliação.

Importante saber:
A progressão do estudante está condicionada à frequência mínima de 75% e à não apresentação de nenhuma habilidade com nível de proficiência Insuficiente (I) ou Não Realizado (NR), conforme os Artigos 105º a 107º do Regimento Escolar.

Conteúdos Nucleares e Habilidades

Competência é a capacidade de usar conhecimentos (conceitos e relações), aplicar procedimentos (técnicas e métodos) e demonstrar hábitos acadêmicos observáveis (organização do tempo, planejamento, constância, foco, atenção a critérios, colaboração responsável) para para executar tarefas e resolver situações com rigor e qualidade verificável.

Habilidade é o desdobramento observável da competência em ações de desempenho claramente descritas por critérios, vinculadas a conteúdos específicos e evidências de proficiência.

Conteúdo nuclear é o conjunto de conhecimentos essenciais que estruturam uma habilidade. Sem esse conteúdo, a habilidade não se desenvolve com rigor e nem pode ser demonstrada com qualidade verificável.

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Componente curricular:

Ciências Naturais

Conteúdos nucleares:

  • Vida e evolução: Nosso corpo (consciência corporal e sensorial), higiene pessoal e saúde.
  • Terra e universo: escalas de tempo
  • Terra e universo: Origem da Terra
  • Matéria e Energia – caraterísticas de diferentes materiais, origem e modo de descarte.
  • Vida e evolução: Nosso corpo – consciência corporal e sensorial

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Expor suas ideias em situações de intercâmbio oral, argumentando acerca das hipóteses elaboradas sobre seu corpo e cuidados com a saúde.

Descritores:
A:  Participa de situações de intercâmbio oral, expondo ideias e argumentando acerca das hipóteses elaboradas sobre o seu corpo e cuidados com a saúde.

P: Participa de situações de intercâmbio oral, expondo ideias sobre o seu corpo e cuidados com a saúde. 

B: Participa de situações de intercâmbio oral, expondo ideias em determinados contextos.

I: Participa de situações de intercâmbio oral com intervenção do professor.

Habilidade:
Reconhecer e relatar a função e importância de hábitos de higiene para a promoção da saúde individual e coletiva.

Descritores:
A: Reconhece e relata a função e importância de hábitos de higiene para a promoção da saúde individual e coletiva.

P: Relata a importância de hábitos de higiene para a promoção da saúde individual e coletiva.

B: Identifica os hábitos de higiene.

I: Identifica os hábitos de higiene com intervenção.

Habilidade:
Reconhecer e aplicar os dados no calendário mensal, fazendo relação de antes e depois e , apresentando as noções de temporalidade (ontem, hoje e amanhã).

Descritores:
A: Reconhece e aplica os dados no calendário mensal, fazendo relação de antes e depois, apresentando as noções de temporalidade (ontem, hoje e amanhã).

P: Reconhece e aplica os dados no calendário mensal, fazendo relação de antes e depois.

B: Reconhece os dados no calendário mensal, fazendo relações de tempo a partir de intervenção.

I: Reconhece alguns dados no calendário mensal com intervenção.

Habilidade:
Criar hipóteses, argumentar e pesquisar sobre a Origem do planeta Terra e as condições que permitem a existência de seres vivos.

Descritores:
A: Cria hipóteses, argumenta e pesquisa sobre a origem do planeta Terra e as condições que permitem a existência de seres vivos.

P: Argumenta e pesquisa sobre a origem do planeta Terra e as condições que permitem a existência de seres vivos.

B: Pesquisa sobre a origem do planeta Terra e as condições que permitem a existência de seres vivos.

I: Pesquisa sobre a origem do planeta Terra e as condições que permitem a existência de seres vivos com intervenção.

Habilidade:
Identificar e comparar características (flexibilidade, dureza, transparência, etc.) de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem.

Descritores:
A: Identifica e compara características (flexibilidade, dureza, transparência, etc.) de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem.

P: Identifica e compara algumas características (flexibilidade, dureza, transparência, etc.) de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano.

B: Identifica e compara algumas características (flexibilidade, dureza, transparência, etc.) de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano.

I: Identifica, com intervenção, algumas características (flexibilidade, dureza, transparência, etc.) de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano.

Habilidade:
Identificar e nomeia os cinco sentidos (tato, visão, audição, olfato e paladar) e relacioná-los aos órgãos do corpo humano.

Descritores:
A: Identifica e nomeia os cinco sentidos (tato, visão, audição, olfato e paladar) e relaciona-os aos órgãos do corpo humano.

P: Identifica e nomeia os cinco sentidos (tato, visão, audição, olfato e paladar) e relaciona alguns deles aos órgãos do corpo humano. 

B: Identifica os cinco sentidos a partir de apoio visual.

I: Identifica alguns dos cinco sentidos (tato, visão, audição, olfato e paladar) a partir de intervenção.

Componente curricular:

Cultura Judaica

Conteúdos nucleares:

  • Letras do alef bet do alef ao lamed
  • Oralidade e escuta; vocabulário em hebraico.
  • Chaguim: Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot
  • Tanach
  • Valores judaicos

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e nomear as letras do alfabeto em hebraico de alef até lamed.

Descritores:
A: Identifica e nomeia as letras do alfabeto em hebraico de alef até lamed.

P: Identifica as letras do alfabeto em hebraico de alef até lamed.

B: Identifica, com intervenção do professor, as letras do alfabeto em hebraico de alef até lamed.

I: Identifica algumas letras do alef bet com intervenção.

Habilidade:
Utilizar vocabulário da língua hebraica relacionado à apresentação pessoal em interações orais.

Descritores:
A: Utiliza vocabulário da língua hebraica relacionado à apresentação pessoal em interações orais.

P: Interage em situações de intercâmbio oral utilizando o vocabulário aprendido relacionado à apresentação pessoal, demonstrando compreensão das estruturas básicas.

B: Reconhece o vocabulário relacionado à apresentação pessoal em hebraico e participa de interações orais, mediante modelo dado.

I: Identifica parcialmente o vocabulário relacionado à apresentação pessoal com intervenção.

Habilidade:
Compreender o significado de palavras em hebraico relacionadas a contextos do cotidiano.

Descritores:
A: Compreende o significado de palavras em Hebraico relacionadas a contextos do cotidiano.

P: Compreende o significado em Hebraico da maioria das palavras relacionadas a contextos do cotidiano.

B: Compreende o significado em Hebraico de algumas das palavras relacionadas a contextos do cotidiano.

I: Compreende o significado em Hebraico de algumas palavras relacionadas a contextos do cotidiano com intervenção.

Habilidade:
Reconhecer os personagens e os símbolos judaicos relacionados às festividades do semestre (Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot).

Descritores:
A: Reconhece os personagens e os símbolos judaicos relacionados às festividades do semestre (Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot).

P: Reconhece os personagens e os símbolos judaicos relacionados à algumas das festividades do semestre (Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot).

B: Reconhece alguns dos personagens e símbolos judaicos relacionados às festividades do semestre (Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot) assistematicamente.

I: Reconhece alguns dos personagens e símbolos judaicos relacionados à algumas das festividades do semestre (Purim, Pessach, Iom Haatzmaut, Lag Baomer, Iom Ierushalaim e Shavuot), com intervenção da professora e/ou apoio visual.

Habilidade:
Identificar e denominar as características das histórias dos livros da PJ Library e do Tanach (Criação do Mundo, Adão, Moisés e Miriam).

Descritores:
A: Identifica e denomina as características das histórias do Tanach e dos livros da PJ Library.

P: Identifica e denomina algumas das características das histórias do Tanach e dos livros da PJ Library.

B: Identifica as características de algumas das histórias do Tanach e dos livros da PJ Library.

I: Identifica as características de algumas das histórias do Tanach e dos livros da PJ Library, com intervenção.

Habilidade:
Escutar e executar de maneira coletiva o repertório de shirim (músicas em hebraico).

Descritores:
A: Escuta e executa de maneira coletiva o repertório de shirim.

P: Escuta e executa, com frequência, de maneira coletiva o repertório de shirim.

B: Escuta e executa o repertório de shirim mediante auxílio do moré.

I: Escuta e executa o repertório de shirim mediante auxílio do moré.

Habilidade:
Aplicar os valores judaicos de respeito e cuidado individuais, assimilados por meio das narrativas exploradas, em situações cotidianas de interação.

Descritores:
A: Aplica os valores judaicos de respeito e cuidado individuais, assimilados por meio das narrativas exploradas, em situações cotidianas de interação.

P: Reconhece os valores judaicos de respeito e cuidado individuais, assimilados por meio das narrativas exploradas em contextos do dia a dia.

B: Reconhece, através de material de apoio, os valores judaicos de respeito e cuidado individuais explorados em contextos do dia a dia.

I: Reconhece alguns dos valores judaicos explorados por meio das narrativas a partir de intervenção.

Componente curricular:

Dança Israeli

Conteúdos nucleares:

  • Harkadot
  • Ritmo
  • Consciência corporal; Técnica do movimento
  • Chaguim; Folclore israeli
  • Cidadania e convivência
  • Processos de criação: Expressão

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer os ritmos musicais trabalhados nas danças do currículo do 1º ano (harkadot).

Descritores:
A: Reconhece os ritmos musicais trabalhados nas danças do currículo do 1º ano (harkadot).

P: Reconhece os principais ritmos musicais trabalhados nas danças do currículo do 1º ano (harkadot).

B: Reconhece alguns ritmos musicais trabalhados nas danças do currículo do 1º ano (harkadot).

I: Reconhece os ritmos musicais presentes nas danças do currículo do 1º ano (harkadot) com assistência dos professores.

Habilidade:
Perceber e experimentar diferentes formas de deslocamento no espaço.

Descritores:
A: Percebe e experimenta diferentes formas de deslocamento no espaço.

P: Experimenta diferentes formas de deslocamento no espaço.

B: Percebe diferentes formas de deslocamento no espaço.

I: Percebe diferentes formas de deslocamento no espaço com assistência dos professores.

Habilidade:
Identificar e explorar as histórias das festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Lag Ba`Omer e Iom Haatzmaut através das danças do currículo de 1º ano (harkadot) e atividades propostas em aula.

Descritores:
A: Identifica e explora as histórias das festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Lag Ba`Omer e Iom Haatzmaut através das danças do currículo de 1º ano (harkadot) e atividades propostas em aula.

P: Identifica as histórias das festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Lag Ba`Omer e Iom Haatzmaut por meio das danças do currículo de 1º ano (harkadot) e atividades propostas em aula.

B: Explora as histórias das festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Lag Ba`Omer e Iom Haatzmaut por meio das danças do currículo de 1º ano (harkadot) e atividades propostas em aula.

I: Explora algumas histórias das festividades judaicas (chaguim) de Purim, Pessach, Lag Ba`Omer e Iom Haatzmaut por meio das danças do currículo de 1º ano (harkadot) e atividades propostas em aula.

Habilidade:
Identificar e respeitar as normas de convivência ao realizar as dinâmicas propostas em sala de aula com autonomia.

Descritores:
A: Identifica e respeita as normas de convivência ao realizar as dinâmicas propostas em sala de aula com autonomia.

P: Identifica e respeita as normas de convivência ao realizar as dinâmicas propostas em sala de aula.

B: Identifica as normas de convivência ao realizar as dinâmicas propostas em sala de aula.

I: Identifica as normas de convivência ao realizar as dinâmicas propostas em sala de aula com intervenção dos professores.

Habilidade:
Criar gestos e movimentos em brincadeiras, dinâmicas e danças de forma expressiva e cadenciada.

Descritores:
A: Cria gestos e movimentos em brincadeiras, dinâmicas e danças de forma expressiva e cadenciada.

P: Cria gestos e movimentos em brincadeiras, dinâmicas e danças de forma cadenciada.

B: Cria gestos e movimentos em brincadeiras, dinâmicas e danças.

I: Cria gestos e movimentos em brincadeiras, dinâmicas e danças com assistência dos professores.

Componente curricular:

Matemática

Conteúdos nucleares:

  • Sistema de numeração decimal: leitura e representação
  • Sistema de numeração decimal: sequência
  • Gráficos e tabelas
  • Seriação e classificação de padrões figurais
  • Geometria: figuras planas e espaciais
  • Situações-problema
  • Operações matemáticas
  • Probabilidade e estatística
  • Sistema de numeração decimal: composição e decomposição
  • Sistema de numeração decimal: traçado
  • Simetria
  • Espacialidade e lateralidade

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ler, escrever e comparar o campo numérico até 49.

Descritores:
A:  Ler, escrever e comparar o campo numérico até 49.

P: Assistematicamente, representa, conta, lê e escreve o campo numérico até 49.

B: Representa, conta, lê e escreve o campo numérico até 29.

I: Representa e conta o campo numérico até 10.

Habilidade:
Fazer contagens (orais e escritas) até 49 em escala ascendente e descendente, identificando o valor posicional (dezena e unidade).

Descritores:
A: Faz contagens (orais e escritas) até 49 em escala ascendente e descendente, identificando o valor posicional(dezena e unidade).

P: Executa contagens (orais e escritas) até 30 em escala ascendente e descendente, identificando o valor posicional ( dezena e unidade).

B: Executa contagens orais até 20, em escala ascendente e descendente.

I: Executa contagens orais, em ordem crescente, até 10.

Habilidade:
Registrar dados coletados em tabelas e gráficos de barras simples.

Descritores:
A: Registra dados coletados em tabelas e gráficos de barras simples.

P: Registra, assistematicamente, dados em tabelas e gráficos.

B: Identifica dados em tabela e gráficos, coletivamente e registra com apoio visual.

I: Identifica dados em tabelas e gráficos, com intervenção.

Habilidade:
Classificar objetos, identificando e comparando diferentes atributos.

Descritores:
A: Classifica objetos, identificando e comparando diferentes atributos.

P: Classifica objetos identificando atributos.

B: Classifica objetos seguindo atributos solicitados.

I: Classifica objetos seguindo atributos solicitados, com intervenção.

Habilidade:
Reconhecer as características das formas geométricas planas bidimensionais nos objetos do cotidiano e suas representações

Descritores:
A: Reconhece as características das formas geométricas planas bidimensionais nos objetos do cotidiano e suas representações.

P: Reconhece características das formas geométricas planas bidimensionais nos objetos do cotidiano.

B: Reconhece características das formas geométricas planas bidimensionais nos objetos do cotidiano com intervenção.

I: Reconhece características das formas geométricas planas presentes em nosso cotidiano, com apoio de materiais e intervenção.

Habilidade:
Resolver situações- problema de adição e subtração, utilizando os símbolos matemáticos relacionados.

Descritores:
A: Resolve situações-problema de adição e subtração, utilizando os símbolos matemáticos relacionados.

P: Resolve situações-problema de adição e subtração, utilizando os símbolos matemáticos relacionados assistematicamente.

B: Resolve situações- problema de adição e subtração, utilizando os símbolos matemáticos relacionados a partir de material concreto e modelo.

I: Resolve situações-problema de adição com intervenção.

Habilidade:
Compreender e utilizar os fatos (até 10 elementos) básicos da adição e subtração, estabelecendo relações numéricas e quantificando conjuntos.

Descritores:
A: Compreende e utiliza os fatos básicos da adição e subtração, estabelecendo relações numéricas e quantificando conjuntos.

P: Demonstra compreensão assistemática e utiliza os fatos básicos da adição e subtração, estabelecendo relações numéricas e quantificando conjuntos.

B: Utiliza os fatos básicos da adição, estabelecendo relações numéricas e quantificando conjuntos.

I: Quantifica conjuntos com intervenção.

Habilidade:
Compreender situações-problema envolvendo a estrutura aditiva com números naturais até 49, utilizando estratégias pessoais de aprendizagem, frases matemáticas e registros gráficos para a representação e comunicação do raciocínio lógico.

Descritores:
A: Compreende situações-problema envolvendo a estrutura aditiva com números naturais até 49, utilizando estratégias pessoais de aprendizagem, frases matemáticas e registros gráficos para a representação e comunicação do raciocínio lógico.

P: Identifica situações-problema de adição até 49 de forma adequada, compreendendo os conceitos centrais e aplicando assistematicamente a frase matemática e o registro gráfico.

B: Reconhece e identifica os principais elementos da estrutura aditiva até 19 e da frase matemática, demonstrando compreensão inicial dos conceitos, com aplicação ainda parcial, descritiva ou guiada por suporte pedagógico.

I: Apresenta compreensão inicial da estrutura aditiva até 9 necessitando de apoio do professor.

Habilidade:
Compreender a estrutura da subtração, realizando cálculos até 29, fazendo uso da frase matemática e suas representações.

Descritores:
A: Compreende a estrutura da subtração, realizando cálculos até 29, fazendo uso da frase matemática e sua representação através de registros gráficos.

P: Compreende a estrutura da subtração, realizando cálculos até 19, fazendo uso da frase matemática e sua representação através de registros gráficos, assistematicamente.

B: Compreende a estrutura da subtração, realizando cálculos até 19, fazendo uso da frase matemática e sua representação através de registros gráficos, com intervenção.

I: Opera com a estrutura subtrativa até 10 com intervenção.

Habilidade:
Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (até 30 elementos), por estimativa e/ou por correspondência.

Descritores:
A: Estima e compara quantidades de objetos de dois conjuntos (até 30 elementos), por estimativa e/ou correspondência.

P: Estima quantidades de objetos de dois conjuntos (até 30 elementos), por estimativa e/ou correspondência.

B: Diferencia quantidades utilizando como recurso a correspondência.

I: Representa quantidades dadas até 20.

Habilidade:
Compor, decompor e comparar números e quantidades até 49.

Descritores:
A: Compõe, decompõe e compara números e quantidades até 49.

P: Compõe, decompõe e compara números e quantidades até 39.

B: Compõe, decompõe e compara números e quantidades até 29.

I: Compõe números e quantidades até 10.

Habilidade:
Traçar legivelmente os algarismos (0-9), respeitando direção e legibilidade.

Descritores:
A: Traça legivelmente os algarismos de (0- 9), respeitando direção e legibilidade.

P: Traça legivelmente algarismos de 0 a 9.

B: Estabelece correspondência termo a termo, de 0 a 9 entre quantidades e escrita numérica, traçando os numerais mediante apoio visual.

I: Relaciona termo a termo com intervenção.

Habilidade:
Identificar e completar a simetria de reflexão em desenhos e objetos do cotidiano.

Descritores:
A: Identifica e completa a simetria de reflexão em desenhos e objetos do cotidiano.

P: Identifica a simetria de reflexão em desenhos e objetos do cotidiano.

B: Distingue formas/objetos simétricos e não simétricos.

I: Distingue formas/objetos simétricos e não simétricos com intervenção.

Habilidade:
Localizar no espaço pessoas e objetos reconhecendo noções de posicionamento (em frente, atrás, em cima, do lado), locomovendo-se, ultrapassando e desviando de obstáculos.

Descritores:
A: Localiza no espaço pessoas e objetos reconhecendo noções de posicionamento (em frente, atrás, em cima, do lado), locomovendo-se, ultrapassando e desviando de obstáculos.

P: Localiza no espaço pessoas e objetos reconhecendo noções de posicionamento (em frente, atrás, em cima, do lado), locomovendo-se pelo espaço disponível e desviando de obstáculos.

B: Localiza no espaço pessoas e objetos reconhecendo noções de posicionamento (em frente, atrás), locomovendo-se pelo espaço.

I: Localiza no espaço pessoas e objetos reconhecendo algumas noções de posicionamento (em frente, atrás, em cima, do lado) com intervenção do professor.

Habilidade:
Resolver desafios matemáticos, interagindo com recursos digitais e situações do dia a dia, levantando e testando hipóteses.

Descritores:
A: Resolve desafios matemáticos, interagindo com recursos digitais e situações do dia a dia, levantando e testando hipóteses.

P: Resolve desafios matemáticos, interagindo com recursos digitais e situações do dia a dia, levantando hipóteses.

B: Resolve desafios matemáticos, interagindo com recursos digitais e/ou situações do dia a dia a partir de modelo.

I: Explora desafios matemáticos em situações do dia a dia com apoio e/ou intervenção.

Habilidade:
Resolver situações matemáticas envolvendo adição e subtração através de estratégias pessoais de aprendizagem.

Descritores:
A: Resolve situações matemáticas envolvendo adição e subtração por meio de estratégias pessoais de aprendizagem.

P: Resolve, assistematicamente, situações matemáticas, envolvendo adição e subtração aplicando estratégias pessoais e convencionais.

B: Resolve situações matemáticas envolvendo adição ou subtração a partir de marcadores visuais para compreensão da operação a ser utilizada.

I: Resolve situações matemáticas com intervenção.

Componente curricular:

Educação Tecnológica

Conteúdos nucleares:

  • Evolução da Tecnologia Tecnologia analógicas e digitais
  • Realidade Virtual
  • Automação de dispositivos, Relação de trabalho força.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Evidenciar, diferenciar e compreender a evolução das tecnologias analógicas e digitais, fazendo relações com o cotidiano.

Descritores:
A: Evidencia, diferencia e compreende a evolução das tecnologias analógicas e digitais, faz relações com o cotidiano.

P: Evidencia e diferencia algumas das evoluções das tecnologias analógicas e digitais, faz relações com o cotidiano.

B: Identifica a evolução das tecnologias analógicas e digitais a partir de apoio visual.

I: Identifica a evolução das tecnologias analógicas e digitais mediante intervenção.

Habilidade:
Reconhecer, criar e compreender como são denominados os personagens humanos e não humanos no mundo virtual.

Descritores:
A: Reconhece, cria e compreende como são denominados os personagens humanos e não humanos no mundo virtual..

P: Compreende e cria avatares humanos e não humanos utilizando ferramentas digitais.

B: Reconhece personagens humanos e não humanos no mundo virtual.

I: Reconhece o que são personagens virtuais a partir de intervenção.

Habilidade:
Perceber e entender as diferenças entre o trabalho realizado por máquinas e o realizado pelos
humanos.

Descritores:
A: Percebe e entende as diferenças entre o trabalho de máquinas e o trabalho realizado pelos humanos.

P: Percebe e entende parcialmente as diferenças entre o trabalho máquinas e o trabalho humano.

B: Percebe as diferenças entre o trabalho máquinas e o trabalho humano a partir de apoio visual.

I: Identifica as diferenças entre o trabalho máquinas e o trabalho humano com intervenção.

Componente curricular:

Língua Portuguesa

Conteúdos nucleares:

  • Oralidade
  • Escrita
  • Leitura
  • Gênero textual
  • Escrita: produção textual (sequência lógica, coesão, convenções da escrita e desenvolvimento de ideias.
  • Letramento: alfabeto e seus tipos de letras (maiúscula e minúscula).
  • Leitura: letramento digital.
  • Leitura e Interpretação, gênero e elementos textuais.
  • Leitura e Escrita: consciência fonética

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Formular perguntas estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios ou vivências, a partir da participação de situações de intercâmbio oral.

Descritores:
A: Formula perguntas estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios ou vivências, a partir da participação de situações de intercâmbio oral.

P: Formula perguntas a partir da participação de situações de intercâmbio oral.

B: Participa de situações de intercâmbio oral.

I: Participa de situações de intercâmbio oral, expondo assuntos com apoio visual e/ou intervenção do professor.

Habilidade:
Elaborar textos orais com clareza, sequência lógica e detalhamento de ideias.

Descritores:
A: Elabora textos orais com clareza, sequência lógica e detalhamento de ideias.

P: Elabora textos orais, histórias ou acontecimentos, com sequência lógica dos fatos.

B: Encadeia fatos em sequência temporal para uma frase ou texto iniciado.

I: Narra fatos, histórias acontecimentos, deslocando a sequência.

Habilidade:
Escrever frases de acordo com a hipótese de escrita alfabética.

Descritores:
A: Escreve frases de acordo com a hipótese de escrita alfabética.

P: Escreve palavras ou frases de acordo com a hipótese de escrita silábico-alfabética

B: Escreve palavras de acordo com a hipótese de escrita silábica com valor sonoro.

I: Escreve palavras de acordo com as hipóteses silábica ou pré-silábica, sem manter o valor sonoro entre grafema e fonema.

Habilidade:
Demonstrar compreensão na leitura de palavras e frases, estabelecendo relações entre grafema e fonema.

Descritores:
A: Demonstra compreensão na leitura de palavras e frases, estabelecendo relação entre grafema e fonema.

P: Demonstra compreensão na leitura de palavras, estabelecendo relação entre grafema e fonema.

B: Realiza leitura de palavras com mediação, estabelecendo relação parcial entre grafema e fonema.

I: Reconhece e nomeia algumas letras do alfabeto, estabelecendo relação parcial entre grafema e fonema.

Habilidade:
Identificar e representar informações explícitas dos diferentes tipos de texto escutados, incluindo
personagens, enredo, tempo e espaço.

Descritores:
A: Identifica e representa informações explícitas dos diferentes tipos de texto escutados, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

P: Identifica e representa alguns dos elementos de diferentes tipos de textos escutados.

B: Identifica a ideia global da narrativa escutada.

I: Identifica alguns elementos de uma narrativa escutada com intervenção ou apoio de recursos visuais.

Habilidade:
Identificar e relacionar o traçado da letra maiúscula e minúscula na escrita.

Descritores:
A: Identifica e relaciona o traçado da letra maiúscula e minúscula na escrita de frases.

P: Identifica e relaciona assistematicamente o traçado da letra maiúscula e minúscula em frases e palavras simples.

B: Faz algumas relações entre os traçados maiúsculo e minúsculo com apoio visual.

I: Relaciona as letras do seu nome nos traçados maiúsculo e minúsculo.

Habilidade:
Compreender o enredo de uma história a partir da leitura de imagens (individuais e em sequência).

Descritores:
A: Compreende o enredo de uma história a partir da leitura de imagens (individuais e em sequência).

P: Compreende parcialmente o enredo de uma história a partir da leitura de imagens (individuais e em sequência).

B: Compreende, com apoio de perguntas norteadoras, o enredo de uma história a partir da leitura de imagens (individuais e em sequência).

I: Identifica partes de história a partir de imagens e intervenção.

Habilidade:
Demonstrar organização espacial nos registros gráficos.

Descritores:
A: Demonstra organização espacial nos registros gráficos.

P: Demonstra crescente organização espacial dos registros gráficos.

B: Organiza espacialmente os registros gráficos com o uso de modelos e marcadores.

I: Organiza espacialmente os registros gráficos com apoio visual e intervenção da professora.

Habilidade:
Traçar corretamente as letras do alfabeto, observando direção, legibilidade e organização no espaço.

Descritores:
A: Traça corretamente as letras do alfabeto observando direção, legibilidade e organização no espaço.

P: Traça as letras do alfabeto oscilando conforme a direção.

B: Traça as letras do alfabeto com apoio visual.

I: Traça as letras do alfabeto com intervenção da professora.

Habilidade:
Ler textos utilizando recursos digitais conforme sua hipótese no processo de alfabetização, identificando informações explícitas.

Descritores:
A: Lê textos utilizando recursos digitais conforme sua hipótese no processo de alfabetização, identificando informações explícitas.

P: Lê textos utilizando recursos digitais conforme sua hipótese no processo de alfabetização.

B: Lê textos utilizando recursos digitais conforme sua hipótese no processo de alfabetização com apoio do professor.

I: Lê palavras isoladas utilizando recursos digitais conforme sua hipótese no processo de alfabetização.

Habilidade:
Ler e compreender diferentes tipos de textos, considerando a situação comunicativa e tema/assunto do texto.

Descritores:
A: Lê e compreende diferentes tipos de textos, considerando a situação comunicativa e tema/assunto do texto.

P: Lê pequenos textos e compreende parcialmente o tema/assunto.

B: Compreende tema/assunto de textos lidos por terceiros.

I: Identifica tema/assunto de pequenos textos com intervenção.

Habilidade:
Compartilhar ideias e estratégias de aprendizagem através da oralidade e/ou registros pessoais.

Descritores:
A: Compartilha ideias e estratégias de aprendizagem através da oralidade e/ou registros pessoais.

P: Compartilha ideias e estratégias de aprendizagem através da oralidade e/ou registros pessoais.

B: Compartilha assistematicamente ideias através da oralidade e/ou registros pessoais.

I: Compartilha ideias com intervenção.

Habilidade:
Comunicar experiências, sentimentos e ideias de forma clara e ordenada, usando o diálogo como estratégia de resolução de problemas.

Descritores:
A: Comunica experiências, sentimentos e ideias de forma clara e ordenada, usando o diálogo como estratégia de resolução de problemas.

P: Comunica experiências, sentimentos e ideias de forma clara e ordenada.

B: Comunica experiências, sentimentos e ideias a partir de estímulos externos.

I: Identifica sentimentos a partir de intervenção.

Habilidade:
Criar registros pessoais para comunicação das informações coletadas ou obtidas usando diferentes linguagens.

Descritores:
A: Cria registros pessoais para comunicação das informações coletadas ou obtidas usando diferentes linguagens.

P: Cria registros pessoais, comunicando parcialmente as informações obtidas.

B: Organiza registros para comunicação das informações coletadas ou obtidas a partir de modelos.

I: Reproduz, com intervenção, registros de pesquisas.

Habilidade:
Evidenciar a evolução no processo de aquisição da escrita, estabelecendo relação grafema e fonema em palavras e frases.

Descritores:
A: Evidencia a evolução no processo de aquisição da escrita, estabelecendo relação grafema e fonema em palavras e frases.

P: Evidencia a evolução no processo de aquisição da escrita, estabelecendo relação grafema e fonema na escrita de palavras.

B: Identifica algumas relações entre fonema e grafema, aplicando na sua hipótese de escrita.

I: Reconhece a letra inicial das palavras mediante intervenção.

Habilidade:
Compartilhar ideias e estratégias de aprendizagem através da oralidade e/ou registros
pessoais.

Descritores:
A: Compartilha ideias e estratégias de aprendizagem através da oralidade e/ou registros pessoais.

P: Compartilha ideias e estratégias de aprendizagem através da oralidade e/ou registros pessoais.

B: Compartilha assistematicamente ideias através da oralidade e/ou registros pessoais.

I: Compartilha ideias com intervenção.

Componente curricular:

Língua Inglesa

Conteúdos nucleares:

  • Oralidade e escuta
  • Leitura
  • Produção escrita
  • Sistema de numeração decimal

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Ouvir e compreender frases simples para executar ações, organizar materiais e responder a demandas do cotidiano escolar.

Descritores:
A: Ouve e compreende frases simples para executar ações, organizar materiais e responder a demandas do cotidiano escolar.

P: Ouve e compreende, assistematicamente, frases simples para executar ações, organizar materiais e responder a demandas do cotidiano escolar.

B: Ouve frases simples e executar ações, organizar materiais e responder a demandas a partir de modelos

I: Reconhece palavras-chave para executar ações e organizar materiais com intervenção.

Habilidade:
Identificar e nomear sujeitos e objetos familiares do cotidiano para responder a perguntas simples.

Descritores:
A: Identifica e nomeia sujeitos e objetos familiares do cotidiano para responder a perguntas simples.

P: Identifica e nomeia sujeitos ou objetos do cotidiano assistematicamente com para responder a perguntas simples.

B: Identifica sujeitos e objetos do cotidiano com o apoio visual e de alternativas para responder perguntas simples.

I: Identifica alguns sujeitos e objetos familiares com apoio visual e intervenção do professor.

Habilidade:
Reconhecer e utilizar palavras de contextos trabalhados para relacioná-las a objetos concretos e imagens.

Descritores:
A: Reconhece e utiliza palavras de contextos trabalhados para relacioná-las a objetos concretos e imagens.

P: Reconhece e utiliza assistematicamente palavras de contextos trabalhados para relacioná-las a objetos concretos e imagens.

B: Reconhece parcialmente palavras simples de contextos trabalhados, oscilando na relação palavra X objeto.

I: Reconhece palavras de contextos trabalhados com auxílio de imagens e intervenção.

Habilidade:
Reconhecer, contar e ordenar o campo numérico até 49.

Descritores:
A: Reconhece, conta e ordena o campo numérico até 49.

P: Reconhece, conta e ordena o campo numérico até 30.

B: Reconhece, conta e ordena o campo numérico até 20.

I: Reconhece, conta e ordena o campo numérico até 10 com intervenção.

Habilidade:
Ouvir e realizar as atividades propostas com organização, exercitando o diálogo para a negociação e respeito aos combinados de convivência.

Descritores:
A: Ouve e realiza as atividades propostas com organização, exercitando o diálogo para a negociação e respeito aos combinados de convivência.

P: Ouve e realiza as atividades propostas, exercitando assistematicamente o diálogo para a negociação e respeito aos combinados de convivência.

B: Ouve e realiza as atividades propostas, respeitando assistematicamente os combinados de convivência.

I: Realiza as atividades propostas a partir de organização de estratégias personalizadas.

Componente curricular:

Artes Visuais

Conteúdos nucleares:

  • Fundamentos da linguagem visual (ponto, linha, cor, direção, escala, movimento)
  • Cores primárias
  • Cores quentes e cores frias
  • Composição visual e estudos gráficos
  • Experimentação artística, materiais, técnicas e estilos
  • Expressionismo
  • Figuração e Abstração
  • Estudos da figura humana

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar cores quentes e frias, primárias e secundárias através do desenho, da colagem e das narrativas visuais.

Descritores:
A: Identifica cores quentes e frias, primárias e secundárias através do desenho, da colagem e das narrativas visuais.

P: Identifica cores quentes e frias, primárias e secundárias através da colagem e das narrativas visuais.

B: Identifica cores quentes ou as frias através do desenho.

I: Identifica as cores sem diferir suas particularidades.

Habilidade:
Observar as criações artísticas e produzir ações gráficas através do uso de linhas, texturas e cores.

Descritores:
A: Observa as criações artísticas e produz ações gráficas através do uso de linhas, texturas e cores.

P: Observa as criações artísticas e produz ações gráficas através do desenho.

B: Observa as criações artísticas e produz ações gráficas elencando um único estilo de linha em desenho.

I: Cria com base nos estilos das linhas a partir dos modelos visuais e do auxílio do professor.

Habilidade:
Expressar através do desenho e do uso das cores, a representação da figura humana completa.

Descritores:
A: Expressa através do desenho e do uso das cores a representação da figura humana completa.

P: Expressa através do desenho a representação da figura humana completa.

B: Expressa os esboços da figura humana através da estrutura de seus contornos.

I: Reconhece a figura humana representando-a com mediação do professor.

Habilidade:
Identificar gestos e grafismos em diferentes tipos de animais, experimentando técnicas artísticas e materiais.

Descritores:
A: Identifica gestos e grafismos em diferentes tipos de animais experimentando técnicas artísticas e materiais.

P: Identifica os grafismos em diferentes tipos de animais experimentando técnicas artísticas e materiais.

B: Identifica um tipo de grafismo ou gesto em um animal expressando através de uma técnica e material.

I: Identifica um tipo de grafismo ou gesto em um animal através da cópia dos estudos realizados.

Componente curricular:

Música

Conteúdos nucleares:

  • Canções do repertório infantil.
  • Propriedades do som: Intensidade dos sons: forte/fraco Frequência agudo/grave; Qualidade do som: timbre; duração do som: curto/longo
  • Som, silêncio, propriedades do som e experimentação vocal e corporal através de sons e canções.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Expressar-se através da voz cantando canções do repertório trabalhado em aula com precisão rítmica.

Descritores:
A: Expressa-se através da voz cantando canções do repertório trabalhado em aula com precisão rítmica.

P: Reproduz as melodias do repertório trabalhado em aula com regularidade rítmica.

B: Reproduz assistematicamente as melodias do repertório trabalhado em aula, com regularidade rítmica relativa.

I: Reproduz as melodias do repertório trabalhado em aula com intervenção e/ou referência sonora.

Habilidade:
Reconhecer e diferenciar as propriedades do som (forte/fraco, agudo/grave, longo/curto, timbre) trabalhadas em aula.

Descritores:
A: Reconhece e diferencia as propriedades do som trabalhadas em aula.

P: Reconhece e reproduz as propriedades do som trabalhadas em aula.

B: Reproduz parcialmente propriedades do som trabalhadas em aula.

I: Reproduz algumas propriedades do som trabalhadas com intervenção.

Habilidade:
Expressar-se corporalmente de acordo com as músicas exploradas em sala de aula, associando sons e movimentos.

Descritores:
A: Expressa-se corporalmente de acordo com os sons e músicas explorados em sala de aula, associando sons e movimentos.

P: Expressa-se corporalmente de acordo com as músicas exploradas em sala de aula.

B: Reproduz movimentos com o corpo frente a diferentes estímulos musicais.

I: Reproduz movimentos com o corpo frente a diferentes estímulos musicais, mediante intervenção.

Habilidade:
Executar e finalizar brincadeiras e atividades, cooperando na organização do ambiente de aula.

Descritores:
A: Executa e finaliza as brincadeiras e atividades, cooperando na organização do ambiente de aula.

P: Executa, finaliza as atividades e organiza seu material.

B: Executa as atividades com relativa independência e organiza seu material mediante intervenção.

I: Finaliza as atividades e organiza seu material mediante intervenção.

Componente curricular:

Ed. Física

Conteúdos nucleares:

  • Práticas de Autocuidado
  • Controle Inibitório
  • Habilidades Motoras Fundamentais
  • Brincadeiras e jogos populares;
  • Ginástica Geral
  • Habilidades Motoras Fundamentais;

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Identificar e manipular os diferentes materiais em aula, com autonomia e reconhecendo suas possibilidades de movimento no contexto das atividades

Descritores:
A: Identifica e manipula os diferentes materiais em aula, com autonomia e reconhecendo suas possibilidades de movimento no contexto das atividades

P: Identifica e manipula os diferentes materiais em aula, reconhecendo com apoio pontual do professor suas possibilidades de movimento no contexto das atividades.

B: Identifica e manipula parcialmente os diferentes materiais, reconhecendo com apoio do professor suas possibilidades de movimento no contexto das atividades.

I: Necessita apoio do professor para identificar e manipular os diferentes materiais, bem como para reconhecer suas possibilidades de movimento no contexto das atividades.

Habilidade:
Executar movimentos de equilíbrio e deslocamentos de maneira coordenada, demonstrando noção espacial.

Descritores:
A: Executa movimentos de equilíbrio e deslocamentos de maneira coordenada, demonstrando noção espacial.

P: Executa movimentos de equilíbrio e deslocamentos, demonstrando noção espacial.

B: Executa alguns movimentos de equilíbrio e deslocamentos, demonstrando noção espacial de forma assistemática.

I: Executa alguns movimentos de equilíbrio e deslocamentos.

Habilidade:
Explorar os jogos e brincadeiras populares, adaptando suas ações às propostas coletivas.

Descritores:
A: Explora os jogos e brincadeiras populares, adaptando as ações individuais às propostas coletivas.

P: Participa dos jogos e brincadeiras populares, identificando regras e relacionando algumas de suas ações às propostas do coletivo.

B: Reconhece as regras básicas de jogos e brincadeiras populares.

I: Apresenta compreensão inicial acerca da lógica interna dos jogos, necessitando apoio e orientações do professor para participar das atividades.

Componente curricular:

Ciências Humanas

Conteúdos nucleares:

  • Identidade pessoal e coletiva: modo de vida em diferentes lugares.
  • Ciclos naturais e a vida cotidiana
  • Cidadania: regras de convivência
  • Letramento digital
  • Espaço e tempo: lugares de vivência
  • Ciclos naturais e a vida cotidiana
  • Identidade individual e coletiva
  • Cidadania: situações de convívio em diferentes lugares.
  • Espaço e tempo: lugares de vivência Cidadania: regras de convivência
  • Vida e evolução: Nosso corpo (consciência corporal e sensorial), higiene pessoal e saúde.

Habilidades e Descritores

Habilidade:
Reconhecer os espaços comuns, locomovendo-se com crescente autonomia.

Descritores:
A: Reconhece os espaços comuns e locomove-se com autonomia.

P: Reconhece os espaços comuns e locomove-se com crescente autonomia.

B: Reconhece os espaços comuns e locomove- se com intervenção do professor.

I: Reconhece os espaços comuns a partir de estratégias personalizadas.

Habilidade:
Identificar e descrever características observadas de seus lugares de vivência (escola, moradia), e relacionar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

Descritores:
A: Identifica e descreve características observadas de seus lugares de vivência (escola, moradia), e relaciona semelhanças e diferenças entre esses lugares.

P: Identifica e descreve características observadas de seus lugares de vivência (escola, moradia), e relaciona parcialmente as semelhanças e diferenças entre esses lugares.

B: Identifica e descreve as características observadas de seus lugares de vivência (escola, moradia), e relaciona algumas semelhanças e diferenças entre esses lugares mediante intervenção.

I: Identifica as características observadas de seus lugares de vivência (escola, moradia), e descreve-as com apoio de material visual e/ou com intervenção do professor.

Habilidade:
Reconhecer e comparar diferenças e semelhanças, mudanças e permanências, nos lugares e tempos vividos.

Descritores:
A: Reconhece e compara diferenças e semelhanças, mudanças e permanências, nos lugares e tempos vividos.

P: Reconhece algumas diferenças e semelhanças, mudanças e permanênicas, nos lugares e tempos vividos.

B: Identifica diferenças e semelhanças no modo de vida e lugares a partir de referências visuais.

I: Reconhece semelhanças nos lugares e tempos vividos com intervenção.

Habilidade:
Identificar a importância social da escrita, reconhecendo e estabelecendo relações entre mudanças e permanências nos registros realizados pelo ser humano.

Descritores:
A: Identifica a importância social da escrita reconhecendo e estabelecendo relações entre mudanças e permanências nos registros realizados pelo ser humano.

P: Identifica a importância social da escrita reconhecendo mudanças e permanências nos registros realizados pelo ser humano.

B: Identifica a importância social da escrita reconhecendo as mudanças e permanências nos registros realizados pelo ser humano, com intervenção do professor.

I: Identifica a importância social da escrita nos registros realizados pelo ser humano mediante o uso de material visual e/ou intervenção.

Habilidade:
Relacionar lugares e tempos vividos no cotidiano com rotinas, medições e marcadores de tempo cronológico.

Descritores:
A: Relaciona lugares e tempos vividos no cotidiano com rotinas, medições e marcadores de tempo cronológico.

P: Identifica e representa os marcadores temporais de vivências cotidianas.

B: Reconhece diferentes momentos do cotidiano, utilizando marcadores de tempo.

I: Reconhece diferentes momentos do cotidiano com intervenção.

Habilidade:
Propor alternativas cooperativas para o grupo em prol de situações cotidianas e/ou na resolução de conflitos.

Descritores:
A: Propõe alternativas cooperativas para o grupo em prol de situações cotidianas na resolução de conflitos.

P: Propõe, assistematicamente, alternativas cooperativas para o grupo em prol de situações cotidianas na resolução de conflitos.

B: Reconhece alternativas cooperativas para o grupo em prol de situações cotidianas na resolução de conflitos.

I: Reconhece alternativas cooperativas para o grupo em prol de situações cotidianas na resolução de conflitos mediante intervenção do professor.

Habilidade:
Localizar e selecionar informações, utilizando a tecnologia digital como recurso de busca e pesquisa de informações.

Descritores:
A: Localiza e seleciona informações, utilizando a tecnologia digital como recurso de busca e pesquisa de informações.

P: Localiza informações, utilizando a tecnologia digital como recurso de busca e pesquisa de informações.

B: Localiza algumas informações, utilizando a tecnologia digital como recurso de busca e pesquisa.

I: Faz uso da tecnologia como recurso de busca com intervenção.

Habilidade:
Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor e etc.).

Descritores:
A: Descreve características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

P: Descreve assistematicamente as características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor, etc.).

B: Reconhece e identifica os principais elementos dos ritmos da natureza (chuva, vento, calor) em seus lugares de vivência, demonstrando compreensão inicial dos conceitos.

I: Identifica alguns elementos dos ritmos da natureza a partir de intervenção.

Habilidade:
Elaborar, compreender e aplicar regras de convivência e organização nos ambientes de aprendizagem.

Descritores:
A: Elabora, compreende e aplica regras de convivência e organização nos ambientes de aprendizagem.

P: Compreende e aplica regras de convivência e organização nos ambientes de aprendizagem.

B: Identifica e aplica parcialmente regras de convivência e organização nos ambientes de aprendizagem a partir de sinalizações.

I: Identifica regras de convivência e organização nos ambientes de aprendizagem, com intervenção.

Habilidade:
Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.

Descritores:
A: Identifica as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.

P: Identifica as diferenças entre os variados ambientes de vivência e reconhece parcialmente as especificidades dos hábitos e regras que os regem.

B: Identifica algumas diferenças entre ambientes de vivência e regras específicas a partir de marcadores visuais ou orais.

I: Identifica espaços de vivência a partir de intervenção.

Habilidade:
Reconhecer características físicas próprias e preferências, demonstrando hábitos de autocuidado.

Descritores:
A: Reconhece características físicas próprias e preferências, demonstrando hábitos de autocuidado.

P: Reconhece características físicas próprias e preferências, demonstrando, assistematicamente, hábitos de autocuidado.

B: Reconhece características físicas próprias e preferências.

I: Reconhece suas características físicas a partir de apoio visual.